前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學德育教育論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在各科教學中滲透德育教育要扎扎實實
學校針對學生進行思想品德教育，最經常、最基本的途徑是各課教學。教師要充分挖掘德育因素，把德育教育滲透于每堂課里。如，語文是一門思想性很強的學科。“文以載道”，一篇課文、一段文字、一個詞句都蘊藏著豐富的思想內容。閱讀課的德育教育要在語言文字的教學和訓練中進行。“文章不是無情物”，在閱讀教學中，要針對教材的特有內涵和學生的思想實際，運用一切可以利用的手段，引導學生理解分析關鍵字、詞、句、段，仔細品味其中的思想感情，以達到使學生明白事理，受到教育的目的。
二、德育教育的內容要實實在在
狠抓主渠道，把德育融于豐富多彩的活動中，要認真抓好晨會、周會、班會、國旗下講話，在重大節日結合具體事物、事例，采取生動、活潑、形象、直觀的形式熏陶、感染學生。如，從兒童上學的第一天起，就采用故事的形式有計劃地通過班會、晨會向他們解釋《小學生守則》和學校里的規章制度，使他們了解《小學生守則》的意義和要求，讓他們在聽故事中受到思想教育。我們常說不僅要“聽其言”，而且要“觀其行”。言行一致才能算得上好的道德品質。經常對學生執行《小學生守則》的情況進行監督、檢查和表揚、批評，當學生明確了道德行為的是非標準，就要指導學生實踐道德規范，在實踐中努力提高他們將道德認識轉化為道德行為的能力。
三、德育工作要從學生的年齡特征和思想實際出發
小學生生理、心理各方面都不同于成人，也不同于中學生。在德育工作中，教師要注意他們的特點，客觀地、全面地、深入地了解學生，做到了如指掌，掌握他們的年齡特點和身心發展的一般規律。同樣的教育要求和措施，在不同的年齡和不同個性學生的身上，其結果往往是不同的，其原因就在于他們接受教育的基礎不同。對不同年齡的學生進行思想品德教育應具體明確、合理適度，有時還留有余地，并隨著學生年級的增長，逐步提高要求，教師要站在學生發展水平的前方，因勢利導。四、重視學生的自我教育，優化德育實效在德育過程中，學生既是教育的對象，又是教育的主體，學生接受教育是主觀能動的。自我教育是學生進步的內部動力，蘇霍姆林斯基指出“只有促進自我教育才是真正的教育。”自我教育在德育中起著重要作用。教師在進行思想品德教育時要處理好教育與自我教育的關系，培養學生自我教育的能力，激起學生自我教育的愿望，幫助學生明確學校提出的要求，指導學生進行自我評價，教會學生應用已有的道德概念、道德知識、道德標準，對自己的道德行為進行自我分析、自我判斷、自我批評，指導學生進行道德情感體驗。只有知榮辱，才能自覺地運用自我反省和自我批評的方法提高自我認識，在實踐中養成自我教育的習慣，逐步形成良好的思想品德。
四、總結
育人先育德，德育不僅是一門科學，而且是一門藝術。教師要掌握這門藝術，對學生精雕細琢，保證學生的思想品德得以健康地發展，使他們早日成為有用之材。
作者：周洪司 單位：重慶市萬州區羅田中心小學
第二篇：小學德育教育問題與對策研究
一、小學德育教育存在的問題
1.優秀德育教師緊缺
教師的職責是傳道、授業、解惑，并幫助學生健康成長。教師是學生成長道路上的良師益友，在學生健康成長過程中擔任著引路人的重要角色。但目前，由于學校對小學生德育教育的重視不夠，德育課專業教師很少，有些教師甚至身兼數職。學校的德育教育活動短板明顯，教學成果不高。2.教學模式單一化，缺少創新精神傳統的教學模式只注重向學生灌輸課本上的理論知識，忽視了理論聯系實際的重要性，特別是在德育方面。小學生的接受能力和理解力有限，而德育教育的重要性就在于它將陪伴學生的一生，對學生的價值觀和人生觀有巨大的影響，若不給予小學生真正實際的體驗機會，他們將不會真正領會課本上的理論，這阻礙了學校教學質量的提高和教學目標的實現。3.教材不規范教材是知識傳播的重要載體，是小學教育的重要環節之一，教材的好壞對教學內容、時間及教學形式具有關鍵的決定作用。但就目前我國的小學教育體系來看，大部分的德育教材都不規范。其中一些內容過于理論化，沒能與小學生的實際生活緊密聯系，沒能對小學教育中的中華傳統文化進行科學系統的梳理，更沒能考慮到小學生這一特殊群體的特殊情況，加之教師照本宣科的授課方式，小學生對德育的理解就更加困難了。
二、加強小學德育教育的有效對策
1.重視家庭教育的重要性
孩子的健康成長除了離不開學校教育、社會教育，也離不開兒童在早期所接受的良好的家庭教育。因此加強對小學生的德育教育不僅僅是學校的職責，更是家長們的義務。家長應該積極配合學校對小學生的德育教育工作，重視對孩子的家庭教育，密切關注孩子的言行舉止以及在學校的學習狀況，規范自己的言行，為孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子培養優良的品質。同時，家長也應當重視對小學生是非判斷能力的培養，讓孩子知道什么該做，什么不該做，做一個明辨是非的人。學校應該積極致力于培養“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強”的好學生，加強與家長的溝通與聯系，除了關注學生的學習情況外，還要關注學生在家里的生活情況，實現學校教育與家庭教育的有效統一。
2.重視對德育教育的實踐性
德育教育不應該只局限于課本上枯燥難懂的理論知識，而是應該堅持理論聯系實際。一切從實際出發。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐，學生才可能對課本上純粹的理論知識有更加深刻的了解。大多數小學生都能從課本上學習到尊老愛幼、勤儉節約的優良品質，但如果不給他們具體的實踐機會，他們是不會真正領會其中的含義的。學?？梢詾閷W生提供的實踐活動有很多，比如可以組織小學生看望敬老院的老人，幫助老人打掃衛生，為老人表演節目等。這些實踐活動跟課本上枯燥的知識相比會讓學生收獲更多。
3.重視網絡對德育教育的影響
隨著互聯網對社會生活影響的不斷深入，人們的社交、學習也越來越離不開電腦、手機等社交工具。但網絡信息量大，且覆蓋范圍廣、內容繁雜，各種不良信息和不健康的暴力游戲對于理解力和判斷力不成熟的小學生來說是個極具挑戰性的考驗。因此，學校必須加強對學生的正確引導，使學生做到文明上網，避免小學生沉溺于網絡上的不良信息和游戲。同時，學校應該盡可能地利用國家提供的網絡教育資源，使德育工作實現信息化、網絡化，提高教學效率和質量，使學生能夠正確利用網絡資源，做懂法、依法、守法的好學生。另外，政府也應該積極配合學校的德育工作，為學生的學習營造綠色的網絡環境。
三、總結
誠實勇敢、正直善良、艱苦樸素這些反映個人內涵的良好品質和行為習慣離不開學校德育教育的積極開展。加強對小學生的德育教育，不僅有利于促進小學生養成良好的文明習慣，幫助學生從小樹立積極正確的人生觀和價值觀，更有利于幫助學生實現更美好的未來。這是學校重視小學生德育教育的真正目的，也是評價學校教學成果的重要標準之一。因此，針對目前小學生德育教育過程中存在的一些問題，必須采取科學有效的解決對策，彌補教師教學過程中的缺陷，以實現對小學生健康人格的培養。
作者：劉亞軍 單位：梨樹縣林海鎮中學
第三篇：小學德育教育研究
一、創設良好的學校氛圍，注重學生的養成教育
小學生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環境對他們的發展有重要的影響。一個好的環境能夠激發學生的學習積極性，培養他們的道德素質。在學校教育中，學校領導和教師要為學生創設一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學生的愛國主義情操。在進行校園建設時，教師可以讓學生都參與到其中，發揮自己的想象力和創作力，把校園建設的更美。在學生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。
二、尊重和欣賞學生，發展學生的個性特長
每個學生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優點。在教學中，教師要善于發現每個學生的閃關點，并對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下激發他們學習的內動力，樹立好好學習的信念。在教學中，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導，幫助學生不斷取得學習上的進步。同時，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。在教師的引導下，后進生不斷取得學習上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態面對學習中的困難。
三、以身作則，用實際行動影響和感染學生
在傳統教學中，針對學生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質教育的發展，在教學中進行德育教育，教師要擺脫傳統教學中的管束、限制的教學方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學中對學生進行潛移默化的影響，讓學生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導學生，使教學順利開展。在學生學習過程中，教師要求學生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣。
四、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識
在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。
五、總結
總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。
作者：趙瑋 單位：江蘇省張家港市常陰沙學校
第四篇：小學德育教育有效途徑淺析
一、小學德育實施的途徑
（一）思想品德課程
小學品德課程是向學生直接進行思想教育的一門學科，也是對學生進行德育教育的主要途徑。它為學生全面發展和良好品德的形成奠定了基礎。思想品德課程內容對學生良好習慣的形成和良好品質的培養的作用是其他學科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學生的年齡特點和心理特點，要從小學生的實際出發。另外，教學內容要有針對性和啟發性，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考。
（二）其他學科領域教學
思想品德課只是學校教學中的一部分，單靠品德課對學生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學科教學中進行德育教育。在小學階段，很多學科內容都具有教育意義，學生學習每一個學科都是為更好地系統學習服務的，它們之間是相互聯系、相互促進的。
（三）集體活動
通過集體活動，有針對性地對學生進行德育教育，發揮學生自我教育和集體教育的作用，使學生在各方面都受到啟發和教育。在實施德育教育的時候，要從學生實際出發，在教師的啟發和引導下，使學生發現自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。
二、小學德育教育實施的措施
（一）做好說服工作
說服教育是教師對學生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學生容易接受。通過擺事實、講道理，能夠使學生受到啟發和教育，提高學生的思想覺悟，對學生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學生，語言要生動、具有啟發性，態度要和藹、親切，使學生感受到教師的關心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學生的問題，學生也可以回答教師的問題，體現了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發性，真正走進學生心中。教師還可以根據不同學生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向學生提出要求，使每一次談話都有實質性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學生出現問題的時候才找學生談話。談話的時候，教師要明確談話的內容；采用恰當的談話方式，要讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。討論是針對高年級的學生而開展的活動，因為高年級的學生有了一定的辨別能力，有了自己的思維方式，他們在教師的指導下，通過集體討論達到自我教育的目的。尤其是當問題出現分歧的時候，教師可以運用討論來統一看法，還可以運用辯論的方式，或者組織主題班會，等等。只要方法得當，就能起到自我啟發和教育的作用效果。
（二）潛移默化，陶冶情感
情感陶冶是通過一定的情境讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學生的關心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學生的榜樣，進而影響學生，熏陶學生。另外，教師還要營造良好的教育環境，使環境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學生在生動動、有趣的環境中，產生學習的興趣，提高想象能力和理解能力。
（三）樹立榜樣
教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學生和教育學生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學生，更具有說服力和感染力，比較受學生的歡迎，學生更容易接受和模仿。尤其是小學生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學習，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學生，要選好教育的內容，要貼近學生的生活，符合學生的實際。一般比較常用的有以下幾種。1.英雄人物。通過學生了解革命英雄人物事跡，引導學生學習和發揚他們的崇高思想道德品質，培養學生熱愛祖國的情感。2.身邊的好人好事。這些榜樣是學生身邊的，可以是學校的、班級中的，也可以是學生的朋友。這些人物和事件所表現的好品德、好行為，學生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。3.教師和家長。教師和家長是學生經常接觸的對象，教師和家長的行為、思想、品德、習慣、愛好等都是學生學習和模仿的對象，是經常性的教育。因此，家長和教師要起到好的榜樣作用，做學生的表率，不要把社會上的不良作風和行為傳播給學生，要嚴格要求自己，規范自己的行為，用自己良好的品德去影響他們。
（四）表揚和批評
表揚和批評是對小學生進行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學生品德行為的一種評價，從而使學生判斷自我，認識自我，完善自我。表揚是對品德好的學生的一種肯定，能使學生認識到自己的優點，增強自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚，可以使學生受到鼓舞；對集體的行為進行表揚，可以使學生樹立集體觀念。批評是對學生不良品質的一種否定，批評的目的在于讓學生認識到自己的錯誤，幫助學生明辨是非，找到努力的正確方向。
三、總結
總而言之，德育是一項長期而復雜的工作，教師要積極開展貼近學生實際的德育教育活動，通過多種德育教育方式的有機結合、靈活運用，不斷增強德育教育的吸引力和感染力，使學生形成健全的人格。
作者：趙啟卓 單位：山東省膠州市里岔小學
