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摘要：小學階段的德育課程需要嚴密、認真地對待，這是一門需要綜合制定并且需要學生親身參與的課程。在小學階段，由于學生的思想尚不成熟，所以在這個階段德育課程相當于學生的啟蒙課程，這個階段基本奠定了學生日后的價值觀和人生觀，對學生今后的人生具有非常重要的作用。目前，我國的教育事業已經有了很大的進步，新時期小學德育教學也出現了新的成果，本文希望通過對小學德育工作的探討為德育教育者提供幫助。
一、小學德育存在的問題
（一）目標空大
德育教學中有很多評價教育工作的硬性指標，目前有些學校為了更好地提高自身的教學水平，設置了很多起點很高的目標，目標遠大但是過于虛浮，脫離實際，或者是因為現實因素而目前難以實現。這種情況使得教學行動停留在表面，難以實現真正的教學目標。究其根本，還是因為太過功利，過于急切以至于脫離了實際，或者是沒有意識到現實的種種因素和限制，對現實并沒有一個很清晰的了解。這種心態下制定的目標也會不切實際，效果自然難以令人滿意。
（二）教學方法陳舊
教育工作發展到了新的階段也面臨很多新的問題，解決這些問題也需要用到新的方法，但是目前有些學校的德育教學方法過于陳舊。在小學階段，目前各個年級的教學方法以及教學內容等大同小異，只注重教學形式，忽視了真正重要的教學內容，采取的依然是過去傳統的教學模式。教師在課堂上重復著過去的教學內容，在這個過程中教師充當主體的角色，學生則一直處于被動的地位，只能被動地接受知識，長此以往必定會導致學習積極性的下降，學生自主學習、主動學習的能力也會降低。學生的學習過程被限制在了課堂上，學生也無法體會學習的真正樂趣，不能夠明白德育工作的真正目的，這種情況下教學效果很難良好。同時，很多學校的德育工作通常由文化課教師來擔任，缺乏具備專業知識的德育教師。文化課教師一般來說并沒有系統地接受過專業的德育教育培訓，教學方法也比較陳舊，不能夠有效地解決問題，教學效率難以提高。
（三）觀念落后
這幾乎是最大也是最為本源的問題，一切的問題或多或少都是因為觀念的因素導致的，因為觀念代表了人們對一件事情的臉譜式的看法。在這種看法的驅使下，人們會以不同的態度來對待這件事物，無論是圍繞它投入的精力還是資源的分布，都有觀念的深層因素。以小學德育工作為例，有些小學的德育工作只是停留在表面上，很多人對于德育工作并沒有足夠的重視，很多時候也只是馬虎應對，并沒有對德育工作投入足夠的精力和資金。這樣受限于資金和觀念的束縛，德育工作也只能停留在表面上，即便更換了新的形式新的口號但是內核仍然是不變的，人們對于德育工作并沒有足夠的重視。這種馬虎應對的態度導致目前的德育工作效率遲遲得不到提高，德育工作容易流于形式。
二、提高小學德育工作有效性的教學策略
（一）尊重學生成長規律，設置合理的教學目標
站在小學生的角度，小學生因為學習的知識還很少，同時德育觀念尚未形成，所以對很多事情的認識都還比較欠缺，處在朦朧、待啟蒙的狀態。所以，這個階段的德育工作應當注重為學生之后的成長打下良好的基礎。首先，教師應當全面細致地了解學生目前身心發展階段的特點，通過觀察明確學生身心發展的規律，積極思考。并且，在這個教學的過程中教師應當給予學生必要的幫助和指導，在這個過程中教師應當為學生建立起一個良好的思維習慣，幫助學生養成良好的學習能力與思維能力，使學生在之后的學習和生活中能夠依靠這套思維方式健康快樂地成長，同時學生也需要養成必要的道德規范。這種基于學生認知水平的教學類型首先考慮到了學生的身心發展規律，之后在考慮到學生個體差異的前提下幫助學生培養了良好的學習習慣，同時還幫助學生樹立了正確的價值觀，有利于學生的身心發展。在這個過程中，重點就是教師應當尊重學生，在了解學生的身心發展規律之后順其自然地引導，而并非是嚴厲的訓斥。這個階段是學生發展的起點也是關鍵點，學生應當更多地接受引導式的教學而非挫折式的教學，教師的訓斥非常容易讓學生陷入迷茫狀態，導致心理陰影，之后的生活和學習也會受到影響。這其實也體現了在傳統過程和現代教學過程中的師生身份轉化。在傳統的教學中對于學生的價值觀和人生觀也比較重視，但是那是以教師為主體的，教師充當主要角色，向學生灌輸正面的思想，這種方式并沒有太大的錯誤，但是效果并不是很好。新的教學環境中，教師只是充當學生的引導者，在必要的時刻對學生給予幫助，更多的是對學生的個體尊重，尊重每一個學生的真實想法。在這個過程中，教師將課堂的主體讓給學生，讓學生明確自己是學習的主人，無論是文化課程的學習還是德育工作的開展，學生都能夠自由地成長，在遇到問題時教師再給予幫助。不過這個過程也并不是沒有自由散漫的，教師應當為學生設置一條不可跨越的高壓線，就是學生應當具備基本的價值觀和學習能力，保持健康和積極的心態，在這個前提下，學生可以自由地成長。如果學生沒有基本的是非觀念或者價值觀，那么就不能放任學生隨心所欲，教師首先要為學生做好鋪墊性的工作，之后再讓學生自由地成長。教師要明白自由成長不是隨心所欲，而是尊重學生的天性，尊重學生在這個年齡階段所呈現出的特質，在這個基礎上教師再加以引導和教育。
（二）多樣化的教學方法
德育工作的教學效果與教學方法密切相關，如果是傳統的教學方法，那么一般難以引起學生的學習興趣，更壞的情況甚至會導致學生出現厭煩的心理。針對這一點，小學的德育教師應當在這個過程中選擇更加多樣化的教學方法，并且以多樣的教學方式激發起學生的學習興趣，令學生主動加入到教學過程中來，以此來提高德育工作的效果。德育工作以日常生活為教學的背景和切入點，這是一門與學生的日常生活密切相關的課程，因此教師就應當選擇更加多樣的教學方法令德育工作更加貼近生活，能夠將抽象的知識更加具體地展現到學生面前，拉近學生與教學內容之間的距離，同時提高學生的積極性。例如，可以讓學生描述自己的暑假生活和所做的事情，讓學生通過自己的方式向大家展示自己的日常生活，學生之間可以針對某個話題進行自由的討論。這樣就能夠使課堂內容更加貼近生活，不容易讓學生產生抵觸情緒。同時，在課堂上教師應當靈活授課，增加與學生之間的互動，讓學生能夠生生之間增強交流，學生和教師之間也能夠拉近距離，這樣學生的學習興趣才能夠有效提升，為之后的教學活動奠定基礎。再如，在幫助學生了解色彩時，教師可以讓學生多注意觀察自己身邊都有哪些顏色，并且做好記錄，之后在課上允許同學自由展示自己生活中所見到的色彩，展示得最豐富，描述得最精彩的學生能夠得到教師的獎勵。通過這樣的方式，學生能夠對色彩有更加深刻的了解，同時也能夠對之后的學習產生更加濃厚的興趣。
（三）轉變教學觀念
新的時代需要新的思想，新的觀念，以多媒體時代為例，目前我們所處的時代正是多媒體時代，在這個時代人們集中發展了信息技術和圖像聲音處理技術等，過去的傳統視聽時代已經被打破，新的技術和新的教學設施為教學提供了更多的可能性，這也為新的教學觀念的誕生提供了泥土。為了達到更好的教育效果，在更短的時間內達到更高的效率，教師可以利用多媒體投影設備來向學生傳授知識。多媒體技術同時也能夠讓學生在課上了解到外面的世界。不僅如此，借助互聯網技術，學習的過程已經不僅僅限于課堂上，學生可以在課下自主利用互聯網技術自由學習，并且如果有問題還可以與老師聯網交流解決，新的技術不再受空間距離的限制，同時每個人都可以有自由交流的權利，這就為信息的傳輸和人們的交流提供了極大的便利，學生獲取知識的渠道也不再局限于課堂，更多的通道意味著更多的可能性。觀念的轉變還包括教師的觀念轉變，應當認識到教學要以學生為主體，學生應當充當自己學習的主人，教師是學生前行路上的引路者和幫助者，教師不應完全地為學生規劃前進的路線，學生未來要走的道路是由學生自己決定的，而學生決定的依據正是來源于學生在早年時接受的教育。早期的教育決定了學生未來可能會成為什么樣的人，所以只有學生在早期能夠接受良好的教育，學生才能充分地探索自己。所以既然未來的路終究要由學生自己來走，那么教師也不應當過多地干涉，最好的教育應當是對學生的引導而非強硬的改變，學生犯了錯誤要幫助其改正，尊重學生幫助學生成長為學生希望成為的樣子，這就是教師的職責。
三、結語
綜上所述，德育教學工作在小學教育中起到了非常重要的作用，德育教學為學生之后的發展奠定了基礎，決定了學生未來的人生觀和價值觀。并且考慮到小學生年齡的特殊性，所以對小學生做好德育培養工作是非常有必要的，因此，教育工作也應當針對目前的小學教育進行研究。目前存在的主要問題是觀念還沒有轉變以及教學方法陳舊，教師應當與時俱進，認識到新的問題需要新的方式才能夠解決，幫助學生成為課堂的主體，在教授課程時采用多樣化的教育方法，這樣不斷培養學生的學習興趣，幫助學生自主學習，自由成長，幫助其樹立正確的價值觀，學生未來才能夠健康快樂地成長。
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作者:付建花 單位:甘肅省金塔縣南關小學
