前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學德育管理論述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:現代小學德育管理是一個系統工程，它包括計劃的制定、組織實施、質量檢控、總結創新等四個基本環節。其中每個環節的構成又是多元性、多層次性的。要重視德育工作的科學化和藝術性。加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證，有目的、有計劃地將德育滲透到學校工作的各個方面。
關鍵詞:小學德育管理；實施；檢控；創新
一、制定德育工作計劃
（1）制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。
（2）制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規范的養成教育等放在重要位置。
（3）確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發掘學生自我教育的潛力，調動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現的多種意外事故，做到心中有數，防患于未然。
二、組織實施
（1）建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生、家長代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。
（2）開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。
三、質量檢控
（1）制定德育工作的質量標準。質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標準應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定。
（2）加強德育質量的檢查與控制。德育質量的檢查是通過調查統計、測量等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。
（3）德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作?？茖W的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。’要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。評比是激勵人積極向上，開拓進取的好方法。評比只是手段，導向才是目的。而且評比的過程也是德育滲透的過程。對學生的評比要抓“三頭”帶全校，期末，學校對三類學生代表表彰：進步大的學生，興趣特長獲獎學生，三好學生好干部，針對不同情況正面引導，鼓勵他們全面發展，更上一層樓。同時，分別讓他們代表在校會上發言，帶動各類學生前進。激勵其他學生爭做品學兼優，全面發展，有個性特長的好學生。
四、總結創新
一個月的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，用科學的理論做指導，發揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
因此，總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環節之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由于德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協調好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統一性、示范性、連續性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質教育，才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
參考文獻：
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第二篇:淺談小學教學管理中的德育
摘要：為了順應教育改革的發展，符合新課程標準的要求，學校的德育工作一定要認真貫徹落實，結合學校的具體管理工作，做好對學生的思想品德教育。
關鍵詞：小學；教學管理；德育
隨著新課程改革的持續進行，學校教育的重點也由應試教育轉向了素質教育，由考查學生的答題能力轉向考查動手操作及實踐能力。在學校的日常教學活動及管理中結合品德教育，使整個學校高度重視德育工作，實現教書和育人兩個目標。
一、德育工作中存在的問題
（一）德育內容不夠科學
德育內容的設定要科學合理，符合青少年的發展規律，并且在不同階段內容要有所變化，要符合時展的主流?？墒侨缃駥W校的德育工作大多還停留在傳統的模式，內容不夠新穎，與時代的發展脫節。
（二）德育方法脫離生活實際
當前，小學德育的內容有些過大、空洞，超出小學生能夠理解的范圍，使學生在學習過程中處于被動狀態、缺乏足夠的興趣，而使德育的效果不理想。另外在有些農村學校中，留守兒童居多，隔代看管現象普遍，祖輩一方面溺愛孩子，另一方面又缺乏足夠的教育，這就使得德育工作在學校與家庭的結合中顯得力量薄弱，德育工作很難做到位。
二、教學管理與德育的關系
學校的日常教學管理與德育工作，有著共同的目標就是教書育人，并且二者相互聯系、密不可分。主要表現在：只有實現了德育工作目標的管理才是有效的教學管理；同時教學管理也不排斥德育工作，相反，道德教育是教學管理中重要的組成部分，與其他的學校管理不同，教學管理是一種教授知識、提高學生能力水平的一種復雜的管理形式。
三、在教育管理中加入德育
育人要從娃娃抓起，他們就如同祖國的花朵，需要在園丁的澆灌下，來日成長為棟梁之材。小學階段是人的品格形成的重要階段，這個時期需要教師正確的引導，使其朝著積極向上的方向發展。在教學管理中進行德育工作，就要選擇正確的方法，借助科學的途徑。具體說來有以下幾個途徑可供參考：
（一）教學活動中的道德教育
通過教學管理實現德育目標。課堂是教師教育學生的主要場所，在教學中，教師可以充分挖掘各種德育因素對學生進行德育教育。對小學生而言，其知識面窄、理解能力不強，德育內容的選擇一定要符合小學生的接受能力，避免“成人化”傾向。教師設定的德育目標要具體、可操作，密切聯系生活實際，在課堂中可模擬假定的情景，針對具體問題進行生動有趣的德育教育，讓小朋友在玩中接受道德教育。
（二）教學方法管理中德育因素的作用
在以往的教學活動中，教師只關注運用教學方法來教授知識和技能，但沒有意識到教學方法對德育的重要作用。根據多年教學經驗表明，實際教學管理活動中，教師加入德育教育內容，采取各種學生樂于接受的方法，不僅能激發學生的學習興趣，而且會收到良好的德育效果。學生喜歡課堂氣氛活躍、師生互動多的課程。而這種往往是因為老師運用的教學方法多樣、恰當，符合小學生的認知能力，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，并且印象深刻。這就要求教師做到以下幾點：
1.教師改變以往“老師講學生聽”的教學模式，認真研究課程標準和教材，分析不同年齡階段學生的心理狀況，設定切實可行的教學目標，總結出在學科教學中加入德育教育的教學方法，進行課堂教學。
2.教師要運用各種教學方法于課堂中。教師要有真摯而充沛的感情，利用合適的教學手段會使學生與之產生共鳴，進而達到德育的目的。同時注重多種教學方法綜合運用，也可以有效激發學生的興趣，取得最佳的教學目的。
（三）教師教育能力關乎德育的效果，在教學中提高德育的效果，教師就要善于教?？梢酝ㄟ^以下方式，來提高教師“教”的能力。
1.用知識的魅力感染學生。著名教育家陶行知曾說過，教是為了學，教要促進學，教是為了不教。這就要求教師要有廣博、全面的知識面，平時要多讀書、看報涉獵各學科的知識。不斷總結教學方法和技巧，來激發學生的好奇心以及求知的欲望，讓學生對學習感興趣，提高自學能力。
2.充分尊重學生的個性。教師的工作不僅要教授學生知識，還要教會他們做人的道理。每個學生都是鮮活的個體，教師要充分尊重學生的個性差異，并且針對不同學生的特點進行因材施教。
3.教師的人格魅力影響學生。師生間的教學過程最初是從情感交流開始的，很多學生是愛屋及烏，因為喜歡這個教師進而喜歡這個學科的。所以教師要在平時更加注意自己的言行，給學生樹立起良好的榜樣。
總結：學校的德育工作是一項艱巨而龐雜的任務。身為教育工作者，要正視德育工作中存在的問題，通過改進自身的教學方法和技巧，不斷提高德育水平，培養出素質高、能力強、全面發展的學生。
參考文獻：
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第三篇:農村小學德育現狀及管理初探
【摘要】：針對農村小學以分為本的觀念嚴重，德育工作沒有得到高度重視等現狀，結合自身教育教學實際，提出一些新的德育教育新嘗試，以此引起共鳴。
【關鍵詞】：小學；德育現狀；管理
德育是教育者根據一定社會和受教育者的需求，遵循品德形成規律，采用言教、身教等手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想道德等方面素質的系統活動過程。加強對學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，是時展的迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。
當前，在農村小學，大部分學校都扎實開展了德育工作，但實效性不大，致使多數學生良好道德素質難以形成。下面，本人就多年來進行德育工作管理，針對農村小學德育現狀，談幾點具體的做法，與同行們探究。
一、農村小學的德育現狀
1.以分為本的觀念嚴重，德育工作沒有得到高度重視。就當前的教育考核機制來說，以分數的高低來衡量一個學生、一個班級或一個老師的現象普遍存在，且許多的教育獎罰、評優晉級都以成績來說話。因而，在許多教師的眼中，他們認為只要把學生的成績提高就是完成好了自己的本職工作，甚至于個別教師認為只有學生的成績下降或犯了錯的時候才去教育，平時都不需要去做思想工作。
2.教育力量薄弱，教育方法單一。在農村小學，德育教育往往是班主任老師搞一言堂，只限于單純的灌輸和口頭的說教，往往只滿足于對道德準則的死記，而沒有讓學生形成對道德的情感體悟，有的甚至搞形式主義，走過場。
3.教育內容單一，沒有形成系列化。學校德育工作天天圍繞著紀律、學習、勞動等常規工作開展，而對于一些品質修養、法律常識卻涉入甚少，往往是頭痛醫頭，腳痛醫腳，給人一種捉襟見肘的感覺。
4.德育資源短缺，學做不能有機結合。農村小學地處偏僻，沒有好的教育基地和場所，與城市的學校相比，沒有青少年活動中心，沒有革命紀念館或名人故居等德育教育基地，所以只注重在了理論學習上，學做沒有得到有機的結合。
5.家庭教育欠缺，對學生的道德形成影響至深。由于父母與子女有著特殊的親情關系，子女在社會化過程中的初期往往把父母作為主要的模仿和學習的對象，他們年齡小，是非觀念淡薄，很容易感染和接受父母錯誤的觀念、粗暴無禮的性格、偷偷摸摸等不健康的思想與言行。有的家庭父母文化程度低，喪失對子女的教育能力，造成對子女的家庭教育出現空白，使孩子處于放任自流的狀態中；有的家庭品行不端，其言傳身教差，有的家長沉溺于搓麻將玩紙牌，無暇顧及孩子的生活與學習，更有甚者，拉子女上麻將桌幫自己"扳本"；有的家庭過于溺愛子女，家長一味滿足孩子的金錢欲望與物質需求，使學生養成了衣來伸手飯來張口的不良習慣，忽視了道德品質教育，把教育子女的責任全推給了學校，當子女犯錯誤時不但不批評，反而包庇、袒護，以至于形成一些不良的惡習。
二、農村小學德育教育管理嘗試
1.創新學校德育模式，提高德育管理工作的質量。
（1）落實常規與制度，提高管理實效
常規和制度是學校德育管理工作的準繩，利用常規與制度育人，是培養現代文明公民的基本渠道。
開展常規與制度育人首先是落實好全員德育行動，學校在抓好班主任隊伍建設的基礎上，重點要落實好《小學生守則》《小學生日常行為規范》《一日常規要求》，并將德育納入教師工作考核，充分調動每位教師參與德育管理的積極性。與此同時，還應注重小干部隊伍的建設，建立健全學生會、執勤組，充分發揮學生自主管理、自我教育、自我服務、自我提升的作用。
其次是要實施好德育流程管理，推進規范化、標準化的操作，切實提高德育實效。流程管理的具體內容為：一是界定少先隊、班主任和科任教師的德育責任和運行方式，由少先隊主抓；二是一絲不茍地落實計劃、實施、總結、評價四環節的德育工作流程；三是規范學校一日德育和班主任一日工作；四是優化升旗、早操、課間操、眼保健操、禮儀操及每周中隊會、每月大隊會等工作流程。
（2）"三聲"回歸校園，打造精神家園，促進學生良好道德素養形成
開展"歌聲""操聲""讀書聲"回歸校園活動，目的是把校園打造成最具生機活力的地方，讓校園成為師生生活的樂園和精神家園。
農村學校應加強每周的音樂課教學，把音樂課開齊開好，創作校歌，讓師生們傳唱。與此同時，唱好午間及自習前的歌，讓校園歌聲嘹亮，調動起全體學生在課間唱歌的積極性，唱好歌，把歌唱好，用歌聲來開啟學生的智慧、陶冶情操、培養性情。
農村學校應每天堅持做好"早操、課間操、眼保健操、禮儀操"，堅持"每天鍛煉1小時，健康生活一輩子"的理念，以此達到壯筋骨、強意志、增知識的目的。
讀書可以陶冶性情、愉悅身心，增加生命的厚度與高度，讀書明理，讀書益智，讀書冶情。學校教師應引領全體學生走進經典書籍，讓學生多讀書，讀好書，可以主要圍繞"讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園"的理念來開展，通過好書推薦，讀法指導，讀書氛圍營造，讀書考評等方式培養起學生的讀書習慣，建設起積極向上的讀書風，從而促進良好學風、班風、校風的形成。學校應十分重視讀書場所的建設和讀書氛圍的營造，條件不具備的農村小學可以推行班級圖書角的運行方式，在每天早上、中午、下午安排專門的閱讀時間，有序組織開展讀書活動，不斷激發學生的讀書興趣，調動起讀書的積極性，從而促進良好道德素養的形成。
（3）注重學做結合，實施行動化德育
德育工作要富有實效，必須扭轉學做分離的傾向，也就是要行動化?；谶@樣，我們應該著眼于德育目標、內容、方法的變革，以開展系列德育活動為基本思路，提升德育活動的能量，增強德育工作的效果。
德育行動化就是有意識地通過一系列的德育活動，使學生融入生動的道德教育環境，促成道德品質優化及道德行為規范，從而有效地促進學校德育教育質量的全面提高。
在農村，雖然沒有那些諸如名勝古跡、愛國主義等教育陣地，但我們還是可以充分挖掘各種潛在德育教育資源，如：在"種玉米"勞動中，可以讓幾個同學一起來松土整地，共同來整理好一塊地，兵種好這塊玉米，這樣就可以培養學生吃苦耐勞的精神和團結協作意識。又如：在每月的少先隊大會活動中，可以組織開展為學校周邊孤寡老人或殘疾人撿柴、打掃衛生等活動，從而培養起學生良好的道德品質，堅定幫助他人、關心他人的信念。
（4）實施活動化德育，讓學生在活動中得到情感體驗，并內化為自身的品質
活動化德育是把德育融入學生活動之中，以各種主題活動內容為德育教材，使學生在活動過程中，把自身品格塑造變成自覺行為?？梢灾攸c開展好"六項活動"，即：開展"規范文化"建設活動，抓實良好習慣養成教育；開展"微笑文化"設活動，倡導"自信、陽光、親和"的生活態度；開展"情感文化"建設活動，倡導"尊重、賞識、寬容"的處事態度；開展"勵志文化"建設活動，倡導"我能行、我自愛、我自主"活動；開展"價值觀文化"建設活動，倡導"辯證看社會、觀察社會、分析社會"的思想；開展"希望文化"建設活動，倡導"愛生命、愛生活、愛學習、愛學校"的態度。此六項活動重點結合每月的大隊活動和每周的中隊活動來開展。
在實際活動開展中，可以根據年齡特點，確定不同的活動主題，如：一、二年級可以讓他們誦讀《弟子規》，開展"我是文明小少年"等實踐活動；三、四年級可以讓他們誦讀《三字經》，開展"我為紅領巾添光彩"等實踐活動；五、六年級可以讓他們誦讀《論語》《孟子》，開展"無處不在的親情""我為恩人做件事"等實踐活動。通過開展這樣的教育活動，學生道德情操得到了陶冶，思維得到了鍛煉，優秀的道德品質得以形成。
（5）扎實開好班會，加強德育教育力度
班會是進行德育教育的最好形式。班會是一個班的全體會議，它側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各種問題。每班必須落實好每周1次班會、每月1～2次主題班會活動。每次班會要選定一個主題。第一，主題要新穎、別致、貼近學生生活。教育實踐證明：一個良好的班會可以使學生受到很大的教育，在他們幼小的心靈里會留下深刻的印象，對學生和集體的成長會產生積極的影響。第二，選擇的主題要小，以小見大。比如：班上的衛生不好，就針對這種情況以"美在我們身邊"為主題，通過側面進行教育，達到深受教育的目的。第三，組織班會的形式要有創意。我們可以采用兒歌、做游戲等學生喜聞樂見的形式開展，增強學生的興趣，這樣效果更佳。
2.堅持家校聯系，使家庭教育成為學校德育教育的"先鋒"
著名的心理學家弗洛伊德曾說過："6歲以前的家庭生活影響人的一生。"馬克思也說過："家長的行業就是教育子女。"家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，最初對學生的心理產生重要影響的因素是家庭，因此家長的素質、家庭文化環境等因素，對學生道德品質的養成具有重要作用。我國傳統教育思想歷來是推崇家庭教育的功能，許多心理學家、教育學家、社會學家一再告誡人們，在人的生命歷程中，早期的教育和發展具有決定性的意義。
對于農村學校來說，搞好家校聯系，使家庭教育成為學校德育教育的"先鋒"，除了要搞好家訪之外，還可以鼓勵家長進行校訪，最關鍵的就是要開好家長會。召開家長會的形式有多種，可以學校統一召開，也可以學校召開后班主任組織召開以及班主任召開；可以召開全體學生參加的家長會，也可以召開問題學生家長會。通過開家長會，取得家長的支持配合，提高家長的素質，營造家庭教育的大環境，充分發揮家庭教育的"先鋒"教育力量，以此達到家校共同教育的目的。
實施德育的過程是一個長期、復雜的過程，這是由我們現在的經濟發展水平、教育的規律以及學生思想的復雜性所決定的。不能時抓時松，更不能急于求成，要把德育和學科教學結合起來，把德育同學校嚴格規范的常規管理結合起來，要在學校里形成"人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容"，積極營造起良好的育人氛圍，在長期的教育管理中落實德育教育，真正把德育的要求轉化為學生內在的素質。
第四篇:淺析小學德育管理
【摘要】現代小學德育管理是一個系統工程，它包括計劃的制定、組織實施、質量檢控、總結創新等四個基本環節。其中每個環節的構成又是多元性、多層次性的。要重視德育工作的科學化和藝術性。加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。
【關鍵詞】小學德育管理;系統工程;計劃;實施;檢控;總結;創新
小學屬于基礎教育階段?；A教育的目的在于提高全民族的素質，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培養的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。基于德育在小學教育中的重要地位，所以必須加強德育管理?，F代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現德育目標。
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育管理的科學化、最優化是建立系統化、層次化、網絡化的教育工作體制，促進德育工作更加順利、有效地實施的重要保證。小學德育管理是一個系統工程，應包括以下相互聯系的四個基本環節。
1計劃的制定
制定德育工作計劃是在國家關于德育工作的方針的指導下，為實現預定的德育目標及任務而采取的規劃步驟。學校德育工作是一個科學的管理和實施過程，因此，一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。制定德育計劃應包括以下內容：
1.1制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。小學德育工作目標是一個比較復雜的結構，反映了黨和國家對小學生思想道德素質的總的要求，也反映了一定時期人才培養的總的向和總的趨勢。德育目標的制定一定要符合小學教育的基本任務。同時，為了便于實際工作的順利進行，還要把總目標進行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標。
1.2制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規范的養成教育等放在重要位置。同時還應根據小學生的年齡特征、知識結構、接受能力，遵循循序漸進、由淺人深的原則確定實施步驟，使德育工作有章可循。
1.3確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發掘學生自我教育的潛力，調動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現的多種意外事故，做到心中有數，防患于未然。
2組織實施
小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內容：
2.1建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。
2.2開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網絡系統，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應怎么做到形成良好的行為習慣，由認識自己到認識別人、認識社會和整個世界，為逐步形成共產主義的人生觀與世界觀打下基礎。
3質量檢控
德育質量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
3.1制定德育工作的質量標準。質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標準應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定，如《小學德育綱要》中的德育目標、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《三好學生標準》及學校制訂的《文明禮貌常規》等。另外，小學教育的總任務、小學生年齡特征也是制定標準的依據。德育的質量標準可采用階段性指標和綜合指標來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標準。德育質量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。
3.2加強德育質量的檢查與控制。德育質量的檢查是通過調查統計、測量等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。
3.3德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作?？茖W的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。
4總結創新
一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，用科學的理論做指導，發揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
因此，總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環節之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由于德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協調好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統一性、示范性、連續性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質教育，才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
第五篇:試論小學德育管理工作的有效性
小學屬于基礎教育階段。教育的目的在于提高全民族的素質，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定堅實的基礎。為了確保人才培養的方向性，要求小學教育必須堅定不移地把德育放在各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持走教育與生產勞動和社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人?；诘掠谛W教育中的重要地位，必須加強德育管理。
一、當前學校德育管理工作存在的主要問題
1.評價機制不全，教育觀念轉變困難重重
學校教育唯分數論，育人觀念淡漠。在應試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數上，部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養。
德育機構健全，但工作后勁不足。德育內容滯后，重大節輕小德。在當前的中小學德育內容中，極多地注重政治立場、共產主義遠大理想、熱愛祖國等大的思想理念的培養，而較少地重視行為習慣、理解尊重、交流合作等細節品行的養成。
2.教學與實踐脫節，學生參與體驗不足
由于一些教師以學科考試分數作為教育得失的衡量標準，不關注學生在教學活動中的情感體驗和學習方法的習得，以及學生自我發展能力的提升等。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。
3.學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和
小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節的現象，沒有建立一定的學校、家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發揮。
二、學校德育工作改進思路
1.改革評價機制，促進德育觀念的轉變
在課堂教學中，教師應該注重激發學生的學習動力，讓學生從學科或生活的問題出發，通過形式多樣的探究活動，歷經探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。如發揮少先隊、政教處等德育專門機構的職能，開展各種形式的符合學生身心發展水平的活動，讓學生受到德育熏陶。
2.采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐
采用探究性學習方法，要求教師在教學設計和實施中，找到教學與學生生活的結合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。教師要充分激發學生的積極主動性，通過質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發展品德情操。
3.整合各種資源，優化育人環境
學?？梢酝ㄟ^開家長會、舉辦家長培訓班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。同時，學校和當地政府執法部門還應當優化中小學生成長的育人環境，用開放性的德育觀念和優良的德育環境促進孩子健康成長。
三、學校德育工作具體改進辦法
（一）加強計劃制定
一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。制定德育計劃應包括以下內容：
1.制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。
2.制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。
3.確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。
（二）組織實施
小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心。具體有以下幾方面的內容：
1.建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。
2.開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。
學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，應建立全方位的德育體系，使學生在潛移默化中為逐步形成共產主義的人生觀與世界觀打下基礎。
（三）質量檢控
德育質量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
1.制定德育工作的質量標準。德育質量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。
2.加強德育質量的檢查與控制。檢查可分為平時檢查與階段檢查、全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效的控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。
3.德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作，科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性。
第六篇:淺談小學德育管理中存在的問題及其解決辦法
摘要:思想道德教育是素質教育的重要組成部分，就當前小學生思想品德教育工作存在的主要問題和解決方法做了一些分析。
關鍵詞:小學德育;問題;素質教育
思想道德教育是素質教育的重要組成部分，加強學校思想道德建設，構建校內外思想道德教育網絡，努力完成思想道德教育任務，對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，具有很重要的現實意義。
一、學生的思想道德教育工作中存在的問題
1.德育目標過于抽象
很多學校的領導和班主任及其德育教師對改革開放條件下思想道德教育工作在學校中的重要地位和作用認識不足。在教學工作中，重智育輕思想道德教育的現象依然存現，有個別老師認為，學生思想道德教育工作又虛又空，是搞形式的，沒有實際意義；面對現實社會，一些消極東西對學生的影響，認為思想道德教育作用有限，或者無能為力，缺乏對思想道德教育工作的深入探討，對思想道德教育規律的認識欠缺，還有追求表面化、任務化的傾向，出現問題大多實行“頭痛醫頭腳痛醫腳”的方法急于應付，沒有引起足夠的重視。
2.德育內容缺乏科學性
所謂思想道德教育內容的科學性，是指內容要符合教育者身心發展的規律，易于被其內化和實踐，不同的歷史時期其思想道德教育內容是不同的，思想道德教育內容要符合主流社會的精神。而今的學校思想道德教育工作大多還是照搬傳統的內容，把養成教育視為學校思想道德教育工作的全部內容，沒有創新的時代精神，主要表現在受教育者的主體性和師生關系的單向性，這種缺乏平等基礎上的溝通和對話的思想道德教育也必然是低效的。
3.小學德育的方法“成人化”傾向嚴重
小學德育內容有些“假、大、空”，沒有從小學生實際年齡的特點著手，“成人化”傾向嚴重，口頭教育多，校方對小學生的要求過于抽象，脫離小學生實際年齡能夠接受的實際情況，小學德育實際效果造成不好的影響；加上其內容空洞，缺乏針對性和趣味性，使得小學生的實際學習基本處于一種被動的地位，不能發揮主觀能動性，德育自然不可能發揮其應有的作用。
4.家校結合工作顯得十分薄弱
目前，在農村小學，學生家長受教育程度參差不齊，大部分學生家長過于溺愛子女，單親、隔代看管、兒童留守、兒童寄養等情況較為普遍，家校聯系、家庭教育這環節相當薄弱。
5.網絡文化對學生的負面影響越來越大
信息網絡的迅速擴大雖然為學校德育工作提供了新手段、新技術、新條件，但是也增加了學校德育工作的難度。網絡對學校德育、對學生所帶來的負面效應，正日趨明顯。
二、加強小學德育管理，將素質教育落實到實處
1.建全考核制度，從素質教育的高度入手，充分認識學校德育教育的重要地位
意大利教育家但丁說過：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。在素質教育和新課程標準不斷深入的今天，德育教育將面臨新的挑戰，作為教育工作者、學校管理者、教育部門，我們要勇于接受挑戰。長期以來，學校教育沒有徹底解決好應試教育向素質教育的轉化問題，在相當一部分學校領導觀念中，認為智育是硬的指標，德育是軟的指標，出現了重“智力”輕“品德”、以“智”代“德”現象。智育與德育雖然都是促進學生身心發展，達到培養人的目的，但是從完成任務看還是有所側重的，德育主要任務就是提高學生們思想覺悟，識別是非善惡美丑，形成良好道德行為，是解決學生對客觀事物的主觀態度以及如何做人的問題。
2.充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到各學科教學以及各項活動之中
我國著名教育家徐特立曾說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威也曾經說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育。”這些名言都要求我們每一位從事教育的工作者要處理好各門學科知識與德育學科的關系，知識教育與德育滲透的相互關系，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。
新課程標中準明確地提出了“以人為本”的觀點，新課改的最終目的就是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。要求學科教學時要做到“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這三維目標的有機有效結合。因此，我們更要強調學科課堂教學是學校對學生進行思想道德教育的主渠道的觀點：開發各學科的德育教育資源，注重在學科教學中滲透德育教育，發揮各學科課程各自的優勢。各學科教師要根據各自教材的特點，在備課和上課環節上，充分挖掘各科教材的德育內涵，切實把握好教材中學科知識與德育教育的結合點，注重學科教材內容與現實生活的內在聯系，在教學中真正能夠體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨。讓每一個教師都認真參與，真正實現每一個教育者都是德育工作者的設想。
3.校方與家庭要配合協調，形成教育合力
學校應與家長建立聯系，正確引導家庭教育的走向，成為協助家長教育孩子的好參謀。相比家庭教育，學校教育具有很大優勢：學校針對不同年齡段已經形成了不同德育教育內容和德育目標，教師具備相對專業的教育能力，擁有相對完善的教育體系。同時也有不足，受形式、內容和時間、空間的限制，學校更多的是強調教育的整體性和統一性，缺乏個別性的教育。而家庭教育的特點剛好彌補了這些不足。因此，家庭和學校更是要協調配合，形成具有真正意義的教育合力。
4.要處理好網絡信息技術對學校德育影響的問題
21世紀的學生被很多人稱為“網絡一代”。因為網絡文化具有及時性、虛擬性、開放性等特征，再加上中小學生心理還不是很成熟，他們不愿承擔責任，又有追求自由時髦的特征，隨著社會的發展，網絡文化進入學生的生活之中便是一種必然。網絡是一柄雙刃劍，一方面，給學校的德育教育注入了一股新的活力，帶來生機；而另一方面，也給小學生的思維方式、道德行為帶來不良效果，嚴重影響了學生的身心健康發展。如何引導中小學生正確并且合理地利用互聯網絡是擺在每個教育工作者和學生家長面前的一個重要問題。作為學校，必須要首當其沖，做好上網學生的心理疏導工作。陶宏開教授說：“網絡不是洪水猛獸。”網絡文化對學校德育既是挑戰，更是機遇。它對當代青少年思想道德所造成的沖擊是空前的，它對學生所造成的負面影響是客觀存在、不容忽視的。但只要我們學校教育工作者思想重視，引導方法得當，管理措施到位，幫助小學生正確認識和使用互聯網技術，精彩的互聯網絡世界就會給我們的德育教育工作帶來一個光輝燦爛的明天。
學校德育工作是一項龐大的系統工程，是一門藝術性科學。作為教育工作者，應清醒地認識到新課程背景下中小學德育教育存在的問題，勇于面對挑戰，努力探索。只有這樣，我們才能培養出適應時展的、祖國建設的棟梁之才。
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