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摘要：
建筑識圖作為一門較為核心的基礎性課程和涉及實踐操作較多的課程，所以教師在教學中需要以培養學生的實踐能力為主要目標。項目教學法最重要的就是使得學生可以學會靈活使用課程教學知識，項目教學法使用在建筑構造和視識圖中可以有較好的教學效果。文章綜合課程改革的背景內容，具體分析建筑識圖和構造課程中項目教學法的實際應用，并將項目教學法對于教材的內容開展分塊項目化，再進行對于每個具體任務的分析，提升學生的學習興趣和專業素養。
關鍵詞：
建筑識圖；構造工程；項目教學法；注意事項
一、引言
項目教學法從歐洲的勞動教育中產生，十八世紀歐洲開始了合作教育，這之后的例如美國在內的國家開始了合作教育。二十世紀逐漸受到世界范圍內廣泛的認可和推廣。該教學的核心是，以項目為主要核心，教師在教學中起到引導性作用，學生自主進行學習。這項教學法著重于對于學生的自主能力和實踐能力的培養，可以使得學生靈活使用。一些課程的教學中使用到項目教學法可以很好地幫助完成優質教學?，F代教育中人才的培養是非常重要的，學校的教育質量的高低將和人才直接聯系。所以教師需要對于課程有一個深度認識。但是因為社會的逐漸發展和人才的需求逐漸變化，使得以往的教學已經無法滿足新形勢對于人才培養的需求，只有逐漸完善教學質量，才可以符合當下對于人才培養的需求，所以教學的改革已經是中國目前學校建設中的重點部分，為符合新形勢社會對于人才的要求，教學需要從教學的根本性入手，開展改革。將人才的專業素養培養放在首位。下文將根據實際教學，簡述建筑識圖和構造課程中項目教學法的實際應用。
二、目前中國建筑識圖和構造課程中的問題點分析
實踐證明，整合之后的教材缺乏了整體性及系統性。所以，教材就算再怎么進行優化，將內容豐富化，但在教學中還是會出現無法對學生進行科學化的教學。教材雖將內容更為豐富化，但是教育中的實際問題還是存在，具體教育中將很難實現真正好的教學。教師目前因為教育進行改革，在教學方式和教學內容選擇的上較為靈活，最大化調動學生的主觀思考能力，教學需要使得學生明確操作中的具體思路，需要將教學變得更為合理化。
三、項目教學法應用于建筑識圖和構造課程
項目教學法的本質是使用模擬項目的模式進行教學。就是人們說的使用一個完整的方式對問題急性解答，教學的問題需要使得學生可以通過新思維明確教學知識。教師在教學中將自身定義為一名導師，教材項目展示給學生，學生通過對于項目的分析，將自身搜集到的資料進行設計和探討，學生根據自己收集的內容開展方案的設計和實踐最后進行評價。項目教學法在實施中仍有很多的漏洞。實踐中無法引入其他案例進行教學。教師需要重視學生在實踐中的自主探索能力發展，學生在對于一個問題出現疑問的時候教師可以進行針對性回答。建筑識圖和構造課程作為面對著當今學生的重要課程，將制圖環節及計算機技術進行尖端結合，使其成為較為靈活化的融合，最終成為較為實用化的課程。課程不僅是重要的，同時也是較為專業化的。在實踐教學中教師可以通過項目教學法將知識點之間進行結合，隨后將其進行分解，綜合及分解。最基本就是將知識之間的聯系分開。教師的教學可以以學生先行自主學習，然后再進行教學，教學法的根本就是調動學生的學習積極性，使得每位學生都能夠進入教學環境。并且教師也有很多的時間對于學生的學習進行觀察。
四、項目教學法的項目化應用
第一，項目教學法使用是為了解答課程教學中的難點問題。該目的的達成需要教師積極提升自我水平，將學生和教師之間的關系拉近，日常加強和學生的互動和交流。教師將教學的項目進行分析后，將其代入項目教學法的任務中，讓學生積極自主進行學習。通過處理案例，不斷調動學生學習興趣。教師需要加強對于學生的激勵。對學生進行任務的時需要聯系實際和日常，使得學生感受到知識就在日常中，明確知識的作用性，每位學生在學習中充分感受到自己的存在是重要的。教師將技能考核和教學進行融合，考核明確學生的技能和知識掌握程度，教師可以根據考核結果更好地將教學優化。第二，建筑識圖及構造課程的教學內容項目化，可以讓學生明確知識點關系到的項目內容，學生可以更加主動地加入項目教學法中，最大限度調動學生學習興趣，使其明確專業技能。第三，教學將建筑識圖和構造課程教學任務進行更深層次的分解，依據課程的分解對于任務開展較為合理性的分配。第四，考核可以反映出教學的效率和學生的掌握程度。教師可以根據考核的內容進一步完善化后續教學內容，保障學生的學習掌握程度。將教學更加完善化和課程內容相符的評價系統，不僅可以幫助學生的各項自主能力發展，同時可以使得學生獲得專業素養的提升。
五、結束語
項目教學法是一種較為科學性的教學方式，其作為一種將各種教和學進行融合的教學方式，作用在于讓學生加強對于知識的掌握和進一步鞏固，探索新知識，在調動學生的自主能力的同時養成學生的合作學習能力，相信以后隨著時代的發展和科技的進步該技術可以獲得更好的發展。
作者：伊麗娜 單位：內蒙古建筑職業技術學院
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