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［摘要］文章首先概括了建筑識圖與構造的內容，接下來又分析了建筑識圖與構造教學面臨的問題，最后結合實際情況，圍繞著項目教學法在教學中的應用展開了研究，提出了確定課程目標、布置項目任務等建議，希望可以在某些方面為教師提供幫助，實現高效開展教學活動的目標。
項目教學法指的是將教學內容分為不同的部分，根據每部分教學內容的特點，對實踐項目進行設置，合理應用項目教學法，可以使學生通過完成教學任務的方式，掌握大量的專業知識與技能。通過實踐能夠看出，應用項目教學法，能夠拉近理論和實踐的距離，讓學生在實踐中對所學知識加以運用，與課堂教學模式相比，項目教學法更具有樂趣，學生的重要性也得到了充分展示，所取得教學效果，自然超出預期，本文所討論內容的現實意義不言而喻[1]。
1建筑識圖與構造的概述
建筑識圖與構造的內容，主要是建筑施工圖和結構施工圖的識讀，教學目標則是豐富學生的知識儲備，使其具備高水準的技術能力。應用傳統方法開展教學活動，關注的重點往往是教學結果，卻忽略了對學生表現加以反饋的重要性。合理應用項目教學法，則為學生提供了實踐平臺，鼓勵學生獨立完成將知識向實踐應用進行轉化的環節。另外，隨著項目的實施，學生的工作體驗越發豐富，這對他們今后的學習和工作十分有利。
2建筑識圖與構造教學面臨的問題
實踐結果表明，經過整合的教材，仍舊存在著需要解決的問題，最具代表性的就是教材缺少應有的系統性和整體性。雖然針對教材展開的優化工作始終沒有停止，內容的充實程度也更高，但是在實際應用的過程中，掌握科學的學習方法的學生數量較少，雖然教材內容變得更加豐富，但是落實困難的情況始終存在。因此，突出學生的主體作用是遠遠不夠的，教師還應當在教學過程中，將項目操作思路向學生進行傳達，結合實際情況，制定并應用系統、有效的評分方式[1]。
3項目教學法在建筑識圖與構造教學中的應用
一般來說，項目教學模式由以下幾個環節構成，分別是信息的收集、項目的設計與實施、最終評價。無論是在哪個環節，學生都作為主體而存在，教師的工作主要是為學生提供知識儲備、使學生明確項目要求等。在實施項目的過程中，教師應整理并解答學生存在的問題，保證每位學生都能夠參與到教學過程中。
3.1確定課程目標
在教學過程中應用項目的主要目的，就是對教學難點進行有效解決。因此，在應用項目教學法展開教學前，教師應注重自身技能的提升，拉近與學生的距離，接下來，再幫助學生完成項目的分析，引導學生在案例的輔助下，完成學習任務，在案例處理的過程中，學生的積極性得到充分激發，最后，將教學活動與技能考核相結合，對學生的學習成果進行考核，結合考核結果，對后續的教學方案和內容進行調整。另外，在布置學習任務時，教師應從實際出發，保證學生在學習的過程中，對所學知識的作用具有準確了解。
3.2布置項目任務
項目教學法的項目任務，與普通教學法的教學任務相對應，其作用主要是幫助學生對基本技能進行掌握。建筑識圖與構造的教學內容，主要分為建筑施工圖、結構施工圖、構造節點圖的綜合識圖，房屋建筑設計還有施工圖審圖等。以此為依據設置的項目任務，則包括以下幾個：第一，對建筑施工圖的總平面圖、首頁圖進行識讀，了解建筑詳圖、剖面圖、平面圖和立面圖的識圖方法；第二，對結構設計說明進行識讀，掌握結構施工圖、構件詳圖所適用的識圖法；第三，對防潮、防水的構造圖進行識讀，了解屋頂、墻身和樓梯構造圖的識讀方法；第四，結合實際情況，對房屋建筑設計對應的項目任務進行安排，保證學生的設計能力可以得到有效提高；第五，施工圖審圖所對應項目任務，主要是對施工圖進行會審及審圖。
3.3細化項目要求和效果
教師應當將項目要求、最終效果向學生進行傳達，例如，教師可以要求學生以建筑圖紙為藍本，對校舍的建筑圖進行繪制，要求學生獨立完成讀圖和識圖的過程，再通過提出相關問題的方式，激發學生積極性，保證教學效果。另外，教師還需要結合實際情況，將學生分為不同的學習小組，完成校舍構造的調查活動，再根據調查結果，在電腦上完成圖紙的繪制。在此過程中，教師應將重心放在引導學生對自身作用進行充分發揮的方面，保證每位學生的能力，在項目完成的過程中，均能夠得到充分鍛煉。
3.4著重培養學生的主體意識
應用項目教學法的優勢，在于對學生實踐能力的培養，因此，在實際應用的過程中，教師應當著重對學生的主體意識進行培養，鼓勵學生結合所學知識，對現實問題加以解決，在此過程中，學生的職業技能也會得到提高。需要注意一點，雖然項目教學法強調的是學生的主體性，但教師的作用仍舊無法被替代，例如，在選擇項目時，教師應從實際出發，保證所選擇項目符合學生的日常生活，以此來保證學生的積極性。另外，教師應當知識講解和教學內容相結合，精簡教學內容，保證學生掌握實踐所需的知識與技能，以此來達到提高學生綜合能力的目標。當然，教師還應當對自身在點撥、啟發方面具有的作用進行充分發揮，如果學生進入誤區，作為教師，需要及時給予指導，保證項目實踐的高效完成。
3.5對學生成績進行考核
考核的內容主要是教學質量和學習效果，系統、有效的考核，可以為后續教學活動的高效開展提供幫助。以建筑識圖與構造為例，要想應用項目教學法完成相關課程的教學，教師應當以綜合職業能力為出發點，建立健全考核評價體系，從而對教學效果進行更加準確的評估。
4結論
通過對上文中提到的內容進行分析能夠看出，隨著項目教學法的推廣，以建筑識圖與構造為代表的多門課程，所取得的教學效果均得到了質的飛躍，具體表現在兩個方面，一方面，學生表現出了更高的積極性，另一方面，學生對相關知識的了解程度也更加深入，通過測評考核的幾率隨之提升。無論是站在教師還是學生的角度上來看，項目教學法具有的價值都具有十分突出的價值，因此，教師可以將此作為契機，豐富教學方法，提高教學的質量。
參考文獻
[1]吳澤.建筑結構與識圖課程中項目教學法的應用[J].住宅與房地產，2018（34）：223-224.
作者:黃子達 單位:福建省惠安開成職業中專學校
