前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生表達能力中物理實驗論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一方面，教師因素．其一，教師自身的語言不規范．有一些學校的初中物理教師沒有經過專業的培訓以及指導，由于他們自身工作經驗的缺乏以及實驗教學能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語言表達的準確性，他們往往在公開課上才會精心設計探究過程，然后帶領學生一起實驗，以便于取得事半功倍的教學效果．其二，教師對學生的要求較低．教師在設計實驗問題的時候，不重視實效性，教師沒有給學生留出足夠多的鍛煉機會，對于學生容易出錯的地方也沒有進行強調，導致學生的能力始終停滯不前，沒有得到提高．其三，不夠了解學情．教師有時候將學生評估得太高，不了解學生掌握知識的實際情況．另一方面，學生自身因素．其一，平時學習過程中沒有養成良好的學習習慣．當碰到一些較難的簡答題或者實驗探究題時，他們就會放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學生長期不愛動腦、不主動探索，會導致學生的表達能力得不到提高．其二，當走進實驗室，學生會被各種各樣的器材所吸引，對老師所講解的實驗操作，他們僅僅是觀看，當實驗結束之后學生之間不去評估，也不去討論，這就導致學生的表達能力較為欠缺．其三，學生缺乏嚴謹、認真的學習態度．在表達物理實驗現象的時候，并不要求語言的精美，而是要求語言要簡練、準確．比如當老師問學生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時有的學生會回答:除了綠色以外的光．從學生的回答中我們發現學生心里面明白這一知識，但是其表達不太嚴謹，正確的表達應該是:除綠光以外的光．
二、初中物理實驗中培養學生表達能力的措施
1．從物理實驗教學環節來培養學生的表達能力
一是要求學生要闡述物理實驗原理．在初中物理實驗教學過程中，教師要創設問題情境，鼓勵學生用自身所掌握的物理理論知識來闡述物理實驗原理，當學生闡述完之后，教師要指出學生表達的不嚴謹的地方，及時糾正，確保學生在表達物理實驗時準確、簡練．二是要求學生陳述物理實驗操作．物理實驗中會用到不同的實驗器材，并且每一個實驗操作都是按照相關的規定來進行的．所以在初中物理實驗教學中，教師要求學生要自己組織語言將實驗步驟描述出來，通過這種做可以鍛煉學生的表達能力．比如:當老師要做“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的時候，教師首先先讓學生選出此次實驗中所用到的器材，彈簧測力計、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學生示范每一個實驗步驟，當老師示范完之后，教師應該讓學生來將剛才老師的實驗步驟總結出來．教師通過這樣做既鍛煉學生的表達能力，又加深了學生對此實驗的理解和認識。三是要求學生描述物理實驗現象．教師要求學生用語言將物理實驗中所發生的各種現象描述出來．然而由于物理實驗現象較為復雜，所以教師要發現學生在描述物理實驗現象時的錯誤，讓學生的語言變得越來越嚴謹．比如:當老師要讓學生描述“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的實驗現象時，有的學生會這樣說:摩擦力大小與材料有關，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據學生的描述，教師要指出其中的錯誤，并且要告訴學生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過這樣做可以避免學生以后犯類似的錯誤，并且在潛移默化中也培養了學生的表達能力．
2．創設有效的教學情境，增加學生表達的機會
很多初中物理教師在開展實驗教學活動的過程中，忽略了學生的學習主體地位，而只是簡單的將學生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學生之間的互動性，減少了學生自主操作和自主表達的機會．教師實驗操作過程倘若忽視了學生的作用，則不利于增強實驗教學的效果，而且無法增強學生的表達能力．主要是因為:物理實驗過程僅依靠教師單獨完成，而教師操作的較為熟練，學生往往還沒有看清實驗過程，實驗結果就出來了．而學生在這種演示實驗過程，很難將注意力完全集中起來，也很難展開深入思考，因而無法針對整個實驗過程，進行有效表述．對此，教師應該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學生主觀能動性的發揮和言語表達能力的培養，讓實驗的過程變為師生互動交流過程，讓教師的角色轉變為實驗的指導者，讓學生成為實驗的操作者和實驗的表述者，提高學生的實驗參與度．其次，整個物理實驗教學過程，教師要努力為學生表達自身的觀念創設良好機會．課堂上教師要巧設問題，鼓勵主動探究，并且要求學生口頭表述實驗現象、實驗目的等，對于有異議的問題教師可以讓學生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學生的表達能力，還增強了學生表達的邏輯性．
三、結語
初中物理實驗教學中，有效的方法訓練成為提高學生表達能力的途徑．因此物理教師要將“做”與“說”有機結合起來，讓學生真正成為實驗課的主人。
作者：徐建強 單位：安徽省廬江縣第四中學
