前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理實驗教學高效課堂構建策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：實驗教學是物理課程中必不可少的教學環節，它能夠給學生以實踐的舞臺，將復雜的物理原理變成簡單的實踐過程，加深學生對于物理知識的理解，讓每一位學生都能夠深入物理世界，提升物理學習效率。但在實際教學中我們可以發現，初中物理實驗教學課堂的有效性并不高，存在諸多問題，影響著物理實驗教學的順利開展。因此，初中物理教師應在探究教學、尋找方法、積極改革中有效提高初中物理實驗教學的有效性，讓初中物理實驗教學課堂更精彩。
初中階段的物理課程意在培養學生的科學意識、創新能力、實踐能力，是為后續深度的物理學習打基礎的重要課程。物理實驗作為初中物理教學的重要內容，對學生的物理學習十分重要。因此，教師必須注重開展高效的物理實驗教學活動，讓實驗課程輔助學生的物理學習，有效提高初中學生的物理綜合能力。
一、初中物理實驗教學存在的問題
（一）實驗教學觀念過于傳統
實驗教學是學生研究物理原理的重要課程，但在實際教學時教師常常以“演示教學”為固定實驗教學模式，忽略了學生的主體地位，導致學生在實驗課堂上被動參與課程學習，嚴重忽略了學生的學習自主性。且在分值化的影響下，學生對實驗結果的掌握成為物理教學判定學生學習成效的工具，導致學生學習壓力過大，影響學生綜合素養的培養。
（二）實驗教學方法過于單一
大部分教師在開展物理教學時采用千篇一律的“言傳身教”式教學方法，導致學生對物理實驗課程逐漸失去了學習興趣。一些學生在教師的演示教學下完全模仿教師開展實驗活動，即使對實驗步驟存有疑問，也沒有積極提出問題，學生的實驗學習完全是“依葫蘆畫瓢”，學習實效性并不高。
（三）實驗教學資源缺乏投入
在調查中我們還發現，初中物理課程中的實驗設備并不符合教育標準。一些學校的實驗器材不夠、設備缺乏，導致物理實驗活動受限。且教師在設計物理實驗教學時內容缺乏創新，導致學生對物理實驗的學習仍然停留在書本教材階段。
（一）改變教學觀念，實現多元教學
要想有效提高初中物理實驗課堂的教學有效性，讓實驗課堂煥發生機，教師就必須改變自身的教學觀念，做到“三維目標”指引、新理念引導。教師既要在教學時貫徹落實以生為本、學生發展核心素養的教學理念，又要構建新型師生關系，變革教學內容與教學模式。只有這樣才能夠讓教學課堂煥然一新，有效引導學生走入物理實驗活動。新課改背景下多種多樣的新式教法出現，意味著傳統教法已經不再適合當下初中物理實驗教學課堂的需要。教師可以采用多種新式教法，如小組合作教學法、情景模擬教學法等實施教學，這些教法能夠置學生于課堂主體位置，也能夠讓學生在積極主動參與實驗活動中獲得實驗體驗。
（二）走進物理生活，更新教學內容
教師要盡可能地擺脫物理教材的束縛，從生活的角度看待物理，在豐富物理知識的基礎上更新物理實驗教學內容，讓生活知識與物理實驗課程有效整合，形成豐富的教學資源，以讓學生能夠養成物理思維意識，用物理的眼光看待生活。如在開展“摩擦起電”實驗教學時，實驗素材并不確定，可以從生活中隨便搜索資源，如紙片、塑料尺等，讓學生探究生活中的物理。這樣，學生對知識的學習也會更到位，實驗教學的有效性也會更高。
（三）開發實驗資源，彌補硬件條件
教師要注意開發實驗資源，盡可能地彌補學校的實驗設備儀器的缺失問題。除了要對現有的物理實驗設備做好適當的檢查、維護與保養之外，還要盡可能通過計算機來模擬教學，利用軟件的方式將各種各樣的物理實驗活動直接呈現在學生的面前，以擺脫設備器材的束縛，讓學生能夠看到并學習更多的物理實驗活動。這樣能彌補學校缺少設施設備的不足，也能夠深化學生的物理實驗學習，提高物理實驗教學的有效性。
（四）完善評價模式，綜合看待學生
教師要想提高學生的物理實驗參與積極性，讓每一位學生都能夠以新姿態投入物理實驗教學課堂，必須完善當下的實驗課堂教學評價模式，從綜合的角度去看待每一位學生，既要考察學生的實驗能力、思維發展，又要考察學生的物理知識掌握度，從多角度的層次去看待學生。這樣不僅會降低分值化評價模式對學生的壓力，還能夠讓學生在教師認可鼓勵下提高學習的自信心，讓學生能夠成為物理實驗課堂的參與者，讓物理實驗課堂能夠變得更有效。
三、結語
總而言之，作為新時期的教育工作者，初中物理教師必須認識到實驗教學課堂的重要性，在正確認識實驗教學存在的問題的基礎上加以突破創新，只有這樣才能夠有效提高初中物理實驗課堂教學的有效性，在新式教法下為學生進行物理學習提供良好的學習平臺。
參考文獻：
[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（01）.
[2]胡丹生.初中物理實驗教學中存在的問題分析[J].中國校外教育，2016（11）.
作者:王文德 單位:甘肅省永登縣苦水鎮大路小學
