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[摘要]物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，它在整個自然科學發展過程中擔任著帶頭作用，地位舉足輕重，是其他各自然科學學科的研究基礎。物理長久以來依靠實驗或推論不斷發展，而隨著新課改對于高中生物理學習的要求更高，教師在日常物理教學中應主動培養學生的問題意識與探索能力，將其與物理實驗教學相融合，增強教學效果。
新課改后的物理教學對學生綜合素質能力要求提高，且實驗是高中物理學習的重要部分，這是學生深入探索物理真諦的必備技能之一。物理作為基礎學科，其教學部分可大致劃分為實驗與理論知識。鑒于物理的理科性質與發展要求，教師應重點關注物理實驗教學的作用，物理本身的發展便是由實驗與推論兩大方式發展而來，雖然高中生目前接觸物理實驗少、內容淺，但教師需積極培養學生的物理實驗意識，這不僅對學生物理學習水平有著相當重要的輔助作用，同時對培養學生物理學習興趣，引導學生深入學習起到積極作用。
一、實驗前期準備問題
要將實驗與問題意識相結合教學。意識的培養是需要長期進行并潛移默化的，所以教師需在日常教學中多加注意對學生探索能力與創新意識的引導和養成，這兩者是學生產生問題意識的基礎。就具體措施而言，教師首先應注意給予學生一定自由度，充分開發學生的思維，為其探索能力與創新思維的持續發展提供生長的土壤。另外，還要建立積極民主的課堂氛圍。采用鼓勵學生發言、積極評價學生成果等方法，促進學生學習積極性與自主性的養成，另一方面對學生課堂參與度也有良好的促進作用。只有活躍而又不失秩序的課堂才是高效教學的基礎，所以教師需要采取的另一個措施便是對于日常教學規則的建立。如在我的班級中學生因積極發言可能會出現搶話的現象，為了防止這一現象影響課堂節奏，我會直接在首堂課中便告知學生，將具體標準與規則直接傳達給學生，在一定程度上能夠增強學生遵守規則的意識。在我的班級中，當出現學生不守規則時我會主動停下教學，對此學生能夠明顯感知到教師的態度進而調整自己學習狀態。除此以外，教師在問題物理實驗教學中也應注意整體教學的持續性，意識的形成不是一朝一夕就可以達成結果的，對此教師需多加耐心，在平時對學生的培養注意遵循循序漸進的科學教育規律，點滴增加學生的問題意識與對實驗的興趣。如我在日常教學中通常會采用學生預習發現問題，練習學生發現問題等方面來鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。
二、將問題帶入實驗，明確整體操作與目的
培養學生將問題意識與實驗相結合能夠有效促進學生對物理的探索心與好奇心，一方面這對學生整體物理綜合能力增強提供了強效支持，另一方面這為物理的發展提供著良好促進作用，為其不斷持續發展提供新鮮血液。在實驗教學中，教師需要培養學生實驗操作能力與相應意識，對此教師可充分結合問題意識的養成結合教學，讓學生在問題中進行實驗，探索真理，保證對物理的好奇心與積極性。學生帶著問題進行實驗意味著學生對實驗的目的、操作要求、所求結果等都有著明確目的，所以對此學生的操作效率與探索效果能夠得到最大化。學生在明確整體實驗流程與目的后，便可細摳實驗操作方式與能力，對此教師可有效提高教學效率與效果，學生抱著解決與探索目的進行實驗，對整個實驗的操作過程與結果有好的影響，也能夠有效提高學生的印象與記憶，進而提高學生學習效果，增強學生對所做實驗的掌握與其中蘊含物理知識的熟悉程度。如探究彈力與彈簧伸長的關系實驗，其趣味性較強，學生在實驗過程中應抱著解釋F（x）函數的物理意義的目的，而整個實驗過后，學生對自己親手得到的實驗結果記憶深刻。
三、整合實驗過程與結果，鞏固物理實驗所學
帶著問題出實驗是指學生通過實驗過程驗證了自身想法，學習相應物理知識的結果，對此教師應積極指導學生整合所學知識，可采用筆記、畫知識架構圖等方式進行，進一步加強學生物理學習效果?？偟膩碚f，學生在物理實驗的學習過程中由帶著書本知識疑惑進行動手實踐，再由實踐結果與所學理論知識相印證，要將實踐與理論充分融合吸收，就需要學生對整個學習過程進行匯總整合，復習思考實驗中每一步的作用，這樣學生才可能將所學充分掰碎吸收，進而提高其物理實驗能力與整體綜合素養。
四、結語
科學教育理念的不斷出現與教育改革都證明了人們對于教育的改觀與進步，高中物理教學也逐漸加重了實驗教學的比例，以提高學生實驗操作能力與相應思維意識為目的，學生帶著問題貫穿實驗學習的始終，可有效提高學生學習的興趣與積極性，極大地促進學生的自我認同感。
參考文獻:
[1]基于學生問題意識培養的高中物理教學策略研究[J].《中學理科園地》,2017,13(1):11-12.
[2]張智.高中物理問題研究培養方法探究[J].《試題與研究:教學論壇》,2017(30):32-32.
作者:錢啟明 單位:江蘇省啟東市第一中學
