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【摘要】實驗是物理課改的關鍵因素，也是貫徹物理課程標準，培養學生的核心素養的重要辦法。學生對一切事物都存在著強烈的好奇心，動手能力比較強，物理實驗教學正好符合學生的這些心理需求。所以，廣大的物理教師要抓住學生的這些心理特點，重點培養學生的實驗能力，提升學生的實驗素質。
利用實驗教學，就是讓學生能夠運用自己的力量完成初中的實驗，能夠確定實驗的目標，能夠按照實驗的要求和實驗目標進行實驗。對實驗條件有一個良好的把控，會使用實驗儀器，能夠記錄實驗數據等技能技巧。
一、切實重視教師演示實驗
1．演示實驗想達到預期的目的效果，應該精心選擇
教師在讓學生做實驗的時候要注意提前做好實驗的準備工作，避免造成意想不到的后果，在課堂上手忙腳亂。“強行”讓學生接受結論，教學質量肯定不會太高。教材中的每個實驗都是有著明確地目的的，但是同一個物理結論有著不同的實驗演示辦法，教師沒有必要一一給學生展示出來，而是按照教材的要求，學生的學習需要和學校的實驗設備精心選擇演示實驗。例如，人教版初中物理《光現象》這一節內容時，可以舉生活中這樣的一個實例：冬天照鏡子，有時會出現看不清模糊的現象，這個時候我們用手或者用布擦一下鏡子，鏡子就會變得清晰起來了。這是因為什么呢？班級里的女生可以拿出自己的鏡子來做這個實驗，果然如此。接下來，可以找男生來分析這個現象是怎么回事？有的學生說是因為我們呼出的水蒸氣凝結成小水珠，附著在鏡面上使鏡子的反射面凹凸不平，當光照射到上面時，發生漫反射，導致成像不清楚。但是當我們用手抹一下鏡面，這些小水珠形成一層水膜。由于水浸潤玻璃，水膜會附著在鏡面上，在表面張力的作用下形成較平的平面，發生鏡面反射，所以大家就能夠看清楚影像了。通過這些現象，引導學生深入思考和分析，真正做到學以致用。這樣一個小小的實驗，既不費時也不費力，做到了理論聯系實際，通過生活現象發現事物的道理。
2．在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣
教師在演示實驗時要注意指導學生進行觀察，在實驗過程中要時不時地提問學生，引導學生進行分析。討論。把學生的學習積極性充分的調動起來，學生在演示過程中動手動腦實驗結論學生自己推導出來。在做實驗的過程中要讓學生參與進來，提升學生的學習興趣。例如，在學習《大氣壓強》這一節時，可以進行馬德堡的半球演示，先讓兩個力氣特別大的男生來將兩個半球拉開，不能把兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個女生來拉，很輕松的把兩個半球拉開了，這個經典的實驗說明大氣壓強不僅存在，而且還很強大，學生經過自己動手操作，留下了深刻的印象。因此，在演示實驗時，在教師的指導下讓學生參與進來，不但給了學生展示實驗技能的機會，還使得學生得到了科學的訓練辦法。加深了對物理實驗和概念的理解和掌握，以此同時學習到了物理學的思想辦法，培養了學生科學的態度和科學辦法。
3．演示實驗的過程，也是啟發學生積極思維的過程
學生在做實驗的過程中教師要給學生設置一些具有啟發性的問題，在實驗的關鍵階段提問學生，使得學生邊思考邊做實驗，目的是培養學生的思維能力。例如，為了講清連通器的特點，先作演示，取一個兩端開口的玻璃管，用塑料片擋住下端管口，用手按住塑料片，將玻璃管豎直插入水槽中，松開手后，塑料片并不下沉，當把水沿管壁緩緩地倒入管內，當管內水面與水槽里水面相平時，塑料片掉下。請學生們分析原因，并引導學生注意塑料片這一研究現象，接著要求學生進行想象，假設把兩根相同的直角彎管在管口處拼接起來，就會變成連通器。當在連通器內倒入同種液體，會發生什么現象？啟發學生用假想的液片代替塑料片來分析，從而初步得出連通器的特點。至此，還需要進一步配合演示提問：假設連通器的兩根管子粗細不一，液面是否相平？假設管的形狀奇特，又會怎樣？通過一系列的邊演示邊啟發，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。
二、認真組織學生分組實驗
在遇到探究性、驗證性和實用性為主的實驗時教師可以采取分組實驗的辦法，要想提高學生的實驗有效性，要把學生的注意力吸引到課堂上來，使得學生參與課堂，做到眼到、手到、心到。在多年的教學過程中，筆者總結了有關“初中物理學生分組實驗六步教學法”在提高學生實驗能力方面有著較好的效果。第一步：“養”。教師首先要做的就是幫助學生養成良好的實驗思維習慣：第一，確定實驗的名字、目的、內容；第二，了解實驗原理和辦法；第三，設計實驗的步驟；第四，找出需要的實驗器材；第五，做好實驗的記錄，根據實驗的內容制作有關的實驗表格；第六，進行實驗數據的記錄，處理實驗數據遇到的問題解決問題；第七，整理出實驗的結論。第二步：“講”。學生了解了實驗具體怎么操作之后，教師要從實驗的最開始階段，根據具體的實驗內容，給學生講清楚操作實驗的每一個步驟，使得學生了解清楚實驗的具體操作方式，教師要把學生在實驗期間可能遇到的實際問題給學生講清楚，排除重難點。與此同時，培養學生的實驗思路。實驗的步驟和實驗的順序，實驗記錄表格的設計和實驗數據的記錄，這些對于學生來說都是比較困難的，教師這個時候要注意幫助學生解決。第三步：“說”。學生的“說”實驗分為兩個階段，第一階段是學生“說”好教師“講”好了的實驗，是對教師“講”好了的實驗的鞏固、掌握，這是需要學生在進入實驗室之前做好的。教師“講”好實驗到學生“說”好實驗，是又教師為主“套公式”到由學生為主“套公式”是一個質的跨越。學生采用“套公式”的辦法，根據實驗思維的過程，逐步說明每一步的詳細內容，重難點以及解決的辦法，需要注意的問題和技能技巧等，學生對整個實驗了如指掌。第四步：“做”。學生做好實驗的關鍵步驟一是操作規范詳細，二是認真觀察實驗的現象，三是做好實驗的數據統計。第五步：“寫”。寫好實驗的報告在中學物理中有著重要的作用。從學生做實驗到寫出實驗的報告就是一個實驗技能提升的階段，所以，有了學生對實驗的思維過程和最終的實驗報告的展示，學生按照實驗的名稱說出自己的實驗步驟，然后找出實驗所需要的器材，然后獨自完成實驗，學生這樣寫出來的實驗報告是沒有問題的。第六步：“考”。初中物理的實驗考核，是通過抽簽來考查學生的實驗學習能力。學生在一定的時間內完成實驗，通過實驗名稱學生自主提出實驗器材，自己獨自完成實驗操作和實驗數據的記錄和處理，最后獨自地寫出簡單的實驗報告。教師按照學生列出的實驗器材，學生做實驗的情況和實驗報告完成的情況進行評分，檢測成績作為學生實驗能力的考核成績。例如，用刻度尺測量長度。這個實驗按照我們以上所說的幾步具體展開就是：1．教師首先要跟學生講清實驗的名稱就是《用刻度尺測量長度》，所需要的器材是刻度處，書本、桌子、椅子等實驗器材，制作好實驗的表格。2．教師要給學生明確的實驗思路，用刻度尺量一些物體。3．做實驗之前要學生說自己的實驗步驟。4．規范操作實驗。5．根據自己的實驗操作過程寫出實驗報告。
三、總結
做好物理實驗，可以有效地提升物理教學，學生在操作實驗的過程中學習到了科學的研究辦法和物理知識，以及在做實驗的過程中培養的科學探究精神。學習精神的培養，將會伴隨著學生的一生，不斷地探究學習，終身受益。
參考文獻：
［1］壬忠云．新課標下的物理教學實踐與思考．
［2］王芝芳，楊棟．對初中物理探究性實驗教學的幾點認識.
作者:周亞新 單位:吉林省四平市第二中學
