前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理教學分析(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】近年來隨著人類的發展及經濟的發展，整個社會的節奏變得越來越快，而互聯網及信息技術的發展使得全人類都處于一個信息爆炸的時代。在這種情況下，我們每天都要接受并處理大量的信息。教育教學過程同樣也是一個信息傳遞和處理的過程，受到社會節奏加快及教育形勢改變的影響，當前初中教學節奏也變得越來越快，學生們學習知識的范圍和難度都在不斷加大。物理是初中教育的重要組成部分，它可以幫助學生們形成科學的世界觀和方法論，而快節奏的教學方式卻使得很多學生疲于應對。教師應該從慢教育去看待物理教學，使得物理教學回歸基礎教育的本來面貌，幫助所有學生逐漸適應物理知識的學習。本文從“慢教育”視角對初中物理教學進行研究。
【關鍵詞】慢教育；初中物理；教學研究
慢教育是我國學術界對于歐美國家教育方式的一種總結和認知，美國的基礎教育節奏相對緩慢，教學內容比較少，教師的要求也不高。而中國教育恰恰相反，教師和家長對義務教育階段學生提出了很高的要求，教師狠抓教學質量，教學內容很多，學生的學習強度很大。
1.慢教育理論簡析
“慢教育”并不是真正地緩慢地開展教學活動，而是指教師在教學過程中根據學生需求采取潛移默化的教學方式，并不注重教學速度和教學內容的增加，而是側重于學生學習興趣和學習能力的增大，這種教育方式更加符合學生的生長特點與心理特點，表現出教育對于學生生命個體的充分尊重。與“慢教育”相對應的是“快教育”，事實上“快教育”是對于我國應試教育和功利教育提出的一種批判，中國教師和家長過于看重學生的成績，希望他們可以在各類考試中取得好成績，這既與當前社會壓力整體較大有關，由于中國家長和教師功利心較重有關。“快教育”方式是對學生正常成長方式的一種背叛，學生長期受到“快教育”影響很容易出現心理壓抑和精神壓力過大的現象，雖然能夠在短時間內獲得比較好的成績，但是未來發展空間并不大，創造力和自主學習能力明顯偏低。
2.“慢教育”視角下的初中物理教學策略
隨著教育改革的推進，以生為本的教學理念已經深入人心，我們需要將“慢教育”的理念和教育方式引入教學活動中。物理教學是初中階段教育活動的典型代表，而這門課程對于培養學生創造能力、創新思維和科學精神都具有顯著作用，物理教師可以從“慢教育”視角對初中物理教學策略展開深入研究：
2.1物理“慢課堂”構建策略
1）課堂慢引入
初中學生剛剛開始接觸物理知識，很多抽象的物理理論和概念他們很難透徹理解，教師在進行課堂教學前不要急于直接開始知識講解，而是應該通過一系列的視頻、圖片和故事等方式進行課堂引入，幫助學生們循序漸進地理解這些知識的來龍去脈。學生們對自己親眼看到的知識往往會留下更加深刻的印象，而有趣的引入內容會對這些印象起到加深作用。
2）學習慢探究
科學地探究是物理科學的重要研究方式和學習方式，初中教師在物理教學過程中應該逐步培養學生的探究能力及探究精神。教師在教學中不要急于將知識點傳授給學生，而是要通過有效提示和一些實例引導學生自己去探究物理知識，鼓勵學生根據自己的探索對物理概念和知識點進行總結，并通過實驗方式進行驗證。
3）實驗慢操作
物理是一門以實驗為基礎的科學，初中物理中同樣涉及到大量與物理實驗相關的內容，教師不但要教授給學生們物理相關知識，同樣也要幫助學生們掌握物理實驗方法。在進行物理教學中，教師可以適當放慢實驗操作速度，引導學生觀察自己的實驗步驟，并且鼓勵學生們自己進行實踐操作，甚至自己設計一些實驗方案，通過這種方式去提升學生的實驗操作設計能力。
2.2師生間“慢關系”構建
1）加強溝通，消除誤解
教師應該與學生加強溝通，而且溝通內容不要局限于物理知識，同樣要涉及到學生的生活，充分傾聽和理解學生們的內心想法。很多初中學生覺得教師和家長都不是真地關心自己，只是將自己視為考試工具，教師要積極消除師生間和家長學生間的誤解，使得大家可以理解彼此，并盡量順應彼此的需要。
2）投入情感，提升自我
教師不是一份簡單的職業，教師的行為舉止對于學生的一生都可能產生重大影響，教師需要在教學中投入更多情感，用更加負責的態度和更飽滿的感情對待學生。教師也要不斷地努力提升自己，特別是提升自己的教學水平及職業修養，有效舒緩師生間的關系，有效構建師生間的“慢關系”。
2.3物理評價“慢體系”構建
1）樹立多元化評價理念
為了有效實現“慢教育”，教師一定要轉變自己的評價觀念，不再將分數和成績作為評價學生的唯一標準。要從多角度衡量學生的進步和發展，注重學生學習興趣及學習能力的評價，促使學生們形成正確的學習意識。運用多種方式對學生學習效果進行評價，引導每一個學生和家長都參與其中。
2）建立學生成長檔案
教師可以根據每一個學生的情況幫助他們建立成長檔案，在檔案中記錄學生們所獲得的一點一滴進步，同時也記錄學生們的劣勢及不足。當教師翻閱這些檔案時就能夠更加精準地幫助每一個學生提升自己，而學生們也能夠通過自己的成長過程快速發現可提升空間?？偨Y慢教育對于初中物理教學改進具有重要指導意義，教師可以根據實際情況并結合相關教學策略積極落實慢教育，推進慢教育在初中物理教學中的應用。
【參考文獻】
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作者:周俊建 單位:如東縣洋口鎮初級中學
第二篇:初中物理教學注意的三個問題
［摘要］初中物理教學過程中，教師要注重實驗、習題的教學方式，并且結合現在技術展開教學，一定能從根本上提高學生的物理成績。
［關鍵詞］初中物理;教學;三個問題
初中物理是一門比較特殊的課程，學生之前沒有接觸過物理課程，而且這門課程的難度較大，很多學生的成績都不理想。教師在教學過程中，有的時候會給學生講過多的物理知識，沒有考慮學生的接收情況，有的時候不能及時地給學生拓展知識，學生的知識面逐漸變得狹隘。為了避免出現這兩種情況，教師在物理教學中，必須重視以下三個問題：
一、注重實驗教學，提高學生的實驗能力
教師早就意識到了實驗的重要性，但是學生并沒有意識到這個問題，加上是初次接觸物理學科，并不能全身心地投入到實驗學習中。所以說，教師要先讓學生意識到實驗的重要性，才能讓學生也開始注重物理實驗，才能提高學生的實驗能力。物理實驗是非常有趣的一個過程，教師要先讓學生看到這個有趣性，才能激發起學生對實驗的興趣，才能在這個基礎上展開不斷的探索。物理教材是中考出題的基本依據，教師應該按照教材上的步驟展開實驗教學，也可以讓學生參照課本上的指導自己動手進行實驗，以此提高學生的動手能力。實驗是一個系統的過程，每一次實驗教師都應該完成這個過程，讓學生在實際的實驗中掌握整個過程，才能提高學生的實驗能力。教師要注重學生的分析總結能力，這也是實驗的關鍵點所在，進行實驗操作只是實驗的一個步驟而已，重要的應該是后邊的分析總結，并且得出結論。教師要給學生充分的實踐機會，學生只有通過親自動手，才能掌握實驗的精髓。在進行“用電流表測電流”和“用電壓表測電壓”的實驗教學時，教師可以先讓學生體會“電流”的概念，通過“電”的魅力讓學生感受一下物理實驗的樂趣。我們每天都在和電打交道，但是學生并不清楚其中的物理知識，對于電的接觸也僅限于幾個開關，教師可以利用這個問題展開教學，讓學生組裝電路，以此激發學生的好奇心。教師先給學生進行示范，利用電池、電鍵、小燈泡、導線等器材組裝成一個簡單的串聯電路，主要是讓學生體會電鍵和燈泡、電池和燈泡、導線和燈泡的關系。在平時的生活中，學生都是通過開關控制電路的，也就是我們物理電路中的電鍵，為了讓學生進一步體會“電”的魅力，教師引導學生從電池和導線多個角度進行實驗，讓學生用不同的方法掌控電路，通過燈泡的情況來判斷電流通過與否的問題。
二、注重習題課教學，提高學生的綜合水平
習題課是理科必不可少的一種課，在習題課上，教師會進行一定的總結，學生也能通過這一堂課有一個非常大的提升。但是，很多教師并不注重習題課的教學，只是在習題課上講解幾道習題，或者給學生留出一部分時間進行練習，這樣的教學方法是不能把習題課利用起來的，教師必須正視習題課才行。教師在習題課上，除了要進行講解以外，還要幫助學生進行總結，幫助學生總結相關的知識點，并且給學生進行題型整理，可以為學生節省很多時間。同時，習題課的教學也是一個發現問題、解決問題的過程，學生會出現很多問題，教師的職責就是結合物理知識幫助學生解決這些問題，并且教會學生舉一反三的能力。因此，教師要明白習題課的教學比重，可以給學生留出練習的時間，但是也要提高習題課的效率，盡可能地幫助學生解決問題，以此提高學生的物理成績。尤其是在后期的復習時，講新課的時間大大縮短，大部分的課時都用來講解習題，教師應該讓習題課變得更加高效。教師為了保證學生的學習質量，讓學生在課下完成相關的測試和試卷，在習題課上就以講解問題為主，給學生的練習時間相應地減少了。學生在課下做完習題，教師在課上直接進行訂正，并且結合學生出錯的情況進行講解，以大局為重，照顧到多數的同學，才能保證一堂習題課的教學質量。在習題課結束的時候，教師也要給學生自由提問的時間，這樣才能照顧到每一個學生，才能保證每一個學生的物理成績都有所提高。
三、注重現代技術的運用，提高物理教學的效率
新型的東西不一定是好的，但是在傳統的基礎之上加上新型的事物，一定能迸發出不一樣的火花。很多教師在展開物理教學時，不喜歡運用新興起來的教學手段，一是因為這些教師沒有精力去研究這些內容，二是因為這些教師固執于自己的傳統教學方式。首先，教師要明白新型的現代技術一定能增加物理教學的效率，不付出是不會有收獲的，教師必須肯付出精力去研究，才能在以后的教學中節省更多的時間和精力。其次，教師一定要正視新型的現代技術，摒棄一些傳統的教學理念，才能讓物理教學跟上時代的潮流。例如：在展開“驗證凸透鏡成像規律”的實驗教學時，在以往的教學中，教師都會先進行演示，同時結合課本進行解說，但是往往需要多次的講解，學生才能掌握這個實驗過程。這是因為學生觀察的角度是有限的，能看到的內容也是有限的，不能全面地觀察到教師進行實驗的過程。教師為了解決這個問題，直接采用優秀的實驗視頻讓學生進行觀看，可以讓學生更加全面地觀察到實驗的過程，學生在實驗的過程中也能更加地得心應手。綜上所述，初中物理教學并不復雜，只要教師有一個認真負責的態度，并且勇于突破傳統教學，能不斷豐富自己的知識，愿意做出改變，教學質量就能有所提升。
作者:劉愛紅 單位:江蘇省鹽城市田家炳中學
第三篇:初中物理教學方法選擇與創新
【摘要】隨著新課改不斷向縱深化方向發展，初中物理教學方法應該與時俱進。在傳統的課堂教學中，教師僅僅是一味地向學生灌輸枯燥乏味的知識，學生則消極被動地接受，如此，學生收益甚微，課堂效率極為低下。因此，教師要精心設計課堂活動，積極革新課堂教學，創設良好的課堂氛圍，使得學生能夠全身心地投入到課堂活動中去。以下是筆者結合自身多年教學經驗，整合出的兩種創新物理課堂的模式，以供廣大教師借鑒。
【關鍵詞】初中；物理；教學方法；創新
引言
在現階段的初中物理教學中，教師應該不斷探索摸索出一條行之有效的教學模式，來構建高效課堂，從而激發學生學習的熱情，真正使學生的能力得到一定的提升。筆者針對初中物理教學方法選擇與創新進行探究，歡迎廣大同仁指正賜教。
1.“自主型”物理課堂教學創新模式
學生是學習的主體，教師首先要引導學生確立主人翁精神。此種課堂教學創新模式正是通過發揮學生的主體作用，使得學生的個人能力得到鍛煉，從而水平得到一定的提升。在傳統的教學之中，教師往往過于強調自己的主導作用，而對學生的主體地位沒有得到足夠的重視。教師首先要讓學生明確教學目標，有了明確的目標做指引，學生才會朝著這個方向不斷努力。教學目標的設計一定要明確而又具體，從而發揮其作用，讓學生主動，積極地進行學習。另外，教學目標的設定也一定要符合實際，學生通過努力可以實現，學生便有了充足的動力去進行探索發現。其次，教師還要留出一定的時間和空間來給學生自由提問的權利。在傳統教學之中，往往是教師不停地提問、解析，學生很少有機會來向老師發問，這樣的教學，雖然可以引發學生的思考，但總體來說學生的學習是比較被動的。愛因斯坦有言：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。提問是創新的開始，也是創新的原動力。因此，在課堂上教師要把提問的主動權交給學生，讓他們不僅是聽者，而且真正成為主動學習者。對于學生提出的問題，教師應該引導學生去合作探究、剖析問題、把握本質，必要的時候，再由教師去補充說明。再者，課堂教學應主要采取自學方法，通過學生的自主學習，以及小組合作探究來攻克重難點知識，從而激發學生參與的熱情。例如:筆者在教授《聲音的產生與傳播》這一課時，提出問題:聲音是怎樣產生的呢？隨后，讓每個小組成員進行討論研究，然后派出代表，做出活動使物體發聲，其他同學進行觀察補充。比如第一小組的同學將一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音；第二小組同學則用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲……通過各個小組的探究活動，老師與學生共同總結出聲音發出的條件，通過每一位同學都切身參與其中，使得知識點被同學們扎實掌握。因此，教師要對學生進行熱情的鼓勵，誘導他們參與到教學過程之中，放手讓他們自己去創新，十分有利于激發他們學習的興趣，突出學生的主體地位，從而深化教學改革。
2.“探究式”物理課堂教學創新模式
“探究式”物理課堂教學創新模式是指讓學生在學習概念和定理時，通過老師給予的事例以及問題通過自主閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去進行獨立自主的探究，發現并掌握知識點。掌握其主要理念是指在老師的指引下，確立學生的主體地位，讓學生去進行自發的探索，提高解決問題的能力，并且形成自己較為明晰的概念。在探究式教學中，學生的主體地位以及個人能力都得到了鍛煉。在傳統的教學過程中，往往僅僅是將答案和結論告訴同學，然后由同學去應用?，F階段的教學要求學生去自主獲取知識，在獲取的過程中逐步提高個人能力。因此，教師要引導學生掌握科學的思維理念以及探究方法，在實踐活動中加以運用，從而收獲一定的效果。首先，教師要創設相應的情境來激發學生去自主探究的欲望，來幫助學生去理解知識，發展智力。眾所周知，學習是圍繞著問題展開的，故而探究式教學的出發點是要設立一個有探索意義的題目進行進一步的探究。例如:筆者曾讓學生回家統計自己家中一天的耗電量，進而估算整個班級所有家庭一個月的耗電量。通過與生活中實際問題相掛鉤，引發學生對于知識的思考。從而引導學生將生活中的問題轉化為物理問題，運用所學來解決問題，從而拉近學生與物理之間的距離。其次，教師可以給出一定的實驗條件和必要的資料，讓學生去親自動手操作實驗，來尋求某個問題的答案。例如:在學習力的過程中，筆者讓學生吹好手中的氣球再放開，氣球從手中飛出去，繼而向學生發問為什么會出現此現象，學生經過協作討論后得出:氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球。從而，學生就會充分了解力的作用是相互的。教師也要及時點撥，幫助學生去自主學習，要做到適時引導，不放任自流，也不過多干涉。另外，為了激發學生的學習興趣，教師布置的作業也要隨之做出相應的改革，要致力于減輕學生的課業負擔。教師要根據學生的個人能力以及性格喜好來布置作業。教師還需要引導學生進行課外學習，來擴大學生的知識面，發散學生的思維，使學生的個人能力得到質的飛躍。再者，教師還要注意培養學生的想象力。在教學過程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，讓學生可以發散、變通，培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。
3.結束語
總而言之，無論是“自主型”物理課堂教學創新模式，還是“探究式”物理課堂教學創新模式，只要符合學生的認知規律，為學生所喜聞樂見，就可以將其應用到教學過程之中。作為教師，還需要不斷的去學習，總結提高，以更好地培養學生的探究能力，以及嚴謹，敢于創新的科學態度。教師務必要通過創新教學模式來充分激發學生的學習熱情，從而真正提高學生掌握知識的能力，以及其創新精神，使得學生的整體水平有一定的提高，也使得物理課程改革得到真正落實。
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作者:龐宇 單位:揚州教育學院附屬中學
第四篇:初中物理教學問題及對策
摘要：素質教育改革和新課程標準改革的不斷推廣和普及，對當前的教育教學活動提出了新的要求。其中就初中物理學科來說，由于對學生綜合素質與能力的要求比較高，因此對于很多學生來說都是“疑難”學科，整體教學質量不佳，這需要積極改善、科學調整教學模式。本文主要是對當前在初中物理教學中存在的問題、解決當前在初中物理教學中存在問題的有效對策兩個方面做出詳細的分析和研究，為提高初中物理教學質量提供參考依據。
關鍵詞：初中物理；教學；存在問題；解決對策
物理作為一門自然學科，對學生邏輯思維能力、想象能力、觀察能力的要求比較高，因此在實際教學的過程中就不能沿用灌輸式、填鴨式的傳統教學模式，而是需要充分調動學生的參與積極性和主動性，讓學生自主分析、研究和思考物理知識和物理現象的形成過程，進而深化理解和記憶。但是就當前初中物理教學來看，由于受到多方面因素的影響，還是存在著較多的問題，教學效果還有待進一步提高。
一、當前在初中物理教學中存在的問題
（一）沒有有效結合學生實際生活和書本知識
在傳統教育教學理念下，初中物理教學形式僅僅局限于課堂教學，而且物理知識在其他方面的應用比較少，導致書本知識與學生實際生活之間存在著較大的差距，進而在一定程度上限制著學生的能力發展。如果物理知識脫離了學生的日常生活，那么學生只能夠死記硬背，難以利用常見的生活常識和現象來精準記憶物理定理、概念以及定義，并且在應用物理知識的時候也缺乏靈活性。
（二）單一的教學形式
初中物理教學質量的高低會在一定程度上受到教學形式的影響。當前在初中物理教學中，教師對教學進度和學生的考試分數比較重視，導致教學形式單一。由于物理學科是以實驗作為教學基礎，因此在實際教學中就需要加強對物理實驗的應用，充分發揮出實驗的價值和作用，教師可以在實驗操作的同時向學生介紹相關理論知識，引導學生深入思考。但目前在初中物理教學中，教師仍然是以講解為主，這不僅僅不利于學生很好地理解物理知識，同時靈活應用物理知識的難度也比較大，導致整體教學質量不高。
（三）限制著學生綜合能力的發展
教學活動開展的目的除了需要傳遞知識以外，還需要強調對學生能力發展的促進。但當前在初中物理教學中，教師僅僅只是重視學生應試能力和解題能力的提升，而在引導和培養學生綜合能力方面還存在嚴重不足。比如在物理定理教學中，教師通常都是直接以結論的形式讓學生背誦、記憶，直接省略了共同探討結論、啟發學生思維的步驟，這必定會在一定程度上限制學生綜合能力的發展。而且從另一方面來說，如果在生活中加大對物理知識應用的話，能夠為生活帶來更多的便利，同時還能夠實現學生的全面發展，因此還需要積極突破局限，加強促進學生的全面發展。
二、解決當前在初中物理教學中存在問題的有效對策
在素質教育和新課程標準改革的基礎上，結合當前在初中物理教學中存在的各種問題，教師需要積極轉變教育觀念，改進和完善教學模式，在物理課堂教學中注重引入生活實際問題，還需要以物理實驗為基礎，應用多樣化的課堂教學形式，重組教學結構，全面提高學生的綜合能力，提高教學質量。
（一）在課堂教學中引入生活實際問題
為了幫助學生更好地理解物理理論知識，消除物理知識與自己生活之間的陌生感和距離感，就需要在課堂教學中引入生活實際問題，在課堂中通過加強對日常生活中常見物理知識、物理現象的應用，就能夠充分激發學生的學習興趣，能夠積極、主動地投入到教學活動當中，進而提高教學效率和質量。比如在講解《重力力的示意圖》這一章節時，在講解主要內容之前，教師可以先向學生提出相關問題，如：拋出的物體為什么會下落？彈珠為什么會向低處滑落？彈珠又是因為什么原因停下來的？等等，這些問題都是學生在日常生活中較為常見的，因此學生會更加積極地參與思考。教師利用趣味性的物理知識，能夠活躍教學氛圍，同時還能夠自然地引出后面關于重力、摩擦力等方面的物理理論知識，增強教學效果。
（二）在課堂教學中加強對物理實驗的應用
實驗是檢驗理論成果、驗證真理的重要手段。物理作為一門實驗性學科，在具體課堂教學的過程中自然需要加強對物理實驗的應用，這樣學生就能夠通過自己直接的觀察來理解物理知識，總結規律，進而深化知識深度。與傳統講解教學形式相比較來說，物理實驗能夠為學生帶來直觀的視覺體驗，進而增加學生的印象。比如在講解《力與運動》這一章節中力與運動關系的時候，教師可以讓學生自己進行小車實驗，并做好記錄，然后學生通過分析記錄內容，就能夠更好地了解牽引力、阻力相互之間的關系，掌握“力是改變物體運動狀態的原因”的物理理論知識。
（三）重組課堂教學結構
為了在初中物理課堂教學中更好地發展學生的綜合能力，就需要改進和優化現有的教學模式和策略。因此，教師需要對教學內容進行合理安排、統籌布局、科學組織，將原先的課堂教學結構打破，引入多角度、多層次的教學情境，進而實現學生綜合能力的發展。同時教師還需要營造出愉悅、自由、輕松的教學環境氛圍，讓學生能夠與教師、其他學生之間加強交流、討論，這對深化學習內容、思維發散都具有重要的作用，進而在學習中能夠靈活應用物理理論知識。
三、結語
總的來說，當前在初中物理教學中，由于受到傳統教育觀念、教學手段以及整個社會大環境的影響，還存在著較多的問題，不利于學生綜合素質與能力的提高，因此在初中物理教學中，教師還需要積極地轉變傳統教育觀念，改進和優化教學模式，在教學中凸顯出學生的主體地位，引導學生深化物理知識，實現其全面發展。
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作者:袁炳江 單位:海門市海南中學
第五篇:初中物理教學培養學生創新能力
［摘要］在初中物理教學過程中，教師應該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊含的知識，為學生精心挑選合適的教學方式，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中激活思維，培養創新意識和創新能力。
［關鍵詞］初中物理教學;學生;創新能力
在教學過程中培養學生創新意識和創新能力是我們作為教育工作者義不容辭的責任，在初中物理教學過程中，我們應該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊含的知識，為學生精心挑選合適的教學方式，努力為學生構建廣闊的創新平臺，激活學生思維，使學生能夠在探究式的物理教學過程中調動學習的積極性和主動性，培養學生廣泛的興趣，引發學生想要創新的欲望。筆者根據多年的教學經驗，從以下幾點淺談如何在初中物理教學過程中培養學生的創新能力。
一、創設教學情境，激發學生創新意識
在教學過程中想要激發學生的學習興趣，那么我們就要從學生的興趣點和學習動機出發，利用多媒體技術和生動形象的語言描述，為學生創設相應的教學情境，在為學生創設教學情境的時候我們要善于從學生的生活實際，引導學生能夠將生活情境與物理知識緊密地聯系在一起，使學生能夠在生活中發現物理問題，引發學生強烈的好奇心，使學生能夠在發現問題的時候激發想要探究的欲望。比如：在帶領大家學習《物質的密度》這一節課時，對于八年級的學生來說，他們現階段能力發展水平不均衡，有較強形象思維能力，但是思維邏輯能力發展水平不高，這時候學生已經有了“物體體積越大，質量越大”的生活經驗，同時也初步掌握了測量固體液體質量的方法，為了能夠使學生在相應的教學情境中加深對密度概念的理解，在上課時我為學生出示了外形相同，表面鍍有相同顏色的銅塊和鋁塊，在不破損的情況下讓學生討論如何將銅塊和鋁塊區分開，有的學生認為可以根據輕重來辨別，但是有的學生不同意這一判別方法，這時候我并沒有急于否定學生的想法，而是有條不紊地取體積相同的銅塊和鋁塊，放在調節好平衡的天平上，讓學生猜想天平哪端下降，請學生思考這是為什么？然后我又把盛有相同體積的水和煤油的燒杯放在調好平衡的天平上，請學生猜想天平哪端會下降，下降原因又是什么？通過創設相應的教學情境，學生都能夠通過自己的觀察認識到：相同體積的不同物質，質量一般不相等。這種為學生創設相應的教學情境，并提出貼近學生生活的實際問題，使學生能夠感受到物理的趣味性和對生活的作用，從而激活學生的內心需求，進而激發學生的創新意識，使學生產生一探究竟的欲望。
二、啟發學生想象力，引發學生的探究欲望
對于初中學生來說他們有著豐富的想象力，想象力又是創新精神的起點，一切創新活動都是從具有創造性的想象開始的，所以在教學過程中我們要因勢利導，采用合理有效的教學方式來引導學生能夠大膽想象，當學生在課堂上表現出一些別出心裁的思路時我們要鼓勵學生充分開動腦筋，肯定他們的想象力，進而幫助學生增強自信心。比如：在帶領大家學習《摩擦力》這一節課時，為了能夠讓學生了解摩擦在生活中的應用，增強學習物理的興趣，我請學生試想如果在生活中沒有了摩擦力，那生活將會變成怎樣，引導學生開動腦筋對未來的交通工具和房屋建筑進行設想規劃，在學習《重力》時，請同學們設想一下如果自己站在一棵蘋果樹下看到一個又紅又大的蘋果掉了下來會想到什么？在學習《滑輪》時，請同學們發揮自己的想象力和創造力來制作一個滑輪。學生通過他們天馬行空的想象力，別出心裁的思路，與眾不同的觀點，獨具特色的見解將課堂氣氛一次次推向高潮。在教學過程中我們要善于從學生的心理狀態出發，采用豐富多彩的課堂教學形式，活躍學生思想，啟發學生的想象力，使他們能夠想出新點子，引發他們想要探究的欲望。
三、小組合作學習，激發創新潛力
小組合作的教學模式一直以來受到廣大教師的青睞和推崇，學生能夠在小組合作中相互交流相互溝通，在培養團隊意識的同時激發學生的創新能力，大膽設想。在小組合作學習中還能夠使學生在爭論中發揮他們的創造性，在爭論中碰撞出思維的火花，所以在初中物理教學課堂上，我們應該充分發揮民主教學，使學生能夠在小組合作學習中大膽發表見解，敢于提出質疑，進而激發學生的創新潛力。比如：在帶領大家學習《電流和電流表的使用》這一節課時，由于初中階段學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們思維中還常常與感性經驗相聯系，仍需要具體形象的事物來支持，在教學過程中，我們應給予重視，由于電路的連接是電學實驗中必須具備的基本技能，學生還沒有真正使用過電流表，對于學習有電流表的電路有一定的困難，所以我以小組的形式引導大家完成電路連接探究實驗，使學生能夠在小組合作學習過程中減小學習難度。當學生在學習了電流和電流表的基本知識之后，我發給每個小組一個實驗用的電流表，讓學生觀察電流表，通過觀察電流表引導學生回答下列幾個問題：1.你怎樣知道它是一只電流表？2.觀察它的接線柱、量程和分值度有什么新的發現？讓學生通過小組合作的學習方式解決以上兩個問題，學生能夠在小組合作的學習過程中激發創新能力，發散思維，提高動手操作能力?？傊?，在初中物理教學課堂上我們要注重對學生創新能力的培養，使學生能夠在老師創設的合理教學情境中聯系生活實際，感受生活中所存在的物理現象和物理知識，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中激活思維，培養創新意識和創新能力，提高學生主動探究能力，進而提高學生的綜合素質。
作者:周莉 單位:江蘇省鹽城市初級中學
第六篇:初中物理教學創新能力培養
摘要:近些年來，我國的教育工作者們對于初中教學進行了深入的分析和探討。與此同時，我國的初中教育事業也變得越來越繁榮了，教育水平相比以往有了很大的提升。在初中學科中，物理是一門十分關鍵的科目，學習物理對于提升學生的科學文化素養、培養邏輯思維能力和開拓他們的眼界具有十分重要的意義。本文就初中物理教學中學生創新能力的培養進行了探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關鍵詞:初中物理教學;創新能力;培養
二十一世紀以來，我國的初中教育教學理念正在不斷更新，因此，初中教師們必須要為傳統的教學理念注入新的活力，從而適應當今教學的發展。其中對于學生們的培養不應當僅僅是知識方面的，而且還應當是創新方面的。隨著新課程改革的不斷推進，創新教學已經成為了一項重要的工作內容。在初中物理教學中，我們必須要對學生進行有意識的創新能力培養，提升他們的創新意識和創新素質，從而讓學生們實現全面的發展。
1樹立創新教學理念
在初中物理教學中，必須要注重樹立創新教學理念。從某種角度上來講，初中英語教師決定著課堂質量的好壞，老師把握著課堂的動向，也是引導學生能進入知識殿堂的重要媒介。因此，只有老師具備創新意識，才能夠在實際的物理教學中培養出具有創新意識的學生。在具體的課堂教學開展過程中，就是應當綜合分析各種類型的課堂影響因素，并把這些因素進行分析，從而找到一個教學的平衡點，采用有效的教學方法，培養學生們的物理知識學習興趣，提升他們對于物理的積極性。在傳統的課堂教學之中，教師是課堂的核心，課堂的一切活動都是圍繞教師還可開展，然而，在當今教育界，我們正在大力推崇“生本教學”理念，要把學生放置于課堂中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動地去學習和探索物理知識。教師的作用則是更加注重對于學生們的引導，并且有意識地培養學生們的創新能力，讓他們用創新的方法和思維去思考和探索問題。有很多教師對于物理教學的認識比較片面，他們認為創新性物理教學是沒有意義的，因為傳統的教材教學已經比較完善了，只需要為學生們傳輸經典的物理知識就可以，實際上，這種方法已經過時了，教師應當轉變這種思想，樹立先進的教學理念，把培養學生的創新能力作為物理課堂教學的重要目標。為了做好這項工作，教師應當以教材為基礎，深入發掘教材之中的核心知識點，然后把握這些核心知識，鼓勵學生們進行創新性思考。教師需要打破傳統的慣性思維，積極地參與到研究性學習之中，學生們需要獨立地發現問題思考問題和解決問題，讓自己徹底融入到物理知識的探究過程之中。與此同時，教師應當給予學生充分的學習自由度，把學習的主動權交給學生，從而讓課堂氣氛更加活躍，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2精心設計教學情景
教學情景的設計是一項十分重要的工作內容。在物理課堂教學中，合適的教學情境能夠幫助學生們加深對于知識點的理解，并且提升學生的興趣點，充分調動學生們的求知欲和好奇心，從而激發他們的創新思維和創新能力。要想做好教學情景的設計工作，教師就要充分手機各方面的資料，并把這些資料與課堂內容進行有機結合。與此同時，教師也應當充分思考問題設計的技巧，讓平淡和抽象的問題變得更加有趣，從而激發學生們的求知欲望，讓他們能夠充分開動腦筋去探索和思考。例如可以設置以下問題:為什么麻雀站在電線上不會有生命危險呢?為什么下雪不冷化雪冷呢?當暴風雨到來的時候，為什么先看到閃電，后聽到聲音呢?通過提問這些問題，學生們的興趣能夠被充分調動起來，從而積極地參與到課堂活動中來，讓課堂氣氛變得更加生動。通過引導學生對這些問題進行思考，物理教學效果能夠有效提高，學生們的創新能力也能夠得到有效的培養。需要注意的是，應當先讓同學們進行積極思考，然后為同學們進行答疑。當學生提出的答案不合理的時候，教師也不能夠打擊他們，而是應當鼓勵他們繼續思考，通過不斷的思考，從而把學生們引入到物理世界之中。
3充分運用多媒體開展課堂教學
近些年來，隨著科學技術的不斷發展，信息技術和網絡技術走進了千家萬戶，初中物理教學也應當充分利用現代社會的技術優勢，把信息技術和網絡技術融入到多媒體教學之中，讓物理課堂煥發新的生機，提升學生們的創新能力。通過在物理教學之中運用多媒體教學，我們能夠為學生們展示與物理知識相關的圖片、音頻、視頻、動畫等等，也可以把一些復雜的物理實驗通過畫面直觀地呈現出來，更加方便學生們對于物理知識的理解。這種把抽象化變為具體化的教學方法是一件十分有效的工作，教師必須要充分探索計算機多媒體技術的運用，并且學習課件的制作方法，讓課件變得更加生動和活潑，從而深深吸引學生們的注意力，提升學生們對于物理知識的興趣。與此同時，在多媒體技術的幫助之下，學生們能夠進行更加方便的小組討論，從而更加高效地進行信息交流，培養他們的小組合作能力。最后，教師可以運用多媒體進行課堂小結，用圖片為學生們展示知識結構樹，幫助他們構建出更加完善的知識體系?？偠灾诔踔形锢斫虒W之中，對于學生們創新能力的培養是極為重要的，初中物理教師們必須要不斷探索工作思路，創新工作方法，并在具體的教學實踐之中總結工作經驗，從而為提升初中物理課堂教學質量而不懈努力。
參考文獻
［1］丁鐵明．談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養［J］．學周刊，2014，36:183．
［2］熊安新．讓學生的思維飛一會———初中物理教學中學生創新能力的培養［J］．亞太教育，2016，22:87.
作者:王枚姣 單位:湖南省婁底市雙峰縣永豐中學
第七篇:合作學習模式下初中物理教學淺析
摘要：新課程改革倡導學生進行獨立自主的探究型學習，將學生作為課堂的主體是對我們物理教師的新要求。物理又正是一門與生活緊密結合的學科，合作學習模式在增加學生參與度方面體現了一定的優勢，本文探討了在物理課堂上組織學生合作學習的方法，對如進行合作學習模式的必要性和重要意義進行了探究，以期對廣大教師有所啟迪。
關鍵詞：合作學習模式；初中；物理教學
前言
物理作為一門基礎學科，往往會給學生們留下枯燥乏味的印象，很多學生認為物理不好學。面對這種情況，物理教師則需要改變以往的教學方法，更新教學理念才能有效地提高學生對物理學習的興趣。本文中，筆者結合多年實踐教學經驗，探究了利用合作學習模式提高物理課堂教學效果的方法。
1在初中物理教學中應用合作學習模式的必要性
首先，在初中物理課堂開展合作學習模式是由初中生自身的特點決定的。該階段學生的邏輯思維已經逐步形成并逐漸趨于成熟，不過，事物的具體特征仍在初中生的邏輯思維中起著主導作用。換言之，初中生只有在通過直接觀察和實踐才能夠得出抽象的邏輯思維，而且初中生的思維比較活躍，善于觀察和發現問題，在小組合作學習的過程中，學生們都發揮出了不同的作用，進一步激發了學生的思考能力和探究能力，有利于學生獲得更多的解決物理問題的方法。其次，物理學科本身的特點也是合作學習模式在初中物理課堂展開的必要條件。物理離不開實驗和實踐，而對初中生進行實驗教學則往往需要多人共同完成。因此，合作學習模式非常符合物理學科的特點，在物理實驗中，將同學們分成各個小組，組內成員各司其職，對物理現象共同探討，集思廣益，從而深化了實驗的作用，加強了學生對物理實驗的認知和記憶，還有利于提高學生的動手操作能力。不過，物理學科絕不是簡單的觀察和實驗，更重要的是思考，合作學習模式下，學生們自由研討，在質疑和爭論中激發出自身對物理的潛在興趣，促進學生產生對物理的探究愿望，學生能夠從多角度思考物理問題，并得出正確答案。
2現階段合作學習模式存在的問題
2．1教師誤解合作學習模式的概念：雖然當前一些物理教師已經將合作學習模式應用到物理課堂中，但存在教師對該理念理解不到位的情況，導致合作學習模式陷入僵局。一些教師把合作學習模式簡單地理解成讓學生在課堂上進行分組討論，并沒有給學生設定明確的討論目的和要求，導致學生有時會在討論過程中閑聊，這種情況不僅降低了該學生自己的學習效率，還嚴重影響了其他同學，導致整個合作學習的設計失去意義。2．2教師缺少對合作學習過程的監控：在物理課堂開展合作學習的過程中，物理教師很少參與到學生的討論中，更無從對其討論進行監督，只是一味地站在講臺上等待同學給出問題的答案，缺少必要的監管是合作學習過程效率低的主要原因，學生的學習熱情也會大打折扣，甚至影響教學進度和課堂教學質量。教師監控不利，還會使學生在合作學習中出現的問題滯留，沒能得到教師的及時指導，這定會影響教學質量。2．3合作學習模式的參與度不高：在物理課堂上，往往會出現一種情況，就是教師雖然安排了合作學習模式和討論小組，但學生的參與熱情不高，而教師也把注意力更多的放在學習較好的學生身上，導致其他學生在這一過程中充當旁聽者，沒有足夠的發言機會，大家的合作學習也就變成了少數幾個人的合作學習，使應該發揮活躍課堂氣氛、提升課堂效率的合作學習模式失去了原本的意義。
3優化初中物理合作學習模式的策略
3．1促進教師教學觀念的轉變：要想提高合作學習模式的效率，首先教師要轉變教學觀念，將教學內容和合作學習模式相結合，對學生分組進行合理規劃。此外，在分配小組成員時還要充分考慮學生們不同的能力和性格特點，爭取一個組內的成員能做到互補，這樣才能使小組水平均衡，促進其公平競爭，這樣既能保證學生的積極性，也有利于學生間進行互幫互助，提高學生的綜合能力。3．2加強對合作學習過程的監控：教師只有加強對合作學習過程的監控，才能夠保證合作學習模式的效果，才能保證學生確實是針對問題在討論，真正進入了學習狀態。同時，有效的監控能夠及時發現學生在討論中出現的問題，并及時予以指導，才能使合作學習順利進行下去，問題的消除也有利于學生做進一步的探究，讓學生們在探究中體會到物理學習的快樂，使合作學習模式發揮真正的作用。3．3適時開展合作學習模式：合作學習模式雖然有諸多優勢，但應用時也要注意時機，要注意將這種課堂教學方法與課程內容相結合，而不能生搬硬套。例如在講磁生電這一問題時，即使在課堂上對這一現象進行演示，學生也很難對其抽象概念有很好地理解，只有將學生分成小組，展開合作學習，讓學生各抒己見，動手操作，才能加深印象，達到更好的理解程度。
4總結
合理運用合作學習模式能夠有效調動學生物理學習積極性，充分體現學生的主體地位，增加學生自我探究環節，學生暢所欲言，才能調動課堂氣氛，激發學生興趣。而在運用合作式教學時，教師需要注意將其與教學內容和本班學生特點相結合，才能產生事半功倍的教學效果。
參考文獻
［1］找準癥結，對癥下藥———初中物理教學存在的問題和對策［J］．王京玉．中國校外教育．2016（29）．
［2］論初中物理教學中學生提出問題能力的培養［J］．葉芬．教育教學論壇．2014（17）．
［3］新課改理念下合作學習在初中物理教學中的應用［J］．柯寶玲．現代閱讀（教育版）．2011（23）.
作者:趙晶 單位:大安市第三中學
第八篇:項目學習優化初中物理教學
【摘要】項目教學法是一種能夠結合學生的學習特點，然后設計出科學合理的學習計劃，充分提高學生的創造思維，引導學生使用探究和團隊協作的方式去發現問題、分析問題和解決問題。在新課程標準進行改革的背景下，教師在初中物理的教學過程中使用項目教學法充分符合教學背景，可以有效對學生進行素質教育。
【關鍵詞】初中物理；項目教學法；創造性思維；素質教育
項目教學法就是在教師對學生進行引導的過程下，把一個比較單獨的項目給學生進行處理。其中，信息素材的處理和收集，方案的總體設計和該項目的實施，該項目的最后評價都是學生自己在負責。通過這樣獨立地完成一個項目，可以很大程度上培養了學生的全面能力，也體現了學生在課堂中的主體地位。項目教學法的過程中，學生通過合理的設計和探究，有利于學生創造性思維的培養，也可以培養學生的團結合作精神，充滿符合素質教育的時代要求。下文筆者將根據初中物理教材內容，對項目教學方法的實施策略做出一定的討論。
一、通過項目學習，激發學生物理學習興趣
莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣方才可以得益。”興趣是學生學習源源不斷的動力，特別對于初中物理知識的學習中，很多學生在學習的過程中，常常因為其復雜的理論知識而對物理的學習感到厭倦和苦惱。物理的概念嚴謹和周密是讓學生感到物理困難的一大原因，所以如果教師在教學的過程中，只是直接對教材的內容進行講解，照本宣科，在解決問題時也只是生搬硬套，只會降低學生對物理學習的興趣，也讓課堂的氣氛變得沉悶和枯燥。所以教師在初中物理教學的過程中，可以巧妙地設置具體項目，提出相關的疑問，引導學生進行自主學習，并且積極主動地去投入實踐的過程中，調動學生的探究熱情，讓物理的課堂充滿生機和活力。例如教師在教學有關變阻器的內容時，可以提出項目任務和內容：制作出三盞臺燈，分別是（1）只有開關功能的臺燈。（2）可以調節光亮程度的臺燈，主要為不亮、一般亮和特別亮三檔。（3）可以連續地進行調光的。首先，學生可以分開討論，情況一和二的區別在哪里，并且畫出其電路，情況一和二有什么區別？學生通過自主思考和探究，順利設計完成情況一和二的臺燈，然后教師再提出問題：怎么將情況一的臺燈設計成情況三的，又充分引導學生進行電路的改裝。通過這樣自主探索和小組討論交流的方式，充分完成項目任務，同時，也引出了變阻器的學習，得到了長度改變電阻的大小的結論。
二、通過項目學習，促進學生個性自由發展
在傳統的物理教學課堂中，是以教師為課堂的主體，教師在上課的過程中，只是簡單地將物理知識傳授給學生，但是沒有關注學生本身對知識的接受情況，特別是學生認為困難的部分，教師有時候也有沒有進行重視。利用項目教學方法，充分以學生為課堂的主體，以學生的活動和自主探索、體驗為中心，而教師只是按照學生的學習能力差異等為學生落實不同的項目任務。在對項目探索的過程中，教師只需要告訴學生探索的基本要領，然后再讓學生全權處理，如果學生在這其中出現了一定的問題，教師可以對學生進行恰當的指導。在整個過程中，教師要起到畫龍點睛的作用。比如在學習測量部分的內容時，以前的教學方式是教師讓學生進行觀察，用實際證明目測不準確的結論，然后再引出比較，得到單位的概念，再進行深入探索和學習，了解單位和換算。在這種教學的過程中，教師很不容易把握教育的“度”，因為學生在小學就已經學習到相關的長度單位和換算了，如果教師忽略學生的知識背景和生活經驗，很容易讓教學過程變得過于簡單，很多學生就容易對物理課堂產生乏味的心理，不容易發揮學生的主動性。使用項目教學方式，教師可以首先給學生布置對書本厚度和長度寬度進行測量的項目任務。學生非常容易地就完成了任務，但是通過全班對比，大家發現同學們的答案不完全一樣，教師再引導學生去討論問題出現的原因：測量的方式不準確、讀書不準確等。通過這樣的過程，充分對學生原有的知識進行了刷新。
三、通過項目學習，發揮學生自主探究精神
在新課程大綱中，對物理提出的教學目標之一就是培養和提高全體學生的科學素質。所以教師應該將科學的內容加入課堂的教學過程中，把學習知識理論的重心轉移到對知識進行探究的過程中，充分讓學生獲得知識內容主動起來，培養和提高學生的科學探究能力和嚴謹的科學態度、勇于創新的思想。在平時的教學過程中，很多學生雖然在課堂中能夠聽懂教師所講的內容，但是在對知識進行運用的過程中，就顯得比較困難。究其根本，就是學生在課堂中少了自我思考的步驟。所以學生在課堂的過程中，只有自主動手了，才能真正掌握知識。新課改在不斷的深入教學，教師更要加入科學探究的內容，引導學生通過合作探究、小組討論和導學互動等方式，來引導學生進行項目任務的完成，這種過程強調了自我管理和自我引導，充分提高了學生的科學素質。綜上所述，在初中物理教學中融入項目學習法，很容易激發學生對物理學習的興趣，讓學生可以在項目驅動的過程中有源源不斷的動力可以自主探索和學習，充分發揮在課堂中的主動性。學生在活動過程中培養自己的技能，學會自主學習的方法，學會交流合作，充分為學生之后的物理學習打好基礎，真正意義上實現素質教育。
作者:蔡春梅 單位:江蘇省揚州市體育中學
第九篇:初中物理教學探究式教學應用
摘要：探究式教學可以幫助學生們更好地思考問題，可以充分發散學生的思維，讓學生們在有限的時間里學到更多的知識，探究式的教學方式是根據當前的教學現狀提出來的教學新思考。傳統教學方式已經不適合當前的教學發展。本文針對當前的初中物理教學現狀進行了詳細的探究，希望可以對廣大教師今后進行物理教學提供相關有益的指導。
關鍵詞：探究式；教學；初中；物理；應用
一、引言
隨著新課程改革的不斷進行，其對于學生們的要求越來越高，我們教師的教學任務也越來越繁重。作為一名優秀的初中物理教師，我們就應該在平時的教學過程中加強對教學方式的改進，促進教學模式的改革，讓教學方式更好地符合學生們的學習心理，讓學生們積極融入到課堂教學中。然而在當前的教學實踐中依然存在教學方式古板僵化，教師們只對學生進行知識的灌輸，不知道加強實驗教學，加強學生們對知識的印象等問題，這些問題導致了學生們的學習積極性下降，課堂教學的有效性不足。本文針對當前的初中物理教學現狀進行了詳細的研究，并對探究式的教學方式對提高物理課堂教學有效性的重要意義進行了詳細的闡釋，同時提出了幾點在初中物理教學中應用探究式教學方法的教學建議，希望可以使廣大教師在今后的教學中更加得心應手，促進學生們物理知識水平的提高，為學生們進行接下來的物理知識學習奠定堅實的基礎。
二、加強探究式教學對于提高物理教學有效性的積極意義
探究式教學方式是根據當前的教學新形勢提出的教學方式，探究式教學方式彌補了傳統教學方式枯燥無味，學生們處于被動地位的教學缺陷，更加確立了學生們的主體地位，更加有助于學生們思維的發散。加強探究式教學方式可以讓學生們更好地感受到物理課堂中的樂趣，讓學生們在物理課堂上更好地實現自我；可以充分調動起學生們的學習積極性，讓學生們在有限的時間里學到更多的知識，為學生們營造一個積極向上的學習氛圍；可以讓教師們更好地掌握學生們的知識情況，根據學生們的掌握情況不斷地進行教學方案的改進，讓教學方案更好地適合學生們的發展；可以促進教師們對于教學改革的深入進行，促進教學質量的提高。因此我們初中物理教師應該在平時的教學實踐中加強改進教學方式，促進學生們知識的提高和能力的提升，為我們社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。
三、當前初中物理教學現狀
（一）單純注重理論教學，忽視實驗教學
實驗教學是我們物理學習中的一個關鍵點，然而受傳統教學觀念的影響，我們的教師在平時的教學中過分注重向學生們講述理論知識，對于一些實驗，教師們更傾向于讓學生們背誦下來。然而死記硬背來的知識點往往不牢固，學生們經常會隨著時間的推移或者是知識的繁雜而記混、記串。還有一部分教師在課堂教學中占主導地位，忽略了學生們的主體地位，在課堂上一味地向學生們灌輸知識，單純地跟隨教學大綱進行教學，不知道根據學生們的掌握情況來進行教學。這樣的教學模式下，學生的課堂積極性下降，課堂有效性不足，大大降低了課堂效率。
（二）學生們探究式學習意識不強，被動接受知識
初中階段的學生處于人生的叛逆期，對于一些知識的好奇心比較強，好奇心退卻的速度也很快，因此如果我們教師引導不正確，將會使學生們失去學習的興趣。在中考的重壓下，我們的學生也是存在著過分重視成績的現象，在大多數學生看來，學習并不是一件快樂的事情，學習是為了更好地參加考試，在這樣的學習心理的影響下，學生們在學習中并不是真的快樂，這也導致了課堂積極性的不夠，不利于學生們更好地學習物理知識。
四、如何在初中物理教學中更好地使用探究式教學方式
（一）加強學生們自我知識探究，學會課前預習
自學探究的目標是挖掘學生潛力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。自學探究部分讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。它是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。例如我們在學習初中物理教材中光的反射和折射中，我們教師可以讓學生們自己去找生活中的一些物體進行反射與折射的實驗，更好地理解光的反射與折射現象，然后教師在進行課堂授課的過程中，讓學生們將自己的發現在班級內交流，由教師和學生們共同進行補充，只有這樣我們才能充分保證學生們完全消化這部分內容。
（二）加強實驗教學，注重小組合作
實驗教學是我們物理教學中的一個重要部分，我們教師應該在平時的教學中注重實驗教學，在保證學生們安全的前提下讓學生們自己進行實驗探究。例如我們在學習凸透鏡成像原理時，我們教師可以根據學生們的學習情況將學生們劃分成合適的小組進行共同學習，讓小組內的成員互相幫助實現共同進步，我們可以讓學生們在陽光下自己調節物距和像距，并根據焦距探究出凸透鏡的成像原理，因為學生們自己親自對實驗進行了操作，所以對知識的記憶更加深刻，這樣更有利學生們對于知識的記憶。
五、結束語
總而言之，探究式的教學方式對于提高初中物理教學有效性有著重要的作用，我們教師應該在平時的教學中加強教學探究，不斷改進教學思路和教學模式，讓教學模式更好地符合學生們的學習心理，讓學生們更好地理解物理知識，促進學生們物理知識的進步。當然好的教學效果離不開學生們的配合，因此我們教師應該加強與學生們的交流，端正學生們的學習態度，讓學生們積極主動地學習物理知識。這篇文章從客觀的角度上闡述了探究式教學模式對初中物理教學有效性提高的重要意義，并提出了幾點促進初中物理教學有效性的建議，希望可以幫助廣大教師在今后的教學中更加得心應手，促進學生們的全面發展。
參考文獻：
［1］趙鳳閣．探究式教學在初中物理教學中的應用［J］．延邊教育學院學報，2015，（06）：79－80，84．
［2］張玉華．探究式學習在初中物理教學中的實施［J］．科技資訊，2015，（33）：159－160.
作者:程清娥 單位:福建省大田縣第五中學
