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摘要：
為了提高初中物理課程的教學效率，有效提升學生的物理能力水平，更好地調動學生學習物理知識的積極性，文章結合教學實際經驗，從創設情境，激發興趣；合理目標，因材施教；小組討論，共同進步；作業分層，各有提高四等方面就提高初中物理教學效率進行了闡述。
關鍵詞：
初中物理；分層教學；教學效率
初中物理不僅是一門較難的學科，對于教師來說也是十分重要的教學任務。為了更好地引導學生學好這一學科，教師要不斷創新教學方法，提高課堂教學的有效性，不斷實現教學效率的提高，以為學生后續的物理學習打下堅實的基礎。
一、創設情境，激發興趣
在初中物理的教學過程中，不僅僅要考慮到物理教學的難度可能會對學生造成的困擾，還要考慮到可能會有一部分學生因沒有基礎而無法適應這一門新的學科。所以，教師要根據學生的不同層次創設更為合適的教學情境，使得每個層次的學生都能夠對物理產生濃厚的興趣，以實現高效的課堂教學。例如，在學習平面鏡的成像特點時，會總結出四個特點：①平面鏡成的是虛像；②像與物體大小相等；③像與物體到鏡面的距離相等；④像與物體的連線與鏡面垂直，平面鏡里成的像與物體左右倒置。在學習前三個特點時，由于教學內容比較簡單，學生很容易理解并觀察出來，第四個特點就需要有一定的思考能力和觀察能力。這時就可以通過情境創設進行分層練習，領悟能力較強的學生可以對較難的部分直接進行探究，領悟能力較弱的學生就可以繼續對前三點進行仔細分析、觀察，真正掌握后再繼續學習。這種方式不僅能讓學生掌握相應的知識量，還對知識點有更深的感悟。通過創設教學情境，對知識點進行實踐學習，就能夠有效引導學生感悟文章理論知識，通過自身的感悟自然而然喜歡上物理學科。
二、合理目標，因材施教
大部分學生對未知的事物往往是帶有好奇心的，希望對新鮮事物更深層次的了解，所以物理教師要把握好學生這一心理特點，抓住關鍵時機，進行有效教學。根據學生特點以及實際情況設立合理的學習目標，再根據這一目標開展分層教學。教師要對教材內容加以掌握，再對學生特點進行分析，認真抓好教學的每一個環節，制定合理的目標。例如，在進行“光”一課的學習時，教師可以根據學生接受能力的不同，設計有效的教學方法，以保證絕大部分學生能夠實現高效學習，然后再對個別學生進行輔導。教師首先要讓學生明白光的概念，在此基礎之上，教師就可以對其反射原理以及平面鏡的成像原理進行深入的討論和分析，并且可以借助實驗的作用，形象地將理論知識展現出來，讓學生能夠更深刻地理解教材內容，為學生的學習打下堅實的基礎。
三、小組討論，共同進步
教師根據班級學生特點進行分組能夠有效提升學生學習能力。不同學生對知識點的理解是不同的，有的學生能快速掌握新知識的精髓，而有的學生則需要一定時間的理解，如果在課堂上進行統一教學，學生整體能力的提高就會不夠明顯，也會比較緩慢。但是如果此時教師根據學生特點對學生進行分組教學，讓學生進行合作性學習，就能使每一個學生積極參與進來，最終實現所有學生的共同進步。例如，在學習“運動和力”一課時，教師就可以設定合理的問題讓學生分組進行討論，如：運動和力的關系是什么？力的作用是什么？學生根據老師的問題展開討論，大家一起交流，不斷練習和實踐，不僅可以促進學生思維能力的鍛煉，還能讓學生在交流討論中共同學習、共同進步。
四、作業分層，各有提高
在課堂上教師根據教學目標，統一布置課堂上的作業，統一講解，努力完成教學目標；而課外的作業就要根據學生的不同區別對待，因為每個學生的接受能力不同，對于新知識的掌握程度也就不一樣，所以在作業的布置時就要有所區別。成績優異的學生就要布置一些難度比較大的題目，這樣有助于其對知識點進行更深層次的探討；對于一些成績較差的學生，教師要將作業難度放低，給這類學生一個緩沖的時間，讓他們將基礎知識掌握牢固后，再繼續爬坡的學習。例如，在學習“蒸發現象”時，成績較差的學生只需要列舉出蒸發現象的例子；成績優異的學生則需要分析出影響蒸發快慢的因素，并根據影響因素合理應用蒸發現象。通過作業的分層布置，可以使成績優秀的學生能更深層次地挖掘理論知識，也可以幫助成績較差的學生在沒有太大壓力的情況下按部就班地學習。
五、結語
在初中物理教學過程中，教師要根據學生的特點進行合理的分層教學，這樣才能有效提升學生的物理學習能力。教師不但要對學生課內的學習情況進行掌握，還要關注學生課外作業的完成情況，進行有效拓展，不斷提高學生學習效率，引導學生進行思考練習，進而提高學生成績。
作者：孫逢春 單位：蘇州市吳江區廟港中學
參考文獻：
[1]陳建輝.初中物理教學中實施分層教學[J].中學生數理化(教與學),2015(6):31.
[2]叢建明.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].科教文匯,2016(32):172-173.
