前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理實驗教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多元化教學引導，加強物理實驗影響
物理是一門與學生日常生活相關聯的學科，在實驗教學之前教師可以采用多元化的引導方式拉近學生心中物理與生活的關系，幫助他們在腦海中構建起物理知識的思維體系，加強物理實驗在學生心中的影響，從而帶動學生更好地參與到知識的學習當中。比如，在與浮力有關的實驗教學時，教師攜帶多種生活中常見的物品和學生在水盆中進行浮力實驗，讓學生通過實際的觀察探究浮力的影響因素，提升其探究積極性的同時，讓學生明白自己在家中也可以進行簡單的物理實驗，培養學生終身物理的意識，帶動其取得更多的收獲。其次，教師要善于和時展相融合，利用動態化的多媒體教學技術向學生闡述實驗的過程及原理，加深實驗在學生腦海中的印象，讓色彩為學生帶來一定的視覺沖擊，促使其更好地參與到實驗當中。并且實驗過程中重難點知識教師可以進行重點標記，幫助學生發現學習的方向，使得學生可以在短時間內學會和掌握更多的物理知識。動手操作之前教師做好對學生的引導工作，激發他們參與物理實驗的熱情，完善學生個人的學習狀態，促使初中物理實驗課堂更加的高效。
二、互動式實驗教學，提升實驗教學活力
傳統的教學體系中，教師一直占據著課堂的主導地位，和學生之間缺乏積極的互動，使得本應充滿活力的實驗課程氣氛壓抑，對學生的成長及物理實驗的教學有效性造成了不利的影響。實際的教學中教師應注重課堂的公平性，為學生創設優質的學習空間，帶動他們更好地成長。比如，在“斜面的機械效率”實驗教學中，教師先提問學生該試驗的影響因素有哪些，了解學生對知識點的掌握情況，接著把相同答案的學生劃分到一個小組當中，讓其自行設計實驗對自己的猜測進行驗證，給予學生充足的展示自我的空間，滿足他們精神世界的發展需求。然后分別對學生的實驗進行評價，幫助他們找到自身的缺陷，為其高效的學習效率做出鋪墊。緊跟著教師進行演示實驗，讓學生闡述兩個實驗的不同之處，培養其縝密的物理實驗思維，加深知識點在其心中的印象，為高效的物理實驗教學做出積極的推動。
三、總結
總之，物理實驗包含非常豐富的教學內容，非常受初中生的喜愛，教師要善于把握課堂節奏，在實驗中引導學生發現更多趣味性的物理知識，帶動學生更好地參與其中，從而取得更多的收獲。
作者：初連富 單位：遼寧省撫順市撫順縣小東中學
第二篇：初中物理實驗教學淺析
一、重視創新思維在實驗教學中的地位
“創新是一個民族的靈魂。”在知識經濟社會中，人的最重要的素質是創新能力。所以在物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。在物理教學中，概念、定義、規律都建立和產生于大量的實驗和實踐活動中。因此我們所說的實驗，就不應只局限于我們的課堂實驗教學上，也包括課下所做的小實驗；可以使用課本規范的器材，也可由師生自備、自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和頭發練習長度的測量方法，用塑料瓶做“液體壓強與深度關系”的實驗等。總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系、研究問題并多途徑解決問題的方法。我們應教會學生如何從書本的束縛中走出來，盡可能地利用身邊的有用資源，驗證自己的所學所得；應通過多種渠道，調動起學生剛剛起步的創新的意識和創新精神。
二、充分做好實驗前的準備
“工欲善其事，必先利其器”。要做好每一次實驗，上好一堂實驗課，教師就應在上課之前，做好充分的準備：根據實驗教學的目的、內容和要求，認真備好切實可行的實驗教案，其中應包括實驗要達到的目的、實驗所需的器材、實驗的操作過程及應注意的細節、可能出現的異常情況、實驗結論的推導與歸納、實驗相關的問題拓展及進一步的深入等；并在此基礎上，根據教學的設計，準備好所需的實驗器材，并檢查器材的規格、性能等是否符合要求，力求做到有備無患。
三、認真做好演示實驗
對物理教材中的演示實驗，教師應根據教學內容及需要，適時進行演示，才能起到推波助瀾的作用———有助于學生對相關知識的理解，有助于知識從感性向理性的跨越；對知識點及其結論進行歸納和推導，并得出科學的結論；同時，教師在演示過程中，應嚴格要求，規范操作，對相關結論的得出應有嚴密的科學依據和嚴謹的邏輯思路，對實驗產生的誤差要進行客觀、正確的分析，并正確引導學生思考誤差產生的原因及減小誤差的方法，絕不能牽強附會，以瑕掩瑜，強求學生死記硬背不能從實驗中得出的概念、定義及定律。老師應真正給學生起到演示和示范作用。只有這樣，才能讓學生在老師的教法中受到潛移默化的影響，學會辯證地對待和處理問題，形成科學的世界觀。
四、切實做好分組實驗
分組實驗是學生觀察、動手能力的重要培養途徑，因此教師在教學中應予以特別重視。實驗前應讓學生明確：實驗要達到的目的、依據的原理、所需的器材及器材的用處和規格；并要求學生對實驗操作的步驟及其細節做到心中有數，才能有的放矢，才能避免學生在實驗過程中的盲目性、或者憑好奇心維持一時的實驗熱情等不良因素造成的消極負面影響；實驗過程中教師應全程監控，并適時加以指導，糾正學生出現的不規范或錯誤的操作；由實驗中得到的數據及結論的歸納應盡量由學生自己動腦筋處理。通過多次相關的訓練，可以培養學生科學歸納的辯證思想、實事求是的科學態度，并讓學生從中體驗到實驗成功的快樂與歡悅，激發他們進一步學習和探索的欲望。同時實驗中應強調器材的使用方法，養成其愛護實驗器材的良好習慣。
五、總結
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
作者：吳建新 單位：江西省景德鎮市魚山中學
第三篇：初中物理實驗教學探究
一、教師應當做好物理知識的課外延伸
物理是一項實踐性比較強的學科，初中物理同學生的生活聯系比較緊密。教師應當鼓勵學生在生活中印證課堂上教師所講的物理知識，比如，教師在講解浮力這一章之前，可以讓學生對這一章內容進行預習，并提議學生制作小紙船，將小船放入水中，一點一點地加入小石子，觀察小紙船所能承載的小石子的數量。讓學生大致地總結出浮力和體積的關系。此時，教師還可以為學生講曹沖稱象的故事，激發學生的學習興趣。教師還可以讓學生折一些紙飛機，通過飛機的飛行延伸出空氣的浮力知識。在教師的有意引導下，學生在玩樂中就學習到了相關的物理知識，增加了學生學習物理這門功課的信心，激發了學生的學習興趣。
二、在運動中融入物理教學
初中生大都喜歡上物理課，由于物理課力學部分的內容比較抽象，物理教師可以將學生帶到操場上讓學生真切地體驗到物理學中力的作用是相互的以及重力等有關知識。比如，教師可以讓學生拍打籃球，由此感覺到自己手上受到的籃球的力。讓學生在空曠的操場上打羽毛球，問學生：“為什么無論羽毛球飛多高最終還是會落到地面上？”等等。物理教師應當利用一切方法讓學生在體驗生活的同時感受到其中所蘊藏的物理知識，讓他們感受到物理和我們同在。當學生自己覺得學習物理可以學以致用的時候，他們的學習熱情才會真正地被調動起來。
三、提高物理實驗的硬件配備，改進實驗理念
初中物理實驗的實踐性對物理實驗的硬件有一定的要求，比如，測定大氣壓力的托里拆利實驗等。整齊干凈、硬件設施齊全的物理實驗室可以增強學生的實驗動力和信心。所以學校應當充分地考慮到物理教學的需要，投入適當的經費來購買物理實驗器械。教師在保證學生人身安全的情況下可以選擇一些物理實驗，鼓勵學生根據自己的想法去構思實驗方法并加以實施。將物理實驗教學中的主角還給學生。當前學生的理論能力比較強，動手能力比較欠缺，物理教師可以通過物理實驗來改善學生的動手能力和自主學習能力，激發學生探索問題的欲望和能力。教師還應當制訂一些探究性的物理實驗，這種實驗沒有統一的實驗步驟。教師可以鼓勵學生自己設定實驗步驟和實驗器材，教師則提供給學生一切所需要的材料，讓學生自主地進行整個實驗，當學生遇到問題或者學生的實驗方向偏離實驗目的太遠的時候，教師則需要在一旁加以指點和提示。
四、完善實驗技能評估體系
由于中考中物理實驗所占的分值不是很大，一些學校出于自身教育經費的考慮對物理實驗重視程度不夠。在提倡素質教育的今天，學校應當積極地改善物理實驗狀況，引進實驗人才、購買實驗設備。與此同時，學校還應當完善物理實驗的技能考核，在期中、期末物理考核中增加實驗所占的分值，對于可以通過實驗來考核的物理知識盡量用實驗來考核。讓學生和教師從思想上對物理實驗重視起來。
五、采取多層次的實驗教學方法
教師應當根據學生的個性特點及學習狀況對學生進行分層次教學，對于動手能力比較差的學生，教師應當對其進行耐心指導，讓學生多動手操作，在實踐中慢慢提高實驗技能。對于動手能力強的學生，教師應當積極地引導他們思考實驗步驟為什么這樣設定，顛倒一下相鄰的兩個實驗步驟是否可行等。教師分層次進行教學可以讓不同程度學生的物理實驗技能均得到提高。避免了一些實驗和學習程度差的學生在聽不懂教師講課內容的情況下產生自暴自棄的念頭。此外，筆者在初中物理實驗的教學工作中發現：初中物理同學生的現實生活是密切相關的。只要教師在生活中多多留意，將物理實驗教學與生活實際密切的聯系起來，就一定會取得滿意的教學成果。初中物理實驗開展的好壞直接影響到初中生的實驗技能以及探索精神的培養。因為初中生普遍反映物理課程難學，所以物理教師通過學生實驗來改變學生對物理學習的態度顯得尤為重要。通過物理創新型實驗的開展，初中生探究問題的能力和動手能力都會得到極大的提高，順應了當前素質教育發展的潮流。
六、總結
總之，文章對初中物理的實驗教學進行了分析，指出了當前物理實驗中存在的一些問題，并提出了一系列的解決方法。當然，這些方法也是建立在前人的教學經驗之上的。由于作者水平所限，文中紕漏之處在所難免，希望廣大教育界同行積極地批評指正。
作者：田景民 單位：內蒙古赤峰市翁牛特旗烏敦套海中學
第四篇：初中物理實驗規范性淺談
一、如何理解規范性
1.實驗操作規范不等于死記硬背
人們普遍認為，規范就是條條框框，學生則認為就是機械地死記硬背操作要點。這種觀點是對規范理解不夠的表現。規范既然是前人的經驗結晶，必然有其科學性及合理性。學生應在實驗過程中理解規范，而不僅是記住規范。比如“溫度計的使用”實驗：實驗室用溫度計要求玻璃泡完全浸沒在液體中，且不脫離液體讀數，而體溫計則可以脫離人體讀數。如果學生了解了這兩種溫度計的構造，就不難記住這一規范了。
2.實驗操作的規范性與變通性
我們認為，實驗操作的規范不是絕對的，只要能滿足實驗操作基本要求的都可以是規范。在選題實施過程中，關于“測量物體運動的滑動摩擦力”實驗，我們沒有采用常用的實驗裝置；而是采用了近年來被許多教師認可的另一種更合理的實驗裝置。采用后者的優勢：一方面，由于彈簧測力計固定，更便于讀數；另一方面，相對滑動時木塊相對桌面靜止，木板是否勻速運動對滑動摩擦力的測量沒有影響。
3.實驗操作的規范性不等于唯一性
有些實驗有多種操作方法，均可以達到實驗目的。比如測量不沉于水的不規則固體的體積時，我們提供了兩種操作思路：可以用細鐵絲壓入法，也可以用配重法。所以，規范性與多樣性并不沖突，規范并不等于唯一。
4.實驗操作的規范性與安全性
實驗必須在安全的前提下進行，規范的操作可以避免危險的發生；而不規范的操作，往往可能存在危險的隱患。比如電學實驗中關于電表的使用，如果接線柱接反或超量程使用，我們就會看到電流表指針反偏或偏出量程，造成電流表損壞，這些現象可以讓學生認識到規范操作的必要性。
二、初中物理實驗操作規范
初中物理實驗操作規范涉及合理選擇實驗儀器、實驗儀器的規范使用、有序組裝實驗裝置、規范實驗過程以及記錄實驗數據五個方面。
1.合理選擇實驗儀器
選擇合適的實驗儀器，是實驗成功的前提，也是實驗操作規范的一個重要環節。比如“測量小燈泡的電功率”實驗：選擇多大的電源，選擇多大阻值的滑動變阻器，電流表、電壓表選擇多大的量程等，這對實驗效果影響很大，這也是實驗能否取得成功的關鍵。
2.實驗儀器的規范使用
一些精密的實驗儀器本身就有很嚴格的操作規范，比如托盤天平的使用，學生在實驗操作前，應養成先閱讀產品說明書的習慣，了解實驗儀器的使用方法和注意事項，這既有利于實驗的順利進行，也避免了儀器的損壞。
3.有序組裝實驗裝置
實驗裝置的組裝應該分步、有序地進行。學生應養成根據實驗裝置圖組裝實驗裝置的習慣。比如“探究水沸騰時溫度變化的特點”實驗，實驗裝置組裝的順序依次為：固定鐵圈的位置，放石棉網，放燒杯，固定溫度計，調整溫度計的高度使其玻璃泡完全浸沒水中，點燃酒精燈，移入酒精燈。
4.規范實驗過程，明確實驗步驟
每個實驗都有一定的實驗步驟，實驗步驟是學生動手規范操作的要領，學生要分清操作要領的主次及先后。比如電學實驗，對于電路的連接，應遵循從電源出發，依次有序地連接各電學元件。需要強調的是應盡量讓學生理解實驗步驟規范操作的意義，而不是記住實驗步驟，只有對其理解了，才能長時間地記住。
5.尊重實驗數據，如實記錄
實驗數據的收集是科學實驗的最后一個環節，規范的做法是尊重實驗事實，如實記錄實驗數據或實驗現象，不可任意修改，更不可杜撰編造。對于不理想的實驗結果，教師可以與學生一起分析整理，找到產生差異的原因，并得出正確的結論。
三、其他方面的規范
除實驗操作規范外，還有一些其他方面的規范也需要教師在教學過程中加以重視。
（1）細節上的規范：點燃酒精燈后用盛水的燒杯處理用過的火柴，用三角板檢查平面鏡是否垂直，調解天平時手扶儀器等。
（2）語言上的規范：應盡量使用物理學名詞審定委員會審定的最新物理名詞，如用“彈簧測力計”而不用“彈簧秤”，使用“電阻箱”而不用“變阻箱”等。對于一些實驗結果，也應本著尊重實驗事實的原則，采用近似、大約等詞使表述更科學，比如“探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”實驗，導體平行切割磁感線時，我們發現電流表指針略有偏轉，此時應使用近似不偏離來記錄實驗現象。
（3）書寫上的規范：對于物理量、單位符號的正斜體、大小寫均應嚴格按照規范書寫，并盡可能地使用國際制單位。
四、總結
總之，初中生正處于模仿能力較強的學習階段，如果教師能在實驗教學過程中采用規范的實驗操作、規范的語言及規范的書寫進行教學，則有助于學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗操作能力。
作者：余娟平 單位：北京師范大學音像電子出版社
第五篇：農村初中物理實驗教學現狀分析及思考
一、農村初中物理實驗教學的現狀
1.物理實驗室的現狀
通過對相關數據資料的研究調查可以知道：現階段，標準的物理實驗室還未在我國的廣大農村地區進行“普及”。為了節省資金的消耗，一大部分學校都采取“理化生共用實驗室”的模式。雖然近年來國家的相關部門也已經加大了相關投資，但是在改善一些問題的同時又帶來了新的麻煩：一大批的農村初中缺乏足夠數量的實驗必須儀器，再加上人教版教材的改革，縮減演示實驗加大了探究實驗的量。例如，在原人教版教材中，“平面鏡成像規律”一課為演示實驗，而在課改之后的新教材中，已然成為探究性實驗。探究實驗數量的激增使得本就器材短缺的問題越發嚴重化。再加上農村初中實驗室教學儀器陳舊，設備缺乏、老化等問題，都使得教學活動難以適應新課程要求，有些學校連教師必要的演示實驗都無法滿足，更無從談起學生動手實踐實驗的落實。
2.農村初中物理教師的現狀
對農村初中物理教師的現狀進行分析可以知道，教師普遍存在以下三個問題：第一，思想觀念落后。由于受到經濟等客觀條件的限制，我國那些欠發達的農村學校普遍存在物理教師編制緊，專業教師缺乏的問題。在改革的時候，教師受到思想觀念的束縛，不積極，甚至不愿意參加改革的過程，被動進行改革，以應付改革為目標，繼而導致物理教學改革缺乏實效性，更無法匹配現階段時代的要求。農村教師在落實物理實驗教學的過程中，受傳統教學思想束縛的情況比城市內的教育者更加嚴重，他們以慣用的模式去落實實驗教學。有些教師為了節省教育時間，甚至“自作主張”將教學大綱中標注為演示實驗、探究實驗的教學內容更改為講授實驗，完全不考慮學生的實際，試問這樣的教育怎么能充分發揮教育的實效性？第二，教學方法落后，實驗探究能力的培養淪為紙上談兵的空話。因為物理本身的特殊性導致物理教學必須以實驗為基礎，而實驗教學的最終目標在于培養學生的科學素養和能力。雖然新課改對教育者的教學活動提出了更高的要求，然而教育者在落實的時候還是以書本教學為主，以“填鴨式”的輸入教學為主，繼而導致教學內容枯燥、乏味、膚淺，學生的思維被局限在老師的思維中，創造性思維被遏制，學生無法學會動手、動腦，更無法感受實驗教學的快樂。長此以往，必然會打擊學生的學習熱情，影響學生的物理成績。第三，缺乏教師再深造的相關機制。只有更新教師觀念，讓教師更好地把握新課標，才能全面提升教學的實效性。而想要實現這些目標就要對教師進行深造、培訓。雖然現階段我國農村初中也會組織教師進行相關的培訓，然而從結果看來，培訓過程更像是“走過場”的程序。通過培訓，教師的素質并沒有被提高，再加上培訓的質量不達標，農村物理教師在新課程實施過程中出現的問題與不足根本無法解決。
二、改變農村物理實驗教學現狀的相關策略
1.重視實驗室建設
首先，政府部門應該加大資金的投入，改善農村辦學條件。課改的終極目標是立足于國家發展培養人才。因此，采取有效措施改變現階段我國農村教育問題是擺在教育者、教育主管部門以及政府各職能部門面前最棘手的一個大問題。國家應該調整資金投入的方向，加大教育投資的力度，改善現階段的辦學條件，加大農村地區標準實驗室的建設力度，提高實驗教師的教育水平，為農村初中物理實驗教學的順利進行提供保障。其次，在結合農村實際情況的基礎上為實驗教學的順利進行創造條件?，F階段，農村地區的實驗室設備無法滿足新課改條件下的探究實驗要求，實驗室設備普遍存在不足、簡陋、老化等問題。因此，在落實教學的時候，教育者應有意識地為實驗教學的順利進行創造條件。例如，在探究電流、電壓、電阻關系的時候，可以自制電阻以及滑動變阻器等；而在探究凸透鏡成像規律的時候，學生可以自備蠟燭及放大鏡，為實驗教學的順利進行提供保證。
2.打造專業化的農村初中物理實驗教師隊伍
首先，用理論武裝教師，讓理論成為教師落實教學實踐的指導。教師的高素質是教學質量的保障，教師素質的高低直接影響教學質量的高低。因此，在新課改的背景下，要采取有效措施使初中物理實驗教育者積極參與到課改的過程中，使之能夠主動探究，用一顆向上的心迎接挑戰。教育者應該更全面地學習《義務教育物理課程標準》，并用之武裝自己，為物理教學實踐提供指導。其次，為農村物理教師培訓創造條件。教育部門應該定期對教育者進行專業的培訓，更新教師觀念，使之能夠更好地把握新課標，提高新課程在物理課堂教學中的轉化。
3.充分利用多媒體教學，提高物理實驗教學效率
近些年來，隨著我國教育普及的深入，國家在教育方面的投資也越來越大，廣大農村也先后建立了計算機教室和多媒體網絡教室。教育工作者要充分整合可利用的教學資源，善用多媒體，繼而實現全面提高物理實驗教學效率的根本目標。首先，利用現代多媒體技術為學生創設物理情景，幫助學生主動進入物理的世界。讓物理的可操作性與網絡多媒體的優勢相結合，充分利用多媒體的優勢，為學生創建一個可以觸摸、傾聽、感悟、形聲兼備的物理情景。例如，在落實測量物質密度（人教版）實驗教學的時候，教育者可以將演示與分組探究充分結合，幫助學生了解實驗的探究目的，讓他們自主地選擇實驗儀器，在教師的指導下，依靠自身能力獲取實驗結論。其次，利用現代技術的靈活性落實物理實驗教學。交互性、超時空性是現代多媒體網絡技術最大的特點，教師可以對這些特征加以利用，使自身的演示實驗和分組探究實驗得到優化。此外，互聯網教學環境打破了傳統教育教學的時間、空間限制，機動靈活的物理實驗教學也更具間接性、獨立性、多樣性和可拓展性，對于發揮學生的積極性、主動性意義非凡。
三、總結
綜上所述，想要保證初中物理實驗教學的實效性，教育者必須從實際出發，探索出最佳的教學方法，只有這樣才能有效地完成教學任務，使我們培養出的學生更符合時代、社會的需求。
作者：莊友情 單位：福建省福鼎市前岐慈濟中學
第六篇：初中物理實驗教學學生探究能力培養
一、教師嚴格授教，教會學生實驗的技巧和方法
1.學會使用基本儀器
在蘇科版初中物理中基本儀器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、溫度計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、萬用表歐姆擋等。這培養學生了解這些儀器的構造、原理、使用方法和使用規則。
2.掌控實驗的方法和技巧
在了解基本原理之后，要求學生會對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。另外，學生在實驗結束后，要能根據原始記錄和實驗過程得出自己的體會。
3.培養學生的興趣
“興趣是最好的老師。”物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈的興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、意志思維等都能產生影響。
二、設計一些探究性實驗，培養學生的探究實踐能力
在蘇科版初中物理實驗中主要應用到的科學研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉換法等。本文主要以控制變量法為例，介紹培養學生的探究能力。下面我以“探究凸透鏡成像規律實驗”為例：實驗目的要求：通過觀察和實驗，加深對實像和虛像的認識，收集有關凸透鏡成像規律的數據和資料，觀察凸透鏡成像的有關現象和收集實驗數據，并從中歸納出凸透鏡成像的規律。實驗步驟：把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒，測出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復以上操作。繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏的位置，觀察能否在屏上得到蠟燭的像，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，觀察到蠟燭的像，像在什么位置。實驗結論：
1.當物體位于凸透鏡二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像；當物體位于凸透鏡二倍焦距處時，成倒立等大的實像。
2.當物體位于凸透鏡一倍焦距到二倍焦距之間時，成倒立放大的實像；當物體位于凸透鏡一倍焦距處時不成像。
3.當物體位于凸透鏡一倍焦距以內，成正立放大的虛像；物距無窮遠時，像變成一個很小很亮的光點，仍為實像。
4.成實像時，物和像在凸透鏡異側；成虛像時，物和像在凸透鏡同側。
三、“放養”學生，培養學生的獨立性和自主性
在教學過程中培養學生的獨立性和自主性，引導學生學會質疑、調查和探究，達到教學的任務和目的，培養探究精神和探究能力比學生單純掌握知識、形成概念、理解規律更為重要。“放養”是指讓學生自己明確探究對象，根據提供的物理實驗材料，讓學生獨立自主地完成實驗探究的全過程。初中物理涉及不少探究實驗，經過實驗、探究實驗，學生獨立完成，教師在實驗中起一個觀察者和助學者的作用，經過教師轉換觀念，配合老師的“教”“輔”“放”的培養過程與傳授方法相結合，今后學生實驗能力、邏輯分析能力、創新能力及綜合素質都會達到一個較高的層次，這種實驗訓練方法，符合教育心理學中學生的發展規律，是行之有效的。另外在實驗前可以盡量讓學生提出多種方案，例如，在探究電磁感應現象時候，猜想線圈只有轉動才能發電，通過實驗得出這一結論的正確性，這種探索過程比空洞地講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。
四、總結
總之，創新教育對于國家的發展和社會的進步是非常重要的，本文將談到了動手創新能力和物理實驗相結合的重要性。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。根據初中生好奇心比較強、動手能力不強、社會實踐少等特點，教學應因材施教，發揮初中物理實驗的積極作用。讓學生進行不同的實驗，用不同的方法和材料，得出不同的解決問題的方案和結論。根據物理實驗教學中的直觀性、形象性來闡述實驗現象，這是學生和教師提高物理教學質量的重要途徑，也是激發學生對物理學科產生興趣的最好手段，同時素質教育的改革也要求學生具備這種動手操作能力。
作者：劉沁心 單位：南京師大附中江寧分校
