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【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對教育提出了新的要求，各階段的教育教學都需要積極更新教學觀念，不斷地優化教學方法，豐富教學內容。問題教學法在高中物理教學中的應用，有利于調動高中生的思維與學習積極性，促使高中生能夠自主地參與到物理教學中?；诖?，針對問題教學法在高中物理教學中應用的重要意義，提出了問題教學法在高中物理教學中應用的有效策略，希望有助于高中物理教學高效課堂的構建。
【關鍵詞】高中物理;問題教學法;應用策略
現階段，素質教育越來越受到重視，問題教學法在高中物理教學中的應用，很好地滿足了素質教育的要求。對于高中物理學科來說，其知識內容較為繁雜，前后知識內容具有較強的聯系性。在傳統的高中物理教學模式中，物理教師通常采用灌輸式的教學方法，這樣不僅難以滿足高中生的學習需求，而且還不利于教學效果的提高。而問題教學法在高中物理教學中的應用，充分突顯了高中生的主體位置，教學效果較為理想。
一、問題教學法在高中物理教學中應用的重要意義
隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，先進的教學方法層出不窮，其中的提出備受廣大教師的關注，并積極地運用到自身的教學中。經過教學實踐表明，問題教學法的教學效果較佳。問題教學方法就是通過問題，加強對高中生思維能力的培養，高中生通過對問題的分析、思考與探究，最后找到解決問題的思路，獲得答案。問題教學法在高中物理教學中的應用，能夠有效激發高中生潛在學習能力，并且還有利于加強物理教師與高中生之間的交流和互動，同時還有利于培養高中生的獨立思維能力和創造力，從而提高物理教學的效率，進而提高高中生的學習水平。
二、問題教學法在高中物理教學中應用的有效策略
（一）創設問題情景，促使高中生主動提出問題
物理教師可以通過創設問題情景的方式，充分地挖掘高中生的學習潛力，激活高中生的創造性思維，促使高中生積極自主地參與到高中物理教學中來，以此培養高中生主動提出問題的能力，激發高中生的求知欲望，從而使得高中生在強烈求知欲望的驅使下自主地去分析問題、探究問題，最終解決問題。這樣不僅有利于激發高中生對物理的學習興趣，同時還有利于加深高中生對物理知識的理解。具體做法包括：第一，在開展教學前，物理教師應該做好充分的準確工作，加強對高中生的全面了解，深入地挖掘物理教材中的內容。在應用問題教學法的過程中，應該結合物理教材中的內容，設置相關問題，在陳述問題時，應該注意自身的語言表達，不可過于強硬或者帶有命令性的口吻，而是應該注重增加語言表達的趣味性，以此有效地緩解高中生的學習壓力；第二，物理教師應該結合高中生的興趣愛好設置問題，在確保問題容易理解的基礎上，增加問題的趣味性，所設置的問題既不可以過于簡單，毫無探索價值，又不可以難度過大，打擊高中生的學習積極性和學習自信心；第三，物理教師應該以問題的設置為教學的核心，圍繞著問題開展教學活動，并合理地對其進行擴展和延伸，同時還可以合理地提出一些補充性的問題，以此擴大高中生的物理知識面，并協助高中生進一步扎實已經掌握的物理知識。
（二）為高中生營造良好的探索氛圍
問題教學法在高中物理教學中的應用，創新了物理教學模式，深受廣大物理教師的認可。現階段，我國物理方面的人才較為緊缺，對物理領域人才的需求較為強烈。因此，與其他學科相比較，問題教學法在高中物理教學中的應用十分有必要，這也對高中物理教學提出了新的要求。作為物理教師，應該積極地為高中生營造良好的探索氛圍。首先，將物理教學內容與高中生的實際生活相聯系。例如，高中物理教師在講《圓周運動》時，可以通過多媒體教學設備為高中生播放生活實際中做圓周運動的事物，如摩天輪、行駛中的自行車、鐘表等。隨后，物理教師可以提出問題：這些事物在運動中具有哪些規律？通過問題的設置，激活高中生的思維，高中生認真地觀看視頻并與自身實際生活中的體驗相結合，很容易便能夠總結出問題的答案。在這一過程中，不僅加深了高中生對這一物理知識的掌握，同時還充分培養了高中生自主思維能力。其次，在營造良好的探索氛圍時，物理教師應該根據問題給出一定的前提條件，以此有效地避免高中生在探索的過程中遇到相關前提條件的問題；再次，在引導高中生進行自主探究的過程中，物理教師不可以對高中生的問題探索過程有過多的干涉，并要求高中生完成全部的環節。這樣不僅不利于高中生自主思維的充分調動，同時還不利于物理教學效果的提高。
（三）加強對高中生發散性思維和創新思維的培養
近些年，我國教育事業發生了很大的變革，高中物理教學越來越受到關注與重視。在學習高中物理知識的過程中，無論是高中生的發散性思維還是創新思維都得到了一定程度的提高。因此，物理教師在應用問題教學和開展物理教學活動時，應該進一步加強對高中生發散性思維和創新思維的培養。首先，物理教師應該主動了解高中生現階段的主要思維方式，并根據教學內容提出具有發散性特點的問題，以此引導高中生從不同的角度展開思考。例如，物理教師對例題進行講解的過程中，應該引導高中生從多種角度對問題進行思考，以此探索出不同的解題思路，不可以僅對某一解題方法和正確答案進行講解，這樣將局限高中生發散性思維和創新思維的發展。其次，物理教師應該應用問題教學法，加強對高中生創新思維的培養。對于高中生來說，其思維模式上與教師之間存在著較大的差異，在培養高中生創新思維的過程中，應該創新教學方法，促使學生真正地理解和掌握物理知識，而不是通過死記硬背的形式記憶物理知識。例如，高中物理教師在講《驗證機械能守恒定律》時，可以引導高中生通過數學的方法，對這一定律進行推理驗證，另外，還需要引導高中生通過一些實驗儀器對其進行驗證。并鼓勵高中生大膽的質疑，從中發現問題，并分析問題，最終解決問題。再次，為了進一步的提高問題教學法的應用效果，物理教師還應該對高中生實施拓展性的訓練，加強對高中生邏輯思維能力的培養，物理教師可以通過一些具有新奇性特點問題的設置，引導高中生在課余實踐展開探索，并在下一課時教學正式開始前對這一個問題進行探討和解決，以此實現問題教學法在物理教學中的良性循環應用。
三、結語
綜上所述，問題教學法在高中物理教學中的應用具有非常重要的作用。從現階段的物理教學效果來說，問題教學法的應用，有助于提高物理教學的效果和質量，并且有助于培養高中生的思維能力，同時還有利于加強高中生與教師之間的交流和互動。因此，物理教師應該積極地應用問題教學法開展教學。通過創設問題情景來促使高中生主動提出問題，并有意識地為高中生營造良好的探索氛圍，培養高中生的探索精神。通過問題教學模式來加強對高中生發散性思維和創新思維的培養，促進該教學方法順利開展，以進一步優化高中物理教學效果，并促進高中生的物理綜合素養得到全面的提升。
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作者:汪澤禾 單位:安徽省懷寧中學
