前言:尋找寫作靈感?中文期刊網用心挑選的農村初高中物理教學銜接研究,希望能為您的閱讀和創作帶來靈感,歡迎大家閱讀并分享。
農村初高中物理教學銜接困難的化解,是學生從初中順利進入高中學習的前提,也是高中物理知識有效學習的必要手段。物理是一門難度比較大的學科,理論知識比較抽象,很多學生對物理學習產生一定的畏懼心理。以下分析出幾點農村初高中物理教學銜接困難的原因,并根據這些原因提出了一些解決對策。
一、導致農村初高中物理教學銜接困難的原因
(一)初高中物理知識的不同
初中物理教材上的知識比較簡單易懂,生動形象,課本上所列舉的例子也與生活相接近,物理知識比較生活化。另外知識點比較少,課堂容量也相對高中較小,因此學生對知識的獲取比較直觀,問題的研究也比較形象,解決物理問題的邏輯相對簡單,而且課后練習也符合教材的要求,學生學習起來比較輕松,解決問題也有信心。理論知識沒有深度,問題也比較淺顯,學生理解起來容易,這符合初中學生的認知水平,但是,這不利于培養學生的綜合能力,而且學生的認知水平也有待提高,對以后的高中生活必將產生阻礙,從而造成教學銜接的困難。高中物理教材與初中教材截然相反,知識點比較多且難懂抽象,教材中列舉的例子也與生活不太接近。而且問題的解決需要有嚴謹的邏輯推理,再加上課后練習脫離了教材內容,很多學生對高中物理知識的學習產生畏懼心理,對學習物理也逐漸失去了信心。因此,知識點的跨度也成為造成教學銜接困難的主要因素之一。
(二)物理實驗從有趣到繁瑣
初中階段的物理實驗不僅能簡單易懂,激發起學生的學習興趣,還能讓學生輕松地參與進來,體會到實驗的樂趣。高中階段的物理實驗復雜繁瑣,要求也比較多,而且實驗的性質偏重于探究性實驗,無形之中給學生們增加了難度。高中階段的物理實驗考驗了學生們的邏輯推理能力和動手能力,同時還要求學生具備創新意識,這些都增加了農村初高中物理教學銜接的難度。
(三)物理思想逐漸復雜化
初中物理思想方法的運用相對簡單易懂,學生能很好地接受和掌握。然而,進入高中一年級學習后,發現物理思想方法開始變得復雜化,盡管理解起來并不困難,但是應用起來就比較復雜,學生很難做到熟練掌握,這使得學生對物理學習的再次產生畏懼心理,并加劇了農村初高中物理教學銜接的困難。
二、解決農村初高中物理教學銜接困難的策略
(一)根據初高中知識的特點,重視知識的銜接
第一,高中教師在實際的教學過程中,應充分了解學生在初中階段達到怎樣的認知水平,然后根據初高中物理知識的銜接點,一步一步引導學生用初中的物理知識同化高中的物理知識,進而理解并掌握高中的物理知識,從而達到將知識遷移的目的,降低教學銜接的臺階。第二,學習是一個由淺至深層層遞進的過程,教師就應該給學生一個過渡階段,讓學生將初中物理知識和高中物理知識結合起來。教師應在學生學好基礎知識的前提下,緊緊抓住初高中的銜接點,從初中知識入手逐漸擴展到高中知識,降低學生學習的難度。同時結合學生的認知程度,找出初高中階段的差異點,從而正確引導學生重構初中的知識點,促進農村初高中物理教學的銜接。
(二)利用實驗教學調動學生學習的積極性
俗話說:“興趣是最好的老師”。只有提高了學生的學習興趣才可以有效的提高學生的學習成績。雖然初高中物理實驗由簡單到復雜,但是都能培養學生的動手能力、合作交流能力和歸納總結能力,因此可以利用實驗教學來培養學生這些能力,而且還能充分調動學生學習的積極性,激發起學生學習的熱情,從而有效的解決農村初高中物理教學銜接困難的問題。
(三)以學生為本,提高其物理思想的理解能力
初高中物理教學銜接困難的原因很大程度上受物理思想的影響,隨著教材內容的復雜化,物理思想也越來越復雜,因此,就要以學生為本,以學生對物理知識的認知水平為出發點,提高其物理思想的理解能力。同時,課堂教學模式也要豐富多樣,科學有效的利用現代化信息技術,讓物理知識變得更加生活化,幫助學生加深對物理概念的理解,讓抽象的知識變得具體化,讓枯燥的理論知識學習變得生動有趣,無形之中就提高了學生的認知水平,進而改變學生的物理思想。除此之外,教師還應適當的擴展學生的知識面,比如,力學中“力”的概念比較抽象,在進行教學過程中就可以選取一些生活中的事例,在教學時科學有效的利用多媒體技術,以圖片、幻燈片或者視頻的形式將力學知識展現給學生,讓學生體會到物理知識就在我們的生活中,從而打破初高中物理知識逐漸復雜化的現狀,提高學生對物理思想的理解能力,進一步化解初高中物理教學銜接困難的問題。初高中物理教學銜接的問題,一直以來就是物理教學的研究重點。由于初中物理和高中物理在物理教材和物理實驗中存在很大區別,物理思想也逐漸復雜化,使得高中物理不論是在知識的容量上還是難度上都比初中物理有了很大的變化,因此解決初中物理教學與高中物理教學的銜接問題,不僅僅進一步加深了學生初高中物理知識、學習方法的銜接,而且還培養了學生良好的學習習慣,這種教學銜接更主要的是基于學生學習觀念、心理上、認知結構和能力的銜接,從而促進學生對物理知識的學習能力,推動農村物理教育的發展。
作者:蔣宗勇 單位:福建省閩清縣第一中學