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摘要：文章首先分析了在農村中學的物理教學中運用互聯網技術的必要性，然后提出了“互聯網+”背景下農村中學物理教學策略，包括通過互聯網平臺進行備課；通過互聯網平臺進行學習；通過互聯網平臺進行教學監督和評價。
關鍵詞：農村中學；互聯網+；物理教學
在“互聯網+”時代，農村物理教學可以利用對優質教育資源加工、處理、整合的互聯網平臺，實現農村物理教學的現代化發展。
一、農村中學物理教學中運用互聯網技術的必要性
（一）互聯網技術是物理學習的充分條件
對于物理這門應用型學科來說，它非常貼近生活，與生活實際密不可分。農村的教學資源相比城市較為匱乏，城市的學生可以通過參觀少年宮、科技館來了解物理方面的知識，有經濟條件的還可以遠游外地，增長物理方面的見識。而農村學生由于各方面條件限制，沒有機會接觸這些事物，需要教師通過互聯網彌補這些缺失。
（二）互聯網技術是物理實驗的補充
在物理教學中，通過互聯網實驗視頻和仿真模擬實驗，可以節省實驗時間，細化實驗過程，使實驗更加直觀，結果更加準確。同時實驗的注意事項、重點和難點講解都可以反復回放，可以加深學生對實驗的印象。此外，課外實驗的補充更是互聯網教學的強項，比如，在講授大氣壓強托里拆利實驗的時候，學生當堂提出問題：為什么不用水做托里拆利實驗，而是用水銀？筆者通過播放用水做測量大氣壓的托里拆利實驗的網絡視頻，當學生看到大氣壓強將水壓到三層樓的樓頂的壯觀情景時，露出驚訝的神情，此時這節課的教學效果超出了預期的效果，而達到這樣的效果只是因為播放了一個不到3分鐘的實驗視頻。
（三）互聯網技術是家校聯合的橋梁
互聯網教學最重要的一環就是家校聯合[1]，學生每天的學習情況由平臺進行數據分析，然后將學生的學習情況用淺顯易懂的圖文反饋給家長，使家長與孩子在學習中的深入溝通變得十分容易。
二、“互聯網+”背景下農村中學物理教學的對策
（一）通過互聯網平臺進行備課
互聯網平臺整合了備課所需要的很多要素：教案、學案、課件、演示視頻、實驗素材及仿真模擬實驗。互聯網平臺利用html5技術，打破軟件之間的壁壘，將文字處理、圖片修改、課件編輯、上傳下載等功能實現整合，每一個功能就像一個模塊一樣，教師的備課過程就是將所需要的每一個環節放入自己的備課中心，根據學情對備課中心的內容進行修改和細節打磨。上課時登錄賬號下載到電子白板里，可以實現備課和授課的同步。
（二）通過互聯網平臺進行學習
利用互聯網技術降低了深度學習的門檻，讓學生從學習中得到樂趣。首先，利用平臺的糾錯功能，教師可以將教案或視頻制作中需要完善、解釋的問題反饋給平臺，平臺快速修改，使資源更優質，講解更精準。其次，教師可以利用平臺將學生的學習活動游戲化設計，并帶有獎勵性質，鼓勵學生去學習，如學生完成一道題，會得到相應的積分，完成一個階段的學習，能得到徽章等獎勵。同時學習平臺簡潔實用，教師可實時查看學生的學習情況。了解學生所做的題目、涉及的知識點、完成時間和正誤情況。對于教師來說，如果發現在物理學習過程中學生花費的時間過多，可以適當減少作業量，保證學生的課余休息時間；如果學生作業錯誤率較高，花費的學習時間較多，那么說明本節課授課可能需要改進。教師可通過收集這些數據，反思本節課教學，調整小節課的教學思路和方法。
（三）通過互聯網平臺進行教學監督和評價
教師選擇題目是按照章節和知識，緊扣新課標要求布置的，這些作業除了讓學生能夠做到每天的鞏固練習，同時借助互聯網數據分析功能也能有效監督和評價學生學習和教師教學。家庭作業完成效果的考量是一大難題，首先，必須保證學生完成，其次，完成的作業有適當的評價機制，再次，作業容量和難度不能超過學生自主解惑能力。如果缺少任一環，作業取得的效果將會大打折扣，缺乏自律的學生容易抄襲作業，缺少評價或自主解惑能力的學生就可能敷衍作業。而學生的家庭作業利用互聯網學生端的App完成，學生作業的評價反饋是實時的，學生完成的錯題會標注出來，并且在錯題的后面有詳細的解答過程，對于經典的習題有專門的視頻講解。與此同時，學生完成作業的對錯信息及時的反饋在教師的后臺。教師和學生可進行語音互動講解，激勵和督促學生高質量地完成作業，達到完成作業并鞏固練習、反饋學習情況的目的。
三、結語
本文針對互聯網的優勢和現有的互聯網平臺與農村物理教學如何整合提出了策略，以期為研究農村中學物理個性化教學的教育工作者提供一個有效的解決思路。
參考文獻：
[1]史傳梅.互聯網+時代背景下農村初中物理教學芻議[J].湖南中學物理,2018,33(1):32-33.
作者:孫彥 朱浩瑞 單位:崆峒區白水初級中學
