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【內容摘要】伴隨著社會對高職教育培養人才的需求量上升，近年來高職教育愈加受到教育部門的關注，對于高職物理教學而言，近年來學生群體特征變化較大，教學內容及教學方式需要創新及完善，自學能力的培養要求也就越來越高。畢竟不同于本科院校及專科院校的學生，高職院校的學生素質及能力處于中等水平，自學能力的培養對于提升高職物理教學質量而言意義重大。故而本文將針對目前高職院校學生自學能力培養的現狀，探究如何提高高職院校學生的自學能力，從教學環境形成到教學內容改革、學習觀念等等入手進行深入的研究，希望對我國高職物理教學改革有所幫助。
【關鍵詞】學生自學能力;高職物理;教學改革
物理學是自然科學學科中重要的一門，對于社會進步及發展有著不可磨滅的影響，故而在高職院校的多門學科中，物理學科的教學改革地位舉足輕重。物理學的中心是對自然科學及科學理論的基本表達，所以在高職物理教學過程中，重點講授的是關于當代的物理重點及相關的基礎知識，這也是高職物理教學的基本規律。所以在注重當代物理內容教學的時候，注重培養學生的自主學習能力既是為了提高學生對自然科學的興趣，也是為了驗證物理知識及應用的重要能力培養。畢竟高職物理教學中的教師及學生素質及能力都是在中等水平，高職物理教師大多都是本科或是專科學歷，其教學經驗多是體現在理論教學上，學生比對其本科學生及中專學生等而言，也是處于中等水平，為了滿足高職物理的教學目標，提高高職學生自學能力是必然途徑。本文將針對目前高職物理教師、學生等因素，對高職物理學科中學生自學能力的培養進行深入研究，探究如何在高職物理教學過程中，對學生自主學習能力進行提高，以滿足高職物理教學質量需求。
一、培養高職物理學生自主學習能力的必要性
(一)基于學生自學角度對高職物理教學探析的必要性。比對其傳統高職物理教學而言，基于學生自學角度去審視物理教學，除卻是從新角度審視物理教學方式以外，重要的還在于呼應現在的“以人為本”的教學理念及現代構建以學生為主導的教學課堂模式。在現代化的教學理念背景下，學生才是教學的主體角色，教師從以往的主導角色轉變為引導者、解惑者，成為課堂教學的次要角色，學生轉變為課堂教學的主導角色，從教育學生知識轉變為教育學生學習知識，教學理念及教學地位等等轉變，需要教師及學生重新審視自己的地位，尤其是在傳統高職物理教學中，教學課堂多為枯燥，學生難以跟上教師的教學進度，在課堂上常常是被動學習，所以傳統高職物理教學質量低下，人才培養目標不合格。故而如今在新時代高職教學中，倡導教師及學者從教學自學能力培養的角度對高職物理教學模式及策略進行探析，通過對高職學生本身學習特征分析，探究該以什么教學方式、教學手段及教學策略，才能夠從提高學生的主觀學習能動性的角度，改善高職物理教學課堂及提高高職物理教師的教學質量。
(二)基于高職物理教學培養學生自主學習能力的必要性。對于高職物理教學而言，不同于本科院校的學生，高職學生的素質及能力普遍一般，基礎知識不足，學習方式也多停留在被動狀態，同樣的比對其本科院校的學生又更為活潑，高職學生的年齡較小，多數還處于青春期，可塑性更強，對外界知識及事物的好奇心更強。高職學生對學習的心得及學習模式形成還處于成形期，故而高職物理教師可以通過對實驗、理論知識的合理安排，在激起學生好奇心的同時，引導學生進行物理學習，從而提高高職物理教學水平，提升學生的學習效果。通過肯定學生學習態度及否定學生不良學習方式，來引導學生形成正確的高職物理學習習慣，利用現代化的教學技術———網絡學習軟件、多媒體教學技術、微課、慕課等等教學方式，逐步提升學生對高職物理學習內容的了解，利用信息技術對學生學習的影響，引導學生正確地使用信息網絡，在降低網絡負面影響的同時提高學生對物理學習發展的了解，了解物理學在國內外的研究動態，查找相關的物理文獻幫助學習理解，經過這樣逐步對學生自學能力的培養，來優化高職物理教學模式，加強高職物理的教學質量及教學水平，彌補學生學習基礎上的不足，促進學生形成良好的物理學習習慣。
二、自主學習能力培養對高職物理教學的意義
(一)利于構建開放教學環境。自主學習能力指的是在教師的指導及支持背景下，鼓勵學生積極參與教學活動及獨立自主的學習活動，促進學生對物理知識的理解及應用。故而自主學習對于引導學生創新意識培養及自主學習能力有著重要的正面影響，而環境的建設則在學生自主能力培養過程中占據重要影響力。對于高職物理教師而言，構建開放教學環境，不僅僅有利于高職物理內容優化，更能夠滿足高職人才的培養目標完成。在開放教學環境中，教師可以通過對國內外物理學研究熱點的分享及討論，提高學生對物理學探索的興趣及物理學的分析方式，從而為日常高職物理教學打下良好的學習基礎，學生也受到開放教學環境建設的影響，更加主動去學習及了解物理。
(二)利于教學內容改革及教學模式優化。在新時代社會發展背景下，高職物理教學的教學內容應該與時展接軌，不僅僅要注重理論知識的教學，更要注重對學生實驗操作及實踐能力的培養，培養學生物理學習的熱情。而在傳統的物理教學過程中，教學內容多是以教材內容為主進行理論教學，課堂理論式教學模式占據主要地位，對學生實驗及實踐能力的教學課時及教學方式并不多，也就導致以往高職物理教學模式培養出的學生多是理論性人才，沒有實踐學習的經驗。高職物理不同于本科院校物理學習，其是在高中物理的基礎上發展起來的，內容上更偏向于專業性。針對高職物理內容的獨特性，在高職物理教學過程中，應該更加注重學生學習需求，采取不同的教學方式，尊重學生水平上的差異，利用個性化的學習內容幫助學生進行自主學習，從而促進教學內容及教學模式的有效改革，將高職物理教學的重點從理論知識層面上升到理論及實踐并行的角度。
(三)促進構建開放式學習平臺。高職物理進行開放式學習平臺建立，實際上是為了更好地引導學生利用網絡信息技術學習，網絡信息技術對高職學生的影響很大，很多學生受到網絡的影響對學習興趣日益下降，而伴隨著時代的發展，網絡信息技術對人們的生活、學習、工作影響很大，故而高職院校普遍引進現代教育技術及多媒體技術進行開放式學習平臺構建，以幫助學生解決自主學習中所遇到的難點，從而利于學生自主學習，提高學生自主學習能力培養。開放式學習平臺構建，也利于高職物理教師對學生學習動態進行掌握，建立起二次元的師生互動平臺，從而進一步改善目前高職物理教學課堂上枯燥的教學互動方式，更便于學生進行課外物理學習及預習。
三、基于學生自學能力培養的高職物理教學策略
(一)轉變學生學習觀念及學習狀態。自主學習是高職物理教學改革的創新基礎，對于高職物理教學改革影響重大。高職物理教學過程對學生自學能力的培養，是從轉變學生學習觀念及學習狀態，創新教學模式開始的。對于高職物理教學而言，從現代“以人為本”的教學理念來看，需要將學生作為教學著眼點，所以轉變學生的學習觀念及學習狀態，是明確新時代高職物理教學的第一步。學生從高中或是中專進入高職院校，教師應該在教學過程中，明確告知學生高中或是中專的學習觀念與高職學習觀念是不一樣的，高職院校更注重的是自律，高職教師是建立在學生學習問題解決上，而不是在于知識內容講解上，因為學生在高職院校進行物理學習，是一定要進行提前預習及課外知識拓展認知，才能夠在課堂上跟上教師的講解進度，學習更不是高中時期的被動學習，而應該是主動學習，有問題不僅僅是依靠教師，而是要從多方面，多途徑進行了解，所以樹立正確的學習觀念及學習態度尤為重要。
(二)積極進行學習評價。自我學習評價是高職物理學習過程中重要的認知階段，從本質上學習過程就是一個自我認知的過程，高職生通過高職物理理論知識及實踐學習，對物理學概念、定理、實驗內容等等進行深入理解，并且進行自我發現及自我應用、自我評價。教師應該在教學過程中，既進行學生學習狀態的教師評價，更要讓學生定期對自我學習進行評價探討，從而通過學生之間及師生之間的評價，讓學生更好對物理學習進行自我評價，對目前的學習方式及教學方式進行認知，及時地調整學習狀態及學習技能培養。
(三)自學能力的培養。不同于傳統高職物理教學模式受到多方面因素的影響，教師很難完成教學任務，多數情況下都是選擇取重略輕的教學方式。如今的教學條件，可以讓高職物理教師利用線上學習平臺，進行教學內容的調整，將重要的教學內容在課堂上講解，優化課堂教學效率及教學內容，通過在學習平臺上對相關物理知識、物理教學視頻等等推送，讓學生可以對整體教學內容進行學習，從而在養成學生自主學習習慣的同時，拓展學生的學習途徑，提高學生對高職物理學習的熱情，進而提高學生自主學習的學習效率。
四、結語
綜上所述，學生自主學習能力培養對于高職物理教學而言意義重大，不僅有利于促進開放教學環境的建設，還有利于促進教學內容改革及教學模式的優化以及構建開放的學習平臺，基于學生自學能力培養的高職物理教學應該注重轉變學生學習觀念及學習狀態，積極進行學習評價、自學能力的培養，從而提高高職物理的教學質量及學習質量。
【參考文獻】
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［2］錢麗．學生自學能力培養視角下高職物理的教學策略［J］．學園，2015
［3］陳偉山．基于學生自學能力培養的高職物理教學探析［J］．課程教學，2013
作者:王獻敏 單位:川北幼兒師范高等?？茖W校助教
