前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校舞蹈教學對策分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生舞臺表現力的意義
相比國外舞蹈事業的發展，我國真正將舞蹈藝術融入教學體系的時間較晚，其水平仍處于初級發展階段。根據近年來許多學者調查分析，現行我國設置舞蹈藝術課程的院校很少能達到國際舞蹈教學水平。而產生這種現狀的原因多表現在學校、教育者以及家長忽視對學生鑒賞藝術能力的培養，一定程度上制約舞蹈教育水平的進一步提高。即使部分高校在舞蹈藝術生培養中投入力度較大，但取得的教學效果并不明顯，其根源在于舞蹈教師在實際教學中仍以傳統教學理念為主，為與教學計劃相適應，多將教學重點集中在強化學生舞蹈技能方面，使學生難以正確認識舞蹈藝術中涵蓋的藝術價值，更無從談及在舞臺表演中為觀眾帶來視覺享受。因此，如何培養學生舞臺能力對于改善教學質量并提高學生綜合素質具有極其重要的作用。而單純從舞臺表現力培養的意義看，舞臺表現力實質為舞者對舞蹈藝術價值進一步詮釋，能夠將舞蹈作品核心內容、自身表演技能都融入其中，向觀眾展示作品的魅力所在，以此形成情感上的共鳴。很多教育者完全將舞蹈看作一項表演技術，忽視其包含的情感色彩，使學生舞臺表演表現空洞無味。充分說明保證舞蹈基本知識技能強化的同時，在其他包括表現能力、情感以及文化素養等素質應逐漸提高。整個舞臺表演過程中完全由“演”與“情”結合在一起，利用肢體語言完成情感的傳達。需注意的是，現代舞臺表演更注重舞者是否具備一定的創造性，能夠在基礎功底扎實的基礎上，通過創造性的表現方式為作品賦予更濃厚的情感色彩，達到表演的理想效果。因此，舞臺表現能力的高低是衡量學生表演水平的關鍵，也是體現舞蹈藝術內涵的重要途徑。
二、高校舞蹈教學培養學生舞臺表現力的具體路徑
1、強化學生對舞蹈知識的認識
高校舞蹈是技術與藝術融合的課程，其目標旨在夯實學生舞蹈技能功底，通過對舞蹈作品的模仿創造性的將其藝術內涵演繹出來。從現行舞蹈教學現狀看，大多高校仍未擺脫重技能而輕理論的情況，導致學生在表演中動作極為僵硬，為觀眾帶來的更多為單純的技術性動作，而非藝術表演。事實上，任何舞蹈表演在流程編排或動作設置方面都賦予一定的文化內涵，即使在時間不斷推移下也不會褪色。高校舞蹈教學過程中，教師在傳授基本技能技巧的同時需注重將舞蹈作品涵蓋的情況、創作背景等融入其中，培養學生二次創作的能力，以此實現利用肢體語言表達舞蹈情感的目標。
2、夯實舞蹈基本功底
舞蹈基本功底夯實是舞臺表現力提高的基本條件。實際教學過程中教師應對學生舞蹈動作進行不斷規范，確保學生身體協調性、柔韌度得以提高，在身體素質得以提高的同時使舞蹈表演耐力得到增強。以肢體演繹內容為例，舞蹈表演過程中腰部擺動幅度、手指屈伸程度、眼神信息傳遞等都是舞臺表現能力的具體體現。高校教學中應從肢體語言細節著手，對不規范的肢體動作進行適時調整，并保證將情感因素融入其中，使任何肢體動作都體現出舞蹈特有的靈性，對強化舞蹈感染力具有極其重要的作用。
3、舞蹈教學理念的轉變
目前高校舞蹈教學中制約學生舞臺表現力的關鍵在于錯誤的教學理念，大部分教師錯誤的認為學生只需掌握扎實的舞蹈基本功，舞臺表現力自然隨之提高。因此在教學中仍以舞蹈技能作為衡量學習水平的主要標準，很難滿足舞臺表現力提高的要求。實際教學中應注重改變這一錯誤的教學理念，充分認識舞臺表現力培養的意義，將其融入具體教學實踐中，以此促進學生綜合能力的提高。
4、教學課程體系的完善
課程體系的完善要求舞蹈教學中引入層層遞進的方式，結合舞蹈教學內容，避免一味注重高難度或高強度舞蹈動作的訓練。同時需在課程考核評價方面不斷完善，使舞臺表現力作為考核的指標之一。教師可結合學生日常舞臺表現能力表現對學生進行考查，或直接利用視頻形式向學生展示優秀的舞蹈作品，要求學生對其進行評價分析，有利于強化對舞臺表現力的理解。
5、注重與生活的緊密結合
舞蹈表演在繼承原有作品文化精髓的基礎上更應注重進行創新，舞者應改變以往局限于舞蹈固有形式的理念，可通過自身習得的舞蹈知識，將情感融入舞蹈形式中，有利于完成二次創作。但需注意的是如何保證自身情感更為豐富且具備較強的創作能力，其關鍵在于是否正確認識生活、理解生活。以著名演繹家楊麗萍為例，其孔雀舞之所以揚名海內外，很大程度得益于自身對孔雀生活習性的理解。因此高校舞蹈教學中，應適時做好舞蹈與生活的結合，培養學生將生活素材融入舞蹈創作的能力，有利于促進舞臺表現力的提升。
三、結論
舞臺表現力是學生舞蹈綜合素質的體現。實際教學過程中，應正確認識學生舞臺表現能力培養的重要性，立足于現行舞蹈教學現狀，從教學理念轉變、課程體系完善、舞蹈基本功底的夯實以及舞蹈教學與生活的結合等方面使舞蹈教學水平得以提高，全面提升學生舞臺表現能力。
作者：孟超 單位：廣東省外語藝術職業學院
第二篇：高校舞蹈教學表象訓練法應用
一、舞蹈表象法的教學作用
舞蹈表象訓練法在訓練中的特殊運用，能夠讓舞者通過記憶與想象這種特殊的學習方法來提高對舞蹈的興趣和提升舞蹈水平。在現實的舞蹈功底訓練中，在傳統的舞蹈訓練法中加入表象訓練法，所獲得的效果遠遠高于單純的舞蹈訓練方法。表象訓練法在日常訓練中的主要意義如下：
1、激發舞蹈興趣
常言道：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，興趣是最好的老師，是直接推動學生主動學習的強大動力，它會使學生產生強大的求知欲望。當一名舞者自身對舞蹈產生了濃厚的興趣，是整個學習的神經活躍起來，促使他去追求心中所向往的知識。在舞蹈教學中，表象訓練法根據每個舞者的不同想法，切實的采取相應的引導與教學，激發舞者對舞蹈的興趣。新奇而有趣的新舞蹈知識的導入，可增強舞者學習的積極性，提高學習的興趣，使舞者在樂趣中積極進行探索，主動獲取知識。
2、鞏固舞蹈功底
舞蹈是一門藝術，給欣賞舞蹈這種行為藝術的觀眾帶來視覺上的享受感和精神上的愉悅感。舞蹈不是個單純的運動，它對藝術感和美感的要求度很高。首先，舞蹈是一種讓人身心愉悅的藝術，舞者必須將舞蹈的表現提升到一定的藝術高度；其次，舞蹈跟應該表達的應該是肢體語言所帶來的情感的表露。在呈現舞蹈的過程中，既需要嫻熟的舞蹈動作，更需要真實美好情感的流露。在教授舞蹈的過程中，表象訓練法通過舞者對動作以及情感表達的記憶與映象，通過舞者的肢體語言，更加嫻熟的表現舞蹈動作，更加美好的表達舞蹈情感，不斷提升舞者對舞蹈動作與連貫性的掌握和對情感流露度的把握，加深自己的舞蹈功底。
3、提升舞蹈創新能力
在日常的舞蹈訓練中，表象訓練法充分調動舞者豐富的想象力和無限的創造力，使舞者在舞蹈學習中不斷掌握舞蹈情緒激發和舞蹈表現情緒創造的本領，在準確、生動、形象地開展舞蹈活動的同時，不斷探索舞蹈表現形式的規律與令人向往的奧秘。
二、舞蹈表象法的具體應用
在當代社會，表象訓練法是一種極為重要的心理訓練方法。舞蹈表象訓練法就是指舞者通過對記憶中舞蹈動作及情感重、加工制作現的心理訓練方法。當前在舞蹈訓練中采用的表象訓練法主要包括以下幾種：
1、記憶構思舞蹈表象法的應用
所謂記憶構思，就是舞者在進行舞蹈之前，通過平時對舞蹈動作、舞蹈情感的記憶與映象，在大腦中想象出舞蹈的畫面，通過浮現在腦中畫面的解析，更好的通過肢體語言表現出來的一種方式。在舞蹈教學過程中，舞蹈老師先對新的舞蹈進行一次連貫性的演示，然后通過節奏與動作的解說，也可以由學生在背景音樂的環境下跟上老師的節拍進行聯系，以達到良好的教學效果。學生通過表象訓練法在大腦中形成的清晰動作表象，對舞蹈動作的不斷練習、對音樂節奏的不斷熟悉，加強對舞蹈的掌握度。例如，在很多初學者舞蹈教學中，初學者往往反映比較遲鈍，動作不正確、不標準，同時也不善于對錯誤的動作進行相應的糾正。所以需要先在大腦中形成清晰的表象，都過大腦對信息的解析，對舞蹈動作進行相關的練習，從而加強舞蹈動作的訓練，不斷提升對舞蹈的掌握度。
2、實踐與思想結合法的應用
在舞蹈學習中，學生對于新的舞蹈知識的掌握程度不是一蹴而就的，需要通過不斷的練習，但在不斷練習的過程中，又會產生新的碰撞火花。這時，實際與思想相結合的方法往往是一個不錯的選擇。學生在不斷的肢體動作練習中，加深了對舞蹈動作的映象，大腦中所產生的表象也越來越深刻，然后大腦對舞蹈表象信心進行加工，使舞蹈動作與情感不斷得以修正和鞏固。在現實生活中，經過一兩年的已經有一定舞蹈基礎的學生，對舞蹈的肢體動作的理解有了一定程度的提高，自我糾錯的能力也有了相應程度的提升。必要和適量的對舞蹈動作的理論分析，使自己在實踐的基礎上對舞蹈有了從感性向理解認識的巨大飛躍，有利于學生自己舉一反三，促進自身舞蹈的學習。這樣既快速準確的掌握老師所教授的舞蹈動作，也會及時糾正自身在舞蹈學習中產生的錯誤，學習效果明顯提高。
3、歸納創新法的應用
在舞蹈學習達到一定的嫻熟程度后，舞者會在不斷的動作情感練習中，不斷的歸納舞蹈經驗。通過不斷的總結與歸納，會激發舞者對新的舞蹈知識的渴望，從而對已經“爛熟于心”的舞蹈進行相應的創新。正是由于一點一滴的創新，舞蹈才會有新的突破，才會產生使觀眾更加賞心悅目的表演和舞者對自身的不斷提升。
三、結語
表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用，不僅增強了學生學習舞蹈的興趣，提升了自身的自信心，還拓展了學生的想象力和創造力，使學生在學習舞蹈的過程中更加放松、更加自信，生動形象的去表現舞蹈，領略舞蹈。由此可見，我們應該在各大高校的舞蹈教學中積極推廣表象訓練法。
作者：杜娟 單位：渭南師范學院
第三篇：高校體育舞蹈教學研究
一、和諧教學法
和諧教學法指的是把教學過程和環境保持在一種相對和諧的狀態，通過這種教學方法可以開發學生右腦，鍛煉學生的想象力，使之與教師建立良好的關系，最終提高學習水平。傳統的教學往往以教師為中心開展，和諧教學法把教師與學生放到了平等的位置上，以愉快學習為目的，讓學生能夠活學活用，達到當堂知識當堂消化的目的。
二、和諧教學法在體育舞蹈教學中的應用
在體育舞蹈課上播放輕音樂，讓學生在教師的帶動下放松身心，去除雜念，全身心投入到課堂氛圍中，消除上課時的緊張心理，達到放松舒展的狀態。伴隨著輕音樂的進行，教師會引導學生做深呼吸，放松身心，使之在優雅的音樂聲中展開想象，這能夠給學生心理暗示，幫助其在想象中開始熱身練習。熱身練習可以讓即將運動的肌肉群先行學生活動一番，以提高局部和全身的溫度，加速血液循環，使身體逐漸適應即將面臨的激烈運動，從而減少運動傷害的發生。熱身完畢之后，教師會隨著舞蹈音樂的響起進行相關的舞蹈動作，然后對學生進行談話式的提問，提問的目的是把學生帶入到學習的氛圍中，讓學生能夠參與其中。在提出問題之后，讓學生進行積極討論，交換各自的意見想法，這樣做的目的是要讓學生從參與者成為組織者，提高他們對于體育舞蹈學習的自信心。討論完畢之后，讓學生發表各自對于舞蹈動作的觀點，教師再根據學生反饋的觀點進行舞蹈演示。在教師的帶動之下，學生可以很容易地參與進來。教師可以通過察言觀色，讓比較外向踴躍的學生先開始模仿，幫助學生加強記憶動作。之后，教師可以根據不同學生的掌握程度分組點撥，有針對性地進行教學，讓不同層次的學生都能夠從中獲益。點撥完畢之后，教師要求學生伴隨著音樂進行練習，練約維持在三分鐘左右即可，再通過學生的表現進行動作上的糾正。
三、針對和諧教學法應用結果的分析
本次和諧教學法的實驗為期16周，為了保證測試結果的公平性，這20名學生在進行測試之前都進行了相應的身體檢查，所選擇的檢查項目都是高?；倔w能測試要求的項目，包括50米和800米跑步、立定跳遠、仰臥起坐、坐位體前屈共五項測試。檢查結果表明，這20位學生的身體素質水平并無明顯差異，非常符合實驗條件。為了進行有力的對比，我們把這20名學生隨機分成2組，每組10人，一組進行傳統教學法，一組進行和諧教學法。在16周之后，相關教師根據學生體育舞蹈動作的表演情況進行打分，為保證分數的公平性，找來五名舞蹈教師同時進行打分。打分結果表明接受和諧教學法學生的平均分數明顯高于傳統教學法學生的平均分數。針對這一結果，我們并不意外，因為和諧教學法能夠為學生創造一個理想的學習環境，恰恰是這種學習環境激發學習熱情。這種互動式的教學方法往往能夠取得好的教學效果，激發學生的創造力和想象力，讓學生真正實現德智體美全面發展。不過針對本次實驗還是發現了一些問題，其中就包括和諧教學法比較適合于有舞蹈基礎的學生，而新生或者是初學者出現學習困難的現象。就目前的研究成果而言，進行和諧教學法的學習需要注意以下幾點：第一，要在開始的時候為學生創造一個良好的學習環境，讓學生能夠進入學習狀態；第二，教師要給學生自由發揮的空間，接受學生對于舞蹈動作不同的意見；第三，當學生的舞蹈動作出現問題時，教師在糾正的同時還要顧及學生的感受，不能言語過激，讓學生產生緊張的情緒，導致學習效果不佳。根據分析結果來看，和諧教學法對于素質教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學生從傳統教學方法中釋放出來，不僅能夠提高學生對于專業知識的掌握，還能夠使學生樹立信心，促進學生在高校教育中全面發展。
作者：賈曉 單位：山東體育學院
