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摘要:本文通過對高校體育舞蹈教學模式進行研究和梳理，深入分析找出教學中存在的弊端與不足，為推動體育舞蹈在高校的發展以及培養出更多的體育舞蹈人才起到積極作用。本研究主要采用文獻資料法、分析法分別對“程序合作教學模式”、“參與式教學模式”、“小群體教學模式”三種模式進行梳理，在教學中采用更科學的教學方式方法，遵循體育舞蹈教學規律，發揮學生學習的主觀能動性?？偨Y出高校體育舞蹈教學中的優勢與弊端，歸納出目前我國高校體育舞蹈教學中存在的問題并提出相應的意見與建議。為更好地開展高校體育舞蹈教學提供理論性的依據。
關鍵詞:高校;體育舞蹈;教學模式
前言
在高校體育舞蹈教學中，體育舞蹈這門課程從設立開始至今便未能脫離傳統教學模式的禁錮，各個高校的教學條件以及師資力量都參差不齊，體育舞蹈這一項運動特點又決定了該項目更易采用單一的傳統教學模式，但由于體育舞蹈技術含量要求頗高，學生在音樂感覺、身體素質、肢體形態等方面有舞蹈素質般的要求，在教學中一般會幫助學生認知基本的音樂類型以及音樂旋律的特點，在音樂旋律的導向下要求學生基本的身體姿態等基本形體要求。所以在大學生深入接觸這門課程后容易出現兩極分化情況，這就要求教師探索出更加優質的教學體系為培養出更好的體育舞蹈人才。
1教學模式概念
教學模式最早提出是美國哥倫比亞大學的喬伊斯和韋爾，他們系統的介紹了25種教學模式，并用較規范的形式進行分類研究和闡述，系統的探討教育目的、教學策略、課程設計及社會和心理理論之間的相互影響的一系列可以使教師行為模式化的可以選擇的類型在國內關于教學模式有幾種不同的看法，總結起來有泛型說、結構說、策略說、理論說、方式說、程序說、中介層次說等等。現階段國內外對教學模式概念的界定從未間斷，其作為教學方法系統，反映出與特定教學實踐活動相匹配的基本教學方法以及策略。以筆者認為，教學模式具有系統化、科學化、易實現化的教學策略。
2體育舞蹈教學模式概念
目前體育舞蹈教學模式概念界定模糊，教學模式概念涉及的學者比較少，普遍的定義認為某種教學思想或者規律的體育活動的策略和方式，包括相對穩定的教學群體和教材，相對獨特的教學過程和相應的教學方法體系?；谖覈姸鄬W者在有關體育舞蹈教學模式上都是以現狀分析以及實驗研究為主，缺乏長期性與系統性，未能根據學科的特定構建出一個完整的穩定的體育舞蹈教學模式構架，因此本文希望能對將來的研究起到引導和借鑒作用，本文分析總結的幾種體育舞蹈教學方法策略來提高高校體育舞蹈教學的教學效果，為高校體育舞蹈課程建設以及體育舞蹈人才培養完善高校體育舞蹈教學模式提供力量。
3高校體育舞蹈教學模式研究現狀
在新的體育舞蹈教學模式探索之前，國內對體育教學舞蹈教學模式的研究主要借助于體育教學模式。傳統的體育教學模式是技能掌握式的教學模式，這種模式受到前蘇聯體育教學思想的影響。教師分別對男女學生進行技術行動作教學講解后，學生按照教師的動作依照葫蘆畫瓢，教師在教學過程中過多的注重學生體育舞蹈技能方面的學習來安排教學，而忽略了學生在課堂中主體性地位的充分發揮能動性的能力。在教學探索JIAOXUETANSUO《“程序－合作學習”教學模式在普通高校體育舞蹈選項課教學中的應用研究》中作者根據教學設計和編排把教學內容編制成程序然后師生共同完成在進入新的學習內容，通過制定合理的教學目標、程序的學習策略、小組的合作方式，采用異質分組、組內合作測略有利于學生對體育舞蹈運動技術的學習和掌握，促進學生社交活動能力。
4高校體育舞蹈教學模式發展問題及建議
4．1高校體育舞蹈教學模式發展中存在的問題。1．我國體育舞蹈教學模式依然借助傳統的體育教學模式，教師教授學生學習的方式，也就是知識掌握式的教學模式，比較注重系統的運動技術的教學，學生被動接受學習。2．體育舞蹈本身是一種時尚高雅但難度較高的一種運動項目。經過大量查閱文獻資料發現，高校體育舞蹈教學模式中對于教師的綜合素質要求較高的同時更要求教師掌握各種體育舞蹈教學模式。3．由于中國地區經濟文化發展的限制，與發展較好的地區相比較，部分地區體育舞蹈教學還處于傳統教學模式中，師資力量仍然需要泵入新鮮的血液。4．校外體育舞蹈培訓機構的興起，學生在學習體育舞蹈技術教學的同時也體驗到不同的體育舞蹈教學模式，從而激發學生學習體育舞蹈的興趣，然而校內體育舞蹈教學模式中學生普遍學習興趣不高。5．高校體育舞蹈教學模式的評價方式各不相同，主要是采用終結考核對學生學習進行評價，缺乏多樣化多角度的理性評價，較適合學生之間沒有建立評價機制，現目前尚未有統一的教與學、老師與學生、老師與課堂、學生與課堂的評價制度，為后續研究與發展帶來了大量不確定的因素。
4．2對高校體育舞蹈教學模式的建議。1．針對體育舞蹈教學模式改善的問題，首先，教師應當采用合適的教學模式來提高教學效果，不是仍然采用傳統的技能掌握型教學方式進行動作技能的教學。其次，教師選擇教學模式時應該考慮是否符合學生的學習情況，怎樣激發學生的學習興趣使學生最快地掌握動作技能。再次，幫助學生掌握體育舞蹈不同舞蹈之間的特性，引導學生更深層次的學習，鼓勵學生主動參與體育舞蹈的學習，培養學生主觀能動性使學生既掌握一定的運動技能，又關注學生自學能力、社會適應能力和學習情感態度得到發展。2．在體育教學模式的研究方法中，學者普遍采用教學實驗法、文獻資料收集法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法對體育舞蹈教學的研究，希望可以采用更多的研究方法，如SWOT，回歸分析法等方法。3．教師方面要加強體育舞蹈教師的培訓，強化教師專業素質，提高教師綜合教學能力，轉變教師的教學思想觀念，堅持教師在教學中的調控作用，以適應各種教學模式的推廣與運用。4．體育舞蹈的提高是一個循序漸進的過程，針對不同專業能力的學生，要采用不同的體育舞蹈教學模式，著重培養學生自我計劃、自我監督、自我檢查、自我評價、自我反饋和技能提升的過程，使學生主觀能動性發揮到最大，創造和創新能力得到發展。5．體育舞蹈是一個特色鮮明的專業，因探索有別于其他專業，隸屬于體育舞蹈的專業教學模式。
5結語
在我國國家政策支持以及體育舞蹈發展特征下，高校體育舞蹈教學模式應該追尋科學性、系統性、多樣性、適應性的原則，分別在培養目標模式、課程設置模式、教學方法模式上進行優化，教師也都在積極學習各種新的教學模式，根據學生自身素質制定教學計劃，把愛好體育舞蹈和有舞蹈基礎的學生進行多種教學方式的教授，使課堂變得生動有趣，使體育舞蹈教學更好地面對更多地學生群體。
參考文獻:
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［4］彭春梅．“程序—合作學習”教學模式在普通高校體育舞蹈選項課教學中的應用研究［D］．武漢體育學院，009．
作者:胡珊 謝相和 單位:四川大學體育科學研究所
