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【摘要】本文首先分析了聾啞學生的教學特點，從中找到符合聾啞生的教學模式，并對聾啞生的舞蹈教學課程內容設計和課堂實施過程進行了闡述，并希望通過舞蹈教學這一獨特的教學模式，達到提升聾啞生學習能力，培養聾啞生積極開朗的性格的目的。
【關鍵詞】聾啞生；舞蹈教學；心理；行為認知；素質教育
一、聾啞學生的教學特點
聾啞學生在教學方面是一群具有特殊性的學生群體。同語音聽力正常的學生相比，其性格和情感方面，受到更多外因的影響，從而對心理行為，可能帶來一些問題，比如心理承受力方面，就要比普通中小學學生脆弱許多。聾啞學生與外界的語言交流困難，在交際中容易受挫，因而交往范圍較小，如果在伴有缺少父母、老師和朋友關愛，極易導致情緒波動、性格急躁、焦慮等不良表現。然而，關注和提高聾啞學生的心理健康水平，以及促進學生個性全面發展，是我們每一位特殊教育學校教師的職責。筆者是白城市一所特殊教育學校的教師，我校聾啞學生生源主要來自白城市及其周邊的地區，其中，很多學生的家庭受到經濟文化等條件限制，導致大部分孩子未受到過系統的正規的教育，學前教育基本為零，尤其對于剛入校的聾啞生，普遍的表現出厭學、排斥訓練，不愿意交往、逃避參加集體活動等，這些行為方式，表明為學生的社會適應性低，學習能力弱。學校針對這些特殊的心理和行為表現，從教育的規律觸發，不斷總結經驗，通過讓聾啞學生參加舞蹈節目的演出訓練，不斷提升學生的認知感，和成就感，進而達到預期教育和教學目標。
二、聾啞生舞蹈教學內容與實施
1.制定符合聾啞學生的教學內容
教育教學的理論和實踐都證明，聾啞學生同樣具備優異的情感因素和智力潛能，而舞蹈練習，特別適合聾啞學生利用肢體語言抒發自身的情感，表達學生對世界的認知與想法，基于以上理論，研究一套符合聾啞學生的舞蹈課程，就顯得尤為重要了，首先，聾啞學生常常表現出不成熟和幼稚的心理特點，做事不夠專注，隨意性大，所以課程內容一定要由淺入深，從學生身邊的日常入手，多舉學生觸手可及的例子，逐漸引導學生進入角色。其次，就是由于語言溝通障礙，參與社會活動少。對很多事情的理解能力弱，所以教學設計方面，以啟發式教學為主，開始的時候，不必強化舞蹈動作的標準性，而是要通過啟發式的教學模式，讓學生打開心扉，進入狀態，更加鼓勵學生用自創的肢體語言來表達自己的想法，這才是教學的最理想效果。最后，雖然聾啞學生缺乏自信，存在自卑心理，但是外在表現，有時候卻呈現出截然不同的表現，比如，當有人對其表現出輕視和嘲的時候，由于自我保護意識的作用，有的學生往往容易將小問題放大化、敏感化。如在學習和生活中，比如，教師同別人講話時，切記不要說笑時對學生指指點，因為有時候，學生會誤以為你在議論他，從而產生激動的情緒。因此，在教學中，教師要多考慮以上這些方面因素的影響。
2.用舞蹈的藝術形式增強學生的內涵發展
內涵舞蹈，主要適應于低年級的聾啞學生，用舞蹈的形式來幫助學生去感受這個世界，抒發自己的理想，這是藝術的本源，是每個人都有權利享有的權益。那么，針對聾啞學生，學習運用藝術作品來表達自己的情緒，則是提升學生藝術涵養和提升聾啞生素質教育的重要手段。因為低年級的聾啞學生，他們的模仿能力強，喜歡用動作來抒發自己的感受和情緒，因此，教師要利用好這一時機，那樣教學效果也會事半功倍的。在教學實施過程中，首先要創設一定的情境，根據藝術作品的內容，俗話說“藝術來源于生活”，藝術作品的設定，一定要源于生活，生活化，適當加上舞蹈語言或者表演成分，讓學生樂于參與，并積極利用肢體語言表達自己的想法與認知，從而培養他們開朗樂觀的生活態度和積極進取的學習作風。從另一角度來說，鼓勵學生自編動作進行表演，其他同學生作評委，表演完后，同學之間可以進行自評互評，這樣，就在不經意當中，促進了學生的積極性，對于學生藝術素質培養和審美能力的提高，都是有極大幫助的。律動教學是一種藝術教學的手段，但在聾啞舞蹈教學中是一種較新的課程類型。它打破了傳統課堂教學模式，以一種全新的教學模式出現在特殊教育教學中。比如針對三年級學生，學習感受音樂節奏，在學生學習到四分休止符的時候，經常出現掌握不準的情況，針對這一情況，可以設計一些簡單的舞蹈動作，幽默滑稽的動作對于提高低齡學生的接收能力，有一定的幫助，所以，可以在教學中，讓學生自己設計角色，學生可以積極參與課程的設計，訓練身體動作，協調肢體運動能力，以及提高學生的表演能力，都起到了很大幫助。學生素質教育的構成要素，在律動教學中，以激發興趣和培養學生的音樂節奏感為重點，進而培育學生的審美能力，在律動教學中，進一步挖掘歌詞之美、旋律之美，以教師生動的演唱和形體動作做為載體，并結合多媒體教學內容的展示，啟發學生，從而達到培養學生樹立正確的審美觀的目的，提高學生音樂鑒賞力及表現力目的，使學生在欣賞及動作中潛移默化的增長知識。從而在律動教學，培養學生的審美能力，而今達到抒發情感，運用節奏，甚至是創新能力的培養等作用。
三、結語
總而言之，聾啞兒童本身就屬于社會中的弱勢群體、自閉性較強，而舞蹈教學是符合聾啞學生自身特點的教學方式，設計舞蹈課程并發揚舞蹈課程的優勢，不僅僅起到提高學生自身素質的作用，更主要是通舞蹈教學，開啟了學生表達對世界看法的通道，對于增進學生的自信心和融入社會的能力，都有很大的幫助。
參考文獻：
[1]張曦.聾啞學生舞蹈教學的一點思考[J].文藝生活,2017.(04).
[2]文潔.舞蹈教育院讓聾生感悟生命創造完美[J].現代特殊教育,2006(03).
作者:趙巧楠 單位:白城市特殊教育學校