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【內容摘要】達斡爾族是能歌善舞的民族，主要分布于我國內蒙古自治區。達斡爾族的舞蹈別具一格，具有獨特鮮明的民族風格和藝術表現手法，舞蹈教學對傳承達斡爾族舞蹈文化大有裨益。文章以達斡爾族舞蹈教學為切入點，在概述達斡爾族舞蹈藝術的基礎上，通過分析達斡爾族舞蹈教學存在的問題，探討了解決達斡爾族舞蹈教學問題的對策，旨在說明達斡爾族舞蹈教學的重要性，以期指導教學實踐。
【關鍵詞】達斡爾族;舞蹈教學;問題及對策
達斡爾族舞蹈屬于原生態舞蹈，在代代相傳中得以延續至今，但由于達斡爾族舞蹈缺乏系統和長期的舞蹈傳承體系，導致達斡爾族舞蹈教學活動的開展難以為繼[1]。就目前而言，在傳承和發揚達斡爾族舞蹈的進程中，達斡爾族舞蹈教學一直是民間舞蹈教學的薄弱環節，舞蹈教學中常常忽視了精神與文化內涵結合，學生難以感受達斡爾族舞蹈的濃厚魅力，影響當地風俗信仰和特色文化的傳承發展，嚴重阻礙了達斡爾族舞蹈教學工作[2]。如何有效開展達斡爾族舞蹈教學活動是本文關注的焦點。
一、達斡爾族舞蹈藝術概述
開展達斡爾族舞蹈教學工作，必須了解達斡爾族舞蹈藝術，深入挖掘達斡爾族舞蹈藝術，才能更好地應用在教學中。筆者從達斡爾族舞蹈的表演形式和舞蹈文化兩方面，論述達斡爾族舞蹈藝術，其具體內容如下。
（一）達斡爾族舞蹈的表演形式
達斡爾族的舞蹈形式多種多樣，有幾十種為舞蹈伴奏的歌曲、呼號。其中，由于達斡爾人有著圍繞篝火集體跳舞的傳統習慣，在舞蹈的表演形式上也呈現出集體跳舞的特征。例如，魯日格勒作為達斡爾族民間舞蹈的總稱，以群舞為主，以呼號和歌唱來統一和協調眾人，多表現狩獵生活和勞動場面。舞蹈是達斡爾族很有代表意義的傳統文化娛樂活動，此起彼伏的呼號聲或節拍鮮明嚴整的民歌伴舞，將歌與舞一體化呈現出來，較好地表現了達斡爾族早期狩獵生活的情景和早期舞神崇拜的審美情感[3]。
（二）達斡爾族舞蹈的舞蹈文化
舞蹈文化蘊含著該民族的歷史生態烙印，達斡爾族舞蹈文化源遠流長，展現了達斡爾族的風情與生活。達斡爾族舞蹈的舞蹈文化具有繼承性、模仿性、競技性、藝術性以及娛樂性等特點。其中，繼承性是指達斡爾族鮮明的民族歷史繼承性；模仿性是指舞蹈動作多為人們采集、狩獵、捕魚等形象，反映出達斡爾族人民勤勞勇敢、熱愛生活，舞蹈具有濃厚生活氣息；競技性是指舞蹈中的比賽過程，最后決出勝負來結束歌舞表演；藝術性是指舞蹈中歌、舞、呼號渾然一體的藝術表現力，以至于讓晚輩們很難把不同種類的舞蹈獨立分別；娛樂性是指達斡爾族舞蹈隨興而舞、自娛自樂的舞蹈精神[4]。
二、達斡爾族舞蹈教學存在的問題
舞蹈教學是達斡爾族舞蹈傳承和發展的有效途徑。當前，達斡爾族舞蹈教學的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，如達斡爾族舞蹈教材普遍缺乏、舞蹈教學方法單一、舞蹈教學氛圍弱化、師資力量薄弱等[5]。
（一）教材普遍缺乏
舞蹈教材的缺乏普遍存在于達斡爾族舞蹈教學的過程中，教學過程中舞蹈知識和技能往往依靠教師的舞蹈經驗傳授，沒有系統的編排和科學的規劃，對達斡爾族舞蹈動作的規范極為不利。長期以來，沒有具體的民族舞蹈教材，導致達斡爾族舞蹈缺乏嚴謹性和專業性，學生在舞蹈教學過程中不能很好地掌握民族舞蹈的神韻，致使達斡爾族舞蹈的教學目標難以實現。
（二）教學方法單一
民族特色是達斡爾族舞蹈區別于其他民族舞蹈的主要特征。由于舞蹈教學方法的單一，教師以單一的口傳身授為主，沒有結合達斡爾族舞蹈特色展開教學活動，致使學生在學習達斡爾族舞蹈的時候學習興趣不高，舞蹈表現沒有靈魂和力量。不僅如此，單一的舞蹈教學方式也難以發揮學生的創造性。
（三）教學氛圍弱化
教學氛圍對教學效果、教育質量具有重要影響。達斡爾族舞蹈和流行舞蹈相比，有特定的文化氛圍、文化語境和文化風俗，學習起來難度較大。迫于舞蹈本身難度的壓力，許多學生學習的積極性不高，加之教師忽視了教學氛圍的營造，學生的主體地位和教師的主導地位都難以體現。學生在學習達斡爾族舞蹈時，容易產生緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍的問題。
（四）師資力量薄弱
目前，在達斡爾族舞蹈教學中，教師的師資力量較為薄弱，資深教師以及對達斡爾族舞蹈有研究的專家較少。部分院校在教師的配置上不合理，由于缺乏專業教師，在達斡爾族舞蹈教學上出現其他舞蹈教師兼職的情況，兼職的舞蹈教師不具有專業的舞蹈教學資質，大大影響了達斡爾族舞蹈教學的有效性。因此，探索優化達斡爾族舞蹈教學問題的對策勢在必行。
三、解決達斡爾族舞蹈教學問題的對策
（一）編制達斡爾族舞蹈專業教材
教材是開展教學的基礎，對達斡爾族舞蹈的規范、普及可以起到很好的推動作用。教材的編制是一項系統工程，編制達斡爾族舞蹈專業教材，在具體做法上，要把握好兩個關鍵點：第一，需要國家教育部門合理整合達斡爾族教學資源，將達斡爾族舞蹈進行分類整理，為達斡爾族舞蹈教學的開展打好基礎。第二，可以向社會征集達斡爾族舞蹈，在舞蹈動作創作過程中利用整理、提煉等方法，根據達斡爾族故事對舞蹈動作進行編寫，將以往被忽視的達斡爾族舞蹈重新發掘出來，用專業的教材滿足舞蹈教學的需要。
（二）改進達斡爾族舞蹈教學方法
改進達斡爾族舞蹈教學方法是優化達斡爾族舞蹈教學的重要環節。舞蹈具有很強的直觀性，在達斡爾族舞蹈教學過程中，教師應在尊重達斡爾族舞蹈文化的基礎上，樹立多元化教學理念，在口傳身授的同時注意方式方法。比如在達斡爾族舞蹈教學前，根據教學目標收集相應的文化、圖片、音樂等，使用多媒體教學法設置舞蹈教學情境，結合達斡爾族舞蹈特色，讓學生在多媒體教學中體驗達斡爾族舞蹈藝術，再為學生進行舞蹈動作講解，可以起到事半功倍的教學效果。與此同時，還可以采取實地采風學習的方法，讓學生走進內蒙古達斡爾族居住地，深入調研達斡爾族的文化及舞蹈，在采風實踐活動中學習舞蹈，讓學生獲得直接的體驗，使舞蹈實踐與理論學習融會貫通。學習完之后，再讓學生根據音樂進行舞蹈動作創作，從而提高學生的創新能力。
（三）營造達斡爾族舞蹈教學氛圍
在達斡爾族舞蹈教學中，營造良好的教學氛圍，可以使師生有飽滿的熱情參與到達斡爾族舞蹈教學活動中，有效提高教學效果。在具體做法上，應結合學生學習的實際情況，設計切實有效的教學方案，建立和諧的師生關系，努力建立和諧、愉快、輕松的課堂氣氛。同時培養學生對達斡爾族舞蹈的感染力以及表現力，用舞蹈教學的激情全身心投入到舞蹈教學的氛圍中，讓學生深刻領會音樂律動節奏和舞蹈發力點。
（四）加大達斡爾族師資力量投入
教師是整個教學過程中的領導者，在達斡爾族舞蹈教學中，加大師資力量的投入，可以保障達斡爾族舞蹈教學活動的順利開展。第一，校方應加大對達斡爾族舞蹈專業教師的引進，聘請達斡爾族舞蹈領域資深教師以及對達斡爾族舞蹈有研究的專家學者，為達斡爾族舞蹈教學提供高水平的師資力量。第二，對現有的達斡爾族舞蹈教師應加大培訓力度，通過定期或不定期的培訓工作，或是以達斡爾族舞蹈名家教學講座的形式，提高達斡爾族舞蹈教師的專業水平，保證教學的有效性。第三，在加大達斡爾族師資力量的投入后，還應對達斡爾族舞蹈教師的教學過程進行科學監督與定期評價。在評價時，高校領導評價、教師自我評價、大學生評價與社會評價要相互結合，力求評價主體多樣化，促進達斡爾族舞蹈教師教學水平和教學專業性的提高[6]。
四、結語
綜上所述，達斡爾族的舞蹈教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對達斡爾族舞蹈教學而言，應編制達斡爾族舞蹈專業教材、改進達斡爾族舞蹈教學方法、營造達斡爾族舞蹈教學氛圍、加大達斡爾族師資力量投入，面對達斡爾族舞蹈教學存在的問題，積極探索解決達斡爾族舞蹈教學問題的對策。只有這樣，才能繼承和發揚達斡爾族舞蹈文化，不斷提高達斡爾族舞蹈教學水平，促進達斡爾族舞蹈的傳承發展，使之發揚光大。
參考文獻：
[1]索丹娜.談談達斡爾族民間舞蹈的傳承與創新[J].藝術品鑒，2016（1）.
[2]楊婷.新疆達斡爾族“畢力多爾”舞蹈文化解析[J].藝術科技，2017（7）.
[3]李鴻姝.達斡爾族“烏欽”的傳承與創新研究[J].理論觀察，2016（8）.
[4]叢密林.關于達斡爾族、鄂溫克族、鄂倫春族傳統體育文化的調研報告[J].內蒙古社會科學（漢文版），2016（5）.
[5]王洋.從“抹黑節”展演看達斡爾族扎恩達勒[J].北方音樂，2015（11）.
[6]娜仁其木格.達斡爾族傳統民間舞蹈魯日格勒傳承現狀[J].內蒙古大學藝術學院學報，2014（3）.
作者:岳曉宇 單位:吉林藝術學院舞蹈學院2017級碩士研究生
