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【摘要】舞蹈教學是現代職業院校教學的重要組成部分，該項教學活動的成效受到多個因素影響，需謀求優化?；诖耍疚囊月殬I院校舞蹈教學的不足作為切入點，予以簡述，再以此為基礎，重點論述職業院校舞蹈教學的創新教育思路和方法，給出技術創新、理念創新、引入遠程教育模式等內容，服務后續具體工作。
【關鍵詞】職業院校；舞蹈教學；創新教育；多媒體技術
職業院校是傳授職業技術的一類學校，較普通的全日制高校，職業院校更注重為學生提供技術技能，以適應某一類或幾類職業的從業需求。我國職業院校的數目眾多，舞蹈專業是其中較受學生青睞的一個專業。目前該專業教學情況并不完全理想，存在理念、模式等方面的問題，就其創新教育進行分析十分必要。
一、職業院校舞蹈教學的不足
1、理念滯后。教學理念滯后的問題，在各地職業院校中廣泛存在。研究人員在資料中發現，目前大部分職業院校依然采用課堂知識講述、課外練習相結合的基本模式，以面對面教育的方法嘗試提升學習舞蹈水平。這一模式下，大部分學生無法得到教師的一對一指導，同時，知識和技巧傳遞比較局限，受到課堂、學校的時間和空間約束，學生難以持續獲取相關知識，很大程度上制約了學習效果[1]。
2、模式滯后。職業院校教學模式帶有一定的特殊性，因學校和對應專業較為重視將技術技巧傳遞給學生，學生是否能夠充分掌握理論并未得到充分重視。同時，大部分院校在進行教學時，采用的是教師講解、教材為主的傳統模式。從積極的角度上看，該模式能夠保證教學計劃、課堂內容得到有效把控，學生可有序的吸收知識。不足之處則在于，課堂內容枯燥、偏少，教學過于僵化，延伸性有限。考慮到舞蹈作為藝術形式對學生想象力具有高要求，模式滯后的實際問題不容忽視。
3、學生主動性不強。主動學習是技術技能類科目學習的基本要求，較高的主動性才能保證學生學習的持續性，以求知欲引導學生，較強行的理論灌輸更具長遠價值。目前我國各地的職業院校舞蹈教學，學生主動性有限，大部分學生僅在課堂中進行學習，課外很少組織練習，也缺乏自我練習的意識。值得注意的是，部分學生在課堂階段的學習效果也并不完全理想，這意味著學生的舞蹈技術掌握效果難以保證[2]。
二、職業院校舞蹈教學的創新教育思路
1、技術創新。職業院校舞蹈教學的創新教育，思路上首先應強調技術創新，技術創新的關鍵點則在于了解教育需求。如較早引入職業教育、舞蹈專業教學的德國，作為現代教育的發源地，德國十分重視通過技術手段提升教學水平。早在19世紀，德國職業院校已經重視鋼琴等基本樂器的普及。到20世紀，電子音樂得到發展和重視后，德國職業院校也較早引入了電子設備，服務教學工作。我院職業院校應參考該模式，緊跟時展角度，結合教學需求實現技術上的完善，如現代意義上的多媒體教學，數字化教學等，均可引入到后續職業院校舞蹈教學中[3]。
2、理念創新。理念創新，是指在后續職業院校舞蹈教學中，充分發揮學生的主動性，并打破常規教學的時間、空間限制，使學生學習以學校為基礎，但又脫離學校和課堂的約束，獲取更廣闊的發展空間。如紐約音樂學院，作為世界知名的高等音樂學府，其十分重視專業音樂人才的培育（相當于我國職業院校），校方建設有完善的教育、見習機制，舞蹈專業的學生，可以在掌握了基礎理論、具有一定的舞蹈能力后，向學校申請（至少為二年級生），獲取見習的機會。也可以成立學習小組，申請到現代化的音樂實驗室中，利用高端設備進行舞蹈、音樂等方面的模擬練習，這一模式對我國的職業院校舞蹈教學具有積極啟示作用。
三、職業院校舞蹈教學的創新教育方法
1、引入遠程教育模式。嘗試提升職業院校舞蹈教學效果，實現創新教育，可首先從理念方面謀求改善，引入遠程教育模式。如以網絡為依托進行的微課、翻轉課堂教學。翻轉課堂模式下，在進入課堂教學環節之前，由教師進行資源的收集，選取與本課時內容相關的知識，加工為數據包，遠程發送給學生。由學生利用課下、放學后的時間進行自學，對于其中不能理解的部分，可遠程與教師進行交流，也可以與同學進行探討。進入課堂后，僅就課下不能理解、不能掌握的內容進行學習和探討，課堂時間利用效率更高，學生的主動性也得到了一定程度的提升。微課模式可作為翻轉課堂的補充，根據翻轉課堂內未能完全傳遞的知識，以及學生課堂表現，于課后進行知識梳理和總結，將其加工成視頻、文字資源等發送給學生。如學生不理解舞蹈腰部發力的方式，教師可進行講解和示范，予以遠程發送。翻轉課堂用于課前學習，微課資源用于課后學習，綜合實現創新教育，提升職業院校舞蹈教學水平。
2、引入現代多媒體技術。多媒體技術引入，與遠程教育帶有相似性，強調進行資源的收集和整合，但多媒體技術主要用于課堂教學。如本課時內容為舞蹈動作中“轉身”技術要領，在常規進行知識講解的基礎上，引入視頻資源進行技術的整體呈現，引入圖片和照片資源進行技術的分解展示，引入文字資源進行圖像和視頻的逐一說明，引入動圖和小視頻等進行連貫動作的展示和呈現。聲音資源則作為補充，在多媒體技術的影響下，學生可以通過不同視角進行知識的學習和解讀，提升學習效果。多媒體的運用還體現在實踐層面，以革除常規教學中理論占比過重的弊端。建議教師將學生分為若干小組，每個小組6-8人，設小組長一名。之后由小組進行學習組織，教師則利用多媒體技術，向學生提供練習、表演等方面的輔助。如學生選取了古典舞蹈，教師可利用多媒體設備播放《梁?！返纫魳纷鳛檩o助，學生選取了西方舞蹈，也可以通過多媒體設備播放《藍色多瑙河》等提供理想的音樂背景。所有學生均可以小組的身份，向學校申請進入實驗室進行學習，每個小組均接受限時管理，以實現資源的有效分配。
3、引入項目教學法。嘗試實現職業院校舞蹈教學的創新教育，還應重視教學方法的直接改善。以此前傳統教學的弊端為著眼點，可引入項目教學法進行優化。項目教學法是指向所有學習小組提供可選擇的若干項目，由小組針對自身喜好選取項目進行集中學習。項目內容可包括“舞蹈理論”、“舞蹈表演”、“舞蹈音樂”等，如小組間分歧較大，可將所有學生進行重新組合，選取了相同內容的學生列入一個小組進行項目學習。教師以1周為間隔，了解學生的學習進度，以1個月或兩個月為項目學習的周期，到期后進行項目學習成果評定。項目學習的成果方面，可設定三個等級，即優良、合格、不合格。學生能夠較好的完成項目，如熟練進行表演、獲取深層次的研究結果，均可列入優良的等級；學生在某一個方面獲取了理想成果，可列為合格；項目學習結果不理想，態度較差的小組，列為不合格。請優等學習小組分享經驗，并針對不合格小組的實際問題分析解決方法。項目教學法可發揮學生的主動性，使其根據自身喜好展開學習，學習效果可得到保證。
四、結語
職業院校舞蹈教學中的創新教育既是必要的，也具有理想的可行空間。當前職業院校舞蹈教學存在理念、模式方面的問題，學生的學習主動性也不夠理想。思路上看，應進行技術創新、理念創新，方法上看，可引入入現代多媒體技術和遠程教育模式，并通過項目教學法提升學生主動性，綜合改善教學成效。
參考文獻：
[1]鐘兆茵.職業院校學生生源差異背景下舞蹈課的分層教學探索[J].湖北開放職業學院學報,2019,32(08):154-155.
[2]閆桂英.高職院校舞蹈教學實踐體系的路徑研究與方法創新——以海南外國語職業學院為例[J].教育現代化,2018,5(17):132-133+137.
[3]喻潔.職業院校舞蹈教師教學能力提升的路徑與策略研究[J].山東商業職業技術學院學報,2018,18(01):35-38.
作者:雷蕾 單位:洛陽職業技術學院戲曲藝術學院
