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摘要：隨著我國社會的快速進步以及文化產業的不斷發展，我國大部分高校都開設了藝術類專業，其中舞蹈專業是一個備受矚目的專業類型。雖然目前我國大多數高校都致力于打造高校舞蹈精品課程，也引進了眾多國外優秀的教育教學理念，實現了舞蹈教學課程的全面改革。然而，我國高校普遍存在舞蹈教學經驗缺乏、專業辦學時間短以及課程設置不合理等突出問題，因此，詳細分析高校舞蹈專業課程設置的普遍問題，并提出有效的舞蹈教學課程優化策略，對推進高校舞蹈教學課程改革有長遠的意義。
關鍵詞：舞蹈教學；優化策略；創新
一當前我國高校舞蹈教學課程的發展現狀
目前，我國眾多高校的舞蹈教學課程呈現出專業化、模塊化的顯著特征，建立了相對系統的課程設計體系，對課程結構、課程內容、課程安排以及課程范圍做出了具體的規范。就整體專業課程設置而言，我國眾多高校已經意識到了高校本身課程資源的重要作用，懂得將自身優勢資源與課程特色有效結合，盡管有的地方還存在發展缺陷，但我國各大高校已經為此做出了莫大的努力。如有的高校開設了自主選修課，學生可以根據自身的興趣愛好、專業特長以及上課習慣選擇自己喜歡的舞蹈課程，從而培養自身的特殊技能，提高整體舞蹈素養。另外，部分高校還針對當地特有的舞蹈文化開設了彰顯地方特色的校本課程，如廣東省的嘉應學院就將客家舞蹈資源引入了本校舞蹈專業教學課程設置當中，在必修課程中設置以客家舞蹈為主線的民族民間舞，在選修課程中設置帶有客家特色的相關舞蹈課程，重點突出客家民俗文化，致力于培養專業素質較高的應用型舞蹈人才。就專業課程結構和專業課程內容設置而言，我國眾多高校的舞蹈課程呈現模塊化發展趨勢，注重課程結構和課程內容的系統整合和整體優化。具體而言，縱觀我國眾多普通高校的舞蹈課程結構，大致可以分為以下四個組成部分，分別是：理論課程、專業必修課、專業選修課和實踐課四大模塊[1]。理論課程又稱公共課程，是每高校舞蹈專業的基礎課，主要包括舞蹈的起源、舞蹈的發展和舞蹈的分類、演變；專業必修課一般分為基礎理論知識學習和專業技能展示兩大部分的教學內容；專業選修課包含了人文教育、自然科學教育、專業素養提高、素質拓展等基本教學內容，學生可以根據自身的實際發展情況以及興趣愛好自主選擇選修課程；我國眾多高校的實踐課程一般分為校外實踐和校內實踐以及畢業論文三種主要形式。目前，我國眾多高?；径紝φn程結構、課程內容以及課程整體規劃進行了細致的研究，也取得了不錯的建設成效。但需要注意的是，在教學方法、課程體系、課程教學方向等方面仍然存在許多不足之處，需要各大高校重點研究，加強發展與建設力度。
二我國高校舞蹈教學課程的發展問題
（一）舞蹈教學課程體系不完善
目前，我國眾多高校的舞蹈教學課程依然處于初級建設階段，課程結構、課程內容、課程體系雖然正在逐日完善，但仍然存在許多不足之處[3]。具體而言，我國高校的舞蹈公共課程通常只設置基礎理論課、舞蹈欣賞課等缺乏教學針對性的基本課程，課程設置相對單一，課程內容乏味無趣，舞蹈教學課程體系不夠完善，這與高校對舞蹈教學課程的開發力度、重視程度、高校專業師資隊伍建設等存在莫大的聯系。當學生的舞蹈學習欲望得不到及時的滿足，學生無法在現有教學課程體系中挑選到令自己滿意的課程時，學生的學習熱情以及學習期望值便會日漸下降，從而也會影響學生專業學習能力的有效提高。
（二）傳統教學方法陳舊落后
經過長期的演變與發展，我國高校逐漸形成了相對固定的舞蹈教學課程教育方法，“教師講、學生聽”的傳統教育模式在舞蹈教學課程建設中已經根深蒂固，這種教育教學方法立足于學生舞蹈知識的獲取，對提高學生的專業舞蹈技能和職業發展能力起到了良好的輔助作用[4]。在實際教育過程中，學生舞蹈技能的有效提升是舞蹈教學課程設置的關鍵所在，同時也是創新教育教學方法的有力支撐和動力所在，高校應該根據學生的實際發展現狀，增加個性化、自由化、實踐性以及啟發性等舞蹈活動課程，切實轉變傳統的教育教學方法，真正做到以學生為發展中心，不斷拓展教育教學思維，提高學生的實踐能力和創造能力，做好舞蹈教學課程的延伸與拓展工作，突出舞蹈教學的內在價值。
（三）專業課程設置不均
對于高校舞蹈專業的學生而言，大多數學生都不具備深厚的舞蹈功底和專業的習舞經驗，對舞蹈的領悟力相對較差，進入高校以后，大部分院校普遍選擇從基礎教學課程進行具體講授，基礎課程比例明顯大于專業實踐課程。毋庸置疑，加強基礎課程建設固然重要，但高校舞蹈教育的最終目標是培養專業能力高超的高素質舞蹈人才，因此，過分注重理論課程建設顯然是不正確的課程設置思路，專業課程占比不足，學生便沒有太多的機會進行基本的實踐訓練，不僅會影響教學效率，也會降低課程學習效果[5]。
三高校舞蹈教學課程的優化策略
（一）合理設置教育目標
具體而言，課程目標和教學目標組成了基本的教育目標。課程目標是指課程本身需要達到的具體目標，包括認知目標、情感目標、德育目標三個部分；教學目標也就是人們常說的教學任務，主要是指教師與學生需要達到的具體教學效果[5]。簡言之，教學目標是宏觀的教育目標，課程目標是微觀的教育目標，兩者相互聯系、相互融合。根據終身教育理念，高校要以培養學生的綜合能力為發展目標，結合高校舞蹈的專業特點與運動功能，設置相應的課程目標。簡言之，舞蹈教學的課程目標是通過增加學生的舞蹈練習，增強學生體質，提高學生素養，不僅塑造學生的形體美，也增進學生的健康美。指導學生學習舞蹈的基本知識和專業技能，學會科學的鍛煉方法，養成良好的舞蹈習慣；在團隊學習過程中，養成良好的互助合作意識，逐漸激發學生的審美意識，提高學生的審美能力。
（二）適當優化課程比例
分析我國高校舞蹈課程內容可知，我國高校舞蹈專業主要涉及民族舞、古典舞、現代舞、芭蕾舞基礎等課程內容，但這些課程在我國眾多高校的舞蹈專業中并沒有一一體現，因此，學生也只能粗略的了解皮毛知識，無法進行深入研究和系統學習。為此，高校要適當增加舞蹈專業理論知識、基本訓練課以及舞蹈實踐課程的課時比例，在專業課程開設時需要注意的是，增加舞蹈相關課程（如音樂基礎課）的授課比例，合理整合舞蹈專業課程，刪減一些專業性不強以及實踐性不強的公共課程，從而增強廣大學生的專業技能，提高學生的舞蹈素養[6]。
（三）創新舞蹈課程內容
所謂創新舞蹈課程內容就是在舞蹈課程內容選擇時要與時俱進、開拓創新，時刻保持創新思維，緊跟時展步伐，把握當代舞蹈發展趨勢，充分考慮舞蹈專業學生的現實發展要求。具體而言，課程設置要結合本專業學生的實際學習要求，指導學生學習舞蹈知識，切實培養本專業學生的舞蹈素養，課程內容要突出所在高校的舞蹈教學特點，將舞蹈教育心理學、舞蹈教育學、舞蹈教學法以及舞蹈學科教學理論納入其中；另外，高校舞蹈專業的課程內容要突出地方特色和民族特色，充分挖掘地方舞蹈課程資源，大力弘揚優秀民族舞蹈文化，弘揚舞蹈文化主旋律，創新高校舞蹈課程內容。只有真正融合各方力量，才能有效打造具有特色的專業舞蹈課程。
參考文獻
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[2]譚委.高校舞蹈學專業課程設置問題與優化方式探索[J].教育研究,2016(21):44.
[3]鄭亮.創新教學改革策略在普通高校體育舞蹈課程中的應用研究[J].學校體育學,2017(07):57-58.
[4]黃亞.普通高校舞蹈學專業課程設置思考[J].舞蹈,2014,08:52-53.
[5]曾婕,陽秀紅.作為“精品”的普通高校舞蹈課程建設[J].舞蹈,2017(01)：19-25.
[6]王寧.高校素質教育中如何培養學生的舞蹈欣賞能力[J].教育現代化，2016,(20):21-22
作者:郭婷婷 單位:鹽城師范學院
