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摘要：翻轉課堂模式是對以往課堂教學模式的翻轉，其對知識教授是通過信息技術的課前輔助完成的，而對于知識的內化過程是在課堂教學中通過師生有效的互動得以實現的。與數學、語文學科相比較，舞蹈專業學科是一門實踐性與鍛煉性的課程內容，其需要在教學中師生有效的互動，以此提升學生的舞蹈經驗、鍛煉學生的舞蹈技能，故而，以往的舞蹈教學模式并不適應舞蹈教學的長期發展。因此，本文著重分析翻轉課堂模式的概述，以此論述翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的作用，并提出高校舞蹈教學中翻轉課堂模式的構建策略。
關鍵詞：構建;舞蹈教學;翻轉課堂模式
信息科技技術的發展，使信息科技技術被廣泛運用到教學中，并取得了一定的教學成效。在教育改革的不斷實施與發展，高校舞蹈教學與時俱進，跟隨時代的發展步伐，將信息技術運用到舞蹈教學中，能夠激發學生學習舞蹈教學的興趣，從而能夠提升高校舞蹈教學質量。然而，在高校舞蹈課堂教學中，將翻轉課堂模式與信息技術相結合，一并運用到舞蹈教學中，能夠為高校舞蹈教學注入新的活力，教師科學地運用翻轉課堂模式，不僅能夠激發學生學習舞蹈教學興趣，提升高校舞蹈教學質量，同時還能夠推動教育改革的實施，從而促進高校舞蹈教學的更新。
一、翻轉課堂模式的概述
翻轉課堂模式是一種新興的教學模式，其是對以往課堂教學模式的翻轉，運用教學視頻，讓學生課前掌握基本的知識內容，而翻轉課堂模式在教學中主要體現在以下幾方面。其一，翻轉課堂模式改變了以往的教育理念，將學生被動學習知識內容轉變為主動探索與接受知識模式，激發學生參與課堂教學的主動性，從而使課堂教學變得生動化與趣味化。其二，翻轉課堂模式轉變以往教學模式。在以往課堂教學中，教師通常采取單一的授課模式為學生授課，學生只能夠被動的聽取教師的授課內容，而翻轉課堂模式，通過學生課下看教學視頻，對知識內容具有一定的掌握，課上再與同學、教師一同談論知識問題，并在討論、分析問題中解決知識問題，使學生受到這種學習模式的感染，積極主動的參與到課堂教學中，從而使學生更好的掌握與理解知識內容。其三，翻轉課堂模式改變了教學資源，教師要想有效地運用翻轉課堂模式，就應該將知識內容與信息技術相結合，將知識內容變得生動化、形象化，不僅便于學生更好地理解知識內容，同時能夠培養學生自主學習能力。因此，在高校舞蹈教學中，教師可以運用信息技術整合舞蹈知識內容，并將教學課件上傳到教育平臺，供學生學習，從而才能夠實現翻轉課堂模式的有效性。
二、翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的作用
（一）培養學生自主學習能力
在以往的高校舞蹈課堂教學中，教師通常采取單一的授課模式為學生授課，一味的為學生講解舞蹈知識理論與技能，通過學生課后對知識的吸收，完成舞蹈技能與技巧的訓練來掌握舞蹈教學內容。然而，當學生在練習舞蹈知識時遇到自身無法解決的舞蹈問題，教師又不在學生身邊，學生遇到的舞蹈知識問題得不到及時的解決與指導，長此以往，會使學生對舞蹈教學失去學習信心，從而會導致高校舞蹈教學質量低下。而翻轉課堂模式，能夠改變這一現狀，其采取知識傳遞與知識鞏固的教學模式，教師在舞蹈課堂教學中完成學生知識的鞏固，將舞蹈知識內容傳遞到學生課后，學生在自主訓練中如果遇到問題，可以及時的向教師在線詢問，教師也會及時給予正確的指導，從而能夠培養學生自主學習能力。
（二）構建新型師生關系
在以往高校舞蹈課堂教學中，教師以自己為課堂教學中心地位，為學生教授知識內容，忽視學生課堂教學的主體地位，使學生個性無法得到有效的發展，學生學習舞蹈知識的熱情不高，只能夠被動的聽取教師的授課內容，教師也很少與學生形成良好的互動關系，從而導致高校舞蹈教學質量不高。而教師運用翻轉課堂教學模式能夠改變這一教學現狀。翻轉課堂模式提倡在教學中師生應該形成良好的互動關系，通過學生提前預習知識內容，在課堂教學中教師幫助學生解決疑惑，并當好組織者與引導者，及時為學生解決疑惑，引導學生去找尋知識問題，從而使學生與教師之間構建新型的師生關系。
三、高校舞蹈教學中翻轉課堂模式的構建策略
（一）合理運用微課教育
微課教育是一種以視頻為載體的教育模式，其教育特點在于，教育針對性強、教育視頻短小精悍，并且每一個微課視頻大都控制在15分鐘以內，符合學生最佳學習與記憶時間，同時也適合學生自主學習模式。一個微課教育通常都是以一個知識點進行講解，其以圖文并茂的形式使學習變得生動化、趣味性，便于學生更好地理解知識內容。在高校舞蹈課堂教學中，教師應該合理運用微課教育，將舞蹈知識點分成知識難點、重點內容，運用信息技術將知識內容制作成微課教育，傳送到微課教育平臺中，供學生自主預習。學生可以通過微課教育平臺下載教學視頻，提前對舞蹈知識內容進行深入的理解，使學生能夠對舞蹈動作進行模仿，實現自主學習模式。在高校舞蹈課堂教學中，教師根據舞蹈知識內容，結合學生在自主預習中不了解的知識內容，提出相關的知識問題，引導學生去思考，探究知識問題，并在實踐舞蹈活動中，對知識內容具有一定的感悟，從而能夠掌握舞蹈知識內容。例如，在學習基礎舞蹈動作時，教師可以運用信息技術將知識內容制作成微課教育，發送到微課教育平臺中，供學生前提預習與練習。在高校舞蹈課堂教學中，教師給予學生一定的課堂教學時間，檢驗學生預習的成效，在學生展示預習的成效中，教師應該認真觀察學生動作，根據教學任務結合學生的預習成效，調整舞蹈教學任務，并為學生提出相對應的舞蹈教學問題。將學生分為小組合作模式，使學生在討論、合作中，規范基礎舞蹈動作，掌握基礎舞蹈動作知識內容，從而實現高校舞蹈教學翻轉課堂教學目標。
（二）互動的課堂教學模式
由于學生運用微課教育已經掌握舞蹈知識內容，那么在課堂教學中教師應該盡量為學生安排互動的教學活動，從而實現舞蹈翻轉課堂教學模式。素質教育理念要求在高校舞蹈課堂教學中，教師應該根據舞蹈知識內容為學生創設新穎的教學氛圍，可以采取游戲、音樂、語言、色彩、節奏等教學模式，帶動學生學習舞蹈教學的興趣，使學生樂于參與到舞蹈教學活動中，增強師生溝通教學模式，使師生能夠構建新型的師生關系，從而使學生能夠在討論、分析問題中掌握舞蹈教學知識內容。教師運用翻轉課堂模式，能夠為學生營造一個互動的教學氛圍，使舞蹈課堂教學變成學生鍛煉舞蹈動作的陣地，使學生的認知能力得到有效提升，從而使學生更好地掌握知識內容，提升高校舞蹈課堂教學質量。例如，在學習舞蹈動作訓練時，教師可以提前制作微課教育，將舞蹈動作以圖文并茂的形式呈現到學生面前，供學生自主學習，教師應該根據舞蹈知識內容將課堂教學設置得生動一些，以互動學習模式為導向，為學生營造一個快樂的舞蹈氛圍，使學生積極主動地參與到舞蹈教學中，并為學生提出相對應的舞蹈問題，讓學生在真實的舞蹈環境中，自由的鍛煉舞蹈，教師在一旁發揮引導與指引作用，進一步規范學生舞蹈動。在教師指引與學生對舞蹈動作的感悟上，使學生能夠對知識內容與舞蹈動作具有進一步的理解，進而規范自身的舞蹈動作，從而實現高校舞蹈翻轉課堂模式標準。
（三）對舞蹈知識內容的整體設計
在高校舞蹈課堂教學中，教師運用翻轉課堂模式之后，應該對以往的舞蹈知識內容進行更新，從而使其能夠更好地適應翻轉課堂模式。其一，舞蹈知識內容應該遵循簡易結合模式，將舞蹈知識有簡單到難，教授給學生，使學生能夠循序漸進的學習舞蹈知識內容。故而，在高校舞蹈課堂教學中，教師應該根據學生的實際狀態，將舞蹈知識內容設計得較為符合學生實際，給予學生適應過程，增強學生學習舞蹈的自信心，使學生能夠適應舞蹈知識內容，從而使舞蹈知識內容更符合翻轉課堂模式。其二，教師要想實現舞蹈教學翻轉課堂模式，就應該提前整合舞蹈知識內容，運用信息技術將知識制作成微課教育，以圖文并茂的微課教育便于學生更好地掌握舞蹈知識內容，培養學生自主學習模式，提高學生舞蹈學習興趣，從而提升高校舞蹈課堂教學質量。
四、結語
綜上所述，翻轉課堂模式是對以往課堂教學模式的翻轉，其對知識內容的教授是通過信息技術的課前輔助完成的，而對于知識的內化過程是在課堂教學中通過師生有效的互動得以實現的。因此，在高校舞蹈教學中，教師可以運用信息技術整合舞蹈知識內容，并將教學課件上傳到教育平臺，供學生學習，從而才能夠實現翻轉課堂模式的有效性。
參考文獻：
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作者:李鑫 單位:玉林師范學院音樂舞蹈學院
