前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂網絡教育構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、巧妙利用網絡資源，使識字教學高效化
漢字是一門藝術，更是一種擁有著長久的發展歷史并且形態優美的文字，可是在我們以往的識字教學中，教師只能單一的根據課本和自己所學的知識講述漢字的構成和寫法，過程單一、枯燥，容量也十分有限，而一些網絡資源則為激發學生的識字潛能提供了巨大的幫助。學生可以通過網上提供的一些與識字相關的游戲、教學動畫來獲取更多更有趣的識字方法，而不是僅僅局限于學校、老師、課本的范圍內。教師可以從網絡上精選動畫課件來輔助教學。如在教學漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，在老師的播放控制下，那圓圓的紅太陽會漸變成一個色彩鮮艷的“日”字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。教師將一些有用的網絡資源巧妙的應用于識字教學過程，能有效地喚起學生的無意注意，使識字教學更加高效。
二、利用網絡資源，使寫字教學更加專業化
我國的文字從原始象形文字開始，經過真、草、隸、篆書體演變發展至今，其本身就是我國的文明史、文化史。在古代的私塾里，塾師除了教稚童“三字經”之外，還必須規定習字課。“日課三千”摹、臨之法不可或缺。至近代，不管是光緒、宣統時的辦學條令,還是北洋政府、國民政府的教育制度，都設有專門的習字課，概莫能外。這充分表明寫字教學在我國有著深厚的文化內涵和優秀傳統。從審美角度來看，寫字教學中也包括美育的成分，漢字中的點、畫、線條、結構、布局等是眾多的藝術門類中既具象又抽象的元素。在小學，專門的書法老師是很少的，寫字課上的硬筆書法、毛筆書法大都由語文教師兼任，因此，在指導學生書寫方面都不是很專業。自從有了網絡之后，我們發現網絡上提供的一些教育軟件可以為孩子們習得一手好字打開一扇明亮的窗戶。比如，由全國書畫十大教育名師胡一帆主講的“一帆書法課堂”軟件，就為學生提高寫字水平提供了權威、細致、有效的指導。該教學軟件涵蓋小學、初中、高中三個學段，一共分成25個包裝。提供鋼筆字、毛筆字和粉筆字的寫字姿勢指導和書寫方法示范，全套共含600余個課件，10000余個視頻，20000張圖片。平臺采用校園網絡版設計，操作簡便，交互性強，只要安裝在校園服務器上，即可做到全校所有電腦共享。本軟件的開發對于校園寫字教育的發展，具有歷史性的突破意義，也使語文習字、書法教學更加規范化、專業化。
三、利用網絡資源，使閱讀課程校本化
有句話說得好：最好的大學是圖書館，最好的教育是教會學生閱讀，成功的教育應該是讓每個孩子都喜歡閱讀，因為喜歡閱讀的孩子會有更好的前途。由此可見，閱讀是語文教學的重頭戲，但是僅僅依靠語文課本中的單篇斷章，顯然是無法滿足學生的閱讀需求的。葉圣陶先生曾經說過：“有效的閱讀就應該把整本書閱讀做主體，把單篇短章作輔佐”。很多注重學校內涵發展的學校都積極提倡學生在小學階段全程分層次整本閱讀百本中外經典圖書，并引入課程體系，其目的就在于通過創設濃郁的閱讀氛圍，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。對于一些精讀和必讀的書目，我們可以通過網絡的牽線搭橋，結合當地實際對教育部《新課標》推薦的書目和全國其他知名學校推薦的書目進行精心的對比、遴選、甄別、整合，進而找到適合本地實際的最佳圖書，探索出以“語文教材為主，經典圖書整本閱讀”為輔的教育模式，使閱讀課程校本化。
四、網絡傳播技術引入作文教學，開創了作文教學的新格局
網絡的功能決定了網絡環境下的作文教學具有其他作文教學方式不可替代的優越性。首先從學生的角度來說，它的優勢顯而易見。一是可以利用網上資源，豐富學生寫作素材；二是能暢通發表渠道，激發學生寫作熱情；三是創設虛擬班級，每個學生都可以參與批改、講評，取長補短，集思廣益，使學習活動更加民主、開放。新穎的寫作素材，不同思維方式的碰撞，都能在一定程度上觸發學生作文的興趣，使他們在寫作這條路上走得更輕松，更踏實。
五、結語
總之，在構建小學語文高效課堂的過程中，我們要找準語文教學的根本，具體分析學科學習的特點和規律，將優質的網絡教育資源恰如其分地運用到我們的課堂教學當中，才能真正做到物盡其用，物有所值，讓網絡資源為構建小學語文高效課堂插上有力的翅膀。
作者：陳麗霞 單位：甘肅省民勤縣東關小學
