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摘要：通識教育在法學專業教育中的定位是基礎性的，離開通識教育，法學專業教育就是無源之水、無本之木。通識教育有助于培養認知完整的法律人，并促進法學學科尤其是交叉學科的發展，這對于大數據、人工智能時代的法學意義重大。應當將通識教育融合進法學專業教育的全過程，改變教學理念，培養全面發展的高素質法律人才。
關鍵詞：通識教育；法學教育；人才培養
理想中的法學教育應當是什么樣的？究竟是以實踐為導向的職業性教育還是培養國民素質的通識性教育？仁者見仁智者見智。[1]本文雖不認為法學專業教育是通識性教育，但確實需要通識性教育的滋養。法學不是自給自足的學科，需要其他學科的補給。本文將首先論證通識教育在法學專業教育中的基礎性定位，然后指出法學專業教育中通識教育的功能，最后為二者的融合提出方案。
一、通識教育在法學專業教育中的定位
通識教育，是指高等教育中非專業性教育部分，涉及人文、社會科學以及自然科學等各個學科，功利性色彩較少。[2]“通”應采“貫通”之意，通識教育的本旨并非是培養全才，而是培養學生運用多學科知識解決問題的能力，使學生遇到問題能夠擁有比較寬闊的視野。[3]法學專業教育應當增加通識性教育。通識教育是任何高等教育的基礎，法學專業教育作為高等教育的一部分，更不例外。一個人之所以能夠勝任社會上各種不同的工作，扮演不同的社會角色，正是通識教育教會他最基本的學科知識、學習能力以及思維方式。如果說專業教育講究的是學科深度，通識教育則要求的是學科的廣度。通識教育是法學專業教育的“底盤”，只有“底盤”穩，才能行得遠，將來法學本科畢業生不論從事哪一個行業都能夠獨當一面。不能因為學習法律就把其將來的就業方向限制在與法律有關的行當，法學生在培養了開闊的視野之后，其次才是掌握精確的法律概念、系統的規則、邏輯的體系等，不能一開始就限制法學生的就業選擇范圍，剝奪了其自主選擇的機會。
二、通識教育對法學專業教育的功能
1.培養認知完整的法律人。不能夠完整認識社會生活的人，是學不好法律的，這需要通過通識教育來塑造一個認知完整的法律人。法律來源于社會生活，沒有社會生活就沒有法律。從本質上講，法律是社會關系之學，方方面面的社會關系需要法律進行規范，僅僅依靠法學專業知識并不足以應對復雜的社會生活。生活事實是一個綜合矛盾體，其中糾纏著各種社會關系，法律作為解決社會矛盾糾紛的手段，只有在充分了解社會矛盾發生的背景及相關知識的基礎上才能為當事人伸張正義。諸如交通肇事、醫療糾紛、專利侵權等，都需要與之相關的學科知識，沒有這些知識就不能夠準確了解其中的因果關系。正因為認識到這一點，美國和日本的法學專業教育才規定，學生只有在接受了幾年的通識教育之后才能集中進行法律學習。[4]相信只有建立在通識教育之上的法學專業教育才能夠真正讓法律人經世濟民、保障人權。2.促進法學專業的發展。法學專業的學科發展不僅需要法學自身教學方法、研究范式的轉變，也需要外在的推動力。通識教育為法學研究者提供了更為廣闊的思路，可以運用不同的學科話語相互闡釋，說理論證。法學專業教育如果缺乏通識教育的奠基，就會直接導致法學研究語言、修辭的匱乏無味，間接導致法學專業學習的枯燥。通識教育還有助于法學交叉學科的發展，尤其是法律經濟學的興起，將法律放在經濟學的視角下進行重新釋義，給傳統法學研究帶來了革命性影響。“經濟學已經改變了法律學問的性質、對法律規則和制度的一般理解甚至法律實踐。”[5]現在法學院的學生只是在高中學過一些基本的數學知識，進入法學本科教育以后基本不會再學習數學，很多學生是因為不學習數學才選擇法律專業。法學本科教育不學習數學絕對是極大的損失或者說是錯誤，數學中微積分的極限思維對于法律經濟學的研究甚為重要。人工智能迅速升溫以后，也出現了計算法學、數據法學等新興領域。數據安全、自動駕駛、機器人的主體地位、數字化人格的形成等問題，無不拷問著法律人的智識。大數據時代、人工智能時代，如果沒有通識教育奠定基礎，法學自身就難以跟上時代的步伐。
三、通識教育與法學專業教育的融合
通識教育是法學專業教育的基礎，有助于培養認知完整的法律人和促進法學專業的發展，但是目前法學專業教育缺乏通識教育。應當認識到，通識教育與法學專業教育并不是排斥關系，而是對立統一的關系。“生也有涯而知也無涯”，在當今知識結構日益復雜，合作分工的時代更是如此。每個人都不得不在“博”與“專”之間進行取舍。但是同時，要對法律有深刻的理解，卻又不能缺少一些社會學、經濟學以及行政管理乃至自然科學等方面的知識。沒有一個寬廣的知識背景，不僅對于法律的理解較為艱難，而且也會誤導法律的學習。通識教育與法學專業教育的學習應當融合共進，一直伴隨法學本科的全過程。應當選擇確定一些基本的通識課程，比如微積分、線性代數、概率、微觀經濟學和宏觀經濟學等，按照難易程度分布在法學本科教育的全部階段，不能夠說通識教育到了大學的某個階段就戛然而止。謝懷栻先生就曾講道：“作學問要像建金字塔一樣，基礎要廣，而且要高。高和廣是一對辯證關系，基礎越廣才能越高，基礎小而要建一個高建筑那是不可能的。但是高與廣又不是我們一下子就能決定的……，高與廣是相互循環的，先高一下，就感覺我的基礎不行了，就擴大基礎，然后再高一下，如此循環。”尤其是在法律職業資格考試改革的情況下，更為法學本科教育設置通識教育騰出了時間。高校也應當轉變法學本科的教育理念，不能夠再把法考當作“唯一法門”。
四、結語
法學專業教育不是孤立存在的，它首先是國家高等教育的一部分，其次才是職業教育，它的教學理念和導向都應當體現專業教育與通識教育的融合，而不能有所偏廢。本文認為通識教育在法學專業教育中的定位是基礎性的，離開通識教育，法學專業教育就是無源之水，無本之木。作為國家高等教育的法學教育，通識教育有助于培養認知完整的法律人，這對促進法學學科尤其是交叉學科的發展也大有助益，尤其是在大數據、人工智能時代意義更為重大。應當將通識教育融合進法學專業教育的全過程，改變教學理念，培養全面發展的高素質法律人才。
參考文獻：
[1]王晨光.法學教育的宗旨———兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系[J].法制與社會發展,2002,(6).
[2]李曼麗,汪永銓.關于“通識教育”概念內涵的討論[J].清華大學教育研究,1999,(1).
[3]陳向明.對通識教育有關概念的辨析[J].高等教育研究,2006,(3).
[4]徐勝萍.西方五國的法學學位與法學教育[J].學位與研究生教育,2007,(11).
[5][美]羅伯特•考特、托馬斯•尤倫.法和經濟學[M].張軍,譯.上海:上海三聯書店,1999.
[6]吳漢東.人工智能時代的制度安排與法律規制[J].法律科學:西北政法大學學報,2017,(5).
[7]李岳,薛濤.高校通識教育與法學專業教育的理論探討與融合實踐[J].學理論,2012,(28).
作者:陳雄 牛盼盼 單位:湖南工業大學法學院
