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摘要：中華優秀傳統文化為醫科院校通識教育理念實踐提供了肥沃的土壤，通識教育理念為中華優秀傳統文化的構建與傳播提供了有益思路。中國傳統文化課程建設需以“經典”為核心，凸顯醫科院校特色。課程對外傳播需創新教學模式、提升來華留學生的文化認同感。
關鍵詞：醫科院校；傳統文化；通識教育；建設；傳播
面對當前人文性日益淡薄、醫患關系持續緊張、醫學與人文分離等問題，醫學人文教育亟須進行改革。中國傳統文化在“心靈的滋養、情感的慰藉、精神的提升、道德的指引”方面發揮了重要作用[1]。建設醫學院校中國傳統文化課程可以提升醫學生的人文素養，提高文化軟實力與吸引力。
一、中國傳統文化與通識教育理念的根器解
中國優秀傳統文化包括中華民族語言習慣、思想觀念、價值信仰、文化傳統等，凝聚、積淀、延續著中華民族精神、人文倫理、道德規范、思想品格和價值取向。2017年1月25日中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，從“中華人文精神、中華傳統美德和核心思想理念”三個維度概括了中國傳統文化的主要內容。這為中國傳統文化課程建設提供了方向。通識教育（GeneralEducation）理念最早在美國萌芽、茁壯并成熟，逐漸被國內教育界接受、認同并實踐。“通”有通達、兼通、博通、通簡、通變、變通之義。“識”作為動詞，有記憶、記住、懂得、知道、認識之義；作為名詞，有知識、見識之義。從字源來看，通識教育內涵有三：一要“博”，見識和視野博聞才能博采眾家、取其所長。二要“熟”，仔細研讀、反復揣摩才能通曉、精通。三要“活”，不做“兩腳書櫥”，活學活用，才能融會貫通、通達無阻。比較視野、打通思維是“活”的最好注腳。在醫科院校推進通識教育的進程中，一部分學者將目光投向了國外，研究、效仿、借鑒他國通識教育理念和經驗。另一部分學者矚目于本土傳統特色建設，“今日中國建立通識教育體系，理應立足于中國實踐，優先接續這兩個傳統。”[2]通識教育體系構建應著眼于中國傳統文化的傳承與當代價值的挖掘。中國傳統文化和思想經典是我們的根與源，通識教育理念是外引的器與流。通識教育作為一種教育理念，需要中國傳統文化的涵養；挖掘中國傳統文化的當代價值，需要通識教育理念的多角度演繹。
二、以“經典”為核心的中國傳統文化建設
中國傳統文化課程應以經典為核心。經典指那些經過歷史沉淀，存留下來的各個知識領域中的典范、權威之作。經典是“正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。經典凝結了歷史時代的塵云，“喬裝打扮”成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。[3]經典教育在西方也受到重視。大學教授艾倫•布盧姆（Bloom，A.）悲觀地發現，美國大學生閱讀量下降，呼吁尊重、重視傳統，并需要強化經典課程。[4]芝加哥大學的本科通識教育核心課研讀的都是傳世經典作品。清華大學為本科生推薦閱讀經典讀本并編寫了書目導讀。學校課程設置形式為：組課+應讀書目+講座。課程可以充分利用慕課、翻轉課堂等多樣化模式，將中國傳統文化經典列為核心課程群，采取線下導讀+線上課程+線下專題討論的模式進行分組教學。課程內容需要結合醫科院校的特色對通識教育理念進行頂層設計，圍繞經典作品開設中國文學、中國文化、世界文學、世界文化等課程。中國文化部分可以從人文精神、傳統美德、思想流派方面分層遞進，還可以圍繞經典文化設置中國書法、繪畫、禮儀、中醫、藝術、科技、詩詞、戲曲、服飾、文字、古建筑、飲食等專題。同時可以開設中西文學比較、中西文化比較等課程培養學生的比較視野、跨文化思維。要重點凸顯醫科院校的特色，充分闡發中國優秀傳統文化中的人文精神及倫理價值。比如在講授儒家文化時，可以重點挖掘孔子的“仁”說。中國人文精神的第一抹曙光應該追溯到春秋末年孔子的“仁”說，孔子希圖個體內在達到高度的倫理道德自律，人才培養講究德才兼備。孔子將“仁”推演到一系列人倫道德規范，包括孝、悌、忠、信、恭、寬、敏、勇、惠等。沿著修身、齊家、治國、平天下的線索推進，如“仁愛忠信、見利思義”的個體美德、“孝悌友恭、謙敬勤儉”的家庭美德、“勇毅力行、中正樂群”的社會美德、“剛直持節、廉潔奉公”的國家美德、“道法自然、天人合一”的生態美德等。[5]要重點挖掘醫德方面的傳統文化資源，尤其是醫學著作中的倫理要素。再如墨家文化重點剖析邏輯學貢獻，注重經驗與實踐。墨子也把道德作為賢士的標準，重視培養人的知識技能和思維論辯能力。中國傳統文化中的人文精神、重德精神、求統一或綜合精神、事理圓融精神與通識教育相通，為當前醫學人文教育帶來了有益的啟示。
三、面向留學生的中國傳統文化傳播
隨著高等教育國際化與全球化發展以及“一帶一路”建設的不斷推進，來華留學規模、層次、結構、類別等越來越多樣化。據教育部統計，截至2016年，留學生規模突破44萬，學歷生中，就讀人數最多的學科是西醫。教育部印發的《來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》中要求：學生必須學習中國文化課程，如中國概況、漢語、醫學漢語等課程。必修課《中國概況》是中國傳統文化對外傳播的一扇重要窗口。課程目的在于全面概括介紹中國國情與文化，逐漸消除跨文化差異造成的文化壁壘，提升留學生對中國文化的認同感。因此，如何創新中國傳統文化課程非常重要。第一，以興趣導向為主，提升自主學習動機。在教學中，興趣是一種良性的心理狀態，它可以支配對象自身的動機與動力。要調動醫科留學生的學習興趣，要注意教學切入點。留學生最感興趣的中國文化內容有兩個特點：一是生活化，比如對衣食住行的關注度高；二是當代性，這就需要挖掘傳統文化中的當代活性成分注入課程內容。第二，課程教學體系化，注重教學成效。當前醫科院校的《中國概況》課程一般為英文授課，36學時居多。學時的稀缺導致留學生理解中國文化精神內核收效甚微。因此授課可分為兩個層次：第一層次“淺”，英語授課，內容上可就中國文化基本內容進行講解，增強學生對中國的基本了解。內容涉及地理位置、歷史變遷、地理資源、交通環境、公共事業、城市概況、名勝古跡、人文景觀、民間藝術、飲食文化等。第二層次“深”，雙語教學，通過經典研讀、成語典故、傳統文化主題等深層次內容理解加強學生對中國傳統文化的認同感。第三，增加課外實踐，以任務體驗為主導。充分利用慕課與翻轉課堂的優勢，結合專題講座、戶外體驗、經典匯報等形式創新教學模式。課堂評價要注重考核學生學習過程中的課堂表現、任務完成、親身體驗等因素。教師可以結合課堂內的理論講解和課堂外的實踐，通過理論學習—戶外實踐—個人/小組心得匯報考核。創新教學方式，提升隊伍水平。針對醫學留學生的需求，適當加入與中國文化相聯系的醫學內容。第四，創新文化傳播路徑，提升文化認同感。培養高校大學生、來穗留學生的跨文化意識，開展形式多樣的跨文化交流活動，創造中外學生對話機會，營造留學生國際化生活環境。要根據明確的學校定位來指引文化培育活動。比如基于校訓、立足中國傳統文化、結合對外傳播的國際思維，注重培養醫科留學生德行與文化視野；增加對傳統中醫藥文化的介紹、交流；結合食養保健開展豐富的中國民俗節日活動；以中國師生牽頭開展太極拳、中國繪畫、中國舞蹈等興趣小組，定期與感興趣的醫學生進行交流；結合當代中國衣食住行、旅游名勝等內容，每年定期開展中國當代文化展、國際文化節、漢字書寫比賽、漢語晚會等活動。精心培育高校的人文氛圍，讓學生在優秀文化氛圍中產生認同感。
參考文獻：
[1]陳來.儒學能為現代化提供適當的人文環境[N].北京日報,2018-07-09.
[2]姚中秋,閆恒.現代中國通識教育經典文集[M].杭州:浙江大學出版社,2013:1.
[3][意]伊塔洛•卡爾維諾.為什么讀經典[M].黃燦然,李桂蜜,譯.南京:譯林出版社,2012:1-10.
[4][美]艾倫•布盧姆.美國精神的封閉[M].戰旭英,譯.南京:譯林出版社,2011:18-24.
[5]陳緒新.中華傳統美德傳承發展的生生之理[J].中州學刊,2019,(3):87-92.
作者:張阿娜 單位:南方醫科大學
