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摘要：
隨著時代的發展，我國已經處于經濟強國，軍事大國的位置，在體育方面也有了長足的發展。雖說在這些方面有了快速的發展，但是我國在教育方面還是有很大的上升空間，教育是百年方針，“百年大計，教育為本”這句話就說明了教育的重要性。目前在世界上我國的教育還排名靠后，我們只有不斷努力，讓我國的教育事業不斷發展，才能真正實踐教育方針。從目前情況來看，教育事業的各個學科中，體育這門學科已經處于岌岌可危的狀態。所以目前正在積極努力的構建高校體育“以人為本”的現代體育教育的措施。高校體育可以說是體育發展的一個典型代表，高校體育從某種程度上來說也是學生體育素質的一個代表，所以對我國的體育教育還是有一定的參考價值的。本文也將以高校體育為例來說明“以人為本”的現代教育。
關鍵詞：
高校體育；以人為本；現代教育
在二十一世紀這個飛速發展的時代，我國的各種公共事業快速發展。其中教育事業中的體育教育越來越成為人們討論的話題。因為有關報道顯示，我國的學生身體素質呈現嚴重的下滑趨勢，因為隨著生活條件的改善，交通工具的變遷，人們在日常的生活中運動的機會越來越少，于是教育部門就提出了體育課的課堂項目。甚至在學生的重大考試中都會添入體育這門學科，目的就是為了讓祖國的棟梁之材有一個好的身體?，F在，大學生的體育教育已經被很大程度的重視，甚至有的高校將體能測試與獎學金，畢業與否掛鉤，這也是重視體育的一個表現。
一、構建高校體育“以人為本”的現代體育教育的現狀
（一）大學生身體狀況的概況
隨著時代的不斷發展，社會的不斷進步，這幾年我國大學生的數量成倍的增長。雖說在馬哲里有“量的增加必然會有質的飛躍”的哲理，但是從目前的現狀看并不是那么回事，因為隨著大學生的數量的增加，大學生對自身的控制能力卻在不斷的減弱。導致很大一部分的大學生在大學期間不能很好的管理自身，尤其是在運動方面，所以他們的身體狀況不斷的下降，出現各種癥狀，其中肥胖是最為嚴重的一個問題。具有關專家研究顯示，大學生中有83％的人會比高中重5-20斤，有的甚至更為嚴重?；谶@樣的現狀，我國的教育部門推行大學生體能測試，在每一學年的伊始，對學生進行相應的體能測試，不同的測試項目占有不同的比重。對不合格的同學要進行補測。為了讓學生們能夠足夠的重視這一測試，這一測試結果會直接關系到該生的各種獎學金、榮譽稱號的評定。
（二）高校體育教育的現狀
古有科舉制度，現有應試教育。隨著時代的進步，科舉制度被逐漸的廢除，但是隨著國慶的需要，我國又逐漸形成了具有中國特色的應試教育，這一教育雖然說適合我國目前的國情，但是也有很多的弊端。在二十一世紀的今天，教育不僅是本國的事情，而且是世界的合作。經濟全球化的發展促使世界各國出現了你中有我，我中有你的密不可分的世界發展格局，任何事情都要與世界接軌。所以教育要看的是在世界中的位置，目前我國在國際中教育地位還很低，所以要努力發展爭取早日發展到國際中位置比較高的地位。所以我國的高校體能測試的標準都是在國際教育部門的標準上稍作修改而成的。這樣的決定能使我國更快的跟上世界的步伐。
（三）導致高校體育現狀的原因
高校體育目前還沒有一個很大的突破，調查顯示，高校學生在去學的體能測試中的成績平平，一般沒有人能夠達到優秀，甚至有很大一部分學生不能及格，這就是因為學生們在整個假期內太過于放松，也沒有鍛煉的意識，所以才會在這個大學生體能測試上栽跟頭。從這可以看出造成高校體育現狀的原因之一就是學生自身的惰性。除了這之外還有一個原因就是高校課程的安排。在高校之中，學習的主要方法就是自學，所以課程安排的很少，目的就是要留有足夠的時間來讓學生自習。為了培養學生的興趣愛好，學校設有各種體育項目供學生們選擇，但是由于人多，有的學生就錯失了選自己喜歡的課程的機會，在自己沒有興趣的課程上就隨隨便便的上完課，并沒有達到鍛煉身體的目的。當然除了這些還有其他的原因，總之就是基于各種各樣的原因，至使高校體育成為現狀。
二、構建高校體育“以人為本”的現代體育教育的措施
（一）具體情況具體對待
對于高校的體育教育學校要有具體的執行方案，并且在執行上要嚴格但是遇到特殊情況還要酌情處理。所以總的執行方針就是嚴中有情，在具體的特殊情況上也還是要通情達理的處理。這樣的做法是為了更好的執行構建高校體育“以人為本”的現代教育的措施，把我國的體育教育事業發揚光大。
（二）對于體育課選課情況有多次機會
在我國所有的高校中，體育課程都是學生自選的，這樣的教育方針更有利于學生的體育效率，學生們會對自己喜歡的課程更好的進行，所以體育課自選的目的就是讓絕大多數學生恩能選到自己喜歡的課程，讓體育課的效率達到最大。為了達到這一目的，首先要做的就是優化選課網站，具很多學生反應，每到選課之際，學校的選課網站的系統就會崩潰，這樣很多學生都不能選到自己心儀的課程。除此之外還要給予每個同學有限次數的更改機會，避免有的同學因操作不當導致沒有選上心怡的課程，從而影響后續發展。
（三）對于學生體能測試可以緩測免測
對于高校的體能測試，學生應該努力的去完成，但是確實有的同學因為自身的情況不能完成相應的測試，那么在這時學校應該推行相應的免測的機會。或許是有的同學因為請假或者是比賽等特殊情況而不能在規定的時間內回到學校進行相應項目的測試，可以提前申請緩測，而且緩測也應該分時間段進行，這樣最大限度的方便同學。但是不管是緩測還是免測，都要有相關的證明，而且必須樣的把手，避免出現蒙混過關的情況。
三、小結
本文對構建高校體育“以人為本”的現代體育教育進行了簡要的分析，首先是對構建高校體育“以人為本”的現代體育教育的現狀進行了分析，然后是對高校中有關的體育選課和體能測試提出了相應的對策。相信通過這樣的解決措施，我國的構建高校體育“以人為本”的現代體育教育的宏偉目標很快就會實現。
作者：張琳 單位：吉林省經濟管理干部學院
參考文獻：
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[2]構建“以人為本”的現代體育教育觀.當代體育科技,2015年第04期
[3]構建“以人為本”的現代體育教育觀.雪蓮,2015年第20期
[4]構建“以人為本”的現代體育教育觀.中國成人教育,2007年第08期
第二篇：普通高校體育教育微格教學現狀
在體育師范類院校中，體育教育類的師范學生學習了普通課程后，不但要求對專業的根本技術進行掌握，還必須掌握其對應本專業的教學技能。本課題中作者主要利用貴州省高校游泳專業為例，對微格教學應用于體育教育方面的現狀及存在問題進行探究，并根據相應的理論基礎與經驗給出相應的對策與建議。現階段，教育逐漸創新與改革，有著更加多樣化的體育教學的方式，比如有那些在教學中加以音樂與游戲等各方面內容的輔助來增添體育教學過程中的樂趣及氛圍，使得相應的學生的綜合素質可以有效的增強。針對這些多樣化的新式體育教學模式的增加與改變，以及當代不斷變化與發展的教學改革內容，怎樣才能使得那些師范類學生可以從各對應的體育課堂中盡可能的學到更多的專業知識，同時還能夠促進自己體育知識的教學技能以及相應組織能力的增強呢，在各類學術研究者與那些體育教學的學者們長期努力的探究實踐的成果下，可以明確的了解到微格教學在師范類體育教學過程內有著非常重要的影響與作用，能夠大大的提高相應的教學效果。
1微格教學在貴州省高校游泳專業中的組織實施現狀
經過相關調查可以了解到，貴州省高校游泳專業體育教育專業在實際的教學過程中已經開始實施了具體的微格教學內容，在本校內也建設了一些多媒體微格教學教室與其對應的相關設備，學校一共建設了大概十余個微格教學教室，在實際開展微格教學中，那些有需要的學生與老師都要提前申請，并且只有在得到相應的批準之后才能正常的使用微格教室。在對其進行課程錄制與講評時，并不都是同一時間開展的，有時候并不是在具體的上課時間進行的視頻錄制，只有在學生與教師在相關申請批準后，由微格教學室內設備的管理者來安排對應的負責人，根據他們合適的時間來安排學生，進行分組去錄視頻的，然后在后面的正式微格教學課堂上由授課老師對此進行講評。所以，貴州大學對微格教學的開展并沒有完全的實施在老師的指導下，學生經過無數次的試講、音視頻、觀看自己的視頻和他人的視頻，通過學生的評價、老師的講解和自我總結來提升自己的知識技能。雖然這種教學實施情況下，在貴州省高校游泳專業體育教育專業的貴州省高校游泳專業專選班也取得了相應的成績，可以有效的提升學生們的的體育教育專業貴州省高校游泳專業專選師范生的教學能力，并為其順利進入實習搭建了橋梁。但是這種教課還是比較單一乏味的，而且把實際的貴州省高校游泳專業老師與微格教學指導老師分開，并不能非常有效的結合相應的專業知識技能來進行點評教學，不能實現貴州省高校游泳專業專業的基本技能與教學的技能的有機結合。就現在的實際情況而言，貴州省高校游泳專業校體育教育專業微格教學課程實施中還存在諸如指導教師對微格教學的缺乏相應的認識和專業性的技能培訓，學校實施微格教學的條件也不是非常的好，不能很好的滿足學生的需要，而且本校微格教學的課時設立也不是相當充足，存在著教學資源與案例教學及其微格教學不相適應等各方面問題。
2貴州省高校游泳專選班學生微格教學學習過程
貴州省高校游泳專業體育教育專選班在實施微格教學過程中，主要是通過在老師的指導下，根據貴州省高校游泳專業教學的基本理念，結合與其相關的教學技能訓練方式，在開展微格教學以前就要求這些參加培訓的學生要對這些微格教學的理論知識與教學方法進行了解與熟悉。當各學生都做好了充足的準備并可以自行進行模擬教學操作后，再去申請對應的微格教室開始他們自己的視頻講解與錄制，錄制完成后就可以在正式的課堂開展中由對應的輔導老師播放和講評這些視頻，學生們可以通過觀看自己與他人的模擬教學視頻相互點評和發現自身的不足，并加以改正，最后進行相應的總結達到提升自己知識技能的效果。通過這樣的過程來相互提升、相互促進。
3學生學習的認知態度現狀
通常情況下，學生對待某學科的積極性越高，那么平時學習的注意力就越集中，對待課程的態度也越端正和認真，并且在認知程度比較高，態度較好的情況下，在學習中遇到相應的困難也是比較積極頑強的。就貴州省高校游泳專業專選班的學生對待微格教學的認知與態度而言，可以從很多方面來調查反映，以下是調查結果。就認知情況而言，在問卷中針對學生提出了“你認為微格教學訓練對培養和訓練你的基本教學技能有幫助嗎？”的調查結果：通過對貴州省高校游泳專業體育教育專業學生對微格教學的認知情況的調查，可以由整理數據了解到：95名調查對象中有61.5%的學生認為微格教學對于訓練和培養自己的教學技能是非常有幫助的；只是覺得有幫助的學生占到了31.5%；不過不容樂觀的是依舊還存在7.5%的學生認為對他們是沒有什么幫助的。通過數據結果可以了解到貴州省高校游泳專業體育教育專業大部分學生還是能夠正確的認識到微格教學的作用的，有著正確的認知度，但是還仍然存在一些認知程度不夠的學生，這就影響了他們對待貴州省高校游泳專業教學實施微格教學方案的態度，影響著他們對待學科的興趣與積極性。在針對學生態度調查項目中，根據學生問卷中，在實際的微格教學課程中“你會主動的對相應的教材方案進行研究嗎？”與“在現在的微格教學訓練過程中，你對那些教學中的問題關心嗎？”的調查結果數據顯示。調查結果顯示：總共有超過一半以上的學生（77.5%）會主動去研究學習微格教學教材與方案，其中有44%的學生是經常主動去研習的，31.5%的學生是偶爾去對相應的微格教學課程及教材教法進行研習的。當然不容樂觀的是還依舊存在22.5%的學生不會這樣做，對待這門學科的態度并不是很好。調查顯示：數據結果能夠了解到，關于貴州省高校游泳專業體育教育專業學生對待微格教學的具體態度而言，這95名調查對象中達到了22%的學生對相關教學問題還是非常關心的，41.5%的學生是比較關心，同樣也有超過一半以下的學生（63.5%）的學生是對微格教學中問題關心的，有著非常好的學習態度。但同時還依舊存在27.%的學生只是持一般般態度，更有甚者的是存在9%的學生竟然是不在意不關心這方面的問題，對待這門學科沒有相對好的學習態度。這說明貴州省高校游泳專業體育教育專業大部分學生在微格教學實施過程中還是有著很好的學習態度的，也能正確的認識到其作用與影響，能夠積極的參與與練習相關技能，但是還存在一小部分學生還有待更進一步的改善他們的學習態度，更好的去學習去掌握貴州省高校游泳專業體育教學相關的技能與理論知識。
4貴州省高校游泳專業微格教學開課情況
通過相關訪談與問卷調查，對貴州省高校游泳專業體育教育專業微格教學的具體開課情況進行了相應的了解，以及根據實施情況對學生對待其開課情況的滿意度也進行了相應的調查。可以了解到，貴州省高校游泳專業體育教育專業實施微格教學的開課時間主要設置在大三下學期，學時一共為54學時，總共2學分。通過調查結果顯示，針對相應的學生對具體開課情況的滿意度調查結果，我們知道只有23.5%的學生是非常滿意這種開課安排的，其中33.5%的學生比較滿意，26%的學生感覺一般，但是卻還有16.8%的學生對這種開課安排是不滿意的，這說明本學院在微格教學開課安排方面還不能較好的滿足大部分學生，只有一半左右的學生是滿意的。這主要是課程安排上還存在著不合理與缺陷之處，相應的課時相對來說不足，而且開課時間應該更加提前一點，從第二學年大二期間就應該開始涉列這方面的課程安排，讓更多的學生涉足這方面的教學內容，更好的為大三下及大四期間的實習做好準備。
作者：喻強 單位：貴州大學體育學院
【參考文獻】
[1]黃漢升.[M].高等教育出版社
[2]施小菊.[M].廈門大學出版社
[3]郭靜.高中語文課堂導入教學研究.河南大學碩士學位論文,2011
第三篇：一體化區域性高校體育教育資源研究
摘要:
區域性高校體育教育資源整合是解決因高擴大招生規模帶來教育資源緊缺的重要手段之一，也是高校自身發展的必然選擇。運用文獻資料法對區域性高校體育教育資源的內涵進行研究，對柳來河區域性高校體育教育資源整合的依據從日臻完善的基礎設施、良好寬松的政策環境、不斷壯大的經濟實力三個方面進行分析，提出實行跨校選修、體育教師的交流與合作、建設精品課程等區域性高校體育教育資源整合的對策，旨在為高校體育教育資源整合提供理論參考依據。
關鍵詞:
柳來河一體化；區域性高校；體育教育資源；整合
前言
2013年5月廣西壯族自治區發展與改革委員會印發《柳州、來賓、河池市區域一體化發展規劃》（以下簡稱規劃）的通知?！兑巹潯分刑岢龊侠硪巹澆季?、優化配置區域公共教育資源，推進公共教育資源共享和相互開放，逐步實現教育資源均等化，穩步發展高等教育，重點建設廣西科技大學、河池學院、柳州師專來賓校區等高等院校，提高教學質量，探索區域高等院校資源共享方式和途徑。在此背景下，本文通過文獻資料法對區域性高校體育教育資源的內涵、屬性進行研究，對柳來河高校區域性體育教育資源整合的途徑進行探討，試圖為柳來河高校區域性體育教育資源整合提供理論依據。
1區域性高校體育教育資源的內涵
區域性高校體育教育資源是指以各高校地理位置的分布結構所劃分的、各高校所擁有的、與高等學校體育教育密切相關的、能滿足增強學生體質、提高學生的身心群健康水平、掌握體育運動的基礎知識和基本技能、豐富活躍校園體育文化生活、提高運動技術水平的人力、物力、財力及信息等資源的總稱。按其存在形態,區域性高校體育教育資源可分為有形體育教育資源與無形體育教育資源。有形體育教育資源是指客觀存在的物質資源,泛指硬資源,包括體育場館、體育器材、設備、圖書資料等。無形體育教育資源,亦稱軟資源,如體育教育教學管理能力、體育學習、鍛煉環境條件、體育教師的專業素質和思想品德等,是一種看不見的智力或人力資源。區域性高校體育教育資源整合的主要目的是增強高校體育教育資源的互動、共享,提高高校體育教育資源的開發與利用率。
2柳來河區域性高校體育教育資源整合的依據
柳州、來賓、河池市位于廣西中部，地處華南經濟圈、西南經濟圈和東盟經濟圈結合部，是西南出海大通道的重要支撐。三市呈雁型梯度發展態勢，進入了以柳州市核心動力，來賓、河池兩市齊飛的發展階段，三市的文化教育、就業和社會保障等公共服務水平不斷提高，柳州市良好的教育等公共服務設施已成為區域共享的服務平臺。柳來河的一體化為廣西的經濟、文化和高校教育的發展提供了契機。高等教育的發展必須以經濟的發展作為物質基礎；同時高等教育的發展又為經濟的發展和技術創新培養了大量的合格人才，兩者相輔相成，相互促進。體育是經濟社會發展到一定階段的產物,現階段,體育事業的發展更能體現社會和經濟發展的程度。
2.1日臻完善的基礎設施
區域具有承東啟西、南下北上的交通區位優勢。柳州市是我國重要的區域性綜合交通樞紐，來賓、河池市是廣西乃至我國西南重要的交通通道，湘桂、黔桂和焦柳鐵路交匯于此，桂柳、柳南、柳宜等高速公路貫徹其中，尤其是三市主要城區基本形成了1小時的經濟圈。日臻完善的基礎設施為柳來河一體化體育教育資源的整合創造了便利的條件。
2.2良好寬松的政策環境
廣西壯族自治區發展與改革委員會3013年1月5日下發的《柳州、來賓、河池區域一體化發展規劃》確定柳來河一體化發展的重點之一是以保障和改善民生為重點，推進區域教育、文化等基本公共服務一體化建設，重點建設廣西科技大學、河池學院、柳州師專來賓校區等高等院校，提高教學質量，探索區域高等院校資源共享方式和途徑。開展跨市、跨縣、跨校際間的合作，建立教育人才交流平臺，開展師資交流和合作培養，促進教育資源合理流動。保護傳承民族傳統體育，重點建設紅水河流域民族體育工程。加強三市文化體育交流與合作，共辦柳來河區域文化節慶和體育賽事等，實現文化資源共享。逐步實現對接共享，讓一體化發展成果更多更公平地惠及廣大群眾。良好寬松的政策環境為柳來河一體化區域性體育教育資源的整合提供了重要的保障。
2.3不斷壯大的經濟實力
經濟發展是高校教育發展的基礎,也是制約高校發展的規模和速度的重要因素。經濟發展的差異性對廣西高等教育區域性的分布產生了重大影響。“十一五”期間三市的年生產總值占全區比重的22%，特別是柳州市經濟規模占全區比重13.5%，居全區第二位，柳州有全國乃至全世界聞名的企業、高新技術產業，對高等教育資源的需求也大,直接促進了高等教育在柳來河地區的發展，如2013年原河池師范高等專科學校經教育部批準升格為河池學院；2012年原廣西工學院改名為廣西科技大學等。不斷壯大的經濟實力為柳來河一體化發展奠定了合作基礎。
3柳來河區域性高校體育教育資源整合的對策
綜觀我國關于區域性體育教育資源整合研究途徑主要是集中在學分制下的跨校選課與輔修、體育教師資源優化整合、體育教育資源的網絡化、實驗室與圖書館資源的共享。根據柳來河高校的分布特點、各校的辦學特色以及經濟發展狀況,本研究認為主要應從實行跨校選修制度,促進體育教師的交流與合作及區域性體育精品課程建設等方面入手,努力打造具有區域性特色的體育教育資源,提升柳來河高校在區內甚至全國體育教育中的地位。
3.1確定正確指導思想
正確的指導思想是研究制定科學、合理的區域性體育教育資源整合途徑的關鍵，《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體育等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”當前,“以學生發展為本”是素質教育的核心,目的是在促進學生知識、能力、素質的協調發展的同時,達到培養學生實踐能力和創新精神。面向“學習化社會”，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中指出，教育應圍繞四種基本學習加以安排，即“學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存”。這既是學習化社會對教學的要求也是人的現代化過程中主體的最佳表現。對高校體育教育資源進行科學合理整合,就是試圖積極創造良好的學習條件和生活環境,滿足學生全面發展的需要,更好的為培養優秀的、高素質的專門人才服務。因此,“以學生發展為本”、“以學習化社會為標”是高校體育教育資源優化配置的重要導向,是優化整合高校體育教育資源戰略指導思想的內核。
3.2確立選修課的理念，實行跨校選修課制度
跨校選修課作為整合高校體育教育資源、提高體育教育教學質量、改善高校辦學效益的切入點，應得到學校領導、教師、學生的足夠重視。實施跨校選修課的前提，一是參加實施跨校選修的學校都采用學分制的管理。二是參加跨校選修的學校必須對選修課程的學分相互承認。三是地理條件適宜，交通便利。四是在學生跨校選課手續和考核成績管理上要制定統一的標準，簡化程序，實行有效管理。柳來河一體化為跨校選修課的開設創造了有利的條件?？缧＿x修課需根據本校的師資力量、場地設施來開設，做到資源共享，優勢互補。如廣西科技大學課開設游泳課來彌補河池學院學生想學游泳的興趣愛好，河池學院則可以依托地方的優勢開設少數民族民間傳統體育課程。
3.3促進三所高校體育教師交流與合作，提升教師素養
體育教師是體育教學工作中的核心資源。柳來河三所高校經常舉行區域性的培訓班、教學技能比賽等來促進教師之間交流,相互學習,相互改進教學方式與手段,提升教師素養，有利于高校體育教育教學的質量與水平的不斷提高。同時也可以相互聘請資深教授到各所學校去擔任一門具有特色課程的主講，這樣在一定程度上可以節約高校建設的時間、成本,并能集中有限的資源來開展具有特色的體育運動項目，提升學校的競爭力。
3.4促進區域性體育精品課程建設，提高教育教學質量
為貫徹落實黨的十六大精神，實踐"三個代表"重要思想，切實推進教育創新，深化教學改革，教育部決定在全國高等學校啟動精品課程建設工作。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。柳來河三所高校因根據精品課程的“五個一流”來建設區域性的精品課程，各高校在建設精品課程時，由一名資深的教師帶頭，從其他兩所學校選派優秀的教師參加，這樣集思廣益制作出來的精品課程能更好的從三所學校的實際情況出發，便于在三所高校開展，有利于區域性的教育教學質量的提高。
作者：羅強 單位：河池學院體育學院
參考文獻：
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[5]郭鼎文,許斌,蓋洋.廣州大學城體育資源的共享和開發[J].體育學刊，2005
第四篇：高校體育教育武術教學問題及對策
摘要：
文章采用文獻資料、訪談法等方法，以體育教育專業發展目標為依據，針對目前我國高校體育教育專業武術教學的現狀，分析了武術教學體系中的主要問題，并提出了改進對策，認為武術教學應該從提高專業目標培養認識、完善教學評價體系、提高教師教學綜合素養和在教學中積極貫徹武術傳統等方面入手，進一步提高武術教學質量。
關鍵詞：
高等學校；體育教育專業；武術教學；問題與對策
我國高校體育教育專業是培養中小學體育師資隊伍的重要對口專業，以培養能勝任學校體育教育、教學、訓練，以及學校體育管理等能力的復合型體育教育人才為目標，學生體育教育和教學能力的培養是該專業的核心工作。自武術被列入體育教育專業課程以來，為中小學培養了眾多武術師資力量，武術教育在中小學得到了蓬勃的發展。矛盾是事物發展的內在動力。武術被列入主干課程以來，涉及內容、方法、評價等武術教學方面的問題不斷涌現，針對問題所展開的研究和討論也不曾中斷，可謂百家爭鳴。文章從體育教育專業武術教學中存在的主要問題出發，以普遍存在的武術教學問題為基點，探求教學進步的新思路，以期為武術教育更良性的發展提供思考。
1、當前武術教學存在的主要問題
1.1專業目標意識淡薄
不少教師在教學中嚴格動作規范，以訓練的方式積極提高運動技術水平，以競技武術高、難、美為技術評價標準，過于追求比賽名次。在教學中積極向全國武術冠軍看齊，基本以培養一個武術運動員的要求和標準來訓練學生。受此影響，學生在學習中積極效仿運動員的技術，追求空翻、旋轉等難度動作，對練習武術基本功沒有耐心，難以踏實地練好一個手型手法。武術理論的學習也非常的缺乏，不少學生在畢業之時對武術技術理論知之甚少，空有一套半生不熟的武術套路動作。雖然，武術競賽能夠促進學生學習的積極性，高、難、美的技術呈現能夠刺激學生的挑戰神經，但是，參與競賽畢竟不是體育教育專業的主要任務，不應該過分追求。教學應該圍繞專業發展目標，應該關注學生的發展。無論是教學內容的選擇，還是教學的設計，都應該體現專業目標引導下的學生教學能力需要。
1.2教學內容更新有限
我國體育教育專業所開設的武術課程一般包括必修、主項提高、選修三個板塊，每一個板塊開設的教學內容各異。武術必修課程一般設在一年級第一學期或二年級第一學期，“普遍教授的都是太極拳，武術初級拳，基本功，武術教學內容多年來并無什么改變和創新。”［1］武術主項提高課程的學習內容相較于必修課程其動作難度較大，演練水平也要求更高，學習時間也較長，學習3-4個學期，一般在二年級第一或第二學期開設。大部分院校學習的內容主要是武術國際競賽套路，學生需掌握拳術、短器械、長器械三個子內容。各校課程設置與學習內容大同小異，變化較為有限。劉娟對安徽七所體育院系體育教育專業武術專業選課教學內容進行調查，大部分院校開設的內容更新有限，缺乏創新。［2］
1.3教學方法與手段單調
武術教學的質量受教師教學水平的制約，科學的教學方法和手段直接左右著教學質量。不少院校存在著“武術教師素質偏低、業務水平不高的現象。教學方法仍然是以灌輸武術技能為主，較少培養學生的獨立思考能力、自學能力及創造能力¼教師理論知識欠缺，武術意識淡漠，教學方法呆板，教學效果欠佳。”［3］幾十年來，武術教學的方法基本處于講解、示范、反復練習的階段，無論是因為教師自身創新能力所限，還是歸因于教學硬件設施所羈絆，慕課、微課堂、網上教學等現代教育技術難以引入武術教學課堂。這不僅僅是阻礙了武術與創新現代教育技術的聯系，更加深了武術與現代教育之間的鴻溝。教育要面向未來，在師資培養上如果沒有做好未來趨勢的教學引導，那么現代教育技術的缺失就不只是影響了學生當下的學習體驗，還可能扼殺未來體育教師現代教育多樣化的創新意識。
1.4教學評價單一
“高校武術教學評價模式單一，對學生成績的評價過于注重技術、技能的評價，忽視學生學習過程的評價”。［4］大部分院校對學生的評價集中在技術、理論、考勤三個板塊。技術評價，即所學武術動作的手型、手法、步型、步法是否規范，動作是否協調有力，勁力順達，拳種風格是否突出等等作為評價的依據。第二個板塊是理論，武術理論學習課時與技術學習相比課時非常有限，對武術技術理論、教學理論和武德的理論涉及不足，缺乏較詳實的教學過程。最后是平時成績，該板塊的判定主要關系學生出勤、日常上課積極性表現等。然而，不少教師在進行評價時有“唯技術論”的情節，過度偏向于技術評價，淡化甚至忽略其他兩個板塊的評價。顯然，武術教學中的評價過于側重學生結果性評價，過程性評價不足。
1.5跨學科知識運用不足
按照體育教育專業培養“一專多能”的人才觀，一位合格的現代體育教師是復合型的體育教育人才，即是說，體育教育專業是一個系統的構成，除去武術、籃球等技術課程外，還有諸多理論性課程，例如運動生理學、學校體育學、運動訓練學、運動解剖學等等，開設諸多的課程，說明專業培養的體育教師是一個具備現代綜合素質的體育教師，其應該擁有多方面的技術和理論知識。作為新時代的高校武術教師，應該積極啟發和調動學生所學的知識運用到武術教學中，教師應該從跨學科的角度進行武術教學引導。例如，在進行準備活動時為什么要20分熱身，在進行頂肘、撩襠、鎖喉、擊打后腦等攻防動作時所涉及的生理和解剖學知識是什么。然而，不少武術教師僅僅是在做“本職”工作，在教學生武術動作，還難以打開自身教學的思維，缺少足夠的知識引導和串聯。
1.6武術傳統繼承不足
武術是源于實踐格斗的文化傳統技藝，格斗技擊是武術技術的本質屬性所在。然而，實現既有濃厚的民族文化特征和格斗攻防能力，又同時兼具體育健身功能的武術教學一直是難以解決的問題。不少學生在學習武術之初抱有極大的興趣，往往都關心學習后的攻防能力。然而，在學習時卻發現教師針對武術動作的攻防講解有限，反復的武術動作練習時間太多，且枯燥乏味，攻防練習安排更加的稀少。另外，武術技術豐富的文化意蘊被忽略，例如仆步穿掌，在教授此動作時往往要強調重心由低到高的起伏，動作由快到慢節奏，攻防含義由防到攻的轉變，要點講解繁瑣，而且學生理解較難。假設用傳統武術學名“燕子抄水”的意向進行教學，相信能夠收到良好的教學效果。古語云：未曾學藝先學禮，未曾習武先習德。武德是武術的主要文化構成，然而在實際的武術教學中武德教育鮮有體現，難以在日常的教學活動中看見武德的蹤影。這些武術文化傳統的丟失讓原本具有濃厚武術興趣的學生，在上了武術課之后興趣盡無。有學者呼吁，“武術是中國傳統文化，不應該僅僅是作為學生眾多‘身體運動’項目中的一個項目去對待，不應該再以‘體育化’的思維去理解武術，要站在傳播中華文化的角度去對待武術在學校的教育。”［5］顯然，不少教育工作者對武術是文化的認識還不足。
2、武術教學改進對策
發現問題，解決問題，是武術教學獲得新的教學生命力的重要途徑。武術教學預想在高校體育教育中實現更為健康的成長，必須正視問題的所在，同時積極改進。抓住武術教學中的主要問題，集中解決，想必能對體育教育其他方面形成積極的聯動效應。
2.1教學理念：轉變教學理念，提高目標意識
“與時俱進，充分認識到武術教學是一個動態的、不斷發展的、開放的體系，它是隨著時代的進步，在實踐中不斷地發展與完善的。”［6］為了避免武術教學走向體育教育專業目標培養的異端，應該積極轉變武術教學理念，重新認識專業目標培養要求，回歸專業教學軌道。教師在進行武術教學時要將以培養學生學校體育教育、教學、訓練等能力作為主要的施教目的，在教學過程，內容選擇、教學設計，評價等過程中要體現學生為主的教學角色，多考慮學生應該練什么，為什么要練，未來教什么，怎么教。將學生就業可能遇到的問題納入到教學當中去，將學生所應該具備的知識和能力盡可能的在教學中獲得。在開課之初和課中要積極進行課程目標認知培養教育，讓學生明白為什么學，學什么，要將學技術、教技術的思想深刻的印在學生腦海中。只有提高教師和學生的專業目標意識，教師和學生的所想所做、所教所學才能按照專業預想的能力方向發展。
2.2技術教學：分清主次，區別對待
武術教學應該根據課程的設置和教學對象的異同有區別的進行教學。必修課是面向整個體育教育專業學生的課程，在教學過程中應該把握整體學習情況，會技術、會教學是共同的目標。具體而言，在進行武術教學時不應該過多的苛求技術規范和難度，不僅要求學生能完整、熟練地進行基本技術展示，還要求具有基本技術環節分解教學能力。課堂中要積極開展互教互學的活動，充分調動學生的教學積極性。復合型體育教育人才講究“一專多能”，所謂“一專”，是指掌握一項較為突出的運動技術。無疑，主項提高課是對“一專”能力的實現有力的支撐。主項提高班應該比必修班的學生專項能力更進一步，需具備扎實的武術基本功，對基本手型手法、步型步法具有深刻的認識，所學的技術難度更高，且各項技術表現優秀；在武術教案、說課、組織教學等方面表現更為突出，強技術、強教學應該是他們的發展目標，他們是體育教育專業學生中武術課程教學的中流砥柱。選修課主要考慮學生的興趣所在，要充分利用學生興趣調動學生學習的自主性。以特色拳種武術技術介紹和攻防為教學的重點，淡化技術規范的要求，強調技術表現特點，灌輸武術的一般教學規律和基本知識，同時開拓學生的武術視野。因此，選修課應該是培養看懂一般技術和培養一般教學的能力。
2.3教學內容：一般與特色相結合
武術擁有眾多的拳種和流派，它們技術內容豐富，風格各異，廣泛分布于我國各個省市區，是各地優秀的文化遺產。作為以服務于大部分中小學體育事業的體育教育專業學生來說，不僅承擔著提高學生體質的首要任務，還肩負著繼續文化傳承的責任。因此，各地高校在設置教學內容時，可就近選擇部分當地優秀的拳種納入教學，將規定武術套路與當地特色傳統武術相結合。這不僅增加了武術教學的活力，還開拓了學生的武術文化視野，同時也為一直苦于難以傳承的傳統武術找到了生存的土壤。例如，以河南少林寺為中心的中原地帶高?？蓪⑸倭秩{入教學中，以武當山為核心輻地的高?？蛇x擇武當拳術，廣東等南方地區可選擇蔡李佛等傳統南拳，北方各地可截取戳腳、翻子、八極拳等等。［7］將國家規定競賽套路與各地傳統拳術結合，不僅能激活高校教學的活力，而且在學生的身邊找到了武術生存的根。
2.4教學評價：提高學生教學能力評價比重
研究以為，以培養未來體育師資為核心的武術課程教學，其教學評價應該進一步突出對學生教學能力的評價，運動項目技術與教學能力應該雙重掌握，不應偏廢一端。應該讓學生積極的加入到教學中來，創造學生進行教學的機會，積極發揮學生的“主體性”。教學能力評價可以從以下兩方面出發，一是教學過程中學生教學能力學習的積極性評價，主要考察學生在日常中以教學為目的學習掌握情況，例如學生在學習馬步變弓步沖拳后，首先熟練的掌握了動作，其次，很快能夠模仿教學，甚至創新教學；二是針對整個課程結業時的教學能力評價，是教學期末的總結性評價，例如，在課程結束考核時進行有選擇的教學。調查發現，大部分的學生在教學中愿意進行“角色互換”的方式培養學生教學組織能力，說明學生對參與武術課堂是非常感興趣的，并且勇于用實踐證明自己組織方法的可行性與有效性。［8］教學評價是武術教學中的重要環節，其不僅對教學效果檢測，以及教師教學方法改良有重要的參考意義，還左右著專業目標的實現。武術教學要應和專業目標的實現就必須在技術、基本理論、日常考勤的基礎上，進一步加強學生教學能力評價。
2.5教師：提高教師綜合職業素養
作為以培養復合型體育人才的高校武術教師，也應該具備相應的素質，甚至應該走在學生的前列。就目前來說，應該從三個方面加強教師的教學素質。首先是職業道德素質，培養一名優秀的體育教師是由多學科教師實現的，教師培養已然是一個具有較高職業素養準入的系統工程，以一己之力難以實現。然而，不少武術教師腦海中還有著濃厚的“一日為師終身為父”、“師傅帶徒弟”的思想，期望在學生腦海中樹立師傅的“權威”，這與日趨走向職業化、專業化的中小學體育教師培養不甚相符?，F代武術教師應該擺脫傳統的“師傅帶徒弟”的思想，淡化“一日為師終身為父”的師傅本位思想，將以培養具有專業化、職業化的未來人民教師的職業定位思想深入腦海。其次，作為新時代的高校武術教師，應該積極提高專業綜合素質在教學中的應用。積極從跨學科的角度進行武術教學引導，啟發和調動學生所學的知識運用到武術教學中，打通武術與其他學科之間的關系，實現學生知識結構系統串聯，新時期的武術教師應該具備這樣的專業綜合素質。最后，提高武術教師現代教育技術水平。“他山之石、可以攻玉”?，F代教育技術是科學技術創新的成果，使用現代教育技術方法進行必要的日常教學往往能夠獲得意想不到的教學效果。武術作為現代教育的一部分，“教學方法和手段應該靈活多變，符合時代需求”。［9］以現代教育技術成果進行武術教學，讓武術這一古老的傳統文化搭上時展的列車呈現不一樣的風采。這既能夠開拓學生的視野，也能夠促進武術與現代教育的融合。
2.6文化傳統：將武術傳統貫徹到教學始終
如今，武術是以一個項目的形式，以健身的手段置于體育教育專業之下，但是，武術的傳統并不能就此而被忽略。武術是基于“打”而產生的技術，攻防技擊是武術的本質屬性。在教學中，無論是拳術練習，還是器械演練，動作的含義、表現意識，都應該彰顯技擊的意蘊，否則練習武術將無異于練習廣播體操。因此，武術教學不應該只是套路技術動作的學習，還應該進行攻防意識的灌輸，甚至攻防教學。例如，在學習初級三路長拳弓步沖拳動作時，兩人一組，結合動作指導學生進行上步格打-沖拳的攻防練習；在練習槍術攔、拿、扎的技術動作時，一個學生先練習扎搶，另一個學生進行攔、拿搶練習。此外，傳統武術名稱的作用也是不可忽視的，燕子抄水，懶和尚披袈裟等，具有生動畫面感的表述能夠對學生理解武術動作由積極的指導意義，這不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠實現武術更好的傳承。另外，在套路學習中進行攻防練習，對學生武德的培養也大有裨益。傳統武術中的攻防格斗既是相互之間體力、智力的較量，也是一場得與失之間利益的糾纏，其也不失為一種道德修養途徑。只有經歷過拳拳到肉的格斗實戰，方能夠體會到切身的失（被打）與得（打），只有經歷了才能理解競爭中獲得與失去的不易。正所謂“己所不欲勿施于人”，也只有體驗了失去的痛苦才不會輕易將傷害加之于他人，這無形之中所獲得的既是生活體驗，也是武德修養。切身感受獲得的道德修養，相信比重復練習技術動作和感性的語言教導得來的更加可靠。因此格斗攻防意識的培養不應該被丟棄，而是應該密切結合攻防進行教學。“武術是在傳統文化的熏陶和感染下發展起來的，是中華民族的載體，其武學思想、技擊動作和武德禮儀無不承載著傳統文化的內涵”。［9］因此，應該將武術文化傳統貫徹于教學始終，文化傳統特征應該成為武術課程立于體育教育專業中重要的標志性身份，不應該被忽視。
3、結語
教育發展沒有終點，教學中的問題也難以窮盡。武術是優秀的傳統文化，其立足于高校取得現在這樣的成績已屬不易。直面現今存在的問題，是為了實現更長遠的發展。正確認識培養目標、教材選擇、教學評價等方面的問題，積極完善武術教學中的不足，不僅對促進我國高校武術教育具有直接的益處，而且為體育教育專業人才目標實現提供了保證，也為中、小學武術教育健康發展提供了保障。
作者：段斌 白廷祥 單位：惠州學院體育系武漢市光谷第三小學
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第五篇：高校體育教育合作辦學研究
摘要:
云南省與東盟具有特殊地域優勢，其高校間的體育教育在交流與合作方面凸顯著特殊的意義和作用。本文闡述了云南省普通高校與東盟國家(泰國)高校體育教育的交流與合作的重要意義并以大理大學為例分析了與泰國高校體育教育交流合作現狀，探討了云南省普通高校與泰國高校體育教育合作辦學的可行性，為能更好的提高兩國間高校體育教育合作與發展起到特殊的重要參考價值。
關鍵詞:
云南省普通高校;泰國;體育教育;合作辦學
大理(學院)大學在2006年作為云南省委、省政府提出的云南高等教育“走出去”戰略下首批確立的四所試點高校之一。歷經十年，大理大學的國際交流合作碩果累累，體育領域的交流合作尤其突出。通過大理大學與東盟國家—泰國的體育教育交流的合作為典型代表。云南高校與泰國高校體育教育合作辦學的條件和機遇逐漸成熟，這將推動云南省普通高校在實施“走出去”決策中起到重要作用。
一、云南省普通高校與東盟國家高校體育教育交流與合作的意義
加強與東盟國家的高校體育交流，可以促進雙方外交的和平發展。通過云南高校與東盟各高校體育交流合作，有利于協助國家促進與東盟體育交流合作，滿足同是發展中國家日益增長的體育需求，共同開發體育產業、推進本國的體育事業快速向前發展，是促進中國與東盟國家間經濟穩步提高、社會和諧發展、邊境和諧安寧的重要途徑。2009年7月，云南開始實施“橋頭堡”戰略，云南省教育廳在高等教育領域積極實施“走出去”戰略，加強與東南亞、南亞國家高等教育合作，體育教育的合作積極推進了地區的穩定和發展。云南高校的體育教育交流為中國與東盟國家經濟建設和社會發展起到積極探索階段，對促進中國與東南亞地區的文化交流互動與合作共建，使它成為加快建設好中國－東盟自由貿易區起到特殊的重要意義。通過云南高校與東盟的體育教育交流的合作，積極促進雙方高校體育專業人才培養，借鑒雙方的高校體育專業辦學經驗，共享雙方高校辦學的優勢資源，促進高校體育專業教育的合作、人才的交流與互動，提升辦學水平。有利于優化高校體育專業課程設置，節省教育資源，拓寬高校體育專業學生的就業渠道，提高高校體育專業畢業生的就業競爭力。
二、大理大學與東盟國家—泰國高校體育教育的交流與合作實例
大理(學院)大學自2003年至今，已經有21名教師到泰國東方大學體育科學學院和春武里體育教育學院教授田徑、武術、籃球、排球、足球、健美操、體操等專業、學生64人次到泰國東方大學體育科學學院和春武里體育教育學院短期學習泰拳、網球、帆船、皮劃艇、游泳、藤球等課程。每年一度“大東方體育、藝術文化節”如今已經到第十三屆，在文化節期間，雙方除了藝術方面的展覽和交流外，還有體育賽事的舉辦，例如文化節期間泰國東方大學和大理大學均相互派送籃球隊、網球隊、五人制足球隊等參加比賽，通過比賽相互學習、相互加強了溝通與合作。除了運動技能的教授外，均邀請合作對方院校知名教師給予本校學生開展不同主題的學術講座，于2010年舉辦了國際籃球裁判理論和技能訓練研討班。同樣2011年4月，舉辦了為期6天的“運動生理學和籃球技術統計”學術講座與培訓，為兩校體育交流合作增加了更多的學術內涵。
三、云南省地方普通高校與泰國高校體育教育合作辦學的可行性
1．利用地緣優勢，積極開創多樣性的合作辦學模式。云南省地處祖國西南角，與東南亞、南亞次大陸的17個國家接壤或毗鄰。目前盡管體育教學領域國內與東盟的合作辦學主要集中在越南、泰國、馬來西亞、緬甸、老撾等國，國內參與聯合辦學的學校也只有6個地區的7所高校。但是，云南省近年也不斷有高校開始嘗試與泰國高校開展“3+1合作辦學模式”即學生在國內學習三年，第四學年赴泰國高校學習一年(12個月)或“3．5+0．5合作辦學模式”即:學生自愿選擇在第三學年赴泰國高校學習、實習半年(6個月)的模式。不少高校長期開展的高校間體育教育合作辦學經過多年的文化交流或短期交換學習或夏令營的形式積累，合作辦學項目逐步穩定和成熟。
2．高校間體育教育的合作辦學，體現出優勢互補，取長補短，促進創新地開設新的運動項目課程。云南屬于多民族聚居的地區，云南民族傳統體育資源十分豐富，云南的少數民族與東盟國家不少民族問有著共同的族源，在生活習性、文化、語言等有許多相似之處。西雙版納的傣族與泰國的泰族，云南的彝族、傈僳族、拉祜族、苗族與泰國彝族、傈僳族、拉祜族、苗族都是同族源。積極利用少數民族傳統體育優勢，創新發展民族傳統體育運動，在合作辦學中開設相似的傳統運動項目，如少數民族的摔跤、秋千、傳統武術。同樣把泰拳結合傳統武術、泰國傳統體育舞蹈和云南少數民族舞蹈相結合的課程，如:云南邊境地區藤球和泰國傳統藤球的融合等等，新課程的編制和開發為豐富合作辦學打好課程資源基礎，同時也能增設特色課程的教學內容。
3．積極利用好“一帶一路”和“走出去”的對外教育環境，開創云南高校體育教育合作辦學新篇章。云南省實施高等教育“走出去”戰略下，不斷完善發展高等教育國際合作服務體系，教育管理部門相繼制定和出臺了相應的國際合作保障措施，鼓勵了云南普通高校“走出去”與“請進來”相結合的對外合作辦學。高校間通過相互合作學習，取長補短，促進高校間體育教育的長足發展，不僅保障高校間體育項目的合作訓練同時也提供了有利的合作辦學條件。
作者：李佳 單位:大理大學
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第六篇：高校體育教育網球課教學現狀及策略
摘要：
針對高校體育教育專業網球課教學水平的現狀，要想為國家培養出優秀的專業網球人才，將高校體育網球課成為培養優秀人才的主要平臺需要打破傳統的教學方式，以教學理念、教學方法、教學模式為突破口。因此必須針對高校網球課現狀制定出有效可行的策略，從而提高高校體育網球課的教學水平。本文以高校體育教育專業網球課教學現狀為基礎，對幾點主要矛盾及問題進行總結，并提出相應的解決辦法。
關鍵詞：
網球課；教學現狀；策略
一、現在高等體育教育專業網球課程教學現狀的分析
（一）教學方法方面
當前我國高校體育教育專業網球課仍然主要采用傳統的教學方式，主要包括：重復練習、變換練習及講解與示范等。這傳統的教學方法有許多不足之處，例如缺乏創造性，不能夠激發學生主動進行網球學習的興趣，不能滿足學生的學習網球的需求，不能滿足國家對于專業人才的要求等。即使進行了教學方法的改革，提出了諸如比賽法、預防與糾正法、多媒體教學法等多種新的教學方法，但是在實際的教學實踐中這些新的教學方法卻很少被使用，不僅無法提高網球專業的教學水平，也限制進行我國高校體育教育網球課程的教學水平的提高。
（二）教學理念方面
要想成為一個專業的網球人才，扎實的理論知識是基礎，同時全面的動作要領也要必須熟練掌握，要想實現網球技能的全面發展必須以網球基礎理論知識和提高動作技能為基礎。但是在當前的高校體育教育網球課上大多數老師只注重各項網球動作技術的教學而忽略了學生對于基礎理論知識的學習，從而使得學生由于缺乏扎實的理論知識而不能全面掌握動作技能的現象，即“無本之木”現象。這些網球運動員因此不能稱為專業的網球人才，因為只要遇上理論知識扎實的專業人才必然會輸掉比賽。
（三）教學基礎設施方面
網球課教學基礎設施主要包括師資隊伍和教學設備兩方面。眾所周知，教師是提高教學質量的關鍵部分，但是當前高校體育專業網球課程缺乏專業素質強的教師，缺乏教學經驗豐富的老師，缺乏學歷高的老師，這些無疑都制約著網球教學水平的提高。另一方面，影響教學水平和教學效果的主要因素還有教學設備的豐富性和先進性。但是在當前的高校體育教育網球課上缺乏先進的器材以及專業的場地等，從而抑制了網球課水平的提高。
（四）學生自身存在的問題
學生水平是不同的，接受知識的能力也是不同的，使教學有一定的困難，這需要老師仔細觀察學生，了解每一個學生的情況，具體情況具體分析，給予最合適的指導。同時還有很多影響學生學習的因素，例如班級上課人數，學生自身基礎，場地不適等。
二、解決當前我國高校體育教育專業網球教學現狀問題的策略
（一）學習先進的教學方法，注重創造性
教學方法在網球的教學過程中起著很重要的作用，不僅影響學生學習網球的學習效果，還影響及對于理論知識和動作技能的掌握情況，所以說先進的教學方法對于提高高校體育教育專業網球課的教學水平很關鍵。因此在以后的網球教學過程中，老師們要不斷學習與領悟新的前沿的教學方法并在教學過程中根據學生的需求不斷使用，從而提高教學水平。另外，老師還需要不斷總結教學經驗，依據學生自身的情況不斷對教學方法進行創新改造以滿足學生學習的需求，只有這樣才能不斷為國家培養優秀的網球專業人才。
（二）注重理論知識與動作技能的結合，轉變教學理念
眾所周知，專業的網球人才不僅具有扎實的理論基礎知識，而且需要掌握熟練的動作技能，只有做到了理論知識與動作技能的綜合掌握，才能促進全面發展，成為優秀的專業人才。因此要想提高網球的教學水平，老師在教學過程中除了注重動作技能的教學外，還必須注重學生對于理論知識的掌握，兩者并重。
（三）完善教學基礎設施
從以下兩個方面進行教學基礎設施的完善：一方面，學校應該重視體育設施的更新及完善，應該投入更多的資金在體育教學設施上，專門建設進行網球學習的場地，修筑輔助設施，對于網球教學設施給予積極的全面更新，為學生提供良好的健全的體育設施設備，滿足學生進行網球學習的興趣，保持學生對網球學習的積極性，使學生成為國家需要的專業的網球人才。此外，高校應該著手于引進多媒體教學的設備，增加投入，為網球課教學水平的提高提供強大的基礎設施保障。另一方面，高等學校在招聘高校體育專業網球教師時應該更加嚴格要求，加大對教師的質量要求，盡量從專業素質強，教學經驗豐富，年齡結構，教師學歷等方面嚴格把關，選出最優秀的教師，以防教師本身不能將理論知識與動作技能全面掌握從而加入到師資隊伍中而導致的學生不能得到好的教學效果，從網球教師的專業素養上嚴格把關。另外，學校應該積極組織學校教師進行專業培訓從而獲得先進的理論知識以及動作技能，從而將學到的知識運用到實際的教學過程中，提高教學水平。拓寬教師的業務學習渠道，使老師的業務水平及科研水平得到提高，根據學生自身情況，因材施教，設置相應的教學方法，使學生能夠學習到先進的理論基礎知識及動作技能，從而得到全面發展。
結語
針對以上情況，高校應該針對當前的高校體育教育專業網球課教學現狀，制定出相對應的策略。本文主要討論了注重理論基礎與動作技能相結合，改變教學理念，加強創造性，進行方法創新，在教學設施方面加強完善等方面進行了討論，希望能夠給當前高校教育專業網球課程教學現狀及其策略方面的研究給予參考價值。
作者：李建鵬 單位：吉林體育學院
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