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作為“運動之母”，田徑項目的全面性、教育價值、健身價值不斷凸顯，是小學體育學科“增強體質、均衡發展”教育教學理念詮釋的重要教學內容。結合田徑運動的特點，對學生的意志品質能力要求較高，這導致學生在參與和鍛煉的過程中容易產生倦怠心理，尤其是小學生，逐步的遠離田徑場，興趣也散失。由此，提出了趣味田徑教學模式，旨在對小學體育興趣化教學的應用效果進行總結探討。
一、增強體質，趣味田徑提高學生基本身體素質
有相關研究顯示，傳統的田徑體育教學能夠提高學生的基本身體素質，但是由于小學生自身的性格特點，加上體育學習理念的不完善，往往導致在田徑體育鍛煉的過程中，很難彰顯意志品質，表現出的更多是厭倦心理，遠離田徑場。而興趣化田徑教學，無論在力量素質、靈敏素質的運動技能的提高上，還是在身體素質的有效教學方面，都要比傳統的田徑教學更具優勢，教學效果更加明顯。
二、均衡發展，趣味田徑改善小學生主觀鍛煉體驗
趣味化田徑教學模式為小學生創造了更多良好的體育鍛煉氛圍，不僅能夠讓小學生在田徑體育鍛煉和學習的過程中收獲更多的快樂，同時能夠促進小學生參與田徑體育運動的積極性，在鍛煉的過程中收獲更多喜悅感。田徑體育教學的內容較為規律化，很多小學生在參與的過程中，往往會由于疲倦感而產生厭倦心理，導致學習效率不高，因此借助興趣化田徑教學能夠減少小學生的心理煩惱和疲勞度，促進小學生的學習心理及鍛煉心理得到健康可持續發展。在各項基本素質的培養過程中，趣味田徑能夠體現出其均衡性，促進小學生心理、生理及運動能力的均衡發展。依據有關研究成果，總結和分析出開展小學階段趣味田徑教學的基本策略包含有：
（1）正視小學男女生田徑運動鍛煉和學習的差異化，結合調查與分析，建立完整、健全的適應不同年齡段、不同性別的各個水平的趣味田徑教學模式，促進和加快趣味田徑教學策略的落地實施。
（2）趣味田徑體育教學的內容要與小學體育新課標教學內容的設計相匹配，不僅要激發學生的學習興趣，同時還要將田徑運動教學要求中的基本動作要領，規范地展示給小學生，并提高學生綜合身體素質。
（3）依據財政撥付，科學合理地采購質量高的“少兒趣味田徑”教學用器材，如軟式田徑教學器材，讓學生在田徑運動學習的過程中更加從容，避免運動受傷的現象發生。綜上，趣味田徑體育教學模式應得到更為廣泛的宣傳，保障在小學階段，讓學生愛好“田徑”，喜歡“運動”。
作者:俞煉明 單位:浙江省湖州市愛山小學教育集團
