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【內容摘要】隨著社會的發展，在新時代人才需求背景下，普通高校體育教學積極落實立德樹人根本任務，以培養學生體育核心素養為目標，利用動力提升機制切實提高了大學生群體的身體素質、運動能力與運動習慣，隨之完善了體育情感、體育品格及健康行為。然而在體育素養培養提升機制的實踐中，依然存在各種不利和干擾因素，極大地制約了大學生體育素養的效果和質量。本文以此為視角，結合大學生的體育生活方式和健康水平，分析了體育學科核心素養的內涵，闡述了普通高校學生體育核心素養的結構與特征，重點提出培育大學生體育核心素養的體育教學改進措施及應對方案，以供參考。
【關鍵詞】大學生;高等學校;體育教育;素質培養
“青年興則國家興，青年強則國家強”。未來國家的建設不僅需要人才具備學識和遠見，更關鍵的是要求能夠保持強健的體魄和健全的品質。2018年的全國教育大會，發出了“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的號召。普通高校體育核心素養培育工作是健康中國2030規劃綱要推進的主要組成，與《中國學生發展核心素養》總體框架協調一致。
一、體育學科核心素養的內涵
體育學科核心素養的概念為學生通過體育學科的學習和課內外的有效銜接性練習，而逐步掌握并形成的有利于學生終身發展的正確價值觀、必備品格與關鍵能力?；跁r展的衍變以及普通高校體育學科的特征，針對大學生體育維度、指標，現將體育學科核心素養內涵的表述如下:一是按照運動能力與習慣的視角，體育學科核心素養與其它學科相比具有不可復制的屬性，在學習運動技術技能的同時，既可以增強體育情感與品格，還可以通過高強度的耐力訓練培育學生合作意識與規則意識，體育教學立德育人功能盡顯無疑。二是按照體育情感與品格的視域分析，核心素養內涵尤其體現在關鍵的、本質的素養，該素養能力的形成不僅使人終身受益，還會在青少年成長過程中提供實用、穩定的輸出。通過高等體育課程的學習，學生能夠掌握損傷的防治與緊急處理，并會在運動技能學習中得到享受。三是根據和參照健康知識與行為指標，體育學科核心素養內涵還體現在極強的可操作性，無論在教學與練習當中，實訓操作和自主處理都可以通過測量和評價具體呈現，既帶來深刻的記憶還會受到持續的震撼，在有效銜接性練習中鞏固知識與技能。此外體育學科核心素養的內在價值更體現在終身的鍛煉的意識和行為，只有學生在求學階段積累并豐富學科核心素養，才會在將來的生活或工作之余堅持鍛煉，養成終身體育的習慣。
二、普通高校體育核心素養培育的實踐框架
(一)運動參與和技能。穩固體育核心素養的先決基礎需要學生具備一定基礎的運動技能，通過持續的參與和體驗，久而久之才會理解并掌握正確的運動技巧。無論是在學習球類項目還是田徑類運動當中，如若脫離了身體運動，技戰術無從談起。為此高校體育核心素養培育需要在加強宣傳普及的基礎上，全方面落實運動參與和運動技能。
(二)創設運動氛圍和目標激勵。大學生面臨學業和就業的壓力，很多學生表示沒有時間參與體育鍛煉。當然這種想法并不完全是一種借口，然而換種角度分析，普通高校是否存在運動氛圍創設的缺失，導致運動人群流失或處于尷尬的情境。此外，體育教學目標激勵及校園體育文化建設是否能夠滿足學生的需求，這些都會直接或間接對學生體育核心素養產生不利的干擾影響。
(三)科學化鍛煉實踐。高校體育教學隊伍、師資力量以及場地設置相對優良，這對于大學生核心素養的培育起到了保障性作用。為了進一步提升體育素養的效率和質量，科學化鍛煉實踐需要結合移動網絡的信息化，明晰運動項目規律進而向更高層面調整轉變。
三、高校大學生體育核心素養培育的對策
(一)加強德育教育滲透。普通高校體育教師要以立德樹人為標尺，在體育教學的過程加強德育教育滲透，充分結合教學內容把握有利的教學契機，結合學生的學情或突發情況，教會學生自我調控情緒。與此同時體育教師要注重自身體育素養及人格魅力的引導輻射，通過正面示范對學生產生激勵，這樣學生既會提升對課程教學的興趣，還會主動配合教師，形成輕松愉悅的空間。此外德育教育滲透要與之俱進，并針對不同的環境及時對教學形式進行創新，構建多模塊的核心素養教育體系，融入品質、道德和集體主義教育，最終實現體育教育與德育教育的和諧融合。
(二)運動能力與習慣的培養。在課程內容的選擇和設置上，一定要尊重學生的主體性，選取多元化機制拓展活動空間和渠道，充分考慮學生的專業特點、性別比例以及年級的不同，做好學情的綜合分析和合理調查，借助信息化手段組織和開發課程內容體系。為此在集體項目運動、瑜伽、舞蹈、技巧和戰術類的統籌中，一定要科學地與之對應，激發學生潛在的運動能力與習慣的形成。此外，培養學生的體育運動能力，樹立正確的體育觀念，打破課程間的學科界限，利用信息化手段和新興教學模式提升學生理論認知，不斷促進學生實踐創新能力以及鍛煉的信念和習慣。
(三)社會適應能力的培養。針對學生健康知識和健康行為的培育不可松解，體育教師在體育教學時，要發揮學生的主觀能動作用，提高學生心理健康水平。未來社會對于人才的要求更加精細化，這就需要大學生在步入社會之前，具備一定的抗挫折能力，形成樂觀自信的意志品質。為此教師要將學生心理健康目標擺在首位，做好學生健康的考核和檢驗，激發學生的學習動機實現終身體育，有意識地讓學生在體育活動中自主進行體育鍛煉，時刻關注學生心態問題，潛移默化地培育學生的核心素養，為將來服務社會具備良好的適應能力?？傊?，隨著時代的變遷，培養大學生的核心素養不僅僅是政策的號召和呼喚，更是面對社會人才需求變化的有利法寶。為此普通高校要時展步伐保持同步，基于協同理論發揮學生主觀能動性，改變現有體育文化環境欠缺的不足，讓學生真正懂得如何運動、享受運動。此外進一步完善體育素養培養動力機制，建立多元化師資庫，整合多方力量調整拓寬學習體育渠道，實現體育素養培育的可持續發展。
【參考文獻】
［1］李文靜．用人單位對高職大學生體育素養的考量［D］．湖南師范大學，2012
［2］梁傳杰，葛文勝，符策．論研究生培養機制改革的困境與出路［J］．學位與研究生教育，2015，6(10):20～25
作者:關靜紅 單位:吉林外國語大學
