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摘要：在地球這個大家庭里，越來越多的人可以平等的接受教育，對于那些因先天條件不足的特殊人群，能夠平等的接受教育是最值得開心的一件事。目前，全球已有很多特殊人群通過特定的方式來接受教育，這極大的保障了殘疾人等特殊人群平等接受教育的權利。而且還有相當一部分的特殊人群是在普通學校接受和普通人一樣的教育。在西方國家，僅僅只有極少部分特殊人群學生接受的教育是獨立于普通教育的。大部分都經過了適應，達到了融合的和諧局面。而在我國，這種理念正在逐步深入人心。最近的一項針對青少年階段特殊人群接受教育的調查顯示，已經有近九成的特殊人群學生是可以接受并正在接受和平常學生一樣的普通教育。
實現特殊需要人群與普通人群教育共同，這在西方已經形成多年，從層次和對應系統，都做得比較完善，而在我國，這種行為方式仍然只是存在于淺表，沒有形成比較成熟的模式和可供借鑒的樣本。為此，國家針對特殊教育計劃的現目標主要是多種措施并行，大力提升特殊與普通教育融合的普及性。將這種教模式根植于殘疾人教育的重中之重。
1融合性教育的嚴峻性
如今，越來越多的殘學生進入到普通的小學，中學去接一樣的義務教育，他們可以共同上一樣的課程。包括體育老師等諸學科的教師都在日常中不斷踐行著探索著這種融合式的共同教授。然而，特殊教育的受眾面都是那些存在先天或后天殘疾的少年，許多不可避免的現實情況制約著他們和普通少年一樣接受教育的質量。僅以體育課程而言，教師就需要特別針對特殊兒童制定一系列新的，適應他們的課程標準和要求，所采用的教授方法也一定有別于其他普通人群。這是一項系統的工作，僅僅依靠個別老師是很難完成的。因此很難完全滿足特殊人群的所有要求。而產生這樣問題的原因就在于多數體育老師沒有接受過系統的針對特殊教育人群與普通人群教育的融合性學習及訓練。因此在現實中存在這樣那樣的不能勝任的情形也就在情理之中。值得重視的是：融合性教育已經成為大的趨勢，在普通學校接受教育的特殊讓你群，他們的受教育權利是需要得到保障的。因此，提升體育教師的專業知識與能力是當下及其迫切的事情。
2融合性教育現狀調查方法
針對這一問題，對部分地區特殊人群教育與普通人群教育融合的現象進行了實地調查，并結合當前體育教育專業的發展前景及培養模式，探究培養適合新形勢，新現象的體育教育專業人才，提升體育教育專業學生的自我能力和效益，滿足當下教育大環境下的需求。以是否能達到基本普遍適應為基準點，對不同殘疾人群面對不同課程所表現出的認同為參考值，分別以肢體殘疾，智力殘疾，視覺殘疾，精神類殘疾等為具體變量，進行針對一定范圍區域等問卷設計。并注重提升問卷本身的可信度。
3融合性體育教育自我分析
根據調查可以發現在當下高等教育專業的體育教師專業培養體系和模式下，專業畢業生對于提升融合類教育的特殊學生進行行之有效的自我提升能力是不足的。雖然根據國家標準和培養要求中明確體育教育專業的學生應該具備在所在學校進行體育教育指導，開展體育教育活動的能力，但卻忽視了融合殘疾人群本身的特殊性。直接針對殘疾人而設立的課程標準與現在現行普通教育根本難以實現真正融合。而現實情況是，融合成為最大的發展趨勢。所以在進行硬性融合和合并教育就會產生各種各樣的不適應。殘疾人的身體殘疾對普通大眾的認知是不足的。其真正參與普通體育教育的情形很少，常常處于被邊緣化的情形。造成這樣的原因就在于體育教育專業學生在實際工作中，在面對特殊人群時，其所展現的接納特殊人群學生的能力是不足和存在欠缺的。因為本身存在能力不足的問題，因此就會直接影響到在未來工作中，其參與主動協調工作，思考解決融合教育所產生的各種各樣問題的愿望和能力就會有所欠缺。這就要求回溯到受教育階段，應該對在校體育專業的學生的培標準和方向上有所側重，知識上有所增補。只有這樣，才會彌補現行教育培養模式下與現行教育發展趨勢中存在的那些不匹配的情形。才會緩解因為不匹配所產生的各各樣的矛盾。因為根據實地調查哦們不難發現，僅僅只有少部分體育教育專業學生表示其在學校曾接受過相對系統的專門針對殘疾人體育教育類的課程，而事實上，正是這些接受過相對完整的殘疾等特殊人群的教育的學生，其在實際工作中，應對融合環境下殘疾人的教育問題時的表現就相對優于其他沒有接受過相應系統教育的學生。因此在高等教育階段，體育教育專業的學生應當學習一些針對殘疾人的體育基礎知識，掌握具體的應對方法，同時積極培養一定的融合教育的教育指導能力，滿足當前隨班就讀學生中在殘疾與健全學生間的接受教育的現實需要。除了高等學校針對體育教育專業的學生沒有設立專門針對特殊人群的課程設置等教學實踐的指導外，因此，除了要切實提升和完善高等學校體育教育專業的課程設置之外，還要對教師資格采取更為嚴格的資格準入制度，以硬性標準的形式強調體育教育專業的課程的廣泛性和覆蓋性，通過這種方式，才能更為穩妥的解決入職教師對于特殊人群的教育培養問題。針對特殊人群教育與普通教育相適應問題，其實西方國家還是具有很多可供我們借鑒的地方。在西方國家，各行業的資質培訓和考核都十分廣泛，這也促使形成各種專門性更強的資質培訓，這種專門性的培訓在一定程度上解決了高等學校覆蓋面不足的現實缺陷。緩解了滯后性帶來的各種不足之處。在西方國家，針對特殊人群的教育培訓有很多，這些不同層面的培訓也在一步步完善著整個國家對于特殊人群的幫扶體系。雖然我過也從政策上對殘疾人接受教育提出了標準，但是將政策付諸于實踐，卻沒有更為明確的資質體系和認證標準作為補充。也沒有較為嚴格的考量。這久導致在直接面對殘疾人群教育問題上總是會有不同的問題不斷出現，不同的矛盾亟待緩解。因此我們這一點上就可以借鑒西方的先進經驗。
4結語
開展特殊人群與普通人群共同享有現行教育資源本是一件好事情，它彰顯著教育的公平性和普及性。隨著殘疾人教育水平的不斷提升，融合共同發展已不再只是小范圍的試點，而是正在逐步擴大的普及。因此相應的配套工作也需要進一步的完善和跟進，無論是教育專業，還是輔助的教育培訓，都需要加緊完善和強化的腳步，以實際行動來補足先現實之中存在的這樣或那樣的矛盾和空白之處，最終實現真正意義上的大融合，大普及。
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作者:何莉 單位:深圳大學
