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摘要：為使體育教育專業課程設置更好地與基礎教育體育課程改革對接，運用文獻資料梳理法、邏輯分析法等研究方法，剖析基礎教育體育與健康課程改革以來存在的問題，并探尋高校體育教育專業課程設置存在的不適表現，提出應對基礎教育需求，高校體育教育專業課程設置的相應對策。旨在進一步為高校體育教育專業進行課程設置提供理論參考。
關鍵詞：基礎教育；高校；課程設置；體育教育專業
我國體育教育教學改革不斷深入，高校體育教育專業作為基礎教育體育師資的來源基地，應把培養具有核心素養的卓越體育教師作為出發點，培養融知識、能力、素質于一體的專業體育教育人才。其中，體育課程設置的合理性是實現高校體育課程教學目標的中心環節，課程設置的門類、結構、學時數等將直接反映出一個學校的體育教學質量。高校體育教育專業育人才培養的質量直接影響到我國基礎教育體育教育、教學水平的提高與發展，課程設置在人才培養過程中起關鍵作用。所以，體育教育專業課程設置應立足高校課程建設規劃的基礎上，理應主動順應基礎教育體育與健康課程的改革與發展需求。當前，我國部分高校體育教育專業的課程設置仍未能完全實現與基礎教育體育與健康課程教學需求相接軌，進而導致基礎教育體育課程改革過程中存在著這樣或那樣的問題。因此，基于基礎教育體育課程改革需求導向，探究高校體育教育專業課程設置顯得尤為重要。
1基礎教育體育與健康課程改革中存在問題
1.1課程標準中目標理解存在偏差
《課程標準》中，基礎教育課程教育的終極目標是培養全面發展的人。那么，根據基礎教育各教學階段的不同要求，其培養目標也應有所相同，即小學段的目標要求是培養學生興趣；初中段的目標是養成鍛煉習慣和掌握健身知識；而高中段的目標要求則是讓學生掌握一定的運動技能。但在梳理基礎教育體育與健康課程目標的研究時，發現我國基礎教育體育與健康課程仍存在對課程標準中目標理解存在偏差，不同學段課程目標不明確、價值取向偏頗，課程目標間尚未有機整合，體育與健康課程的多種功能未能體現。目標理解存在偏差進而引起實踐偏誤，使得增強體質目標被弱化，學生知識技能、運用能力的學習目標淡化，體育與健康課程學科價值沒有得到全面的體現。
1.2各學段體育課程教學內容相脫節且偏重于競技運動項目
基礎教育體育與健康課程應針對不同學段學生安排不同的教學內容，培養學生的興趣愛好，使其掌握一定的技能，進而形成良好體育鍛煉習慣以及終身體育的體育觀。但部分省市地區在基礎教育體育與健康課程教學過程中，不能全面貫穿教育培養的始終，各學段課程教學理念與新課標理念不相符，教學內容枯燥、片面、單一，教學內容遞進關系上存在斷裂、重復、混亂、無序等現象，教學內容的選擇與安排上存在經驗性、盲目性和隨意性。使得學生不能在基礎教育階段獲得新課標的教學要求，農村中小學這種現象尤為嚴重；其次，課程內容仍然偏重于運動技術教授，以競技運動項目為體育教學的主要內容。至于《教學大綱》中規定的教學內容能否滿足學生的興趣愛好和實際需求缺乏思考?；A教育體育與健康課程不應是按照競技運動訓練體系來培養專業運動員，而應是為全體學生的身心健康發展服務。
1.3學校監管失位下體育教師教學能力不足
教育監管是教學改革實施的有力措施，能夠較好促進體育課程教學改革的開展與實施。學校監督制度的完善是課程教學得以良好實施的先決條件。目前，基礎教育學校對一線體育教師監管力度不夠，導致體育教師教學能力不足。首先，不同地區學校教師教學能力之間存在很大個體差異，但由于學校監管力度不足，體育教師缺少入職前后再培訓制度，條件較好的學?？梢詾榻處熖峁﹨⒓优嘤柕臋C會，但培訓機構的層次級別較低，導致先進的教育理念在實際教學中難以體現，體育教師教學能力得不到提升，進而影響到基礎教育體育與健康課程改革；其次，基礎教育改革正如火如荼的進行，重視基礎教育體育教學等相關政策文件不斷出臺，但部分學?；A教育管理者仍然存在不重視基礎教育中的體育課，體育課缺課、被擠占的現象仍然存在，因而體育教師在學校的地位也相對較低，在職稱評審、獲獎評優上處于劣勢，這就大大消減了體育教師在教學中的積極性，所以，學校監管失位下教師教學能力的不足也是基礎教育體育與健康課程改革受阻的主要原因之一。
1.4不同地區學校間教學水平發展不平衡
《課程標準》明確提出：不同地區學校應制定相應的課程實施方案，提出適合本地區學校體育與健康課程的實施策略、教學內容標準以及體育場地與器材配備的基本要求。但由于不同地區學校辦學條件、師資理念、經費投入、師資水平、教育質量存在較大個體差異，各學校間對課程改革存在不同的需求與價值導向，就不同城市和農村之間而言，城市地區更多地考慮到創設寬松和諧的環境滿足學校特色發展和學生個性發展的需要，而廣大的農村地區由于經費缺乏，場地器材和師資條件落后，其考慮更多地是利用當前條件滿足基本教學需要。所以，不同地區由于各種環境條件等因素的影響，使得基礎教育體育與健康課程教學水平發展不平衡。
2高校體育教育專業課程設置的不適表現
2.1課程培養目標的表面化、形式化
2003年教育部辦公廳印發《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，《課程方案》的目標要求是培養適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展，具有現代教育觀念，良好的科學素養和職業道德，創新精神和實踐能力，掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，能勝任學校體育教育、教學工作，并能從事學校體育科學研究工作、學校體育管理工作及社會體育指導等工作的復合型人才。研究發現，我國部分高校體育教育專業課程培養目標的制定與實施過程中不到位，課程培養目標與《課程方案》目標要求相背離，部分高校課程目標制定較合理，但在課程教學過程中仍注重于技能傳授、訓練與競賽等目標培養，其培養目標的理念是體育教練而不是體育教師，學生培養上明顯帶有競技體育色彩，至于培養目標中的其它目標要求未能達到或未涉及。在應對基礎教育體育教師培養目標上，課程培養目標設立與實施亦不能滿足基礎教育體育課程目標需要，導致課程培養目標設立的表層化、形式化。
2.2課程內容設置脫離基礎教育需求
課程內容的設置應服務于培養目標，是人才培養目標的具體體現。目前，普通高校體育課程開設的項目豐富多彩，但大部分項目的普及程度不高，課程內容設置不具高校特色且脫離基礎教育需求，競技運動的教學內容體系仍根深蒂固。中小學即將淘汰的教學內容高校仍在傳授，且重點放在提高學生的技術水平上，忽視學生“會講”、“會做”、“會教”能力的培養，課程內容教法上缺乏創新性，各種練習方法和開展游戲教學的教材教法內容比例太小，結果造成體育教育專業的學生往往具備較高的專業技術水平，在應對改革后中小學豐富多彩的體育教學內容時感到束手無策。其次，理論課內容比重有所增加，但內容仍有缺失，譬如，高校體育教育專業采用的教育學、心理學教材內容中既缺乏中小學生的心理輔導又缺少獨生子女的教育與心理問題的研究。此外，體育教育專業開設的部分理論課程如運動生物力學、運動生物化學、體育法學、體育測量與評價等在基礎教育教學過程中從未涉及，課程教學內容過于追求知識的深度與廣度，忽視基礎教育體育課教學中的實際問題。
2.3課程體系中教育教學實踐類課程缺乏
教育教學實踐類課程是檢驗人才培養方案的重要指標之一，也是檢驗學生將來能否成為一名合格的基礎教育體育教師的重要指標。根據高等教育對體育師資的要求和專業培養目標，高校體育教育專業課程體系中缺少入學教育、專業技能實踐、教育實習、畢業教育等教育教學實踐類內容設置。高校體育教育專業實踐類課程是檢驗學生入學掌握知識情況的反饋，也為后續基礎教育教學提供鋪墊。由于課程體系中教育教學實踐類課程缺乏，學生在教學實踐過程中缺乏進行課程設計、組織實施的教學過程體驗，教育教學實踐能力得不到提升，進而使得學生在基礎教育教學過程中憑借感覺進行教學，教學過程混亂。
2.4課程設置結構相似，自身特色不突出
高校體育教育專業課程設置必須要根據具體的培養目標來確定。當前我國部分高等體育院校體育教育專業課程設置結構相似，效仿現象明顯，自主權不足，除教育學和心理學等幾門符合教育特點的課程之外，體育教育專業在課程體系、教學內容、開設課目均存在相似之處。課程體系均過于注重專業課的開設，忽視基礎課的設置，只注重本課程的縱深發展，課程設置過于狹窄，忽視課目之間的橫向知識交融，課程群結構建設力量不足。甚至很多高等體育院校都選取了相同的教材，缺乏針對體育教育專業區域特色的專業性教材，也缺乏根據學校的教學設施、師資水平、學校所在區域特點、地方對體育人才需求的特色課程。在基礎教育體育與健康課程改革教學內容設置的選擇上未能體現地方特色和校本特色。
3基礎教育需求導向下高校體育教育專業課程設置的對策
3.1落實課程培養目標覆蓋面，提升人才培養質量
目前，基礎教育體育與健康課程正努力突破傳統的單一教學方式，提倡通過運動知識和技能的教學,努力實現體育與健康課程的多種目標。縱觀高校體育教育人才培養目標的制定，各高校人才培養目標的設定基本完善。所以，在人才培養目標中應對基礎教育需求培養層面，我國高校體育教育專業人才培養目標應著重加強學生教學的觀念，形成良好的科學素養和職業道德，以及具有適應基礎教育教學改革的創新精神和實踐能力、應用能力等方面的培養，迎合基礎教育中的“快樂體育”、“陽光體育”，擺脫偏重于技能掌握、訓練和競賽工作目標的培養，助推課程培養目標全覆蓋面的實現，此外，各高校應依據體育教育專業的辦學規模、辦學條件、師資隊伍、場館設施的不同，在確定人才培養目標上以及課程目標設計上應當有所差異，但要全面落實體育教育專業課程培養目標要求，以彰顯體育教育專業的辦學特色，提升人才培養的質量。
3.2優化課程結構，完善體育課程教學內容
體育課程內容的選擇、設計和實施要樹立“以學生發展為中心”的課程理念，為適應基礎教育體育與健康課程改革的需要，體育教育專業應突破重視競技運動的教學內容體系。在教學內容上既要保持體育教育的專業性和科學性,又要強調基礎教育需求的基礎性、實用性和靈活性。首先，普通高校體育課程設置應加強課程內容與社會發展的聯系，按照學生身心發展的規律，設置能夠促進學生身心健康和技能的課程，把競技體育項目作為健身的方法手段。在保留學生必須掌握的田徑、體操、武術以及傳統球類，如羽毛球、乒乓球、籃球等項目基礎上，建議增加中、小學就常見娛樂性的時尚運動項目(如花樣跳繩、拓展訓練、體育舞蹈等)，進而與基礎教育“體育與健康”課程改革接軌；其次，重視理論課程，提高學生“終身體育”的意識和能力。根據不同教學內容采取不同的教學方法，增加實用性較強的內容，如著重掌握體育文化類、體育健康類、體育健身類和體育休閑類課程。
3.3增設實踐類課程，重視學生實踐能力和創新能力的培養
高校體育專業課程應增設實踐類課程，加強學生的實際運用和操作能力、創新能力的培養。首先，增設專業技能實踐課程，在教學中，師生之間應變建立交往合作、民主和平等的師生關系。教師要給學生創設良好的教學環境，盡可能多給他們活動時間和空間，使學生能有充分的時間進行教學方法的研討，引導大學生結合當前基礎教育新課程實施中的熱點問題，解析基礎教育體育與健康課程教學實踐中的典型案例，提高學生運用理論知識去觀察、分析、評價實際問題的能力，進而培養學生的實踐創新能力；其次，為了使學生能夠更多的體驗基礎教育課堂教學規范、班級管理以及工作機制與過程,高校體育教育專業應與教育實習基地學校建立“專業發展共同體”，構建教師互助培訓課程，一方面高校幫助中小學培訓在職教師；另一方面高校教師到中小學掛職鍛煉，使培養出來的師資能與中小學的需要有效對接。最后，延長體育教育專業學生教育實習時間，讓學生有足夠的時間進行教學見習、實習，體驗教學過程，查漏補缺，提升自身教學實踐能力。
3.4突出師范特點，彰顯課程的時代特色和地方特色
當前，高校體育教育專業培養的人才不僅要有師范教育的能力，還要能滿足完成社會需求的各項體育工作任務，體育教師仍是當前人才培養的主要目標。所以，體育教育專業的課程設置仍需進一步突出師范教育的特點。師范教育類課程是教師教育的重要課程，是師范院校區別于其它院校的重要標志，是提高教師專業化水平的重要保證。所以，應完善教育類課程設置，提高教育類課程在專業課程體系中的地位，改革教育類課程的內容和形式，除了增加教育類課程外，還要較大幅度地增加教師職業技能訓練課程，重視學生的教學訓練科研一體化培養，為培養“厚基礎、寬口徑”的體育教師奠定基礎。此外，課程設置要體現時代的要求，彰顯地方特色，以培養具有核心素養的卓越型體育教師作為出發點和歸宿，依托立足地方，面向農村、城鎮、城市，服務全國的體育人才培養觀念，并依據地方院校獨特的人文地理環境，加強地方特色課程的開發，形成課程特色，突出體育院校辦學的時代特色，促進教育與當地經濟社會發展的緊密聯系，為社會培養特色教育教學人才。
4結語
體育教育專業課程設置與基礎教育體育與健康課程存在緊密聯系?；A教育體育與健康課程的改革需要高校培養的體育教育人才去完成。體育教育專業課程設置與基礎教育體育課程改革的實際需求存在差距，但基礎教育體育與健康課程改革過程中存在問題與體育教育專業課程設置存在直接關系。所以，高校體育專業課程設置應適應新時代的要求，建立完善的課程體系，落實課程培養目標覆蓋面，優化課程結構，創新教學方法，彰顯課程的時代特色和地方特色，建立多維度的評價體系。此外，高校教師、基礎教育的管理者以及基礎教育體育人才都要轉變教育教學觀念，從實際出發，吸取新的教育理念，真正立足于學生教育，以實現與基礎教育體育與健康課程改革需求相接軌。
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作者:宋德海 劉路 巢小春 單位:鹽城師范學院體育科學研究所
第二篇:高校體育教育對學生體育能力的作用
摘要：影響體育能力形成的因素包括高校體育教育對學生體育能力形成的影響、社會教育對學生體育能力形成的影響、家庭教育對學生體育能力的影響。高校體育提高學生體育能力的原則包括循序漸進的原則、理論與實踐相結合的原則、終身體育原則。提高學生體育能力的措施有：轉變高校體育培養觀念，提高學生體育意識，修訂教學大綱內容與要求，加強學生體育基本知識學習，增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學生體育鍛煉的多樣性，優化體育評價標準體系，激勵學生鍛煉的積極性。
關鍵詞：高校；體育教育；體育能力；大學生
傳統高校體育教育的核心內容是按照體育課程和課外活動的大綱要求，結合本學校的實際情況，教授學生體育基本知識、基本技術和基本技能。如今國家大力倡導學生身體素質和心理素質的全面發展，并且根據要求制定了一系列的規章制度來保障實現。高校體育教育是一個互動活動的過程，是需要學生與老師共同參與完成的活動。高校體育教育改革應更加重視學生的體育能力的培養，在教授學生正確的運動技能的基礎上，讓學生掌握科學正確的身體鍛煉方法，培養學生參與身體鍛煉的意識，養成終身科學鍛煉的好習慣。體育能力是指在完成活動時所體現出來的身心統一、協調配合的能力，體育能力是一種特殊的才能，表現在身體活動過程中，是由知識、技能、技術和智力等所構成。就是指能夠成功順利地完成一系列身體活動的實踐。
1影響體育能力形成的因素
1.1高校體育教育對學生體育能力形成的影響
1.1.1體育課程教學目標與設置的影響
傳統高校體育教育模式中，由于大部分的教師受到了教學課程目標和設置的制約，欠缺培養學生體育能力的方法和手段。雖然學校已推行選項課模式，但在課堂中還是強調整體性，忽視學生個性的發展和學生在其他方面的體育能力。強調體育教育的“育體”功能，忽視體育的“育心”功能，重視學生體育基本知識、基本技術和技能的培養，而忽視學生參與身體鍛煉，養成終身科學鍛煉意識的培養。
1.1.2體育課程評價存在問題
現代教學是一個有目標有內容有方法有組織的知識傳承系統，評價則是整個教學系統的閉合環節。自高校體育教育各項綱領頒布以來,，雖然體育課程評價改革取得了一些進展，但在日常的教育工作中教師對評價改革理論的理解尚存在一定認識上的模糊，為評價而評價的情況普遍存在，因而在體育學習上對于大學生體育能力高低的評價不夠客觀，對于學生體育能力的培養和提高缺乏針對性。
1.1.3高校體育教師綜合素質需要進一步提高
學校體育工作的核心是體育教師，體育教師的綜合素質是保證貫徹體育教育教學大綱、培養和提高學生體育能力的核心要素。隨著現代社會的發展，體育教師的能力素質已經發生了變化，現代的體育教師應該是不僅僅擁有體育專項能力的人才，還是知識能力與創新的綜合型人才。體育教師不再只是體育技能和技術的傳授，更應該成為學生成長的引導者，指導他們全面發展健康成長。
1.2社會教育對學生體育能力形成的影響
1.2.1對高校體育的認識存在問題
社會教育對高校體育的認識存在著一些問題。理論上體育是學校教育的重要組成部分，但在現實中重智輕體現象一直在社會中存在，在社會固有的觀念中體育沒有處于理論上應當處于的重要地位。在高校中很多學生并不重視體育，在日常的學習生活中只是將體育成績達標作為自己學習的目的，并沒有將體育鍛煉看成是提高自己身體素質的必要手段。從而制約了學生體育能力的發展，導致學生的體育能力沒有充分的展現出來。
1.2.2體育活動的普及化不足
社會體育活動也可稱為大眾體育、國民體育和業余體育，一些發達國家把社會體育活動的普及度作為社會文明程度的標志。但是，在我國社會體育活動的普及性還比較低。有關資料表明：從年齡特征上來比較，美國青少年群體參與體育鍛煉的普及率為90%，而我國的普及率僅為41.1%。社會體育活動普及性的差距與國家的經濟水平、公民的文化素養以及社會不完善的體育體系都有著一定的關系。
1.2.3體育場地器材設施存在不足
良好的體育場地器材設施是學生進行體育鍛煉、完成體育教學目標以及培養大學生體育能力發展的必要物質保證。在有一些學校，由于缺乏鍛煉的場地，很多學生就失去了提高自己體育能力的機會，只能通過每周1-2次的體育課來進行鍛煉。因此，場地因素也對學生的體育能力產生了一定的影響。這需要國家加大對體育設施建設的投入，在加強學校體育建設的同時，還要加強大眾體育建設。
1.2.4家庭教育對學生體育能力的影響
父母是孩子第一任老師，父母有責任讓學生接受體育教育，為學生創造體育鍛煉的機會。雖然大學生已經是成年人，但很多學生的體育能力存在明顯不足。要想明顯提高公民的體育能力，家庭體育鍛煉觀念是必不可少的。
2高校體育提高學生體育能力的原則
2.1循序漸進的原則
學生體育能力的培養和提高不可能一蹴而就，這是一個長期的過程。在高校體育教育中需要結合學校的體育教學目標以及學生的各方面的情況，有步驟、有目的的采取具體的方法和手段來提高和培養學生的體育能力。
2.2理論與實踐相結合的原則
在高校體育教育中，教師不僅在要教授學生體育理論知識，還要根據日常教學中的實際情況，采取多種多樣的方法將理論與實際相結合，讓學生在實踐中去體會理論，從而達到提高學生體育能力的目的。
2.3終身體育原則
終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。隨著社會經濟的發展，人們的生活觀念行為方式都發生著變化。面對人們日益提高的體育需求，科學鍛煉、終身受益已經成為社會體育的新潮流。高校體育更應該以終身體育為原則，培養學生的終身體育意識，讓學生把終身受益作為出發點和落腳點，培養學生體育知識和技能，奠定終身體育的基礎。
3提高學生體育能力的措施
3.1轉變高校體育培養觀念，提高學生體育意識
新時期的高校體育教育是面向未來的教育，是培養學生如何適應未來個人發展的需要。在《中國教育改革和發展綱要》中強調了學校教育要由應試教育模式更改為全面提高學生綜合素質模式上來。高校體育應該在教學實踐中貫徹文件要求，主動適應素質教育的要求，弘揚學生主體地位，向學生教授學生體育基本知識、基本技術和基本技能，培養學生對體育的興趣愛好和良好的鍛煉習慣，使學生主動學習體育和鍛煉身體，培養終身體育意識。
3.2修訂教學大綱內容與要求，加強學生體育基本知識學習
在高校體育教育和實踐中，體育教學大綱的內容與要求與提高學生的體育能力有著密切的關系。教學大綱的修訂要充分考慮到現代大學生對于體育的興趣和習慣，改變傳統教學中存在的以項目為主要內容的教學模式。新教學大綱的改革和修訂應在傳統教學模式的基礎上多選擇一些難度較小且容易開展并受學生喜愛的內容，這樣可以增加學生參與體育的興趣，以滿足學生提高體育能力的需要。在加強學生體育實踐的同時，還要注重學生體育基本知識的學習。大學生是成年人，已經有了比較成熟的思維，是獲取外界信息的最佳時期，體育基本知識的學習對學生提高體育能力，培養終身體育意識等都有著重要的意義。所以在修訂教學大綱時，高校體育應當安排一定的體育理論學習時間，以保證學生理論水平不斷提高。
3.3增加高校體育教育與鍛煉時間，增強學生體育鍛煉的多樣性
增加學生體育課時時長與學生課外體育鍛煉時間，增加學生體育鍛煉的方式方法，從時間上保證學生將體育課中所學到的內容理解并加以練習，提高學生的終身體育意識。在學生體育鍛煉時間增加的基礎上，擴大學生體育鍛煉的領域，做到多種渠道培養提高學生體育能力。在課外體育時間，學校讓學生擔當體育活動的組織者，學生可以自由選擇參加何種體育運動，這樣可以滿足學生的不同需要。在課外體育時間學生擔當了組織者與參與者，在提高體育能力的同時還鍛煉了學生的組織能力，創新能力、管理能力等，這對于提高學生的綜合素質有著很大的幫助。
3.4優化體育評價標準體系，激勵學生鍛煉的積極性
國家制定了很多的綱領來要求與激勵學生體育鍛煉，有《體育課考試標準》、《鍛煉標準》以及《國家學生體質健康標準》等。這些標準在高校中由于實際應用難度大、結構復雜等問題所以并沒有得到全面的落實。很多高校實際實施的教學評價都低于國家公布的評價標準，大部分的學生都可以得到及格的成績，其中也包括了很多體育能力并不是很好的學生。這樣的標準并不能很好的來激發學生鍛煉的積極性，也就不能落實新的高校體育教學目標。所以，高校需要在國家制定的評價體系上，建立符合素質教育并且可以貼合自己學校學生特點的評價體系，可以讓每個學生都能夠提高自己的體育能力，充分的展現出自己的體育能力。所以，優化體育評價標準體系有利于提高學生參與鍛煉的積極性，對于提高學生體育能力，培養學生終身體育意識有著重要的意義。
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作者:高尚 單位:濟寧醫學院
第三篇:初中體育教育創新模式分析
摘要：隨著國家在教育方面的不斷發展和創新，初中體育學科也面臨著教育模式創新的問題，而本文針對這一話題的深入，展開對現階段初中體育教育的現狀分析，通過分析體育教育現狀，從而分析其中存在的問題，并且針對今后社會發展方向，對現行的教育體系作出一系列改革創新建議，希望能夠尋求一種適應現代社會教育發展方向的創新教育模式。
關鍵詞：初中體育；創新模式；建議
體育學科對比其他初中階段的學科而言，是一門實踐性很強的學科，體育學科在教學過程中在為學生講解理論知識的同時，更多的是為學生提供一定的活動空間和實踐。因此要想在初中體育教育中實現創新，首先就要針對體育教育的基本特點結合現階段在初中教育中的教學模式分析，總結現階段教育的問題以及不適應體育教學的特點方向，進而針對教育目標和特點有針對性的進行教育模式的創新。
一、初中體育教育的現狀
（一）體育教育受到學校及教師的忽視
受到傳統教育理念的影響，無論是教師還是學生對體育教育都不夠重視。目前我國初中階段的教育仍然將升學率作為教育目標的主體地位，而忽視了學生德智體美勞的全面發展。學校以及教師的不重視必然會使得整個教育體系中對于體育教育的忽略，體育學科在初中階段的學校教育中一直被當做一門可有可無的學科，甚至很多初中學校剝奪了學生上體育課的權利，將體育課占據為其他文化課程，讓學生待在教室內進行文化課程的練習。另外一部分初中學校雖然設置了體育課程，但是學校對于該課程的忽視，在體育器材以及場地方面投入有限，導致不能為學生進行體育實踐提供良好的外在環境和設備，體育師資力量的短缺也是造成體育教育缺失的重要因素，很多初中體育教師都是由其他學科教師兼職而完成的，教師自身對于體育知識和實踐的缺失自然不會給學生帶來相應專業的授課，因此此類的體育課堂形同于自由課堂，沒有起到任何體育教育的實質意義。這種學校和教師對于初中體育教育的忽視現象在目前我國初中教育體系中普遍存在，也使得我國體育教育質量日益下降。
（二）傳統教學模式根深蒂固，很難突破
雖然我國教育界一直在尋求創新，并提出了各種改革措施，素質教育也一直在進行，但是由于傳統應試教育模式已經根深蒂固。目前很多教育雖然在形式上有一定素質教育，但是實質還是停留在傳統教學模式上，而體育學科作為教學模式中的一種依舊采取傳統的教學模式，即：集合—示范—模仿—解散。這種傳統的教學模式并沒有將體育教育的真正知識傳授出來，當然也無法引起學生的學習興趣。作為應試教育眾多考試學科中的一門，在體育教學模式中所有的教學活動都是圍繞考試內容進行的，對于初中體育，教學考核什么內容，教師和學生就將學習重點放在哪方面內容上，根本不存在任何的創新意識。這種傳統的教學模式和教學思想不僅無法提高學生的身體素質，無法落實“終身體育”觀念，同時也阻礙了體育教育的創新模式開展，無法實現學生德智體美勞的全面發展。
二、創新體育教育的有效途徑
（一）積極轉變教學模式
對于現階段體育教育模式的創新首先就是要打破傳統教學模式的影響和束縛，轉變教學觀念和教學手段。轉變教學模式的第一步就是靈活運用教材，例如將體操環節轉變為體操比賽，傳統的體育教學中根本不重視教材內容，甚至在體育學科中沒有教材，很多教師對于學校分發的教材并不重視，也不在意理論知識的講授，而在創新模式中，對于教材應該做到有效地充分利用，教材是輔助教學的一種重要工具，因此體育教師也不能忽視教材的作用，在學科教學中要靈活運用教材的知識并有效結合外在的條件和資源，將理論知識與實踐有機結合，讓學生在實踐中更好的理解教材知識，通過教材知識更標準的進行體育實踐。其次就是對于教材內容要有所改進，例如將單一的跑步運動，轉變為“兩人三足”活動，這樣更能夠激發學生的積極性，傳統的教材內容看似技術性強，知識點也很豐富，但是不容易被學生接受，通過創新模式改進過的教材內容要結合初中階段學生的心理特點，從學生的體育需求出發，更準確地抓住學生對于體育教學的學習需求，如果教材能夠符合學生的需求特點，滿足學生的喜愛就能夠更加容易抓住學生的學習興趣點。另外就是教師的教學手段，采用競賽式、活動式、游戲形式、合作形式等效果會更好，體育學科與傳統文化學科有所不同，是一門注重理論和實踐性的學科，因此教師在進行體育教學時不能單純的對學生灌輸理論知識，但是也不能完全不注重理論知識一味的進行課外實踐活動，應該將兩者有效的結合起來，從而達到最佳的學習效果。學生對于學科的喜愛程度也來源于對教授該門學科教師的印象，因此教師應該思路大膽，教學形式多樣化，這樣才能激發學生更加主動地學習體育。因此轉變教學手段和觀念有利于推進創新體育教育模式。
（二）有效利用校園體育資源
對比傳統教學模式而言，創新性教學應該開展多種教學形式，尤其是針對體育教育，更應該注重理論和實踐的結合，而對于體育實踐教學而言，離不開一些體育器材的應用以及周邊資源的運用。例如學校準備一些充分的體育器材，跳繩、球類，在進行體育課程戶外活動時可以利用這些器材鍛煉學生的靈活性和反應能力，通過一些競技類比賽刺激學生積極參與課堂活動，培養學生的合作意識和自主創新能力。再者，通過充分利用體育資源能夠開展“小型運動會”，讓學生自主選擇器材，開展比賽與評比，從而激發學生的積極性。
（三）巧妙運用“游戲法”教學，將體育活動轉變為游戲活動
初中階段的學生普遍體現出來的特點就是“玩性”，因此單純的理論授課模式不符合現階段學生特點和心理，會讓學生在授課過程中感到枯燥乏味，進而失去學習興趣。因此教師可以利用學生愛玩的特點，寓教于樂，將游戲教學法引入到體育教學模式中，將體育活動轉變為游戲活動，這不僅能夠豐富教學形式還能夠讓學生在娛樂中吸收知識。例如一些男生喜歡打籃球，體育教師就可以通過開展班級籃球比賽，并在賽前跟學生講明規則以及評分標準，學生能夠通過競技類的活動規范自身的球技動作，不僅能夠滿足其打球的娛樂需要，還能讓他們通過比賽掌握正確的籃球技巧。也可以開展“定點投籃”游戲，采用輪換式模式，輸的學生要做10個蹲起，從而讓學生樂此不疲。有效開展創新教學模式首要條件就是要充分調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。教師要結合初中階段學生的心理特點從而有針對性的進行教學模式的設定和教學方案的制訂，教師在對學生進行有關考核時，不能僅僅通過結果來作為唯一的評判標準，這樣會極大地打擊一些學生的學習自信心，教師在日常教學中應該善于觀察每個學生的表現，給予學生適當的鼓勵。例如初中班上一名學生由于自身體型的問題，即使在平時訓練中十分努力，但也不能達到合格的標準，如果教師一味按照結果來對其進行不及格的評判極有可能挫傷學生的自尊心，從而畏懼體育教學，如果能夠給予其適當的鼓勵和幫助，不僅能夠讓學生繼續保持積極的學習態度還能夠促進其更加發奮圖強。
三、總結
對于初中體育教學的創新性改革，需要教師和學生的共同努力，加強師生之間的互動交流，當然教師要轉變自身傳統教學觀念，教師的創新意識對于開展體育創新教育具有十分重要的影響意義，在初中體育教育中只有摒棄傳統教學模式中的不利因素才能不斷促進未來初中體育教育事業的發展。
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作者:蔣純潔 單位:蘇州市南環實驗中學
第四篇:體育教育中體能訓練的創新體系
摘要:體育教學的目的就是為了增強學生的身體素質，提高整體學生的健康水平以及綜合素質。然而傳統的體育教學模式卻始終與教學目的背道而馳，很多學生都只是為了上體育課而上體育課。因此，為了充分調動學生上體育課的積極性，讓學生在一個輕松的環境里進行運動，以達到強身健體、提高整體的健康水平和綜合素質，需要進一步加強對體育教學中的直觀感與新鮮感。隨著對學生素質要求的提高，體能訓練作為體育教育中必不可少的一部分，相較于其他學科而言，創新體系勢在必行。目前在我國體育教育中，體能訓練的創新體系還不夠完善，因此本文對體育教育現狀進行簡要闡述，并在此基礎上對創新體系進行研究。
關鍵詞:體育教育;身體素質;體能訓練;創新體系
隨著社會的不斷發展，人們對精神生活的追求越來越高，體育鍛煉和體育活動成為了人們追求的一個重心。全民體育也成了一個熱詞，體育教育的漢族要目的在于為學生傳授體育知識、技術與相關技能，能夠實現素質教育基本形式。因此，為了能夠提高學生身體素質，增強其身體免疫力，激發學生興趣，就需要不斷優化體育教學方法，尊重學生的個體意識。體能訓練作為體育教育中重要的組成部分之一，不僅能增強學生的體質與協調能力，也能夠幫助學生提高其對環境適應力以及身體系統與器官的免疫能力，同時還能塑造健美體形。但目前許多學生沒有對體育教育引起足夠的重視，從而導致學生心理素質及身體素質較差，甚至一部分學校將體育課堂安排在室內，并未對學生進行必要的體能訓練，影響了學生綜合素養的提高。
一、體育教育現狀
(一)學校缺乏體育教育重視
盡管我國推行了多年的素質教育，但由于受到應試教育根深蒂固的影響，大多數學生僅僅關注到學生文化課成績，為注重學生身體素質的提升，從而導致素質教育的推行效果不盡人意。一部分學校在判斷學生各方面能力的唯一標準為文化成績，甚至為了能夠確保學生文化課擁有更多的學習時間，不斷地減少體育課時間。由于學校沒有意識到體育課的重要性，從而便導致在體育教學設施方面上也存在明顯的不足，學生缺乏有效鍛煉的條件與機會。除此之外，學校在對學生進行體育項目的培訓時，過于注重對動作以及技巧的傳授，沒有重視對體能的鍛煉。
(二)教師忽略體育教學重要性
在教師方面，體育教師也未對體育課引起足夠的重視，甚至為其他文化課讓課時，以為學生提供更多的文化課學習時間。這些問題均表明我國目前大部分教師沒有加強對體育課的重視程度，同時不完善的體育設施也在一定程度上削減了學生正常鍛煉時間，難以提高學生的身體素質。除此之外，一部分教師在體育教學的過程中容易局限于死板的教學內容，未能夠突破禁錮，從而導致體育教育內容在項目設置內容及數量上嚴重滯后于整體體育教學的工作需求。
(三)學生缺乏對體育鍛煉興趣
學生的學習任務重，起得早，睡得晚，睡眠時間嚴重不足，同時隨著我國經濟水平的發展，使得一部分學生營養過剩，而運動少，從而便導致近年來我國超肥胖的學生比例迅速增加。但由于學習壓力過大，使得學生缺乏對體育活動的興趣，從而造成學生的柔韌、力量以及耐力素質出現明顯下降。
二、體能訓練的創新體系研究
為了能夠進一步優化體育教育中體能訓練效果，不斷地提高體能訓練的整體水平，就需要采取科學創新的訓練方案。體育教師在實際教學中，只有掌握高效合理的教學思路，才能順利地開展教學工作。鑒于此，就需要構建一個體能訓練創新體系。
(一)提高教師對體能訓練的重視程度
在體能訓練中體育老師應該發揮其主導地位的作用，幫助學生更加熟練地掌握正確的訓練方法，并且指導學生進行科學性與專業化的訓練指導。除此之外，在體能訓練的過程中，教師應該根據學生不同的接受能力與身體素質制定有針對性的訓練方法及訓練強度。這就要求教師在體能訓練開展前，必須詳細地了解每位學生的身體健康狀況，或者是否存在某些疾病以及暫時身體不適。而體育教師在制定訓練方式及強度時，應該充分地結合相關因素，確保體能訓練計劃能夠更加適應學生的身體需要。為了提高體能訓練的質量及效果，還需要確保體育教師具備豐富的專業性知識與技能，能夠在體育教學的過程中熟練地應用及選擇訓練方法、訓練技巧以及對相關突發性事件的處理能力。因此，對于實施體能訓練的體育教師而言，在日常工作中還需要不斷地提高自身的專業知識與技術水平，確保能夠為學生提供更加科學合理的體能訓練。
(二)合理安排訓練內容
作為體能訓練教師，在對學生實施體能訓練前需要端正好學生的學習態度，并告知學生體能訓練不是短期項目，而是一個較為長期的訓練過程，因而其訓練成果的現象還需要學生的長期堅持，并不是一蹴而就的。同時，為了能夠達到學生理想的鍛煉目標，就需要在訓練的過程中采取科學有效的方法，如此便能使學生建立一個長期的鍛煉計劃，同時也能夠正確的認識體能訓練的意義，防止學生在體能訓練的過程中因在短期內看不到訓練效果而中途放棄的狀況。除此之外，體育教師在對學生實施體能訓練的過程中，需要根據學生實際身體素質狀況以及課堂時間等多種因素對訓練內容進行合理安排，從而保證學生在體能訓練的過程中得到最佳的訓練效果。當學生對安排的訓練內容達到一定的學習效果后，體育教師能夠為學生的后期訓練制定科學有效的計劃，而對于學生在訓練過程中存在的無法很好地完善訓練情況，需要全面且仔細的查找問題出現的原因。當確定當前制定的訓練內容難以被學生完成時，應該降低訓練難度，并且及時地更換教學策略，循序漸進地進行訓練。
(三)創新體能訓練方法
在體能訓練中主要包括對學生進行力量、速度以及耐力等專項訓練，而教師在實際教學的過程中可以對訓練方式及內容進行創新，從而才能提高學生對體能訓練的興趣，最終提高學生的整體能力。在教學的過程中，體能訓練教師可通過全能型的小游戲進行體能訓練的目的。例如讓學生運足球，在此過程中需要首先考察學生運足球的速度，接著便是學生運足球過障礙，最終比較足球誰提的更遠，以此來考察學生的力量情況。通過一整套的訓練，能夠有效地激發學生各方面的能力，從而增強學生身體素質，促進其全面發展。
(四)尊重學生個體差異化
每個學生都是不同的個體，生活習慣和興趣愛好都不一樣，每個人都有自己興趣愛好，介于此，我們要根據這些興趣愛好來進行體育分組。體育分組教學模式根本的目的就是能夠使學生調動自己的自主學習能力，從而充分發揮自己的所長從。我們都說興趣是最好的老師，分組教學模式根據學生各自的興趣愛好來分組，不僅符合分組教學的要求和目的，還滿足了學生個性成長的需要。例如，當老師在進行球類項目的教學時，不能讓所有的學生集體進行球類訓練，而是要讓學生選擇自己所喜歡的球類項目進行練習，因為一般女生都會喜歡排球、羽毛球等幾項運動，而男生都比較喜歡籃球、足球、乒乓球等球類運動，所以在這個時候，教師就可以根據這不同的興趣愛好來進行分組，并因材施教。當然學生在進行分組體育訓練時，大膽地進行學習情境的創設，比如學生在進行隊列練習之時，在討論中總結出可以模仿60周年閱兵中解放軍雄赳赳、氣昂昂的狀態，充滿激情的進行隊列訓練。此時老師也應該給予適當的鼓勵和獎勵學生，并時刻給予學生指導和幫助，這樣學生的信心會再一次高漲，對體育的熱愛也會高漲，相同的，其體育能力也會得到相應的提高。這樣，分組教學模式的成效就會不斷地被發揮出來。
三、結論
在體育教育中，體能訓練是增強學生身體免疫力以及提高身體素質的有效教學策略。目前我國在體能訓練上還不夠完善，因而還需要繼續尋求有效的創新體系，以此促進學生德智體美勞的全面發展。
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作者:唐皓 單位:無錫南洋職業技術學院
第五篇:體育新聞對高校體育教育的影響
[摘要]隨著信息技術的快速發展，信息已經充斥在我們生活的每一個角落。體育新聞作為新聞信息的一條分支，正在潛移默化地影響著我國高校體育教學，本文就體育新聞對高校體育教育的影響進行探究。
[關鍵詞]體育新聞;高校體育;影響探究
體育高校學生是以體育相關知識和技能學習為主要目的，他們對自己所學的體育專業感興趣，因此就會花費更多精力去獲取體育新聞，以此來滿足他們掌握新鮮的知識。具體來說，體育新聞載體可以分為網絡媒介、電子媒介和印刷媒介。各種媒介載體都可以給學生提供豐富的新聞內容，學生可以從中隨時掌握到專業體育發展的動態，關注自己喜愛的體育明星近期的狀況，從而滿足其心理對體育娛樂的需求。
一、體育新聞促進高校學生對體育的認識
1.大學生獲取體育新聞的渠道。當前大學生獲取體育新聞的主要渠道來源于網絡，傳統的體育雜志、體育畫報、體育報紙已經不能吸引學生的注意力，便捷的網絡讓學生和體育新聞只剩下手指間的距離。
2.體育新聞對大學生形成正確的體育價值觀有著促進意義。培養目標是專業人才培養出發點和目的，是一個專業辦出特色、提高人才培養質量的重要前提，它為課程的設置、組織、實施和評價提供依據。我國高校體育教學的培養目標不僅要注重學生的專業技能，還要讓學生形成正確的體育價值觀，體育新聞就可以發揮積極的作用。
二、體育新聞對高校體育教育的影響
1.可以提高學生參加體育活動的熱情。體育新聞的本質屬性還是新聞，所以它肩負著輿論導向的功能，學生在收看體育新聞時會情不自禁地受到新聞內容的影響，從而促使他們參加新聞播放的運動項目的活動。比如在2002年的韓日世界杯，中國的收視率普遍高漲，甚至很多球迷都去韓日現場看球，原因就在于中國隊歷史性地進入了世界杯。
2.提高選修課的課堂教學效率。自從姚明加入NBA以后，越來越多的大學生開始報籃球選修課，以至于一些教師因為報名人數過多，不得不采取分批次教學的方法來滿足學生的籃球學習需求。由于崇拜姚明而選擇體育選修課，學生在訓練和模擬比賽時，會把自己當成姚明，然后來滿足自己的快樂。從這一動機出發，學校的籃球選修課課堂教學效率明顯提高，學生的專注度和積極性空前高漲，而這一切都需要歸功于體育新聞。正是由于體育新聞在播放籃球新聞時，都會涉及到姚明，這個學生的偶像，所以他們才會打籃球。
3.有利于幫助學生養成高尚的情操。體育新聞要反映出某種價值觀念，以此來塑造人的品格。比如在觀看足球新聞時，新聞畫面會時常出現以下場景：某名球員犯規，把另一位球員鏟倒在地，然后這名犯規的球員會主動地去拉起這名被鏟倒在地的球員，主裁判對該犯規球員出示紅牌警告，該球員并不是表現抵觸情緒，而是舉手承認自己的錯誤。整個畫面配合的畫外音僅是某名球員犯規遭到黃牌警告。強烈的畫面感帶給我們很多信息，犯錯要主動承認，在比賽中遵守比賽規則，自己犯規以后拉起對方表示友善，尊崇友誼第一比賽第二的體育道德情操。當學生看到這些畫面時，會受到教育，盡管解說員并沒有多言，但已經讓學生感觸頗深。
三、結語
體育新聞堅持正確的輿論導向，能幫助更多人形成正確的體育價值觀，對于高校體育教學具有重要意義，可以提高學生參加體育活動的積極性，提高選修課的課堂教學效率，還可以幫助學生形成高尚的情操。
參考文獻
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作者:王峰 單位:甘肅中醫藥大學定西校區
