前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學體育教學發展探微(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
近些年,隨著學校教育的發展,生命安全教育已經逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一,美國、日本等國家已經走在其他國家的前列,將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展,我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關的教育活動,但是截止到目前為止,還沒有將生命安全教育納入常態化的教育之中。針對這種情況,該文就生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討。文章首先從生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于提高學生的生命健康水平、有助于引導學生正確認識生命的價值、有助于促進學生生命特征的全面發展等3個方面入手分析了生命安全教育在中學體育教學中的實施價值,然后又分別分析了在中學理論教學和實踐教學中滲透實施生命安全教育的具體方式,以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
關鍵詞:
生命安全教育；體育教學；中學；實施價值；實施途徑
中學體育教學中的生命安全教育,簡單而言,實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中,開展的一系列與生命保護和社會生存等相關的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向學生系統傳授關于生命保護和社會生存的知識與經驗為主要方式,以培養學生正確的生命態度,提高學生的生存能力,引導學生樹立科學的生存價值觀為主要目標,是生命關懷的重要體現。近些年,隨著學校教育的發展,生命安全教育已經逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一,而且美國、日本等國家已經走在其他國家的前列,將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎性工作來開展,我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關的教育活動,但是截止到目前為止,還沒有將生命安全教育納入常態化的教育之中。針對這種情況,該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討,以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發現,生命安全教育缺位的問題長期存在,長期以來,中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質教學為主的,任課教師主要關注的也是學生技術動作的掌握和體質健康水平的提升,而卻很少有任課教師關注到生命安全教育在教學活動中的實施價值,也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上,在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其實施價值主要體現在以下幾個方面。首先,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發展的重要階段,各個方面的素質和能力均具有極大的發展潛力。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中,結合學生的身心發展規律,有針對性地對學生進行生命安全教育,引導學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能,不但能夠促進學生的體質健康水平,實現中學體育教學的基礎價值,同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗,從而提高學生的生命健康水平,體現中學體育教學的生命安全教育價值。其次,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于引導學生正確認識生命的價值。引導學生正確認識生命的價值,是生命教育的起點,也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中,如果能夠實現生命安全教育,如，安全教育、生存教育、環境教育以及死亡教育等科學的融入,不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復性,而且還能夠引導學生更好地認識自我、認識健康,并養成良好的健康行為習慣,最終達到提高學生健康水平,促進學生全面發展的目的。最后,生命安全教育在中學體育教學中的實施,有助于促進學生生命特征的全面發展。現代科學技術的快速發展和居民經濟生活水平的提升,雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利,但是與此同時,也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言,現代交通工具和生活工具的便利,使得中學生體力活動的機會和時間大大減少,以上學放學為例,已經很少有中學生是步行上下學了,這種情況的長期存在使得學生機體的生物結構和生物功能不可避免地出現了退化,因此，影響了學生生命特征的全面發展。但是,如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育,通過生命安全教育實踐活動的開展,如,組織開展情景化的生命安全教育游戲,讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值,不但能夠提高學生的生命安全意識,豐富學生的生命安全知識,同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發展,阻抗現代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑,主要可以概括總結為以下兩點。首先,要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如:在開展室內體育課教學時,體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻,向學生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能,并引導學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯系起來,如,引導學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故,并讓學生自行分析在遇到這種情況時,如何預警、如何自救、如何互救等,在學生分析與講述的基礎上,任課教師在進行歸納和總結,并根據學生的分析進行進一步深化,讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能,樹立積極面對困難的態度。其次,要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育,不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識,提升學生的生命安全技能,同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如:在開展中學體育實踐教學活動的過程中,任課教師就可以根據教學內容創設不同的危險情境,如，地震來臨時的情境、出現火災時的情境等,并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練,讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內,盡可能有組織、有秩序的脫離險情,從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內化到自己的思想意識和行為習慣之中,實現生命安全教育的目的。除此之外,學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中,同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能,所以,在確保了生命安全教育目標實現的同時,還能夠發揮中學體育教學的基本功能,促進學生身體素質水平的提升。由此可知,在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現生命安全教育價值有效途徑。
3結語
綜合以上分析可知,在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑,以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態化和常規化發展。
作者：鄒恒曦 單位：重慶市第四十九中學
參考文獻
[1]陳曙,羅永華.生命安全教育在體育教學中的實施[J].荊楚理工學院學報，2013(6)：43-46.
[2]劉德,王華倬.生命安全教育:體育教育的本源回歸探索[J].北京體育大學學報，2015(7)：112-116.
[3]陳悠.由一堂展示課帶來的關于體育教學的啟發與思考——第三屆全國學校體育聯盟(體育教育)大會觀摩有感[J].中國學校體育，2016(11)：28-29.
第二篇：中學體育教學信息技術探討
摘要:
隨著我國互聯網的發展,信息技術在教育領域的應用越來越廣泛,體育教師要想轉變以往的教學形式,就要將信息技術融入其中,做好體育教學創新,從而激發學生參與體育知識學習的熱情,最終達到課堂教學目標。在此背景下該文首先對體育教學中信息技術滲入的作用進行分析,從而加深對信息技術與體育教學融合創新的認識,其次探討信息技術滲入體育課堂的有效教學策略,以調動學生體育學習的積極性,提高他們的運動意志,以保障他們的身心健康,更好滿足他們今后的學習成長,最后對文章進行總結,從而為未來體育教學工作創新提供一定的借鑒。
關鍵詞:
體育教育；信息技術；教學創新；滲透方法
體育能夠提升中學生的健康水平,為他們的學習奠定良好的基礎。但就目前狀況來看我國許多中學生的身體素質有待提升,且體育教師對體育教學認識不夠充分。因此體育教師應該將信息技術融入到體育教學之中,讓學生感受到體育知識的魅力,并配合教師積極參與到體育鍛煉之中,從而更好完成中學體育教學任務。此外,體育教師通過信息技術還可以加強與學生的體育交流,了解他們的身體狀況,并結合其實際需求來調整教學方案,以保障中學生的身體健康,為他們今后的學習成長提供有益幫助。
1體育教學中信息技術滲入的作用
1.1能夠提升學生的體育學習興趣
傳統體育課堂上,教師只是單純傳授學生體育知識或者讓學生模仿相關動作,學生在這樣的教學模式下會逐漸失去學習興趣,最終不利于提升他們的體育水平。將信息技術滲透到中學體育教學之中,能夠改變以往的教學形式,提升他們的體育學習興趣。這是因為在信息技術的引導下,學生可以通過圖片、聲音、影像、文字等形式來認識和學習體育,從而大大提升體育課堂的趣味性。除此之外,信息技術的滲透也可以將課本中高難度的技術動作演示出來,一定程度上降低了體育學習難度,有利于增強學生的學習效率,進而激發他們的體育學習興趣。
1.2能夠拓展學生的體育知識視野
中學體育課堂中將信息技術滲入其中,可以拓展學生的體育知識視野,讓學生了解和認識更多的體育內容,從而滿足不同學生的體育學習需求,為他們今后的發展提供有益幫助。眾所周知,體育有著較強的技巧性,如果教師不能科學引導,將會降低中學生參與學習的熱情,甚至可能會對他們的身體健康造成損害。通過信息技術的滲透,可以將體育動作要領更直觀的展示給學生,以為學生搜集更多的體育知識,讓學生在反復觀看的過程中提高他們的體育學習質量,增加他們的體育知識儲備,以便于他們今后的體育學習。
1.3能夠增強學生的體育運動技能
體育教師在利用信息技術時需要制作系統的課件,并為中學生搜集適合他們的體育知識,以提高他們的身體素質,更好滿足他們的學習需求。這是因為信息技術下,學生與教師之間的交流增多,學生之間也可以相互切磋,在切磋中找到自身存在的學習問題,并有針對性的進行改進,從而增強他們的體育運動技能。因此中學體育教師應該要重視信息技術在體育課堂上的應用,充分發揮該技術在體育教學中的優勢,以提升中學體育課堂的整體教學水平。
2體育教學中信息技術的滲透教學策略
2.1利用信息技術提升學生運動技能
中學體育教師在將信息技術滲透到課堂時應該要制定比較完善的教學方案,充分利用信息技術來提升學生運動技能,為他們今后體育知識的學習奠定扎實基礎。尤其是教師在為學生講解某項體育活動技術要領時,可以通過多媒體來為學生進行展示,并將每個動作進行分解,以降低學生的體育學習難度,提高其學習效率。例如筆者在教授學生學習跳高時,就先通過多媒體來向他們分解展示跳高中助跑、起跳、翻越以及落地各個動作并為其講解每個動作中需要注意的問題,從而降低了學生發生危險的概率,確保了他們的人身安全。除此之外,一些學生反映視頻播放速度太快,無法看清每個動作的樣子,筆者就放慢了相關視頻,讓學生認真參考教學視頻中的動作,并使其認識到一些不規范動作帶來的問題,從不同角度讓他們提升他們對跳高的認識。通過該種形式教學,筆者發現學生可以在課堂上更快速的掌握每個動作技巧,加深了他們對這些動作的印象,從而幫助他們更好參與到體育課堂活動之中,提高了他們的身體素質。
2.2利用信息技術加強與學生的溝通
中學體育課堂信息技術的應用不僅能夠為學生直觀展示體育動作,還能夠豐富教師與學生之間的溝通渠道,減少師生之間的矛盾,從而提高學生參與體育學習的積極性。傳統體育課堂中,教師只是對學生進行體育知識的講解,與學生之間的交流互動較少,無法準確把握他們的學習狀況,制定出的教學方案與學生實際需求存在一定偏差。如果不能及時解決,將會降低中學生學習體育的熱情。所以中學體育教師在教學過程中應該要利用信息技術來做好學生的溝通工作,實事求是解決體育教學問題,從而降低學生的體育學習難度。比如筆者在體育教學中就為所在班級建立了微信群和QQ群,每堂課開始之前都會通過該群詢問與體育教學相關的問題:“你們這堂體育課想學什么體育活動？”、“你們對上節課有什么看法？”等,從而了解自身教學中存在的缺陷,并及時調整自己的教學思路,以激發全班學生的體育學習熱情。在教學完成后筆者也會利用信息技術來加強與學生的互動,增強全班體育學習凝聚力,使其在互幫互助中提升體育學習效率。
2.3利用信息技術優化體育教學效果
中學體育教師在對體育課堂進行信息技術滲透時應該要優化其教學效果,這樣才能更好提升課堂教學質量,從而達到中學體育課堂教學目標。利用信息技術優化體育教學效果,一方面要尊重學生的個性,要利用網絡來為學生提供豐富的教學形式,并結合他們的興趣來引導其體育學習,給予學生充足的自主學習空間,增強中學體育課堂學習的靈活性。另一方面要增強學生的競爭合作意識,這是因為體育作為一項競技活動,它需要學生保持較強的競爭精神和合作精神,這樣才能使其感受到體育活動的魅力,從而激發他們的學習熱情。比如筆者在讓學生學習足球活動時,就先為他們播放了有關足球的體育比賽視頻,并為其講解足球運動規則,讓學生對該項活動有初步認識。但是在實際活動中筆者發現部分學生雖然能夠按照筆者要求參與其中,但是其動作不夠規范、合作能能力不強,在此狀況下,筆者就為他們錄下了一段活動視頻,并在下節課中為其播放,讓他們自己尋找自身活動中存在的問題并及時改正,從而增強了他們的團隊意識和競爭能力。
2.4利用信息技術合理選擇教學內容
信息技術可以豐富中學體育課堂的教學資源,因此體育教師應該要給予其足夠的重視度,從學生的實際學習需求角度來確定教學內容,以提升體育教學質量。比如筆者在為學生講解“田徑跨欄”時,就利用信息技術首先為他們搜集了與跨欄相關的視頻資料,讓他們對該項體育活動有初步的認識,然后為他們介紹了該項體育活動產生的背景,并為他們講述了劉翔與跨欄之間的故事,從而激發中學生學習跨欄的積極性。最后筆者通過動畫形式來為學生演示跨欄的動作要領,以增強體育課堂的生動性與趣味性,更好滿足不同學生的體育學習需求。
2.5利用信息技術做好體育學習評價
體育教學完成后教師還要對學生的行為進行評價,傳統評價方式主要通過教師課堂上對學生的觀察,因此帶有較強的教師主觀色彩,可能會給一些學生帶來不公,從而增加師生之間的矛盾。通過對信息技術的利用,教師可以不同角度來了解一個學生的狀況,以確保評價的客觀性。比如筆者所在班級中有一名體育成績較差的學生經常曠課、遲到,因此筆者對他產生不好的印象。但是通過微信、QQ與其他學生進行交流,筆者了解到該學生其他課程成績較好,由于受家庭教育的影響,他認為體育會浪費其他課程的學習時間,因此不愿意參與其中。了解該問題后筆者及時與該生交流,從而端正了他對體育的學習態度,也讓筆者對該生的看法有了改觀,從而保持了評價的公正性。
3結語
綜上所述,中學體育教師在教學時應該要制定比較完善的教學策略,將信息技術融入到體育課堂之中,充分發掘體育知識的魅力,激發學生參與體育鍛煉的積極性和主動性,以滿足他們今后的學習成長需求。教學過程中教師不僅要利用信息技術來提升學生的運動技能,加強與學生的溝通交流,還要不斷優化信息技術帶來的體育教學效果,科學選擇教學內容并給予學生公正的學習評價,從而提升中學生的身體素質。未來教學中,體育教師也要不斷增強自身的信息技術運用能力,提高體育課堂活躍度,從而吸引中學生的課堂注意力,最終達到中學體育教學目標。
作者：潘好云 單位：福州江濱中學
參考文獻
[1]宋立君.淺談信息技術在體育教學中的運用[J].科教文匯(下旬刊),2014(2):129,131.
[2]彭沖.信息技術在初中體育教學中的有效運用[J].青少年體育,2014(7):82-83,85.
[3]鐘紅玉.信息技術與小學體育課堂教學的整合[J].長春教育學院學報,2013(23):145,156.
[4]孫斌.信息化背景下職業學校體育課教與學變革的研究[J].田徑,2016(9):10-11.
[5]王子君.現代信息技術與初中體育教學的整合措施探討[J].中國校外教育,2016(22):167-168.
第三篇：中學體育教學微課的應用
在信息技術、網絡媒體時代，現代教育在不斷進行著改革變化，微信、微課等平臺也被廣泛地應用于教學領域當中，使教育教學理念和教學模式不斷發生著變革，中學體育教育也應積極順應時代的潮流發展，逐步開啟微課教學新時代，以實現體育教學的創新。當前，中學生獲取信息資源的方式不再局限于書籍文獻查閱，移動終端設備在學生的學習過程中發揮著重要作用。通過微課碎片式教學，學生自主探究性學習有所提高，體育專業技能、項目動作等都能夠通過微課來展示。但在應用過程中，為了更好地解決阻礙微課教學應用的問題，提出微課教學創新策略有其探究性意義。
1相關概念
微課指的是教師課堂內外教學過程中，為了能使學習者更好地把握和進行自主學習以取得最佳學習效果，將學科重點知識內容或相關的教學設計環節等通過視頻的方式來呈現出的一種新的教學方法模式。這種教學新資源突出重點、知識碎片化、互動性較強且能夠循環利用，讓學生不受時空限制的進行碎片化學習。微課主要圍繞課堂視頻教學這一主核心，并包含了與之相關的學科教學設計、素材課件制作、教學成果反饋、教師教學點評等輔助性的教學資源。這些教學資源通過相應的組織聯系、呈現方式共同締造出一個具有半結構化且主題鮮明的資源單元應用的空間環境。所以，較之傳統的單一式知識案例講解、板書等教學模式，微課教學是一種基于傳統教學資源而不斷快速發展的新型教學資源。（1）碎片化。一般來說，微課視頻時間10分鐘左右為最佳，在此時間內所錄制出的清晰視頻能夠將學科內容完整地呈現出來，較之傳統的45分鐘一節課教學，微課將傳統的段狀式的學科知識轉變為點狀式知識，使得整個學科課程更加微型化和精細化。通過這樣碎片化的時間，學生能夠隨時隨地進行學習而不受時空限制。（2）互動性較強。作為新式教學形式，微課的出現不僅能夠滿足學生對于新鮮事物的探知心理，還能夠有效改善傳統教學模式中單一式地進行知識傳授、學生被動接收知識的狀況，微課的開啟有效加強了師生間的互動性，在有效收集學生對于課程的關注點的同時還能夠及時進行疑難解答，有利于教師后期教學活動設計的針對性，使教學效果有所提升。（3）突出重點。綜合學生實際學習狀況及其微課碎片化特點，對于教師的教育教學水平也相繼提出了更高的標準要求，不僅要呈現出短時間的視頻課程，更要求教師要緊緊抓住學科知識的嚴密性和邏輯性，既要抓住學科知識重點和課程亮點，更要穩抓學生的學習中心，兩手齊抓，才能使學生的學習熱情被激發，充分投身于微課學習當中。（4）循環利用。在師生加強互動的基礎上，微課開發利用能夠完善課程知識體系內容，并在不斷運用微課進行教育教學過程中，讓學生自行選擇與之相適應的微課來進行學習，從而達到反復學習，教學資源循環利用的效果。
2中學體育教育中微課應用的優勢
信息教育時代下，中學體育開展微課教學具有較為充足的條件。首先，大多數中學都引進了多媒體設備，且對于多媒體技術的應用已逐漸趨向完善，教師不僅充分掌握應用方法進行教學，部分學校還專門成立了相應的技術部門來指導教師運用，以保障多媒體教學的順利開展。其次，體育教師、家長，包括部分中學生皆擁有智能手機或是平板電腦等相關的技術產品，有利于三方建立起溝通平臺。通過微課這一教學形式，不僅為體育教師微課教學活動的開展提供了便利，還能夠有效引導學生家長更為直觀地了解體育教學的相關知識內容，并進行實時交流探討，使體育微課教學效果得到及時反饋。最后，體育教師可自行設置個人微課主頁，讓學生和家長根據自身興趣愛好，進一步關注體育知識的內容，教師還能夠及時掌握學生的體育學習狀況，促使教學效果有效提升。
3中學體育教學中微課應用存在的相關問題
3.1校領導對體育微課的重要性欠缺認識
大多數的校領導皆將重心放在學生的文化課程上，認為體育課只是輔助性的課程，甚至是可有可無；認為體育教學只要學生參與運動即可，對于學生是否掌握相關體育知識技能等并不關注。長期以往，不僅體育教師的教學熱情度不高，積極性嚴重受創，更重要的是教師教學活力的下降直接影響著學生對于體育課的熱情。體育教師參與教學活動逐日下降，微課的應用更是難上加難。
3.2知識結構體系缺乏系統性，學生難以保障誠信學習
教師運用微課時，大都是找尋體育課重點再進行知識碎片化分解，很少按照知識結構體系來加以引導學生學習，學生在選擇微課時也大都是興趣至上，只將重心放在自己感興趣的體育微課教學活動中，對于其他知識卻有所忽略，致使學生所學體育知識內容難以有效銜接起來，若想形成系統性的體育知識體系難度性較大。此外，體育教師大都直接將課程微課存儲于互聯網平臺，以便學生自行選擇學習課程。雖然教師會布置相應的體育學習任務，但由于缺乏一定的科學監督和學習引導，致使許多學生本著隨意性和敷衍性的態度去學習，甚至對教師布置的學習任務熟視無睹，導致學習任務難以到達標準，學生完成率難以保障。所以，對于微課體育教學還必須加以嚴格化，使學生能夠誠信、主動學習。
3.3體育教師自我認可度不高
體育課程在當前中學課程中所占據的實際地位、體育教師自我認可度不高等都致使中學體育教師的工作積極性和熱情度普遍不高。人們對體育教師“頭腦簡單，四肢發達”的錯誤認知，導致體育教師自我認可度降低。同時，體育教師薪資福利較低也導致其自我認可度不高。教師缺乏對自己的肯定，帶動負面情緒的變化，進取心缺乏，就不能夠敏銳地感受到新事物新發展。就目前的發展形勢來看，多數體育教師對于體育微課了解甚微；少數教師了解，卻很少去專心投入體育微課教學研究。部分教師在嘗試微課制作之后，只因與傳統的教學方法、理念相差甚遠，繼而便拋棄微課，仍舊沿用傳統授課模式。良好的習慣有利于促進新事物的發展，但腐朽的慣性思維只會讓體育教師一直站在原地，難以踏出慣性所設定的怪圈。微課體育這種新的體育教學模式仍處于發展階段，習慣了傳統教學的教師與學生若想徹底地接受和適應新教學模式，仍需要走很長的一段路程。
3.4體育教師儲備知識有待提高
體育教師儲備知識相對不足主要體現在以下幾個方面：首先，教師在文化理論知識的學習上缺乏足夠的時間。對于體育特長生而言，文化課和體育專業技能課必須同時學習，如此，便導致在文化理論知識學習難以集中，體育專業的學生在理論知識上相對有所欠缺，這也致使后期體育教師知識儲備的先天性不足。其次，對于課程設置大都偏向于專業技能的培養。當前我國對于體育教師培養的學校無外乎專業體育院校與師范院校兩種。這兩種學校在課程設置上都將關注點放在學生專業技能的培訓上，在教學改革不斷深入背景下，雖然眾多學校已相繼開設諸多通識課程、選修課程，但對于體育教育專業學生而言，后續發展的作用并不明顯。最后，缺乏微課相關知識的認知。體育微課教學設計及其制作運用等方面內容僅靠體育專業知識，未有效學習并采納其他學科知識。這是當前體育教師所需重點學習且尤為不足的原因。
4微課在中學體育教育中的應用對策
4.1指導教學
根據中學生的生理發育狀況，即使同處一樣的學習環境也會造就不一樣的身心狀態。尤其是在我國愈發重視體育鍛煉的背景之下，學生升學壓力更是倍增，家長對于學生的體育狀況的期待值也發生顯著變化，同一個班級內的幾十個學生在身心素質上有著極大的差異，此時的微課指導教學應用就起著極大作用。以排球教學為例，若是練得好，則容易得分，更重要的是該體育項目的場地不受限，學校家里皆能進行練習。所以體育教師教學時可以將排球中墊球要領、動作規范、發球手勢動作、掌握力度等設計成微課視頻，并上傳到網絡，如此學生在家能夠根據教師微課視頻來加以糾正自身錯誤的動作，且部分家長也能夠適時監督和鼓勵孩子進行學習。這樣不僅能有效提高排球教學效果，學生的排球水平也能有所提高。
4.2個性化教學
興趣永遠是學生學習樂此不疲的關鍵所在，但讓學生將自己所喜愛的體育項目更為個性化地表現出來更為重要。所以，教師開展微課教學，不應只將目光局限于激發學生興趣上，還應當逐步引導學生進行個性化發展，讓學生于中學體育教學中充分發揚自己體育個性，切實展示自身之所長。例如，羽毛球深受學生的青睞，但由于場地或學校設備等限制，羽毛球運動若想秩序化、規范化的開展有較大難度。此時，體育教師可將羽毛球運動的技術要領等相關內容制作成課件，在視頻中一一體現，對于喜愛該運動的學生而言，便會發揮主觀能動性，自覺去學習和摸索羽毛球的技術要領。
4.3課堂多元化教學
信息時代下，投影和電子白板相繼進入教學課堂。傳統知識灌輸式教學難免帶有枯燥性意味，學生學習注意力難以集中，體育微課教學擴寬了室內課堂的教學資源，為后期的室外體育技術教學做好了鋪墊，使其事半功倍。教師應當不斷擴寬體育室內教學內容，利用微課來開展多元化教學。例如，教學接力跑時，該體育項目最重要的便是如何穩妥地進行傳接棒交接，教師可事先制作好微課內容，在課堂教學時播放給學生看，并針對該傳接技術的動作重點要領加以演示和說明。通過觀看視頻，學生能夠更為直觀形象地把握好技術要領。之后進行室外接力跑技術教學時，學生能夠迅速反應過來，較快地把握好技術，有效提升體育室外技術課程的教學效能。
5結語
微課應用之路漫漫而修遠，若想更好地應用于中學體育教學當中，需要不斷地進行探索創新。既要善于利用微課的優勢，又要重視應用過程中存在的阻礙性問題，逐漸改善問題，并從細節處不斷地進行追問思考，切實改變體育教師的傳統教學觀念，重視學生體育個性化發展，不斷豐富體育室內教學內容，將微課這一新型教學資源模式確切落實到中學體育教學之中，使中學體育課程更具生機與活力，有效地提升中學體育教學質量。
作者：李若梅 單位：廣東省珠海市第十中學
