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摘要
小學體育教學是學生在學校進行體育活動的主要方式，有利于學生增強體質、提高身體素質。隨著經濟的發展和新課程改革的不斷展開，電教媒體越來越多地運用于教學中，對其在小學體育教學中的運用進行探究。
關鍵詞
電教媒體；體育教學；PPT
1前言
隨著科技的不斷進步和對教育投入的增加，電教媒體教學近年來在各個科目的教學中興起。電教媒體教學的引入改變了傳統的教學模式，在很大程度上能夠幫助教師更好地完成教學任務。電教媒體在小學體育教學中的運用改變了以往的教學模式，能夠使教學過程進一步優化。
2小學體育教學中電教媒體的有效運用
2.1運用電教媒體創設教學情境
情境教學是指創設出一定的情境來幫助學生更好地理解學習內容，并能夠有效提高教學質量和增強學生理解能力的一種教學方式。在運用電教媒體開展小學體育教學過程中，要充分發揮電教媒體的特長和優勢，創設相關的情境，幫助學生更好地進行體育課程的學習是很有必要的[1]。比如對學生進行短跑知識的講解時，教師可以利用電腦多媒體播放相關的短跑視頻，讓學生先從視頻中感受短跑這項運動的魅力，并對短跑運動的相關要求和規則有一定的了解。教師利用電教媒體創設出來的教學情境，能使學生投入相應的學習氛圍中。由于電腦多媒體所展現的畫面生動活潑，很容易激起學生的學習興趣，相比于傳統的教師對短跑知識枯燥講解的教學方法，這種電腦多媒體教學能產生更好的教學效果。在學生觀看了相關的視頻之后，教師再進行現場的詳細教學與講解，并對學生做短跑示范，能讓學生更加快速地掌握短跑的相關技能和知識。又如在進行籃球相關的運動技巧及規則教學時，教師可以先利用電教媒體讓學生觀看著名的籃球比賽，通過以圖片展示和視頻短片的形式，向學生介紹國內外著名的籃球運動員，并播放一些有關籃球歷史中的精彩短片，讓學生不僅能對籃球運動的歷史有一定的了解，而且能全方位了解籃球運動的規則和技術，拓寬學生的知識面。教師還可以通過戶外的真實展示來進一步向學生講解籃球運動的規則和技巧，讓學生進行分組比賽練習，通過這些過程讓學生在比賽過程中鞏固和加深學到的籃球知識，鍛煉身體。因此，在運用電教媒體進行小學體育教學時，要注意將其和情境創設聯系起來，充分利用電教媒體的生動性和方便性，為學生創造生動有趣的課堂情境，讓學生能在情境的學習中更好地了解相應的體育運動知識，提高他們的學習興趣。
2.2運用電教媒體發揮學生的主動性
好的教學不是靠教師的單純授課，而是能夠充分調動學生的積極主動性。在小學體育課教學中，傳統的教學方式是教師完全掌握教學的主動權，對每堂課的活動提前安排設計好，學生的學習活動完全按照教師所設定的固有思路進行練習。這種教學方式容易讓學生在機械性的練習中失去對體育的學習興趣，有的學生甚至一到體育課就產生抵觸心理，以各種理由請假缺席。這不利于學生在體育學習方面效率的提高，不利于學生身體素質的發展。在如今的電教媒體教學背景下，教師應在教學過程中充分利用電教媒體盡可能調動學生學習的主動性。比如在進行沙袋操這項內容的教學時，教師可以利用電教媒體進行相關的視頻播放，先讓學生對沙袋操這項運動的形式和規則有初步的了解，接著對學生提出問題，讓學生思考如果運動不當，身體的哪些部位會受到傷害？在進行運動時，哪些動作容易出錯？等等。然后讓學生帶著諸如此類的問題繼續觀看相關視頻，首先了解沙袋運動的特點和技巧，并自由組成小組就視頻中看到的針對沙袋操這項運動的問題進行討論。小組成員先對提出的問題進行總結，然后把總結的問題在課堂上提出來，讓全班學生一起進行思考。教師在討論的結尾做最后的總結，回答學生在討論中尚未解決的問題。這樣不僅能夠讓學生在腦海中初步建立起對沙袋操這項運動的認識，而且能在討論過程中充分發揮主動性，促使學生主動投入體育運動的學習中，活躍體育教學課堂。又如在進行跳遠運動這項教學活動時，教師同樣可以充分利用電教媒體來進行教學，通過電腦多媒體設備對學生展示相關的跳遠資料，再創設相關的討論情境讓學生充分思考，提高對跳遠這項運動的興趣和認識，從而在戶外的教學過程中能夠對教師所展示的運動姿勢有更好的理解，達到充分學習的目的。另外，電教媒體在小學體育教學中的使用，要注意和培養學生的積極主動性相結合，在方便教學的同時進一步提升學生的學習主動性，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。
2.3運用電教媒體營造良好教學氛圍
體育課程具有自身的特點，與其他科目的課程教學內容偏向的是理論性講解相比，體育課程的教學內容更偏向于實際操作，而這種操作過程講究技術性，因此，課程結構相對于其他科目來說比較復雜。小學生年齡尚小，在理解能力和操作能力方面還不夠成熟，在體育課學習中常常會對教師的講解感到吃力，無法很好地理解所要學習的內容。尤其在相關運動動作的學習上，盡管學生努力學會教師所示范的動作，但是往往只是停留在模仿的層面，不能很好地領悟到動作的要領，從而導致體育教學的氣氛比較沉悶和尷尬。電教媒體在小學體育教學中的應用卻能改變這樣的局面，在進行一些運動過程比較復雜的教學時，教師可以通過電教媒體強大的視頻功能，對相關的教學動作進行詳細的分步講解，同時可以在分步講解過程中對每個動作的要領進行剖析，抓住教學的重點與難點來進行講解，讓學生能夠通過電教媒體展示的相關圖片對所學內容進一步感知，加深理解和領悟的程度[2]。比如在進行韻律活動和舞蹈這一章內容的教學時，由于所要教學的舞蹈動作比較復雜，并且動作煩瑣，單純靠教師的個人展示，可能會讓學生覺得難以理解和跟不上教師的節奏。因此，教師可以利用電教媒體來進行輔助教學，通過電教媒體的播放功能向學生展示相關的舞蹈動作分解圖，每一個舞蹈動作都用獨立的圖片進行全方位多角度的展示，讓學生能夠從圖片展示中清楚每一個動作的細節。教師還可以根據圖片展示的動作對其要領進行詳細的講解，學生通過觀察圖片對動作進行模仿，再加上教師的指導調整，能夠更好地掌握每一個舞蹈動作的姿勢，能夠保證做到每一個動作都標準。這種通過電教媒體分解動作來進行教學的方式，能夠在極大程度上改變小學體育教學以往課堂氣氛沉悶的狀況，能幫助教師提高授課的質量，有利于學生更加充分具體地學習，掌握體育技能技巧。
2.4運用電教媒體進行室內理論課教學
體育課程能夠吸引學生的突出特點是它的教學環境大都是在教室外面的活動場所，能讓學生感受到比較自由和活躍的氣氛。小學生更多具有活潑好動的心理，會更喜歡參與這樣的戶外活動教學課堂。但是在小學體育教材中，并不是每一堂課的內容都要到戶外進行，還有一些關于健康生理的學習內容是在室內進行，而且這方面的內容往往是理論性較強，需要教師在課堂上對學生進行詳細的教學和指導。這種教學環境的變化，使得學生往往不太適應，因此會對課堂內的理論課程感到失落而失去學習的興趣[3]。在這樣的負面情緒影響下，學生往往對室內理論課學習興趣不高，從而影響課堂教學的質量。在如今電教媒體教學背景下，教師可以充分利用電教媒體的優點來進行室內體育理論教學，可以利用電教媒體制作相關的教學PPT，通過插入豐富生動的圖片以及動聽的音樂來吸引學生的興趣。比如四年級體育課第一課的教學內容是關于如何進行戶外體育運動的體育常識，這屬于一堂室內課，因此，授課的環境是在教室，這時教師就可以充分利用教室中的電教媒體設備進行教學。在上課之前，教師可以先制作好相關的教學PPT；在上課過程中，教師利用電教媒體設備來展示之前做好的PPT課件，將所要教學的內容通過形象的圖片來進行展示，同時可以配合相關的音樂，使課堂的氣氛更加活躍，從而提升學生對課堂的參與度。因此，體育教師在進行室內教學時，可以充分利用電教媒體，不僅要讓學生覺得戶外的教學活動生動有趣，也要調節室內課堂的學習氣氛，讓學生改變以往一遇到室內課就覺得失落沉悶的心理，從而全方位地提升體育課室內教學的質量。
3結語
電教媒體的應用是教學方式的一次重大進步和突破，它在很大程度上改變了以往傳統的教學方式，能夠提升教學的質量。同時，電教媒體在小學體育教學中的運用，能讓學生更好地學習相關的體育知識，從而提高身體素質以及綜合能力。在電教媒體的運用過程中，體育教師要注意將其與課堂的情境創設、發揮學生的主動性、營造教學氛圍等方面進行整合，只有這樣，才能進一步發揮電教媒體的有效作用，提高小學體育教學的質量。
作者：趙慶香 單位：淄博市高青縣中心路小學
參考文獻
[1]李玉潔.全方位的改變:現代信息技術在小學體育教學中應用[J].中國教育技術裝備,2013(25):80-81.
[2]尹萍.科學運用電教手段優化體育課堂教學[J].甘肅教育,2009(5).
[3]陳樓舉.試論現代信息技術在小學體育教學中的應用[J].科學大眾:科學教育,2012(10):100.
