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摘要:
愉快體育教學方法是提升初中教學質量的關鍵點,以當前初中體育教學發展情況為基礎,結合課程教學改革標準及學生的實際學習情況,主要從愉快體育教學應用必要性與學生的體育學習興趣激發、科學完備的教育評價體系的構建、良好的師生關系、創新優化課程教學內容等5個方面展開了分析,以期可以有效提升初中體育課程教學質量與效率。
關鍵詞:
愉快；體育；初中；課程教學；應用
在初中體育教學活動中運用愉快體育教學理念,是基于初中生體育運動能力及課程教學發展現狀最佳的一種教學方法。此種教學方法側重學生在寓教于樂的學習范圍中學習進步,可以有效激發學生的學習興趣,幫助其形成良好的學習習慣,進而從整體上提升課堂教學質量。
1愉快體育教學在初中體育教學中的應用必要性
1.1有利于創新教學理念,發揮學生學習主體性
在過去傳統體育課程教學中,教師長期處于主導地位,學生卻一直處于被動學習狀態,此種守舊的教學方法十分不利于學生的學習成長,且會極大打擊學生的學習積極性。加之此種教學方法無法拉近師生間的距離,師生學習互動數量比較小[1]。為了有效改變當前的教學局面,教師從自身教學理念入手,及時轉變教學理念,將愉快教學法合理引入至體育課程教學活動中,充分發揮出學生的主體地位。
1.2有利于全面優化課程教學格局
從現有調查研究結果中可以看出,在體育課堂教學活動中應用愉快教學法,創新改革課堂教學模式,不同類型體育知識具備不同的教育功效,不僅可以有效激發學生的學習興趣,吸引學生的學習注意力,同時進一步烘托課堂氛圍[2]。教師需要在定位學習任務時,充分考慮學生的學習特點,精心設計可以帶動學生學習情緒的競技活動,保證每一位學生都可以有所收獲,進而全面提升學生的體育運動能力。
1.3有利于全面培養學生的個體能力
在傳統體育課堂教學活動中,都是由教師親身示范,然后要求學生進行模仿自己的動作。教師只是遵照教學大綱來開展課堂教育活動,學生在學習中并沒有被充分激發學習情緒,極大地打消了學習興趣。教師在實際利用愉快教學法時,需要充分考慮到學生的學習基礎與認知水平,結合學生間客觀存在的差異性特點,對一些體育學困生合理編排一些簡單易完成的教學任務;對一些理解能力較強且基礎較好的學生,教師則需要為其編排一些比較復雜的學習任務,有效滿足學生不同的學習需求。此種教學做法,充分考慮了學生的學習情況,在激發學生學習興趣的基礎上,幫助學生更好地理解掌握體育技能[3]。
2愉快體育教學在初中體育教學中的應用
2.1全面激發學生的學習興趣
興趣作為引導學生自主學習的驅動力,這也就要求了體育教師需要在實際授課過程中充分尊重學生的學習想法,科學選取教學內容,合理安排教學進度,有效促使學生可以在學習興趣的驅動下選取自己比較心儀的體育項目,保證課堂教學愉悅性要求。教師在實際教學過程中,需要盡可能地避免使用單一枯燥的教學方法,采用競賽等娛樂活動,不斷地增加課堂教學趣味性。同時,教師需要側重培養學生的合作與競爭學習意識,借助適當的體育游戲,不斷地提升學生的體育運動技能,鍛煉學生的意志等。如,教師在教學體育障礙跑這一內容時,教師需要提前到場地檢查場地器械,按照學生的個人喜好與運動技能將學生劃分為幾個學習小組。首先,由教師講解越過障礙的方法時,親自示范并提出動作要求,巡回指導學生的練習情況,對學生在練習過程中存在的安全隱患,及時進行引導并糾正。在學生大致理解掌握動作要領后,開展一次“成功者之路”游戲比賽,先由教師說明游戲的做法,提供給大家相同的器械,各組分別設計器械的擺放次序、距離;其次,教師巡回指導學生對道路的布置情況,并指出其中的危險隱患。再次,組織學生對各個小組的場地布置情況,進行評價;最后,進行比賽,三局兩勝。體育游戲比賽的有效開展,不僅有效強化了學生的自主合作精神,同時對學生進行“人文”精神的教育,全面培養學生敢于拼搏,勇往直前的開拓精神。
2.2積極構建科學完備的教育評價體系
在實際教學中,教學評價作為一種十分關鍵的教學方法。通過利用科學完備的教學評價機制,可以有效地促使學生自主參與到體育教學活動中,并以愉悅的學習情緒進行體育鍛煉,在保證學生獲得充分鍛煉的基礎上,有效地促使初中生的健全發展。這也就要求體育教師需要在實際開展體育課堂教學中,對不同的學生選用不同的教學評價方法,依據學生的實際情況適當進行評價,不可以單一地按照體育成績進行教學評價的問題。在教學中,即便是部分學生沒有明顯表現出自己的進步,教師依然要對其努力行為予以肯定,保證學生可以有信心做的更好。體育教師要善于觀察學生身上的閃光點,及時予以表揚,使學生可以以一種愉快的情緒進行學習,進而有效保障課堂教學實效性。如教師在教學前滾翻這一動作時,教師需要事先將前滾翻動作方法與技術要領進行講解,由蹲立開始,兩手撐地,重心前移至兩手上,同時兩腳用力蹬地,提臀、屈臂、低頭含胸,順勢經后腦勺、肩部、背部、臀部向前滾動,上體及時跟進,手抱小腿成蹲立(團身)。但是因為學生理解能力的差異,大部分學生都無法熟練掌握其技巧。教師此時不可以責罵學生,而是鼓勵學生、告訴學生“我相信你可以”,肯定學生的學習付出,引導學生分組練習,兩人一組,一人練習另外一人保護幫助進行練習,輪換進行,在鍛煉中逐漸掌握動作技巧,從根本上提高體育課程教學質量與效率。
2.3組建良好的師生關系
良好的師生關系,可以有效引導學生自主參與到體育課程中,拉近師生間的情感關系。這樣一來,學生就可以以愉悅的學習情緒展開體育學習,進而有效課堂教學質量。如,教師在實際開展體育教學過程中,需要積極構建良好的師生關系,那么學生學習自主性將會不斷提升。學生在面對一些很難解決的難題時,第一時間與教師進行溝通,有效地降低了學生的學習壓力,保證學生可以長時間以愉快的心情參與到課堂教學活動中。在溫馨友愛的師生關系基礎上,學生不會因為出現一些錯誤而感到恐慌與焦慮,更不會因為自己理解能力比其他同學差而感到自卑,有效強化了學生的學習信心。
2.4創新優化課程教學內容
教師若想要不斷提升課堂教學有效性,就需要精心設置課程教學內容與相關環節,不斷刺激學生的學習情緒,進而從根本上提升課堂教學質量。在開課前幾分鐘,學生的學習精力比較集中,教師可以側重講學一些理論性知識,有效加深學生的學習記憶。在學生逐漸出現精心渙散的現象時,教師可以及時開展一些游戲與競賽等活動,有效吸引學生的注意力,進而保證課堂教學活動的有效性。如,教師在教學籃球移動技術時,教師需要在安排教育課程時,充分依據班級中學生的學習能力與學習興趣,合理設置教學內容。如,依據不同學生的學習興趣與身體素質的不同情況,合理劃分學習任務,結合任務驅動法,有效優化課堂教學內容,保證學生可以以愉快的學習情緒開展體育鍛煉,進而真正實現體育教學的發展目標。
3結語
綜上所述,隨著課程教育改革程度的不斷深化,對初中體育課程教學也提出全新的要求。通過有效利用愉快教學法,可以有效維持學生的學習興趣,使學生可以更加專注學習精力,進而不斷提升課堂教學質量與效率。
作者：涂良泉 單位：四川省自貢市富順縣教育局
參考文獻
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第二篇：初中體育教學學生運動損傷成因與預防
1前言
初中階段是青少年身心發育的黃金階段。健康的體質、健全的人格，都是在這一階段形成和逐步完善的。因此，應引起足夠的重視。通過積極參與初中體育課程教學，科學地進行體育鍛煉，對于促進青少年生長發育、增強體質、塑造健全的人格，具有重要的意義和價值，也是當下學校體育工作中積極推崇的重要內容。然而，伴隨著體育課程的不斷深入，學生運動損傷的現象也日益增多，給學生的日常生活和學習造成很多不便與困擾。在一定程度上，影響了學生參與體育課的興趣和積極性，也影響到學校體育工作的正常開展。鑒于此，本文將對初中體育教學中學生運動損傷的成因進行探析，并在此基礎上提出預防策略，旨在為降低初中體育教學中學生的運動損傷發生率、推動初中體育教學工作的更好開展提供一定的理論參考。
2初中體育教學中學生運動損傷的成因分析
2.1師生對運動損傷的重視程度不夠
部分體育教師對運動損傷的基本概況、產生原因、預防措施等知識，一知半解。在進行備課時，并沒有把預防運動損傷擺在備課的重要內容上。同時，很多學生對運動損傷的認識程度不夠，對其產生原因及預防等，一無所知，甚至對一些簡單的治療方法，也毫不知情。由此可見，作為體育教學的主導者教師，以及體育教學的主體—學生，均對運動損傷缺乏足夠的重視，運動損傷在體育教學中的日益增多也就很難避免了。
2.2沒有做好充分的準備活動
眾所周知，人體的肌肉具有一定的粘滯性，在寒冷的冬季，其粘滯性更大。在肌肉粘滯性大的前提下進行的體育運動，其產生運動損傷的風險就越大，而準備活動恰恰是降低肌肉粘滯性，降低損傷風險的重要手段。然而，在很多初中體育課程教學中，教師認為“只要讓學生繞田徑場跑兩圈，做做徒手操”，就是準備活動。教師沒有對準備活動部分進行精心地設計，在教學中沒有引導學生做好充分的準備活動，是引起運動損傷的另一個重要原因。
2.3完成技術動作的規范性不夠
在傳統的體育教學中，強調教師應引導學生掌握“三基”，即體育的基本知識、基本技術和基本技能。但是，在一些體育課上，教師并沒有著重講解新技術的動作概念，也缺乏足夠的完整技術動作示范，學生對新技術的理解模棱兩可，在技術的掌握上也缺乏規范性。錯誤的技術動作，不符合運動生物力學原理，也不符合人體運動的基本規律，因此極易造成運動損傷。可見，完成技術動作的規范性不夠，使引起運動損傷的又一個原因。
2.4教師對教學的組織與管理能力欠缺
通過閱讀相關文獻發現，部分體育教師業務能力的欠缺，也是導致運動損傷發生的重要原因，突出表現在教師的組織與管理能力還有待提高。體育課屬于室外課，上課的空間大且分散。在這樣的教學環境中，學生的自控能力會減弱，會出現上課走神、做其他小動作、相互嬉戲打鬧等現象。面對此類現象，如果教師缺乏足夠的管理能力，就會造成課堂秩序混亂，影響學生的學習效果；同時，一些運動損傷現象，就恰巧在這個時間段發生。因此，教師對教學的組織與管理能力欠缺，是造成運動損傷的另一個重要原因。
2.5學生承受的運動負荷偏大
人體對外界的各種刺激，均有一定的適應范圍，如果超出此范圍，機體就會表現出各種不適，運動負荷亦如此。體育課應對學生提出一定的運動負荷要求，沒有一定強度的體育課，不能稱之為科學有效的體育課。但是，當運動負荷偏大甚至超出學生自身能夠承受的生理極限時，學生就極易產生運動損傷。因此，如何科學地設計運動負荷，避免運動損傷，是體育教師需要好好做的“功課”。
3初中體育教學中學生運動損傷的預防
3.1加強對師生運動損傷知識的宣傳與普及，引起重視
若要有效地預防運動損傷的發生，首先要從思想上抓起。具體而言，應對廣大師生進行運動損傷與預防知識的宣講與普及，使其知曉運動損傷的基本概念、誘發原因以及預防措施等，并明晰預防運動損傷對開展初中體育教學工作的重要意義，使師生在思想上重視運動損傷這一常見現象，強化保護意識，維系學生的身體健康。
3.2進行有針對性、科學的準備活動
如上所述，進行充分的、有針對性的準備活動，可以有效降低肌肉的粘滯性，進而減少運動損傷的發生率。因此，體育教師在備課過程中，應對準備活動部分進行精心的設計。通過準備活動，使學生充分活動各肌肉和關節，提高神經系統的興奮性，為課程的基本部分做好充足的準備。同時，教師要根據教學對象、天氣狀況等因素，合理設計一般性準備活動和專項準備活動的比例。如教學對象年齡比較小或天氣比較寒冷時，應適當增加一般性準備活動的比例，使學生通過簡單易學的一般性準備活動而充分活動身體各環節；反之，則應適當增加專項準備活動的比例?？傊?，準備活動應體現出全面性、科學性、區別對待的特色。
3.3教師在教學中應著重強調正確的技術概念
在初中體育教學中，尤其是在學習新技術的課堂上，教師應注重傳授正確、規范的技術，從而避免運動損傷的出現。首先，教師本人應對技術動作的要領、重點、難點等胸有成竹；其次，應通過詳細講解技術動作要領、進行完整技術動作示范、利用多種教學方法（分解法、完整法、合作學習法）等手段開展教學；最后，教師在學生學習過程中，應善于發現學生的技術錯誤并及時糾正，幫助學生形成正確的技術動作，降低運動損傷的風險。
3.4教師應發揮主導作用，科學把控教學過程
在教學中，教師應對整個學習過程進行宏觀把控，積極發揮主導作用。譬如：在課堂上發現個別學生開小差、做小動作，應及時予以制止并對相關學生進行批評教育，但不得體罰學生；注意觀察學生的上課狀態，當學生出現上課走神的跡象時，應以語言暗示的方法提示學生集中注意力，或是改變教學形式，增加一些趣味性的練習，激發學生的學習興趣。凡此種種，要求教師應具備較高的教學水平和教學藝術，科學把控教學過程。
3.5精心設計課程強度，合理安排運動負荷
如前所述，科學安排運動負荷，是有效預防運動損傷的重要措施，也是體現體育教師執教水平的重要指標。運動負荷較小，達不到預期的教學目標；運動負荷較大，學生可能會“吃不消”，造成運動損傷。因此，教師在設計運動負荷時，應遵循“從實際出發”的原則，根據教學對象的具體情況，科學設計課程強度，并根據教學過程的不斷深入，適時調整運動負荷，使學生的機體能很好地適應課程強度，減少運動損傷發生的機率。
4小結
在初中體育教學中，越來越多的學生出現不同部位、不同程度的損傷。作為體育教師，我們應從思想上高度重視這一問題，深刻剖析運動損傷的產生原因，積極探索預防損傷的有效手段。如此，才能夠更好地完成體育教學工作，保障學生的身心健康，讓他們揮灑汗水的同時享受體育帶來的歡樂！
作者：王宏飛 單位：蘇州工業園區第一中學
【參考文獻】
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第三篇：初中體育教學素質拓展訓練
摘要：
隨著現代素質教育改革的不斷發展及深入，在初中教育教學階段體育教學也逐漸占據越來越重要的地位，并且被越來越重視。在當前初中體育教學過程中，為能夠使學生整體素質得以有效提升，可對素質拓展訓練進行合理應用。作為教師，應當對素質擴展訓練加強重視，并且應當對其進行合理應用，從而使體育教學得以更好發展。
關鍵詞：
初中體育；素質拓展訓練；應用
初中體育在現代初中教學中屬于十分重要的組成部分，對提升學生身體素質具有十分重要的作用。在當前初中體育實際教學過程中，除要對學生身體素質進行積極培養之外，還應當注意對學生綜合素質進行培養，而通過素質拓展訓練可使這一目的較好實現。所以，在實際教學過程中，教師應當積極探索有效途徑，從而實現素質拓展訓練的有效應用，進而對學生整體素質進行培養，促使其能夠得以進一步發展。
1初中體育教學中應用素質拓展訓練的重要作用及意義
首先，應用素質拓展訓練可對學生創造性思維進行培養。對于素質拓展訓練而言，其與傳統體育訓練存在一定差異，其中很多訓練項目均體現出比較明顯的創造性。通常而言，在學生完成素質拓展訓練相關項目中，其答案、路線以及解決方法并非固定的，由于這種情況的存在，學生只能充分發揮自身創造力及想象力，積極調動自身應變能力、動手能力以及溝通能力等各個方面能力，從而才能夠使教學項目得以完成，而為能夠使這些內容完成，學生必須要具備較強創造性思維能力。所以，素質拓展訓練可對學生創造性思維進行培養。其次，應用素質拓展訓練可對體育教學改革發展起到較好推動作用。就當前體育教學實際情況而言，大多數教師都是將學生體育測試成績達標作為重點內容，課堂教學缺乏趣味性，并且教學模式比較單一，對學生參與積極性會造成嚴重影響。而通過在教學中應用素質拓展訓練，可與學生身心發展特點有效結合，在培養學生體育運動興趣的基礎上實施體育教學活動，這種教學訓練模式可使傳統教學模式得以改變，可加強師生互動，使學生身心素質能夠得以綜合發展，與教學改革目標相符。第三，應用素質拓展訓練可提升學生綜合素質。在初中體育實際教學過程中，通過應用素質拓展訓練可使傳統教學中單純重視學生體能素質培養的問題得以較好解決，可使學生身體素質得以提升的同時，使其心理素質也能夠得以提升，可使其得以全面發展。在素質拓展訓練過程中，可依據學生心理特點選擇針對性訓練項目，從而可有效改變學生存在的一些不良心理，使其保持心理健康，這對學生綜合素質提升及今后發展均具有十分重要的作用[1-2]。
2素質拓展訓練在初中體育教學中應用有效策略
2.1完善初中體育課程管理體系
在初中體育教學過程中，完善的課程管理體系是保證體育教學活動能夠得以較好開展的重要前提，所以學生領導及教師應當對素質拓展訓練重要性加強認識，對于課程管理體系不斷進行完善，從而使素質拓展訓練能夠具有基礎制度保證。對于初中生而言，其身心發展仍不是十分成熟，在素質拓展訓練中，對于學生而言有些素質拓展訓練項目可能存在一定危險性，所以在實際教學中應當依據學生年齡特點合理制定不同教學計劃，在實際訓練過程中選擇難度差異化方式，從而保證實際教學活動能夠得以較好開展。另外，在實際訓練過程中應當制定相關安全預案，從而保證能夠及時有效處于一些突發情況，為教學活動開展提供更好保證。
2.2合理利用教學資源及設備
對素質拓展訓練而言，其對場地及器材并無比較特殊的要求，因而在實際訓練活動中對于場地建設及器材選擇也具有較大自由空間。在素質拓展訓練活動開展過程中，很多訓練項目均具備較強靈活性，有些訓練項目并不一定必須選擇室外場地，在室外同樣能夠開展，并且其所需要器材也具有較強可替代性，在傳統教育教學中所應用器材大多數均能夠在素質拓展訓練中進行應用，教師可依據實際情況進行合理選擇。
2.3提升體育教師整體素質
在初中體育素質擴展訓練過程中，教師素質對訓練教學具有十分重要的影響，會在很大程度上影響到訓練效果，因此保證教師具備較高素質十分必要。學校應當注重對教師加強培訓，使其能夠更好了解及掌握素質拓展訓練相關理論知識及方法，從而能夠在實際教學中更好對其進行應用。另外，教師自身也應當不斷加強學習，不斷豐富自身知識體系，對于素質拓展訓練相關知識內容應當主動進行了解及學習，并且要將其熟練掌握，進而在實際教學中實現素質拓展訓練的較好應用，更好進行初中體育教學[2-3]。
3結語
在現代初中體育教學過程中，素質拓展訓練的應用已經成為十分重要的內容，同時也是十分重要的一種教學方法，在學生綜合素質提升方面具有十分重要的作用。初中體育教師應當充分認識到素質拓展訓練的重要性，在此基礎上通過有效策略較好應用素質拓展訓練，以更好培養學生綜合素質，為其今后更好發展奠定良好基礎。
作者：葉錦云 單位：云安區鎮安鎮中學
參考文獻：
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第四篇：初中體育教學與體育游戲應用
【摘要】
初中體育教學中引入體育游戲，彌補了枯燥乏味的體育訓練，因為體育游戲具有一定的趣味性，深受學生們的歡迎。在相對比較輕松地氛圍下，學習相關的體育知識，學生能夠更好的投入到體育課程中，充分調動了學生的積極性，提高學生的參與程度，有利于學生體育學習興趣的培養?？偠灾?，將體育游戲引入到初中體育教學中，做到了知識性與趣味性的融合統一，其效果是顯著的，有利于促進我國初中體育事業的穩步發展。
【關鍵詞】
初中體育；體育游戲；應用
一、體育游戲在初中體育教學中的作用
體育游戲在初中的體育教學中發揮著重要的作用。
（一）促進學生身心健康發展
如果在初中體育教學中枯燥乏味的體能訓練設置過多，那么學生很容易產生厭煩的心理，學生的身體和心理將處于壓抑的狀態中，不利于學生身心健康發展。由于體育游戲具有教育性、智力性、體力性和游戲性等特點，在體育教學中加入體育游戲，將有效地解決學生厭煩的心理問題。學生可以在相對比較輕松的氛圍中進行體育鍛煉和學習，學生將會獲得極大地自信心和體育鍛煉的興奮感，極大程度緩解了高強度體能訓練帶來的壓迫感。
（二）培養學生團隊合作的精神
體育游戲很多都是需要以分組的方式進行，在整個體育游戲的過程中，為了贏得游戲的勝利，每位同學都需要出一份力，都希望為集體爭光。因此，在體育教學中設置集體性的體育游戲，有利于培養學生集體榮譽感、團協作精神以及團隊凝聚力。
二、初中體育教學中開展體育游戲應注意的問題
在實際的體育教學實踐中開展相應的體育游戲需要注意以下幾個問題。
（一）體育游戲的安全性
任何形式的體育游戲都具有一定的安全問題，初中生年齡偏小，自我保護意識不夠強，同時又處于比較叛逆的時期，往往有莽撞的行為，所以，在開展體育游戲的時候，需要格外注意安全問題。在進行體育游戲之前，體育教師應該進行相關的安全教育，在體育游戲進行過程中，注意游戲人員的安全保衛工作，在體育游戲結束之后，需要進行總結，從而使得體育游戲發揮其應有的效應，而不僅僅是個簡單的游戲。
（二）體育游戲的體育量設置不宜過大
在體育教學中增加體育游戲是為了利用體育游戲的趣味性來緩解高強度體育鍛煉帶來的疲倦感，如果體育游戲的體育量設置的過大，那么學生將會感覺到更加的疲憊，體育游戲應該發揮不出應有的效果，只會讓學生更加反感體育教學。所以，體育游戲的體育量設置不宜過大。輕松的體育游戲才能使得學生出于輕松地氛圍，才能緩解高強度體育教學帶來的疲乏感，才能激發學生對于體育學習的興趣和熱情。
（三）注意體育游戲的安排
體育游戲的設置是為了讓學生在休息的同時享受游戲帶來的趣味，但是，有些體育教師安排體育游戲，是為了讓學生加強對某項體育技能的掌握。未能從學生的實際情況出發，在進行過高強度的體育鍛煉之后，體育游戲仍然是體育技能的訓練，這樣就導致學生更加的疲憊，更加反感，這就違背了安排體育游戲的初衷。因此，體育教學中設置體育游戲需要注意體育游戲的純粹性。
三、體育游戲在初中體育教學中的應用
（一）在準備活動中
在進行正式的體育教學活動之前，體育教師通常要求學生進行相應的準備活動，讓學生身體上下每個器官都能夠進入良好的準備狀態中，從而使得身體做好體育訓練的準備，避免在進行實際體育訓練的過程中造成身體不適。一般情況，教師要求學生慢跑或者簡單地活動手腳等，千篇一律的準備活動早就使得學生喪失對此類項目的興趣。
（二）在體育技能教學實踐中
體育技能教學的訓練形式單一，而且具有比較大的難度，同時對于學生的要求較高，所以，部分學生對此類訓練充滿恐懼，同時喪失對于此類訓練的興趣。例如中長跑，體育教師一般要求學生圍繞操場不停的奔跑，雖然能夠鍛煉學生的心肺功能（身體素質）、意志力（心理素質）等，但是，學生很容易產生疲累的感覺，更談不上對此類運動的興趣；例如跳遠，無限次的重復跑跳，很容易產生厭煩的心態。因此，在此類體育技能教學中，體育教師可以設置相應的體育游戲，例如將無聊的單人長跑改為多人接力長跑，或者設置相應的主體，“搶占高地”、“窮寇莫追”等，讓學生在歡樂的游戲氛圍中得到相應的鍛煉，從而達到相應的教學目的。
（三）在教學結束部分中
在體育課程結尾部分，體育游戲的設置需要注意其純粹性，不能再將體育游戲作為體育訓練的另一種形式。學生進行一節體育課后，身體處于疲憊的狀態，需要進行適當的放松。因此，體育教師設置體育游戲時需要格外注意，體育量不能大，此時的游戲應以趣味性為主，利用游戲的趣味性緩解體育技能訓練帶來的厭煩感，同時也使學生從激烈、興奮的運動狀態恢復到安靜的狀態。例如，“趣味問答”、“趣味街拍”等，在最后的一段時間，讓學生處于放松的狀態中，使其很快的擺脫高強度體育技能訓練帶來的疲憊感，增加學生對于體育課程的喜愛，從而有利于體育教學工作的開展。
結語：
傳統的初中體育教學是乏味枯燥的體能訓練，使得學生的身體和心理十分壓抑。隨著我國教育事業的不斷發展以及課程的進一步改革，初中體育教學的內涵更加豐富，體育游戲在學生的熱烈歡迎下進入體育教學中。體育游戲具有教育性、智力性、體力性和游戲性等特點。學生能夠在寬松、愉悅的氛圍中進行體育知識的學習，不僅調動了學生的積極性，而且有利于學生學習興趣的培養。
作者：魯強 單位：山東省泰安新泰市實驗中學
參考文獻：
[1]許濤.試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J].體育人文社會學,2013(03).
