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【摘要】
我國對于體育教學的認識大多處于單純的身體素質的鍛煉。事實上，體育教學和體育鍛煉還需要與智力進行有效的結合。首先通過對多元智力理論和智力體育教學的內涵進行分析，然后從個別化教育、多元化評價機制兩個角度分析多元智力理論對我國高校智力體育課程的影響。最后分析了促進智力體育課程教學的方法。
【關鍵詞】
智力體育；多元智力理論；高校
前言
在相當長的一段時期之內，我國基礎教育以及高等教育都陷入了唯分數論的誤區之內[1]。這一情況使得理論文化課程受到重視程度明顯高于體育、音樂等學科。近年來，隨著全面提高學生和國民綜合素質逐漸被社會以及學校所認同，體育課程也受到了應有的重視。但需要認識到，不論是基礎教育階段，抑或是高等教育階段，體育課程的教學也僅僅維持在單純的體育素質的鍛煉，而并沒有將智力與體育進行有機的結合，或結合有待提高。這也就遑論多元評價機制在體育課程中的應用。因此，以多元智力理論為切入點，對高校體育課程中智力和體育的結合以及教學開展和評價機制提供參考意見。
一、多元智力理論以及智力體育教學內涵分析
多元智力理論最初將智力歸結為語言、智力、數理和邏輯的結合認知能力[2]。同時，在研究中人們發現，雖然不同人的行為和智力水平也是各不相同的，但是在衡量這種差異和不同時往往存在一定的困難。即難以以一種確切的、單一的方式將這種差異表現出來。針對這一情況，多元智力理論研究學者提出了通過將多種行為結合在一起進行衡量和評價的理論方法，即多元智力理論。該理論分別將語音、邏輯、智力、數理、體育以及音樂等多種能力兩兩進行有機結合。智力體育亦是這種結合的一個因子[3]。同時，隨著近年來包括社會以及教育系統均對體育等學科和課程給予了一定的重視，使得體育課程以及學科建設得到了長足的發展。但需要認識到，在體育課程發展的過程中，對體育本身的教學確實較為關注。但對體育課程與其他課程的結合雖然處于發展之中，但仍舊缺乏相應的重視。這其中多元智力理論所提出的智力和體育相結合的理念就顯得尤為關鍵。單純的體育課程僅僅是身體素質的鍛煉，但通過智力與體育相結合，則可以有效培養學生的創作能力、思考能力以及鍛煉人文素養和意志品質。
二、多元智力理論對我國高校智力體育教學的影響
（一）個別化教育的發展
多元智力理論明確指出不同人自身所具備的智力水平以及身體素質是各不相同的。這就為我國高校智力體育課程中開展個別化教育奠定了理論基礎[4]。而對于個別化教育而言，還可以稱之為有針對性的教學，也就是常說的“因材施教”。在多元化智力理論的基礎下，體育教師可以告別傳統的大課授課方法以及對所有學生提出相同的動作要求。而是可以根據學生自身的身體素質、學習能力等個體化的不同而設計針對學生自身能力的教學方法。例如，針對領會動作要領和技術動作較慢的學生，教師可以為其設定稍微低于教學進度的學習和鍛煉目標，進而減少學生因為難以達到要求而產生畏難情緒或消極對待體育課程。同時，由于教師降低了學生的鍛煉目標使得領會、學習能力較慢的學生能夠通過自身的努力而完成目標，進而產生積極對待體育課程的心理。而對自身身體素質較高且學習能力、領會能力較強的學生，則可以適當的提高對其的要求，進而進一步促進其自身身體素質的鍛煉。
（二）多元化評價機制的引入
多元化智力理論應用到高校智力體育教學中還使得針對學生的評價機制更加豐富。長期以來，衡量一名學生體育課程的大多由教師自身完成。但一名體育教師在面對數十名甚至上百名學生時難以有效的對每一名學生產生充分的了解。這就造成了在衡量和評價一名學生時無法做到客觀、公眾和詳盡的評價。而多元化智力理論的引入，在對學生進行評價時引入了教師評價、學生自評以及學生互評的方式。通過學生自評可以促進學生自我反思自身在課程中存在的問題。而學生互評可以促進學生相互交流、相互合作。同時，多元化評價機制還要求在對學生進行評價時，不但要考慮其完成運動動作水平的流暢程度和完整程度，更要求反映出其完成動作時的合理性與科學性。這也是智力與體育有效結合的反應。
三、促進高校智力體育教學發展的方法
（一）樹立全面的智力觀
在教學過程中的智力觀認知上，傳統理論更加將其歸結為文化課程的學習情況。事實上，這是狹義的智力觀。在多元化智力理論的基礎上，智力觀可以擴展為更為廣義的智力觀，而不僅僅是對文化課學習和掌握上。多元智力理論提出了在高校的智力體育課程教學中在注重身體素質的教學基礎上還需要注重對智力潛能的開發。這就要求高校體育教師充分認識體育與智力的融合，將其視為一個整體。通過在身體素質的鍛煉過程中，不斷激發自身潛能、促進智力的發育和提高。
（二）樹立積極的教學觀
在實際的教學活動中，教師出于自身感情的因素，自然而然的會對身體素質和智力能力較為優異的學生予以一定的重視。而對在體育鍛煉和練習中較為吃力的則持有或多或少的悲觀情緒。這種現象會對學生和教師的溝通產生一定的負反饋作用。而多元智力理論則要求教師通過樹立積極的教學觀，對學生不簡單的用“聰明”和“笨”進行區分，而是正確的看待每一名學生，認同和鼓勵其進行的努力，進而正確、全面、客觀的評價學生、從心里接納每一名學生。也只有教師樹立了積極的教學觀，才能夠認識到每一名學生為了完成既定的體育運動動作所作出的努力。而這也為學生和教師有效進行溝通和交流搭建了橋梁。
作者：張軍 單位：鄭州師范學院
參考文獻：
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第二篇：人性化高校體育教學改革現狀
摘要:
隨著我國高校體育教學改革進程的不斷深入，人性化已滲入體育教學思想，體育教學方式及方法更為科學，體育課程設置逐漸豐富。但體育教師素質有待提升、體育教學依舊脫離實際以及體育課程考核評價方式滯后等，依然是當前高校體育教學改革實施過程中存在的緊迫性與突出性問題。必須從提高體育教師職業素養、建立健全體育課程考核評價體系和創造人性化教學環境等方面對高校體育教學進行改革，全面提升高校體育教育教學質量。
關鍵詞:
人性化;高校體育教學;現狀;展望
高等教育的體育教學在本質上與中小學的體育課程有著很大不同。由于受應試教育的影響，我國很多的中小學體育教學都存在著硬化、敷衍之氣。而與此不同的是，一方面，高校體育教學中的學生心理逐漸成熟，認識事物的角度也比較多元化;另一方面，高校中的體育教學設施也較為完善，這些都為高校體育教學提供了較好的基礎和條件。本文基于對人性化視野下高校體育教學改革的研究，提出了幾點措施和建議，期望能進一步推動高等教育體育教學的不斷發展。
1人性化體育教學的內涵
隨著社會經濟的不斷發展，人們對體育運動的重視程度也逐步提高。在高校中，為促進學生的全面和均衡發展，體育教學已經成為了院校教學工作的一個重要部分。何為人性化教育?人性化教育指的就是在教學過程中充分了解和分析學生的發展情況，以促進學生的全面發展為目標，將人性化的理念與思想有效地滲透和融入到每一個教學目標的設置、課程內容的選擇以及教學活動的具體手段和方法中去，在教學過程中更加重視學生的主體地位，合理安排和籌劃教學活動與教學內容。人性化體育教學堅持以人為本，以揭示人類本然的生存意義為核心，以人的發展為終極目標，以人性為基礎，體現并注重人的尊嚴和價值，追求人的自由、平等及均衡發展［1］。高校體育教學必須要從人性化發展角度出發，打破過去守舊的體育教學模式和傳統，積極創新和實踐，促進教學思維和模式的不斷改革與創新，努力做到激發學生的潛能，使學生的各方面素質得到最大程度的提升和鍛煉，使學生真正成為全面發展的優秀人才。
2我國高校體育教學改革的成果
2．1人性化已經滲入教學思想
當今世界，各個國家都進入了體育熱潮，世界各地也都舉辦了各種大大小小的體育賽事，國家之間也因為體育而更加親密和諧。在全民體育熱潮之下，人性化的思想地位在我國高校體育教學改革進程中日益凸顯［2］，高校體育教學也走向了繁榮發展時期，學生們更加重視體育鍛煉，對于體育運動的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進了高校體育教學向“個性教育”與“快樂教育”理念的轉變，這一種理念更加重視學生的主體地位，是一種以學生為主的全新的體育教學方法和模式，在當今社會和各個院校中引起了極大的反響。在此背景下，我國許多高等院校體育教學漸漸走上了人性化發展之路，這不僅有效提高了我國高校體育教育的教學水平，還對學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展和個性發展等方面也產生了巨大的作用和影響。
2．2高校體育教學方式更為科學
一直以來，我國高校都在致力于班級課程制度以及學生自主選課制度的改進和完善，而在這一探索過程中也確實取得了不錯的收獲和成果。與此同時，也出現了幾種不同教育教學模式:分層式、并列式以及三段式。每一所高校都會根據其自身的教學情況和發展情況來制定適合其長遠發展的教育教學方式，而這一種教學方式也是這一院校所獨有的，能夠體現院校特色的教育教學方式。現今，高校體育教學在人性化教育理念的指引下，更加注重課程教學方法以及組織形式上的改革和創新，使體育教學方式更為嚴謹和科學，從而使得大學生根據自身的運動喜好、興趣和意愿在不同學習階段自由選擇不同的體育課程［3］。這一種人性化視角下的體育教學方式，極大地調動了學生的學習興趣與積極性，從而有效地促進高校教育教學水平與質量的提高。
2．3高校體育課程設置逐漸豐富
在人性化教學理念的指引下，我國各高校都開始投身于體育課程的建設和完善工作，開設了許多不同適合學生發展以及院校自身發展的體育課程。體育課程類別分化得更細也更全面，而課程數量也有了明顯的增長。我國的體育教學課程內容豐富，通常有田徑、羽毛球、乒乓球、體操、籃球、排球、足球、武術和散打等等，此外也還包括一些較為具有時尚氣息的體育教學課程，比如體育舞蹈、網球、氣排球、啦啦操、輪滑、瑜伽、街舞以及戶外拓展運動等?？偟膩碚f，我國高校體育課程設置越來越豐富，極大地滿足了學生的個性與共性發展需求，有利地促進了學生綜合素質的提升。
3我國高校體育改革目前存在的問題
3．1教師素質有待提升
我國高校體育課程曾經一度處于改進和摸索期，在那期間并沒有所謂的人性化教學的目標和理念，也沒有明確以人為本的指導思想。導致現今很多高校體育教師并沒有明確的人性化教育理念與思維，而由于已經習慣之前機械、陳舊的教學模式，使之難以適應當下的以人為本的教學模式，而有些教師對此也沒有積極的應對措施，仍是一味使用陳舊的教學套路和方法，這在一定程度上阻礙了高校體育教學中人性化理念的貫徹和實施。高校體育教師作為人類健康文化的傳播者和身心健康的教授者，其所具備的人性化教育理念及體育教育專業素質等越來越受到教育部門和全社會廣泛關注［4］。同時，作為體育教學活動中的主要參加者和主導者，體育教師的作用和影響自然不容小覷，而教師若沒有真正認識和領悟人性化教學的精髓，也沒有樹立以人為本的教育理念，教學活動就無法順利展開，教學質量自然久久得不到提升。
3．2實際教學依然存在問題
歷數十載的體育課程教學改革至今，由于各種原因，大學生的體育技能無明顯提升，體育興趣甚至出現腰斬現象［5］。在具體的體育教學活動和院校管理工作中，人性化教學理念、模式在實施上仍存在著現實和理想的差距，一些高校仍沿用舊有的、傳統的體育教學方法和理論，在課堂上一味強調教師的“授”，而忽視學生的自主性，這種忽視學生主體地位的體育教學極大地抑制了學生的積極性，不利于學生的學習質量的提高。
3．3課程考核評價方式滯后
傳統的體育教學模式中，教師通常采用集中評價的方式來評定學生的成績，這一種集中評價的方式不注重過程，而學生也會因此失去學習的積極性和自覺性。在當今時代，學生更加追求個性發展，不再滿足于僵硬、死板的課程考核方式，一味地采用這種考核評價方式只會使學生喪失學習的積極性，同時教師也不能達到對學生實際情況的真正了解，也不可能取得良好的教學效果。
4人性化視野下高校體育教學改革措施
4．1提高教師職業素養
作為體育教學活動的主要參加者和實施者，高校體育教師除了要具有足夠的體育方面的專業知識和技能以外，還要求有足夠的服務意識，而較高的品格和道德修養也是不可或缺的。此外，在體育教學改革深入發展的背景下，高校體育教師更應該了解人性化的內涵和意義，努力學習和吸收有關的人性化教學的方式和內容，努力提高自身的專業以及職業素質和修養。教師應重視學生的主體地位，加強與學生的交流，從學生的實際情況以及需求出發，將以人為本的體育教學理念完美地融入到具體的體育教學活動中去。同時，還要積極進行教學內容和形式的創新與改革，使體育教學內容和形式更加適合人性化發展，全面提升教學素質和學生綜合素質，發揮學生的主體作用，使人性化教學得以真正發揮作用。
4．2建立健全課程考核評價體系
高校體育教學改革過程中，應更加重視課程考核評價體系的建立和健全工作，這是人性化教學得以實施的重要保障。在體育教學的學生成績考核評定過程中，不應只看期末成績，要立足于學生的課堂表現、學習效果和最終成績等，從多方面對學生進行綜合評價，這一評價方式無疑是對學生最為細致、全面的考察。同時，在具體的考核實施過程中，要秉著人性化教育思想和素質教育思想，考慮到學生的個體差異性，分析不同學生的不同情況，了解學生的體育需求，真正實現教學活動能夠有效提升學生的積極性和創造性。
4．3創造人性化的教學環境
教育的終極目標是為了人的生存與發展，注重人性化理念，弘揚人文關懷、強調人的個性自由發展［6］。為進一步實現人性化高校體育教學目標，高校應有效利用和安排體育有關的教學資源，在校園內展開人性化教學的宣傳工作，使學生了解人性化教學，培養和加強教師的人性化教學意識。此外，要有效利用校園內的教學設施，加強體育教學設施建設。在體育教學過程中，教師和學生之間應該形成平等、和諧的師生關系，教師應加強與學生的互動和交流，以人為本，根據學生的具體情況和實際需求合理安排體育教學課程和內容，積極進行教學模式的改革與創新，開展不同形式的體育教學實踐活動，為學生創造舒適、自由的學習環境，深入貫徹人性化教學理念，促進學生的全面發展。
5結語
人性化理念融入到高校體育教學中有利于促進學生的全面發展，因此，高校在體育教學活動中應重視學生的主體地位，本著為學生服務的原則，積極開展和實施校內體育項目和活動，滿足學生的體育學習需求。此外，高校體育教師應立足于學生與學校的發展情況，積極探索和創新教學的新方法和新思路，豐富體育教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生綜合素質，促進全面發展。在現今的高校體育教學改革中仍存在著這樣那樣的問題，對此，高校體育教師要發揮積極作用，教師要深入研究和分析其中癥結，積極尋求解決辦法，及時解決問題，提高高校體育教學質量，為國家、為社會發展培養出更多的綜合性人才。
作者：唐旭 丁松 林徐濤 單位：湘南學院體育學院 祁東縣河洲鎮第一中學
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第三篇：高校體育教學創新素質培養
摘要：
創新素質是當代大學生必須具備的一種能力，而體育教學在培養大學生這一能力上有著獨特的作用。文章分析了創新素質培養的含義，提出了高校體育教學中創新素質培養的策略，希望能對高校體育教學的改革提供一些幫助。
關鍵詞：
高校；體育教學；創新素質
1前言
創新是發展的源泉和動力，在世界全球化的今天，社會的發展更離不開創新意識的培養。高校作為人才培養的關鍵階段，更需要重視創新素質的培養工作。國家的發展，社會的進步，歸根結底就是知識與技術的創新，而這些都離不開當代人才的創新意識培養。高校體育教學過程中，不僅要關注對學生身體素質與體質的鍛煉，更要能夠發揮體育教學的特性，積極培養學生的創新素質與能力，提升學生的綜合素質與水平。體育教學過程中，教師要能夠充分發揮其作用和職責，結合社會對人才素質的需求，響應教育改革與創新和號召，將學生創新素質的培養工作放在重要的位置，積極創新和發展教學方式與手段，革新教學理念與內容，致力于培養學生的創新素質。
2創新素質培養的含義
結合國家教育部門對于素質教育的相關政策方針，素質教育是當代教育的發展趨勢，也是滿足時代對于人才需求的必然要求。創新素質作為素質教育中的重要內容，理應受到教育工作者的重視。尤其是在體育教學中，要能夠全方位的進行探討和研究，將體育課堂教育和學生創新素質的培養相結合，充分發揮體育課堂的特點和優勢，在體育教學過程中對學生進行創新素質教育與培養。高校應當堅持素質教學的理念，教師要能夠積極引導學生提升創新意識和能力，在日常的體育課堂上要能夠兼顧體育鍛煉以及創新素質的培養。教師要能夠以身作則，培養學生在課堂學習以及生活中的創新的能力以及實踐創新操作能力。高校體育課程的安排要能夠緊貼實際以及創新素質培養的需求，培養學生創造性、開發性思維，灌輸學生積極探索與研發的精神，善于發現問題，解決問題，處理問題，進而培養學生的創新素質。
3高校體育教學中創新素質的培養策略
3.1變革高校體育教學模式，提升學生創新精神
高校體育教學過程中要能夠堅持以人為本的教學理念，還原學生的主人翁地位，培養學生的主動性與創造性,營造良好的體育教學環境，發散學生的思維和創新意識。體育作為高校的基礎課程之一，需要投入更多的關注與重視.將創新素質作為重要的教學內容滲透到日常的教學中，結合學生特點，嚴格遵守下列幾點，首先是探究性原則，探究性思維是創新素質養成的基礎，要能夠通過情境教學等方式激發學生上課欲望，培養探究性思維。其次是動態性原則，在日常體育的技能與知識教學基礎上，培養學生對問題的動態性研究，深化對問題的思考，從而培養學生的創新素質與意識。除此之外還包括合理性原則，合理化的課程設置和教學激發學生的想象力和創造性，針對學生存在的困惑、想法及時的進行講解和分析，通過合理的引導培養學生創新素質。最后還要關注個性化原則，要能夠突出學生個體的特性，突出個性化特點，通過差異化、個性化的管理培養學生的創新素質。
3.2引導學生發散性思維，變革高校體育教學方式
發散性思維對于創新素質的培養有著重要的意義，具體是指通過所獲取的資料信息，能夠全方位的進行理解和分析，多角度的進行考慮，能夠創造性的找到解決問題的方法和措施。尤其是在高校體育教學中要克服傳統教學理念的局限，倡導學生開闊創新，實施民主教學，避免使用落后的填鴨式教學辦法，給予學生足夠的空間進行自我發揮和創新。結合現今高校體育教學中創新素質教學的方法來看，主要的教學方式包括一下幾個。首先是問題教學方法，通過課堂上問題的提問激發學生處理、分析問題的能力，通過自我思考與探究培養創新素質。其次還有發現式教學方法，通過布置具體任務，交由學生探究與發現，找到事物的本質和任務的意義。除此之外還有案例教學法，通過課堂上的按理講述，使得學生能夠有實踐性體驗，獲得更深的感悟和看法，觀察了解到更多的信息，從而更好的激發學生的想象，培養創新素質。
3.3針對高校體育課程安排與教材內容進行變革
高校體育課堂教學中的創新素質培養與體育課程的安排以及教材內容的設置有著緊密的聯系，科學合理的授課內容對于提升學生創新意識有著莫大的作用和效果。因此，要能夠結合現今高校體育課堂的現狀，強化教師隊伍建設，提升教師的專業素質與水平，確保創新素質教育具備良好的基礎。還要能夠積極變革傳統教學內容和方式，將重視技能轉化為重視素質教育，善于借助體育課堂的內容，提升學生的素質教育，尤其是創新素質的培養。
4結束語
綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，素質教育成為了人們關注的重點內容之一，高校體育教學也不例外，要能夠積極滿足國家與社會對素質人才的需求，全方位培養高素質、高水準的人才。在高校體育教學中，要能夠關注學生創新素質的培養，致力于培養創新型人才。
作者：張明德 單位：黑河學院體育學院
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第四篇：高校體育教學科學與人文研究
摘要:
當前高校體育教學科學精神不足、人文精神匱乏的現狀亟待改變?；诟咝ｓw育教學改革的要求，對體育的科學精神和人文精神進行分析，提出科學與人文交融的體育教學新理念，并通過體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法和體育教學評價四個方面，將科學精神與人文精神深入到體育教學中，實現真正意義上的科學與人文交融的體育教學，充分體現“育人為本，體格與人格并重”的體育教學觀。
關鍵詞:
科學精神;人文精神;交融;體育教學
當前高校體育教學存在很多問題，體育教學雖注重增強學生的體質，卻忽視學生的運動技能的教學，缺乏科學精神;不注重培養學生的健全人格，又缺乏人文精神。其實，體育是科學，值得我們去求真;體育是文化，值得我們去求善;體育是藝術，值得我們去求美;體育是生活，值得我們熱情投入?？茖W與人文交融的高校體育教學，旨在提高學生從事體育活動的內生動力，全面提高學生體質健康水平，培養學生健全人格。
1體育的科學精神與人文精神的內涵
1．1體育的科學精神
科學精神是人類認識自然及其成果的精神積淀，是“在認識一切客觀存在的過程中，對人、對己、對事物都能善于辨誤識偽，勇于去偽存真的那種執著的求真、求實的精神”［1］。體育的科學精神包括科學方法、科學態度和科學思想3個方面。科學的方法要求體育工作者在體育教學中遵循人的身體發展規律，依照科學的手段和方法培養體育人才。體育作為教育的一部分，是隨著時展的要求而不斷改變的。要把握好體育發展的脈絡，就需要我們以科學的態度審視體育的發展，從體育的現實情況出發，按照實事求是的要求，通過對體育的再認識看清體育的本質和發展的規律，從而找到體育發展的新方向。思想決定行為，只有將科學思想內化于心，才能用科學的態度看待問題，用科學的方法解決問題。
1．2體育的人文精神
人文精神是指一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造［2］。體育人文精神要求教師在體育教學中要尊重學生的主體地位，從學生的角度出發思考問題，教學生所需所想的知識，促進學生主體創造性的發展，培養學生的體育精神，樹立學生的體育價值觀。
2樹立科學與人文交融的高校體育教學新理念
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確要求，高等教育要“普遍提高大學生的人文素養和科學素質”［3］。高校必須加強對體育的認識，突出體育在教學中的地位，充分發揮體育健身育人的功能，促進學生的全面發展。我國的教育宗旨是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設接班人，體育作為大學教育的一部分也勢必要轉變傳統的教學觀念，確立“培養健全人格”的教育理念。在教學過程中，教師要時刻注重促進學生身心健康和諧發展，在增強學生體質的同時注重心理健康的教育。高校體育教學要將學生培養成“具有良好的身體素質、體育道德精神、掌握運動技術與技能，掌握體育科學知識、具有良好的人際協調能力和較強的社會適應能力，并形成終身體育意識”［4］的全面發展的高素質人才，在教學內容、方法、目標等方面充分體現“培養健全人格”的教學理念。
3確定科學與人文交融的體育教學目標
培養擁有健康體格和健全人格的高素質人才是高校體育教學的總目標。而總目標是由體能目標、技能目標、情感目標和社會適應性目標4個子目標組成的，只有在這4個子目標都完成的前提下，總目標才能得以實現。體能目標要求學生在通過一段時間的體育訓練后，其力量、速度、耐力、肺活量、血壓、心率等體能指標達到體育教學所規定的要求，并通過所有的體能測試。技能目標要求學生掌握跑、跳、投、跨等基本運動技能以及兩項及以上的專門運動技能，如球類、武術、游泳、體操、瑜伽等。情感目標主要是通過體育教學和訓練激發學生對體育運動的興趣，促進學生自發主動地學習，將體育運動視作一種放松身心的方法去感受體育運動帶來的快樂和愜意。社會適應性目標主要是通過體育教學和競賽提高學生對社會的適應性，其表現為學生能夠良好的處理與同學、隊友的關系，可以良好的適應不同的生活環境等。這4個子目標是不可分割的有機整體，它們之間具有高度的關聯性和統一性。體能目標和技能目標是通過身體訓練的方式實現，學習訓練運動技能能不斷增強體能，體能增強的同時又能進一步促進學生體育運動技能水平的提高，因此體能目標和技能目標是相互依存的。而情感目標和社會適應性目標的實現必須要以提高體育運動技能和增強體能為載體，促進學生情感調節能力和社會適應性能力的提高。這4個子目標必須從始至終貫穿于每一次體育教學活動中，給學生以潛移默化、潤物無聲的影響。
4選擇科學與人文交融的體育教學內容
高校體育課不能開成簡單的“身體活動”課，要努力建構科學與人文交融的體育教學內容體系。體育身體健康教育內容。體育身體健康內容應包括實踐課程和理論課程。實踐類課程是關于訓練運動基礎技能和專門技能的課程;理論課則是關于體育基本科學知識和身體養護與維護的課程，比如:自我診斷與保健、運動傷病及預防和治療，運動與營養、體育欣賞和人體健康概述等課程［5］。體育心理健康教育內容。體育不僅有健身的功能，更有娛悅身心的功能。體育運動可以起到“心理按摩”的作用，達到放松身心的效果。在體育課程內容的設計上，教師要著重考慮學生的興趣愛好。清華大學和北京大學的體育課程設計很好的體現了“以人為本”的原則。清華大學設立的體育教學內容中含有大量的休閑娛樂類的課程，而北京大學在體育教學內容上就很注重學生的興趣愛好培養，開設了30多種體育課程供學生們選擇，盡可能地滿足廣大學生的需求。
5采用科學與人文交融的體育教學方法
采用多樣化的教學方法，突出學生的主體地位。教師需要充分考慮學生的需求，選擇合適的教學方法，激發學生的興趣。示范講解法是體育教學過程中教師采用的最普遍的一種教學方法。示范講解法有3點要求:首先，動作要規范、有美感，能將體育運動技能要領用規范、漂亮的動作示范出來;其次，講解要準確、有藝術，能將體育運動技能用通俗、生動的語言講解出來;最后，注重師生之間、同學之間的良好互動，提高學生的興趣和積極性。比如上舞蹈體育課的時候，老師用優美規范的動作和富有藝術性的解說，把體育的美通過視、聽傳遞到學生的心里，使其接受體育藝術的熏陶。在學生掌握基本動作之后，讓學生自主組成小隊學習，老師則在周圍觀察學生的情況，必要時給予學生指導。只要老師能夠充分應用好這種教學方法，學生的審美能力和學習興趣會有很大的提高，教學效率也會大大提高。情景教學法是指教師利用可用資源來創設生動、形象、逼真的場景，使師生設身處“境”愉快地學習體育知識與技能的一種教學方式。比如，老師在上排球課的時候，可以播放一段奧運會上中國女排比賽的視頻，學生跟著中國女排跌宕起伏的比賽視頻融入到比賽之中，感覺自己就像一個奧運會賽場的觀眾，心時刻被中國女排牽動著，被中國女排的排球技能和精神征服，為中國感到自豪，愛國情緒高漲。視頻播放完之后，老師可以向學生提問，郎平主教練在比賽過程中應用了什么戰術、有什么特點之類的問題，然后再有機地整合自己的教學內容來教學。這在一定程度上調動了學生的積極性，激發了學生學習的欲望，同時還讓學生認識到比賽的真正意義，對待任何比賽都要科學備戰、精心備戰，對待任何比賽都要迎難而上、永不放棄，對待任何比賽都要消除雜念、弘揚體育精神。教學方法多種多樣，如何選擇和組織則由老師根據自身教學內容來定。但如何應用教學方法將科學精神和人文精神進行融合，這就需要體育老師認真思考了。
6探索科學與人文交融的體育教學評價
體育教學的目的在于讓學生做到“學以致用”，而學生只有做到將所學的體育知識“內化于心，外化于行”，應用到自己的日常生活中，才算真正的“學有所成”。運動成績雖然在一定程度上體現了學生對運動技能的掌握，但無法反映學生對體育的認識程度。因此，體育教學評價內容應包括兩個部分:運動成績與體育價值觀［5］。運動成績應包括體育科學知識與運動技能兩方面;體育價值觀應包括上課出勤率、課堂上的投入程度及其積極性、課外活動參與情況、集體精神、合作意識等因素。在評價過程中，體育價值觀評價所占的比例應重于運動成績的比例。對學生的學習評價方法理應多元化。體育價值觀的培養是一個緩慢的過程，是在體育學習過程中慢慢積累形成的，不是簡單的運動成績就可以體現出來的，所以體育教學要突出對學生的過程性評價，將終結性評價與過程性評價結合起來。在評價過程中，教師應考慮學生的個體差異現象。將學生按照身體狀況來分類，然后分別制定相應的評價標準，對同一類別的學生要按照統一絕對的標準來評價，這種科學的絕對評價和人文的相對評價交融在一定程度上可避免因學生個體差異而造成評價不公平的現象。學生作為學習的主體理應積極參與到體育教學評價中，通過學生自評，再結合老師和同學的評價，可以讓學生充分認識到自己的優點和不足，明確自己之后的發展方向。
7結語
高校體育教學必須處理好科學精神與人文精神的關系，必須樹立“科學與人文并重”的教學理念，只有將科學精神與人文精神融合到高校體育教學中，才能充分體現“育人為本，體格與人格并重”的體育教學觀。
作者：彭凌鳳 譚焱良 單位：湖南農業大學教育學院
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第五篇：高校體育教學體育游戲實踐
摘要:
體育教學是促進學生綜合素養的重要組成，也是高校學生思維、運動協調發展的關鍵因素。但現今很多高校體育教學過于傳統落后，無法使學生有效的參與其中，導致教學效果較差，滿足不了新課改的基本要求。因此，必須采取新型教學模式，體育游戲教學方式是近年來開發研究的新型教育方式，其不僅能夠緩解高校體育教學現狀，還能有效體育教學質量，促進學生綜合發展。
關鍵詞:
體育游戲;體育教學;實踐研究
1體育游戲教學特性分析
體育游戲是現今高校應用較為廣泛的教學模式，其通常具備下述幾點特性［1］。首先就是趣味性較強。從古至今我國就一直推行“寓教于樂”理念，但由于應試教育等因素，使得該理念并未得到很好的推行。體育游戲教學方式則充分將該理念價值發揮出來。其次就是鍛煉身體特性。體育游戲與其它游戲不同，其是通過與體育相關性較強的游戲項目來進行教學的。這種教學模式不僅能夠讓學生了解相應的體育知識，還具備一定的鍛煉身體的特性。最后就是綜合特性。體育游戲的模式通常具有多樣、綜合特性。較為典型的游戲內容開展較為多樣化，起能夠很好的將教學和訓練進行有機的結合，從而提升學生自身的運動能力。
2傳統高校體育教學存在的問題分析
2．1教學方式存在局限
現今，很多高校體育仍然采用傳統的體育教學模式。這種模式大多以理論性灌輸以及過度的體能訓練為主。而且，傳統的教學模式通常以教師作為教育的核心部分，這就使得學生的主體地位不明顯，極大的影響了學生的能力的培養。另外，現今高校體育教育較為模式化，教師并不能對學生進行很好的引導。從體育課堂方面來看，當下教學方式較為單一，而且在基礎設施的構建上也不夠完善。再加上新課改對高校體育教學要求不斷提高，也就使得傳統教學方式存在了極大的局限性。
2．2教學內容較為落后
高校目前的教學內容通常以教材作為基準。而教材的編排則是由難易程度進行劃分，相對來說較為典型。但整體上來看，這些教材針對性較差。換言之，就是與學生實際的需求出現脫節。從教材的編排和選擇方面來看，當下高校體育的教材應針對學生的實際情況進行分析，添加一些實用性較強的內容，而并非是現今的技術性內容。例如，在高?；@球教學中，教師通常僅注重體能和技巧訓練，而忽略了技戰術以及團隊協調的訓練。要知道籃球最為重要的就是團隊協調。這就導致教學內容與實際需求出現偏差。
3體育游戲在高校體育教學中的實踐策略分析
體育游戲近年來新興的體育教學模式，將其應用于高校體育教學中能夠有效的改善傳統教學模式存在的弊端，更好的提高教學質量，為學生成長和發展提供幫助。筆者結合自身經驗以及資料搜集總結出下述幾點體育游戲在高校體育教學中的實踐策略。
3．1以學生需求為核心制定游戲規則
體育游戲教學的順利開展必須要充分發揮學生主體，以學生的需求為核心來制定游戲規則。通常游戲的種類不同，其功能也會存在差異［2］。例如，一些游戲僅能夠促進課堂活躍氛圍，而另一些游戲則能夠促進學生心理能力以及團隊協作能力的提升。因此，教師在進行體育游戲時，要因時制宜，明確何時該應用什么樣的游戲來提升教學質量。另外，教師還要學生自身的特點進行有效的分析，然后依據學生的特點來制定游戲規則。簡單來講，教師要細致入微的從與學生的交流和觀察中，了解學生的實際需求并針對性的指定游戲策略。這樣才能增加學生的積極性，使得游戲的價值充分發揮出來。
3．2以學生需求來選取游戲類型
在體育游戲教學中，游戲類型的選取時至關重要的。因此，教師必須要充分結合學生發展以及未來需求進行類型選取。在現今社會發展中，無論學生從事何種職業，必不可缺的就是團隊精神以及無私精神。而目前高校很多學生都是獨生子女，自我意識較強，團隊的寫作能力較差。基于此，教師就應該針對該問題來設置游戲類型。例如，在籃球的訓練中，傳統訓練大多采用單人帶球訓練的方式。而采用體育游戲教學方式，教師就可以將五名球員以2人3足的形式進行運球訓練。訓練中球如果出現偏出，同組人員可以幫助運球。一旦球丟失則全組受罰。這樣就能夠增加學生之間的團隊協調能力。所以說，教師只有以學生需求來選取游戲類型才能夠使游戲更加具有針對性，從而為學生今后職業道路打下基礎［3］。
3．3以體育游戲為橋梁加強師生關系
從古至今，師生關系的協調一直是教育的重點，也是教育發展的基礎。因此，在高校實施體育游戲教學方式時，還需要充分的考慮師生關系，以此為核心來進行游戲的設計。以體育教學來說，體育游戲的有效融入是促進師生關系和諧的重要渠道。換言之，如果教師制定了相應的游戲方案，但教師不參與，也會降低學生的興趣，長此以往就會降低游戲教學的娛樂性。假如教師參與其中，就能夠很好的拉近師生之間的距離，這樣就能夠有效的構建出較為和諧的師生關系。要知道良好的師生關系是提升教學質量的重要渠道。所以說，教師在游戲設計過程時，要充分的考慮師生關系。
4結束語
綜上所述，傳統的高校體育教育仍存留很多局限性。因此必須要以新型的教學模式來滿足新課改對高校體育教學的基本需求。體育游戲教學作為應用廣泛的教學模式，將其合理應用能夠有效的緩解傳統教學存在的問題，提高學生學習興趣，從而實現整體的教學目標。
作者：李振 單位：商丘醫學高等?？茖W校
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第六篇：高校體育教學拓展訓練應用
摘要：
拓展訓練是一種具有刺激性同時又具有娛樂性的一種體育項目，首先它可以增強參與者的身體素質，例如力量和靈敏度等等，其次它還可以提高參與者在社會上的生存與發展的能力。在高校體育教學中加入拓展訓練的項目具有非常重要的作用，它可以在過去的體育教學模式上增加一些趣味性，使得教學內容更加的豐富，同時可以實現教育工作者進行體育教學的目的，能夠讓學生的體育素質得到極大的提高，更好的進入社會、服務社會。本文首先探討了將拓展訓練加入到高校體育教學內容中的重要意義，然后針對拓展訓練的具體開展和實施進行了深度的探討。
關鍵詞：
應用方法；體育教學；拓展訓練；高校教育
素質教育的提出是近年來我國教育界的一個熱門的話題，對于素質教育的實施，我國高校教育有了更多需要達到的標準和要求，近年來我國的體育教學不斷地在探索和創新。將拓展訓練放入到體育教學內容之中，這一舉動不但符合教育部對體育教學和課程改革的要求，而且也是當今社會合時展的必然結果。但是怎樣將拓展訓練合理的應用到教學之中卻是一個值得教育工作者深思的問題，本文針對這一問題，結合我國當前體育教學的現狀進行了一些分析和探討。
一拓展訓練開展對高校體育教育的特殊意義
在傳統的高校體育教育之中加入拓展訓練的教學是一個意義十分重大的舉措，它能夠讓學生們的綜合素質得到一個很大的提高，有傳統教學項目所不具有的豐富樂趣，讓學生們通過拓展練習喜歡上體育鍛煉。拓展訓練不但能夠有效的改善學生的身體素質，同時還能夠通過訓練培養學生熱愛體育活動的良好習慣。另一方面它也能對學生的身體素質和心理素質有一個很大的提高，有利于他們今后走向社會并很快在社會上立足。與此同時，拓展訓練的開展要達到一定的要求才能達到預期的效果，訓練項目的設置必須結合訓練對象的年齡特點和心理活動，并且根據教學的水平、經濟的狀況以及場地的情況，環境的差異等等選取不同的訓練方案。在拓展訓練開展的過程中也要不斷的對其改進和完善，以適應新的發展，創造良好的教育環境與條件。讓其能夠更好地推動我國素質教育的發展。讓更多的當代大學生能夠在體育運動中找到合適鍛煉自己身心素質的方式方法，為自己更好的融入社會打下堅實的基礎。
（一）拓展訓練對高校素質教育的開展有積極的意義
素質教育的實施首先要樹立學生在教育中的主體的意識。從我國傳統體育教學的模式來看，在過去的教學過程中老師一般處理主體地位，學生在練習中比較被動。這種教學模式非常陳舊和低效，這種被動的教學方式老師費時費力卻很難得到好的成效。而采用拓展訓練的方法與傳統的教學方法很大的區別，其教學過程中是以學生為教學主體，能激發學生的體育鍛煉興趣，促使學生主動參與到學習中。在教學過程中，老師僅是扮演的指導者，這樣一來學生就有充分發揮的機會，通過努力去完成教學任務，給了學生們很大的探索空間，學生們可以充分發揮自己的想象力、創造力，為學生創造了一個施展才能的空間。
（二）拓展訓練的實施能增強學生們團隊合作能力
在開展素質拓展訓練的過程中，其教學模式主要是組織開展活動，在活動中，老師會將學生分為不同的幾個小組，為每個小組制定活動目標，然后小組成員需要通過相互之間的合作才能完成任務。這樣的團體活動，能很大程度的增強學生的團結合作能力，增進同學之間的感情，并提高其體育鍛煉的激情，還能鍛煉與他人一起合作的能力。想必大家都看過或者是聽過一些關系團隊合作重要性的事件，通過開展的素質拓展訓練讓大家能過提前接觸、意識到團隊合作的重要性，給自己的就業、創業打下良好的素質基礎。
（三）改變過去體育教學陳舊乏味的現狀
體育教學的目的簡單的來說就是讓學生通過練習以掌握體育運動的基本知識、技術和技能，從而達到提高身體素質，為終身體育鍛煉奠定基礎。太過乏味的教學方法難以充分調動學生們參與體育鍛煉的熱情。開展拓展訓練可以將乏味的教學模式進行調節，保證體育教學的內容的多樣化以及趣味性。在高校課堂之上老師們應該根據教學的實際情況制定出合理有趣的教學內容，而不是盲目的按照教材去生搬硬套。同樣的教學內容，可以設計成不同的有趣的拓展項目，讓每個學生都參與進來，通過拓展項目的練，從歡樂有趣的練習中提高體育素質。
二高校體育教學中拓展訓練的主要應用
（一）適合在戶外進行的破冰類的熱身運動項目
在進行戶外的活動時，往往由于參與者互相之間不熟悉，或者對即將進行的項目不太熟悉這就造成了氣氛十分的尷尬，教學的現場就像凝固的冰。拓展訓練中的熱身運動，能夠讓參與者快速的熟悉起來，消除不相識的尷尬，讓學生們迅速的投入到訓練之中。破冰，僅僅是一種比喻，意味著冷漠氛圍的打破，讓學生們的運動氛圍熱鬧起來。
（二）低要素、低風險的戶外項目
這些項目就是讓學生們組成團隊，相互協作去完成任務，這些活動能夠配養學生們的團隊合作能力，相互溝通的能力。這些活動的難度系數不大，沒有較高的風險性，一般不需要安全設備的防護。具體項目例如盲人繩房、荊棘取水、孤島求生、溝通造橋、穿越電網、雷陣、信任背摔、攜手共進、勇渡硫酸河等等。
（三）高要素、高風險的戶外項目
這一類活動項目對于參與者的要求較高，它訓練的目的是提高參與者的心理承受的能力和直面困難和挫折的能力。這類活動進行的難度較大，具有一定的風險性。所以在訓練是必須配有專業的安全設備進行防護，具體項目如高空單杠、斷橋、攀巖等。
三在高校體育教學中進行拓展訓練應注意的問題
多年來，我國高校在教學過程中都將重心放在了經濟的項目之上，體育有逐漸被邊緣化的趨勢，學生的身體素質逐年下降。而十八大以來，黨和國家領導人充分認識到提高學生綜合素質的重要性，身體素質也提高到一個非常重要的高度。為了提高學生們的綜合素質，讓學生們能夠得到全面的發展，拓展訓練的開展對提高學生身體素質是一種比較好的練習方式，只有通過多種方式方法才能夠讓素質教育變得越來越健全，越來越高效，為我國家的教育事業起到一個很大的推動作用。
（一）訓練方案的合理化
在高校體育教學中引入素質拓展訓練，首先要考慮當時拓展訓練場地的問題，因為引入高校的素質拓展訓練項目一般有陸地、野外以及水上等訓練內容。另外就是訓練器材的選擇，因為在訓練過程中會涉及到很多的訓練器材，而訓練器材的購置需要花費一定的經費，這就需要我國各高校根據自身的經濟水平能力和師資力量等，對訓練器材進行合適的選擇。當然，對訓練項目的選擇也是一樣，也需要根據學校本身的實際水平選擇合適的訓練項目，保證每一個項目都能得到運用，并且能達到自身所應有的效果。例如，一些訓練項目需要學生懂得團結合作的重要性，一些項目是提高學生的溝通能力，還有一些項目是為了培養學生的競爭意識等等，這一系列的項目在場地和器材方面均沒有較高的要求，所以可以作為高校選擇訓練項目的重點考慮項目。但是不管是任何項目的開展，都要有以學生為主體的教育理念，讓每一個學生都參與進來。充分調動學生的積極性，讓每個學生都能充分的參與到活動中來。
（二）拓展訓練過程中存在的管理問題
1、管理體系的建設。素質拓展訓練相較于傳統體育教育，其具有更為廣泛的教學內容，不僅包括了對學生身體素質的鍛煉，還包括了對學生心理素質和文化素質等方面的鍛煉，其具有更為廣闊的教育意義。因此，對素質拓展訓練管理體系的建設，應該結合其自身的特征，進行更為有效的管理方法制定。
2、加大資金投入。在開展素質拓展訓練的過程中，需要用到很多的訓練器材，而且也需要合適的訓練場地，所以需要加大素質拓展項目資金的投入。資金需求的大小是由所進行的訓練項目決定的。訓練項目的不同自然所需要的資金投入就不同，各高校可以結合自身的經濟水平選擇合適的訓練方案。讓每一筆經費都能用到恰到的地方，給同學們創造最好、最完善的訓練場地和訓練環境。
3、注意安全問題，做好安全工作。拓展訓練能夠提高參與者的身體素質和心理素質自然也存在著一些激烈性和不可排除的安全隱患，組織者一定要做好充分的安全預案。在訓練方案的組件過程中一定要以保證學生的安全作為大前提，要思考到各種各樣的因素提前進行預防，保證在正常的運行中不出現問題，即使出現相關的問題也能夠有相對應合理的處理方案。常見的一些安全保障措施：其一，為了能將隱藏的威脅最大化排除，需要提前進入訓練場，選擇合適的訓練場地；其二，在在訓練過程中需要用到的訓練器材，必須選擇正規的合格器材；其三，在開展訓練之前，老師應該向同學們對各個訓練項目所需要注意的事項，以及項目的實施步驟、方法等進行詳細的說明介紹。尤其要強調學生在開展活動的過程中，需要以安全為首要原則。活動進行過程中，老師應該進行全程指導，若發現問題，需要進行及時的解決，避免出現不必要的安全事故。
（三）要將學生的心理活動特點作為活動開展的前提
大學階段的學生，其個人的身體機能處于較為旺盛的時期，他們有使不完的勁，再這樣的時期，他們的身體素質水平已經和成年人沒有什么差別了。也就是說，大學時期的學生，其身體素質具備了參加一定程度的刺激且激烈活動的條件，素質拓展訓練對于大學生而言是非常適合也非常必要的。在體育教學過程中，體育老師可以根據學生的心理特點和身體素質，選擇一些合適的較大負荷的運動項目進行教學，幫助學生激發自身的運動技能，從而提高學生的身體素質。這里說的大負荷運動項目并不是讓教師們去盲目的一味提高學生們的運動負荷，而是結合實際情況讓運動負荷達到學生們所能承受的較大值。這是因為過大的運動負荷會讓學生們對體育運動產生厭煩心理甚至產生抵觸心理，這樣的結果是適得其反。拓展訓練中的運動項目，其運動量是較為適合學生們參加的，在開展這些運動項目的過程中，同學們參與其中，一方面能使自身的身體素質得到鍛煉，另一方面也能使自身的身心得到放松，能夠形成良好的鍛煉習慣。
四我國高校拓展訓練中存在的弊端以及解決策略
在我國高校中引入素質拓展訓練，能促進我國的素質教育開展效率，但是素質拓展訓練也有一定的局限性。素質拓展訓練本身就是一項對參加人數有一定限制的活動，在教學過程中難免會出現一些教學問題。人數太多或者太少都會讓訓練的效果大打折扣，《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》中對高等學校體育工作基本標準有明確要求，每節體育課學生人數原則上不超過30人。但有部分高校由于師資原因達不到這一要求，給拓展訓練的開展增加了一定難度。拓展訓練訓練對時間也有一定的要求，為了能保證參與者在訓練過程中能達到預期的訓練效果，就需要有充足的訓練時間。因為只有保證訓練時間的長久以及較高訓練頻率，才能真正使參與者的身體素質以及心理素質得到有效的鍛煉提升，如果只是短時間的訓練，并沒有多大作用。從身體鍛煉的效果上來說，不得不承認他和傳統的體育鍛煉項目來比較是有一些欠缺的，它更多的是起到一個引導的作用，能激發學生的體育鍛煉興趣，從而使學生能主動參加到體育訓練中。在高校教育中，要實現教學的高效性，需要將傳統的教學方法與素質拓展訓練進行有效的結合，使兩種訓練方法進行相互補充，完善彼此需要改進的地方。其中，傳統的教學方式能充分發揮自身的身體素質鍛煉需求；而素質拓展訓練則能鍛煉學生的心理素質，提高學生的應激反應能力，幫助學生在走進社會之后能有更好的社會生活抗壓能力。要注意的是，在進行課外活動的過程中應該主要以拓展訓練為訓練內容。兩種教育方式相輔相成，可以極大地推動我國素質教育的發展。
五結語
為了改變我國體育教育涉及面較為狹窄的問題，高校在體育教學過程中引入素質拓展訓練將拓展訓練，將體育教學變得更加的寬泛和有趣同時也增加了很多的趣味性。拓拓展訓練是一種具有刺激性同時又具有娛樂性的一種體育項目，拓展訓練的開展是符合社會進步和時展的需求的，它能夠讓學生更加有上進心，身體素質而心理素質都能夠得到一個極好的鍛煉，當學生進入社會之后，能更有利于其適應社會生活。素質拓展訓練在高校體育教學中的開展，不僅能將單調乏味的傳統教學模式進行改進，還能激發學生的體育鍛煉興趣，使學生主動加入體育鍛煉當中，這也是我國體育素質教育的一大進步。
作者：羅剛 單位：貴州商學院
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第七篇：高校體育教學分層教學法應用
摘要：
體育教學是提升學生身體素質的重要途徑。高校體育教學中采用分層教學法，不僅有助于增強學生的身體素質，也能提升高校體育教學的效率。文章分析了高校體育教學中應用分層教學法的意義,并在此基礎上，從內容、教材、考核等方面，進一步闡述了高校體育教學中分層教學法的應用策略。
關鍵詞：
高校；體育教學；分層教學法
近年來，我國高校體育教學不斷尋求創新，嘗試多種教學模式和方法，其中分層教學法以其獨特的優勢，逐漸進入人們的視野，并被廣泛應用在高校體育教學中。學生在身體素質、個性特點、興趣愛好等方面存在較大差異，若要提升高校體育教學的效率，就必須采取分層教學法，針對學生的個性化特點，制定科學合理的體育教學方案和計劃，增強體育教學的針對性和實效性。
一、高校體育教學中應用分層教學法的意義
首先，可以滿足素質發展的需求。分層教學法遵循因材施教的教育原則，關注學生的體育學習需求，并制定具有針對性的教學措施。分層教學模式下，教師根據學生的興趣差異，采取措施增強體育教學的趣味性，促使學生主動參與到體育教學中，并挖掘其運動潛力，提升其綜合素質。其次，有助于調動學生的體育學習積極性。傳統體育教學中，教師只關注學生的競技能力，忽視了學生的個體差異，導致部分學生對體育學習喪失信心。分層教學法注重學生的學習興趣，能及時接收學生的反饋意見，適時調整教學目標和教學策略，為學生提供更大的選擇空間，促使其積極參與到體育教學活動中。最后，分層教學法有利于推動學生的個性發展。傳統體育教學模式對學生個體潛能和興趣的關注較少。分層教學法則要求深入調查，根據學生的個性化需求，制定切實可行的課時計劃和訓練內容，增強學生在體育學習中的成就感和自信心。
二、高校體育教學中分層教學法的應用策略
（一）體育教學內容分層
在高校體育教學中，教師應改變以往“一刀切”的教學方式，對體育教學內容進行分層。在實踐教學中采用分層教學法，首先應該根據不同層次學生的體育運動情況，分層確定體育教學內容，對一些體育基礎較差的學生，在確立教學內容時應當遵循“循序漸進”的原則。其次，要設立合理的體育教學目標。學生在學習能力和基礎等方面存在一定差異，因此，不同學生在規定時間內能夠掌握的體育知識也不同，要提升學生的體育學習積極性，就必須根據學生的實際情況，制定有針對性的教學目標。例如，為運動能力較差的學生安排健美操、太極拳等運動量適中的項目；為體育能力較強的學生安排籃球、足球等教學內容。
（二）注重考核的科學性
考核是體育教學的重要組成部分，分層教學同樣離不開考核環節。考核方法、考核內容都會對分層教學法的實施效果產生重要影響。因此，高校體育教師應根據學生的實際情況，采用分層考核法，兼顧不同學生的學習情況，增強考核的公正性。比如，教師可以根據學生的體育學習能力和身體素質，將學生劃分為若干小組，以小組為單位制定不同的考核標準。一方面可以激發學生的體育學習熱情，另一方面也能夠提高學生的體育學習興趣，從多個層面、多個角度審視學生在體育學習中的表現，并及時給予鼓勵和指導。
（三）對學生合理分層
首先，體育教師要根據學生的具體情況將其劃分為若干小組，并通過調查，掌握學生的興趣愛好和運動能力等。通過比較、分析小組成員的差異，整理、記錄分析結果，根據結果劃分小組。其次，教師要在體育教學的不同階段，及時調查和掌握學生的階段性學習情況，并積極思考學生階段性變化的原因，為下一階段的分層教學做好準備。最后，體育教師應根據學生的反饋信息，及時調整體育教學的進度和內容，滿足不同層次學生的體育學習需求。
（四）完善教材內容
體育教材的內容在一定程度上決定了體育分層教學的質量和效果。因此，要提升體育分層教學效率，教師必須及時與相關部門和領導溝通交流，結合學校的整體教學目標與課程安排，選擇適合的體育教材。針對教材中未能涉及到的內容，在實踐教學中加以補充。此外，體育教師還應在體育教學中適時增加學生較為感興趣的內容及訓練項目，一方面能激發學生的體育學習興趣，挖掘學生的體育潛能；另一方面也能拓寬學生的體育視野。
三、結語
在高校體育教學中采用分層教學法，能滿足不同個性學生的學習需求，激發學生體育學習的積極性，使其積極參與到體育教學活動中，提升不同層次學生的體育能力。此外，分層教學法能引導學生逐漸養成終身參與體育鍛煉的意識，提升其體育綜合素質。因此，在高校體育教學改革中，合理使用分層教學法，能培養出符合社會需求的高素質體育人才。
作者：何貝娜 單位：湖北警官學院
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第八篇：高校體育教學與茶文化關系
摘要：
茶文化是我國傳統文化的核心，也是我們當前必須有效繼承的文化體系，目前由于缺乏合理有效的載體，使得我們很難有效繼承這一文化形式。而通過將茶文化融入到高校體育教學活動中，勢必能夠促進體育教學有效開展，同時也為茶文化發展提供重要幫助。而想要將茶文化充分有效融入高校體育教學中，就需要我們對兩者關系進行深入研究，通過有效剖析兩者關系，從而為高校體育教學改革創新和發展提供重要幫助。本文擬從高校體育教學與茶文化關系的各個視角入手，結合多層次分析，從而為兩者關系的具體內涵進行體系化剖析。
關鍵詞：
高校體育教學；茶文化；關系融入；教學體系
高等教育是從教學活動到具體實踐的“最后一站”，因此，其需要完成教育學生，對接社會用人的具體職責。因此，一直以來，我們都在探索如何才能做好高等教育工作。隨著現階段教學環境不斷變化，當前我們在開展高等教育過程中，想要達到理想效果，就需要我們充分有效結合學生的學習興趣，創新和完善教學方法，實現教學實質性改革。在整個教育體系中，體育始終都是重要載體。隨著全球融合不斷加深，以英美文化為主的文化成為全球主流文化，傳統文化繼承和發展的壓力不斷加大，而缺少了傳統文化內涵的體育教學很難達到理想效果。
1傳統茶文化———高等體育教學的補充與發展
在高等體育教學開展過程中，不僅要培養學生掌握必要的體育知識和技能，更重要的是讓學生能夠形成相應的文化內涵，也就是打破以往的“操場教學”，讓學生不僅掌握體育技能和理論，同時也要形成充分的文化內涵。如今整個教學活動發展不斷成熟，這不僅需要學生掌握各學科所需要的知識，同時也需要學生形成完善的人文素養內涵。從以往高等體育教學開展情況來看，由于缺乏以茶文化為內核的傳統文化的融入，忽略了對學生人文素養的有效培養，學生普遍缺乏人文素養。從目前各高校體育教學實際看，很多學校都構建了相應的體育教學體系。在體育教學開展過程中，多是通過教師集體組織學生學習某項運動項目來開展。但從整個體育教學開展的實際上看：首先，教學內容較為單一，目前高校開展體育教學活動時，所使用的都是統一教材，而事實上，不同學生的體育理論知識基礎和興趣愛好并不一致，但目前基本上都是“一刀切”的教學方法，因此很難達到體育的教學效果和目的。其次，使用單一的體育教學模式，整個教學范圍比較狹隘，內容較為單一，很難起到將學生學習與思想提升相融合的目的。隨著高等體育教學要求不斷提升，如今我們在開展體育教學時，就必須注重對學生綜合素養的培養，要注重整個教學的人文內涵和綜合價值理念的充分融入。最后，整個教學體系中，多數體育老師只是一味開展課程，忽略了對學生興趣的全面融入。事實上，根據相關調查發現，如果在開展體育教學活動時，使用的教學方法過于單一，那么不僅學生的學習興趣很難得到有效保證，同時整個教學活動也是失敗的?？陀^的講，我們的茶文化體系中，容納了各種形式、豐富多樣的藝術形式，因此如果在開展體育教學活動時，如果能夠將茶文化融入其中，其勢必能有效解決學生興趣不足的問題。正是基于這一系列客觀因素，所以現階段我們在開展高校體育教學過中，通過充分融入茶文化元素，將茶文化中極其優異的內容與體育教學活動相結合，從而實現體育教學改革的創新與發展。深入研究，我們可以發現，融入茶文化元素，無疑是對當前整個體育教學的有效補充，其不僅為學生參與體育學習補充了相應的資源和素材，同時也為學生補充了繼承和創新茶文化知識的途徑。融入茶文化的體育活動，充滿了樂趣和觀賞性，所以其更能有效吸引學生的學習興趣，可以說，茶文化的融入，為高校體育教學提供了有效補充。因此，從以上研究，我們可以發現傳統茶文化是整個高等體育教學體系的補充與發展。
2高校體育教學平臺———有效傳承和發展茶文化的“重要陣地”
實際上，目前我們在學習和傳承茶文化過程中，是不到位的。現階段，由于缺乏合理有效的載體和平臺，茶文化缺乏合理的導入機制。茶文化是一門體系化的文化內涵，其中包括了茶葉知識以及茶葉生產、茶道、茶禮等多個方面的知識，而且其更重要的是一種價值規范和文化內涵，如果將其單獨開展一門課程，不僅受到客觀因素的制約，同時在方法、渠道和資源上都極為缺乏，學生很難對其形成有效了解。因此，需要尋找到將茶文化有效融入的機制。只有尋找到合適、恰當的平臺，才能為茶文化內涵的融入提供基礎。相對其他學科來說，體育教學是一門充滿實踐元素，同時也是富含各種變化的學科，并且在體育教學中，還需要培養學生的心態，因此可以說，將體育教學與茶文化教學相融合，無疑是最恰當的選擇。通過將體育教學與茶文化教學相融合，不僅能夠豐富體育教學過程中，應該開展的茶文化知識，同時也能讓學生對自身學習狀況進行有效了解，從而實現教學目的。而且將茶文化知識有效融入到整個體育教學過程，也是培養學生綜合素養的重要過程。通過開展茶文化教學，能讓學生更清楚自身人文素養的缺失，同時也能讓學生對相關心態和價值理念的理解進一步深化，所以對高校體育教學來說，重視融入茶文化知識，是從學生培養實際要求所出發的。從目前高校體育教學開展狀況來看，依托的是課堂這一形式，其素材單一，很難照顧到學生的人文素養學習要求。隨著教學理念日益成熟，這一教學模式的不足與缺點更加明顯，因此，選擇合適的渠道，將文化資源有效“引入”其中，就極為關鍵。目前隨著高校體育改革不斷推進，如今整個體育教學活動日益成熟，逐漸形成了涵蓋課堂內涵的教學體系，因此其就成為傳播茶文化的“有效平臺”。如果能有效將這一平臺建設融入到茶文化教學當中，不僅能有效豐富學生的文化素養知識，同時也能有效滿足多數學生的學習興趣和愛好?？梢哉f，體育課程教學體系的建設，為整個茶文化的融入和教學，提供了重要的平臺。通過將這一系列平臺與茶文化教育相融入，能夠為學生學習提供更多素材。高等教育是整個教學體系的最高層次，因此我們在開展高等教育時，不能停留在傳統教學理念上，要有創新意識，所為創新，就是突破以往的各種限制因素，通過互相融合，實現最大價值。通過有效融入和促進，從而讓整個體育教學與茶文化相融合的過程更符合學生的學習需求和教學要求。因此，可以說高校體育教學的有效開展為文化繼承和發展提供了“重要陣地”。
3高校體育教學與茶文化融合共促、深度發展
經過長期成熟發展，如今茶文化中包含了文學、藝術、音樂等多種內容，因此通過有效繼承茶文化，能夠為學生綜合素養培養提供重要幫助和前提。同時在體育教學改革發展背景下，我們不僅要充分完善體育教學的形式，還要有效補充其中的不足，也就是完善整個體育教學的文化知識內容。從根本上看，想要從根本上構建茶文化與體系教學的有效融合，就必須讓茶文化體系有繼承，有發展和創新，茶文化體系實際上是動態發展的文化體系，其發展也需要載體。想要達到這一目的，教育和課堂就是關鍵因素，只有開展體系化的教育活動，茶文化才能被有效繼承。而總的來看，在高校體育教學過程中，融入茶文化知識，能夠有效豐富體育教學的內涵，同時也為茶文化知識的檢驗與發展提供新的渠道。在這一過程中，茶文化知識也得到了有效豐富和創新發展。因此，總的來說，體育教學與茶文化之間是互相融合、共同促進的。高校體育教學是整個高等教育的重要內容，也是我們培養學生綜合素養的基礎，只有學生形成必要的體能基礎，才能有效將自身所學理論知識發揮出來。因此重視開展高校體育教學對我們來說，有著重要意義。但從目前高校體育教學開展狀況來看，由于整個體系中，缺乏對文化內涵的有效融入，因此無論是學生的參與性，還是教學的實效性都不理想，隨著教學改革不斷優化，如今我們在開展教學過程中，必須充分融入相應的文化內涵，才能有效解決當前體育教學存在的問題和不足。茶文化是一種文化體系，其中所包含的內涵，決定了我們想要達到理想效果，就需要營造良好的教學環境和氛圍，通過充分利用各種教學資源，從而為學生學好、應用傳統茶文化提供重要支撐。實際上，當前高等體育教學需要不斷變化形式，豐富教學內容，改革教學方法，而融入茶文化，無疑是整個高等體育教學有效開展的重要要求。將茶文化融入到體育教學過程中，其最大價值在于能夠促進學生全面成長。茶文化是我國文化的根，其中包含了一系列能夠有效激發學生學習興趣，同時豐富教育價值的內容。因此，在體育教學開展過程中，融入茶文化教育，將有效提升學生的學習積極性。而茶文化教育中所包含的豐富全面內容，將有效啟迪學生成長，從根本上推動學生全面成長，豐富學生學習內容，促進學生全面成長。在高等體育教學改革過程中，最重要的就是豐富整個教學內容體系，完善教學元素，有效激發學生的學習興趣，只有服務整個教學活動，才能為人才培養目標達成提供重要基礎。
4結語
我國是世界文明古國，無論是文明機制，還是文化藝術，都形成較為成熟的體系。在幾千年發展歷史中，圍繞社會生產和發展，形成了一系列文化產品，茶文化就是典型代表。隨著全球文化激蕩、融合持續提升，如今我們在對待傳統文化方面，存在一定失衡，整個傳統文化缺乏實質性傳承。因此，對文化繼承和發展來說，重要的是我們需要尋找到繼承和發展的載體，通過有效融入，不僅有效助推整個文化實現綜合發展，同時也為我們優化教學效果，完善教學形式提供了重要支撐。
作者：張海雷 單位：海南大學
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第九篇：高校體育教學與傳統茶文化研究
摘要：
本文基于傳統茶文化與高校體育教學相融合為基礎，討論傳統茶文化教育發展的條件與目的，并總結出中國傳統茶文化與高校體育教學相融合的教學目標，重點提出一系列有關提高高校體育的教學技巧的策略，僅供參考。
關鍵詞：
高等院校；傳統茶文化；體育教學；融合
從某種意義上看，中國傳統茶文化是中國人本質的體現，也是我們作為人類與動物之間精神表達層面的本質區別。茶文化和高校體育教學可有機融合，可從物質表象可以深入的挖掘出其中所蘊含的精神力量。新世紀以來，隨著我國科學技術的不斷進步與國民經濟收入的快速增長，國民生活狀態發生了巨大地改變，主要表現在工作時間減少而導致空余時間的增多，生活水平的不斷提高而導致的“亞健康”，這兩個方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統茶文化與高校體育教學相融合的角度出發，提出與“茶”相關的高校體育教學模式。
1傳統茶文化教育發展的條件與目的
1.1發展條件
中國傳統茶文化是一種處于特定時代產出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時也與現階段提出的健康教育理念密切相關。德育教育是高校教育的核心內容，上世紀二十年代初期有關健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準確的定位。上世紀二十年代初期健康教育的概念首次由美國的一所兒童健康機構提出，當時涉及高等教育的管理部門專門針對健康教育的概念進行了界定：高等是一切影響到個人、群體和社會有關的健康知識、方式和態度的經驗整體。世界衛生組織正式文件中每年都有記錄有關高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對人們知識、行為方式和態度的轉變有關。”具體來說，健康教育的主要目標是引導人們養成有益于自身身心健康的良好生活習慣，使身心保持健康。我國眾多學者也對高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學生高等教材》中對高等教育定義為是通過有組織、有結構、有系統的社會教育活動，讓人們在生活中自覺地養成維持健康的行為和習慣，減少不利于自身健康的危險元素，防止疾病，增進健康，提高生活質量，并對高等教育產生的效果作了分析。高等教育的核心應該是培養人們建立健康觀念、增進人們改變不良的行為習慣，培養成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險因素。理由是人們對高等教育的理解與認識，讓他們能夠清楚的認識到不良生活習慣對人身健康的影響，且引導人們養成良好的生活習慣和行為方式。
1.2發展目的
1.2.1使個人或群體維持身心健康；
1.2.2促進人際交往和增進個人修養，引導和鼓勵人們養成良好的生活習慣，鼓勵文明、健康、科學的生活方式；
1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質。筆者認為，良好的高校教育應該利用社會組織對人們在生活中所面臨的問題有計劃、有系統、有針對性的社會教育活動，讓人們在生活當中有一個健康的心態和強壯的體魄，提高人們在生活中質量。引導人們養成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習慣。
2傳統茶文化與高校體育教學相融合的研究
2.1教學目標
高校體育教學融合中國傳統茶文化指定學年目標應該說是整個教學管理體系中必不可缺的一部分內容，既是教學的起點，也是教學的歸宿?？茖W合理的學習規劃是完成學習任務的保證，是促使學生努力學習的動力。因此，學生設置合適的體育學習目標，對體育學習效果會產生積極作用。《基礎教育課程改革綱要(試行)》內容明確指出，轉變學生機械接受式的學習方式，倡導學生在教師的指導下主動參與，樂于探究，富有個性地進行學習，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學生形成的健康學習的意識，以下是具體的實施措施。一般來說，能力較強的學生，老師可以引導該生制定設置具體的、高水平的、且具有挑戰性，但又可以完成的學習目標，能力較差的學生，老師可以幫助共同設置短期的、易完成的目標。按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點，一步一步地引導高校學生指定適合自身能力的學習目標，并參照如下三方面依次展開：
2.1.1高校學生選擇適合自身能力的學習目標
高校學生體育學習目標的類型可多樣化，學生可以不斷地調整自己的學習目標，在不同時間內，用不同的方法和速度完成。因為指定或選擇在實現上會產生不同的影響。如“武術套路五步拳的學習”，總體目標是教師提出的掌握五步拳的動作要領。協調能力較差，對武術接觸較少的學生，制定的目標就是基本步法和基本手型的掌握，能獨立的完成單獨的動作，適當降低要求；有些同學協調能力比較好，有一定的基礎，以協調流暢性為學習目標，要求動作到位、有力。
2.1.2由老師牽頭引導學生尋找相關學習資料
由老師牽頭引導學生尋找相關學習資料，如場地器材、書本、體育比賽、網絡等。同時，引導學生學習時能合理利用體育資源進，培養學習興趣，拓展視野，提高體育個性化學習的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂個性化學習的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學，忽視學生主動學習的權利。
2.1.3設置具體的階段性的學習目標
設置具體的階段性的學習目標，既可按照課時安排，又可按照學期安排，階段并無約束。學生可按照自己的學習程度、能力情況和適應性，確定學習的重點與難點，合理的安排時間，調整學習方法，選擇學習內容等等。教師也可以通過介紹教學計劃、場地的應用與音樂器材等方面讓學生對體育學習具有初步的認識與理解，由此在觀念方面有所改觀。
2.2教學策略
中國茶文化是中國傳統文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國傳統茶文化，我們可以領略到中國傳統茶文化蘊含的精神。筆者認為，傳統茶文化與高校體育教學相融合的教學策略可歸納為如下六個方面：
2.2.1引發高校學生的飲茶動機
行為動機是高校學生參與體育活動、參與飲茶活動的前提條件。在高校體育教學中應針對高校學生身心特點，提高高校學生在進行飲茶質量，適度改變飲茶價格，滿足高校學生求實求廉的動機；還有針對高校學生參與休閑體育活動的動機，可以通過社團組織，激勵高校學生自主參加自己感興趣的體育項目；最后根據高校學生對新事物好奇好學的動機，學?？梢赃m當的開發、引薦一些新興體育活動形式，如越野田徑、攀巖爬山等。
2.2.2引導高校學生養成良好的休閑活動習慣
行為習慣的形成往往因長時間持續練習與鞏固自然而然固定下來的生活方式。良好的休閑活動習慣則是特定情境刺激（如運動環境等）與個體之間經長期的練習和重復形成的。行為習慣一旦形成，若情境因素出現便可自動表現，即習慣成自然。引導高校學生養成參與休閑體育活動的良好習慣，參與休閑體育活動就會從有意識變成無意識的習慣方式。
2.2.3改觀高校學生的休閑飲茶態度
改觀高校學生休閑飲茶態度積極的意義重點在于推動高校學生積極參與休閑體育活動和休閑飲茶，這一過程中必須保持良好的積極的飲茶態度。因此，在高校體育教學中融合中國傳統茶文化培養學生良好的生活習慣和行為方式，讓他們深刻認識到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時，改觀高校學生的休閑飲茶態度也需高校學生對休閑飲茶的理解與認識，讓他們通過休閑飲茶活動取得健康的生活方式。
2.2.4增進高校學生對體育活動和休閑飲茶的興趣與愛好
興趣是鼓動高校學生積極參與體育學習的原始驅動力。倘若學生對體育運動充滿了興趣和熱情，他們便會主動地參與到各項體育活動中，從參與過程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學生參與休閑體育活動的激情和強度。許多高校學生剛開始進行休閑體育活動興趣很高，但缺乏休閑體育運動的知識和技能的了解往往是他們對休閑體育活動失去信心的重要一點。因此，體育運動知識和技能的掌握是影響高校學生養成良好的休閑體育運動習慣的重要因素之一，這也說明我們在高校公共體育課中應加強對高校學生體育運動知識和技能的傳授。當然，也可以針對高校學生體育興趣的尋求而針對性的開展體育運動知識和技能的傳授。如此一來，便可以真正讓高校學生投入到體育學習中去。
2.2.5提高高校體育老師的基本要求
高校體育老師作為“傳道授業”的引導者，他們是組織高校體育教學的至關因素。高校體育老師同樣也是高校學生與高校體育教學之間的紐帶。僅僅通過學生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識水平、職業素養和品性將直接對高校學生學習體育的思路造成影響。筆者認為，高校體育老師應該不斷創新并自主完成如下幾點要求：（1）不斷擴寬掌握理論知識的閾值，時刻注意德性、修養的培育，并深諳當今社會主流體育項目和了解高校學生的興趣方向；（2）面向高校學生，加大體育教學的宣傳力度，引導高校學生樹立明確的體驗觀念；（3）汲取課余時間充分組織各項體育活動，讓高校學生自主選擇參與進來；
3結束語
中國傳統茶文化是一種處于特定時代產出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎，以高校學生為主要對象，以不斷豐富各項體育文化活動為主要內容。而中國傳統茶文化與高校體育教學相融合則是將休閑體育內容正式引入，目的在于讓他們通過參與體育活動培養健康的行為方式和生活習慣，維持良好的身心健康。
作者：萬緒鵬 牛健壯 單位：西安理工大學 西安電子科技大學
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