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摘要：
中學生是人生成長的關鍵階段，是學生價值觀、世界觀形成的重要時期，此階段的教育尤為重要。體育教育作為中學教育的重要組成部分，對學生身心健康發展具有十分重要的作用，然而由于受到傳統教育模式的影響，目前的體育教學還存在一定的不足之處。本文首先分析了“人本”的內涵，其次對中學體育教學中的“人本”原則進行探究。
關鍵詞：
中學；體育教學；“人本”原則
中央在十六屆三中全會上提出“以人為本”的科學理論，對國內各行各業起著十分重要的指導作用，對于中學生教育尤為重要。中學體育作為基礎教育的重要課程之一，強調“人本”能夠有效培養學生的主體意識，提高學生的綜合素質，然而由于受到各種因素的影響，體育教師對“人本”原則理解還存在一定的不足之處?；诖?，筆者對中學體育教學中的“人本”原則問題進行探究。
1“人本”內涵
“人本”在中學體育教學中是指堅持以生為本，同時堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統一。學生是體育教學過程的主體，在體育教學過程中能夠以自己的感知和理解來進行創造性的體育活動，尤其是積極主動參與教學過程中發揮的潛力。學生也是未來社會的主人，“人本”的體育教學能為學生提供良好的教學環境和過程，注重學生的主體意識，強調學生主動參與和成功體驗，不僅能有效提高學生的學習效果和參與熱情，還能加強師生之間的交流，為學生的陽光體育和終身體育打下良好的基礎。因此，體育教學中堅持”人本“原則是體育教學的進步和提升，也是學生自身發展的需要。
2中學體育教學中的“人本”原則
2.1體育教學目的要求堅持“人本”原則
體育教學的基本目的是讓學生掌握基本技能，培養良好的運動習慣和衛生習慣。然而，現今社會需要的是全面發展的人，和諧發展已經成為學校課堂的重要課題。“人本”原則的核心就是充分發揮學生的積極主動性，讓學生在體育教學課堂中處于主體地位，而不是教師可以隨意指揮的人，從而發展學生的潛能、個性和能力。“人本“原則要求體育教師在制訂教學目的時，必須充分認識到學生的主體性，根據學生的特性認真考慮合適的教學方法，教學設計上盡量著重于日常生活，完善學生積極的生活態度。因此，教學目的需要堅持”人本“原則培養學生。
2.2師生關系要求堅持“人本”原則
自開始教學改革以來，師生關系經歷了不同的發展階段，如教師中心論、學生中心論、主體主導論等，目前課堂教學過程中的師生雙邊關系已經逐步被人們所接納，因此，從師生關系的角度也要堅持“人本原則”。學生即是接受教育的對象也是學習的主體，所開展的體育教學活動要盡量引導學生進行積極、主動地學習，而不能是被動地接受學習。對教師來說，由于受到傳統教育的影響，在教學過程中極易走入誤區，極易按照自己的思路控制整個教學課堂，在這種情況下，必然會對學生的自主發展和主體性思維發展受到一定的影響。教師一定要明白，教學的本質屬于師生雙方共同的雙邊活動，是主導和主體的關系，教師主要是引導學生積極主動的學習，而學生積極主動地學習依靠于教師科學、合理的引導。因此，在體育教學過程中，必須摒棄傳統的教學理念，堅持“人本”原則，體現“學要主動”的理念。
2.3體育教學原則必須堅持“人本”原則
體育教學原則是教學過程中按照教學規律制訂體育教學原則，以便能夠有效地指導體育教學過程。隨著教育不斷改革，體育教學原則也在持續完善和健全，現階段所指定的這些原則都體現了“以生為本”的教學理念。
2.3.1激發運動熱情，培養終身體育理念必須堅持”人本“原則
中學生處于成長的重要階段，教師對學生的引導具有十分重要的作用，體育教學過程中，教師要采取多種方式充分調動學生參與體育教學過程中的積極性和參與熱情，激發學生的創造性思維，使學生通過體育學習不僅能掌握基本的體育技能，還能充分發揮自己的創造力，樹立創新意識。對體育教師來說，激發學生的參與熱情是體育教學改革的核心，也是“人本”原則的最直接體現。中學體育教學對學生的終身體育理念培養具有十分重要的作用，教師在選擇教學內容、安排教學方法等方面都必須要堅持“人本”原則。
2.3.2關注個體差異，堅持因材施教必須堅持“人本”原則
對不同學生來說，運動能力存在一定的差異，這不僅取決于后天的體育鍛煉，也與遺傳有著直接的關系。因此，體育教師在實際教學過程中必須考慮到不同學生之間的個體差異，如運動感知、學習能力等，根據不同的個體采取不同的教學方法，以便實現不同學生能通過體育教學在原有基礎上具有一定程度的提高?；诖?，體育教學必須堅持“人本”原則，堅持每個學生受益為基礎，進行彈性教學，確保每個學生都能完成體育教學目標。與其他課程相比，體育教學由于具有開放性、直觀性，因此在因材施教方面具有更大的優勢和操作便利性。
2.4體育教學方法要堅持“人本”原則
2.4.1改變學生學習方式
由于受到傳統體育教學模式的影響，以往的體育教學課堂中，多數學生都是被動地按照教師的安排接受教育。隨著教育的改革，教師又提倡學生的自主性，這又導致學生過分分散，毫無規矩，這種教學模式在一定程度上限制了學生的創造性?；诖?，必須提倡新型的學習方式，要堅持“人本”原則的教學方法。首先，體育教學在教學過程中要合理、科學地引導和啟發學生；其次，教師要重新定位自己的角色，教師是主導者，學生是主體，雙方是相互合作的伙伴；再次，教師在課堂教學過程中要為學生的創造提供一定的空間；最后，教師要交叉使用多種教學方法，培養學生創造力和整體素質。
2.4.2教學過程注重全體性和全面性
對于不同學生來說，由于體質和遺傳的不同，使得他們的運動素質存在一定的差異。在體育教學過程中堅持“人本”原則就是要充分考慮不同學生之間的差異，處理好全體學生的發展。具體來說，就是要提高低水平、擴大中水平、引導高水平。
3結語
中學體育教學堅持“人本”原則是社會發展的趨勢，能有效提高課堂效率。中學體育教師不僅要勤于思考、認真分析、結合具體授課內容，對每個教學場景進行具體設置，同時還要采取多種個性化、靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，促進學生的身心健康發展，培養社會需要的綜合性人才。
作者：王義 單位：江蘇省睢寧高級中學南校
參考文獻：
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第二篇：中學體育教學討論式教學法應用
摘要:
該文基于中學體育的特點,將討論式教學與之結合在一起,并在實施過程中發現運用中常見的問題,解決問題,與學生一起討論解決方案,進一步改進討論式教學在中學體育中的運用。將其分成兩個小組,第一個小組是傳統式教學法,第二個小組是應用討論式教學法,在分組過程中,確定兩個小組的起始體育成績和學生構成相似,對比這兩個班級在一年后的成績以及通過問卷調查他們對體育這門學科的接受程度,從而得出一個初步的結論,以為改善現階段體育教學提供一定的參考。
關鍵詞:
體育教學；討論式教學；中學
隨著小學體育的發展,如何有效進行體育教學,將起到至關重要的作用。培養小學生體育技能,增強綜合素質,對于體育教學發展將有著重要的價值。將體育教學與教育課程相互結合,增進學生健康,將實現培育人才,發展人才的目的。
1討論教學法在中學體育教學的實證研究
在中學體育教學中,實施討論式教學有如下步驟:討論前的準備;課堂中的討論;課時小結。
1.1前期準備
鑒于討論式教學的特殊性,準備工作對討論式課堂是至關重要的。在準備階段,它分為兩個部分,即教師方面的準備和學生方面的準備。教師方面的準備有以下4個方面。首先,要嚴格制定紀律。教師要與學生一起制定一個一致通過的課程紀律。這個課程紀律包含以下幾點:第一,小組中輪流發言,不能打斷,在語言上不能對其他人進行人身攻擊;第二,每個小組設置一個記錄員,由他來進行發言。其次,合理地分組。在討論式教學中,一般先進行小組討論,然后再進行全班討論。所以分組是一個討論前必不可少的步驟。經調研,一般一個小組以4～6個人能夠達到最佳討論效果。因為一個小組中人數太少,同時,不能使學生對所討論的問題進行徹底與充分的討論,相反,如果一個小組中人數太多,在一定的時間內,每個人的發言時間嚴重縮水,同時存在有些內向的同學就干脆不發言。每個小組的人數定下后,接下來就是怎樣選擇小組成員的問題。再次,問題的設定。問題設定的好壞直接影響整個一節課的效率,因為它是整節課的中心。以籃球假動作為例,如何運用假動作技術？進而引發一個新的問題,如何在對抗賽中選擇相應的技術？其實,在討論過程中,優先考慮的是學生與學生之間的討論,尤其是對知識認識較快的學生與對知識認識較慢的學生,這樣的話,既能避免教師與學生一開始就討論學生很容易依賴教師的缺陷,又不用教師對理解能力不太好的學生一一講解。當然,在學生與學生討論完之后,教師的指點迷津和總結是不能或缺的。最后,雖然在討論式教學法中,討論是很重要的一部分,但是教師在心理上以及行動上并不能強迫任何一個學生發言。討論式教學是一種新型的教學方式,對一部分教師來講都需要一段適應的時間,對于學生來講肯定在剛開始的時候有一些學生有反抗心理,這都是很正常的現象,不僅如此,對于一些比較內向的學生,在傳統的教學方式中都不敢輕易發言,在這種改革后的教學方式中心中不免有些懼怕。為此,針對分組狀況,將內外向學生組合,在理論教學的基礎上,整理與體育學科相關的資料,為體育訓練提供一定的參考。此外,組與組之間應進行比賽,以驗證探討效果,從而增強學生的體育技能。
1.2討論
在小組成員討論過程中,教師要起到引導與啟發的作用,引導主要體現在當學生越討論越與主要問題無關時,教師要及時提醒,然后給出不同的角度;當整個小組為了一個問題爭論不休時,教師要扮演一個協調者,而不是裁判者,教師要強調本節課的重點,萬不能脫離了關鍵的主題。每個小組討論完之后,要有小組成員提交整個小組討論的所有問題以及解決方案,并記錄教師對這個小組這一次的討論所發表的意見,提出的問題和對本小組的總結。以籃球假動作為例,作為教師,擬定探討主題。在攻防轉換中,如何考慮對手的情況用假動作技術,以迷惑對手。在此過程中,教師須引導學生思考,考慮用變速、轉速、變向、傳球向突破方向等角度,以提出相應的解決方案,并驗證方案的效果,以增強自身的技能。
1.3總結
每個小組討論結束后,教師都要給予其評價與中肯的意見,切不可夸大其成果,也不可輕視小組討論的結論。教師的總結能夠讓學生抓住整節課的主要知識點,從而使學生進一步的回想整節課的結論是怎樣一步步討論總結出來的,想想還有什么問題沒有解決;而教師的評價則給學生一些提示:本小組有什么優勢,可以繼續發揚光大,又有什么缺點,需要在下一次的討論中進行改正與完善。針對籃球假動作,從意識培養、動作幅度、動作節奏、重心等角度,思考如何用籃球假動作技術,才能發揮自身的能力,爭取主動權,從而為決勝局奠定一定的基礎。
2討論式教學在中學體育教學的實踐成果及總結
將體育班分成兩組,一組是使用傳統教學法的班級,另一組是使用討論式教學法的班級,經過一年的實踐后,選取了4個班的期末考體育成績,現呈現如表1所示。從使用討論式教學法和未使用學案的對比分析,在學生入學基礎相當的情況下,通過討論式教學法,學生對于體育課程學習的熱情被激發出來了,明顯投入了許多,因此,從期末考試的成績的對比來看,傳統教學方式的班級不僅在優秀率上處于明顯劣勢,而且平均分也比較低,而且在體育課程教學中,將觀察到體育1、2班在教材學習、技能訓練均優于3、4班,從這個角度來看,討論式教學對于培養學生學習習慣還是有一定的幫助的?？偠灾?討論式教學法相對于傳統教學法來說,從學習成果的角度上,還是具備一定的優勢的。我們對學生進行了“一對一”的訪談、通過調查問卷等方式了解到學生對于討論式課堂從一開始的不適應到后來越來越積極參與,這種方法需要一定的持續性,有的老師一開始做的時候發現學生提問很少又變回傳統授課的方式,沒有及時進行思考和調整,這樣就使得教學效果就差了許多。從調查問卷的數據表2來看,在討論式學習后,相比較沒有使用討論式教學法的班級,學生無論是課堂滿意度,還是對學習體育幫助率均高于未使用討論式教學的班級。這個角度說明,通過討論式教學,學生能夠積極思考問題,無論是在課堂上還是課堂之外,這對他們提高體育運動技能是很有幫助的。學生不僅能夠討論問題,而且從訪談的結果來看,學生還能夠主動在課堂中提出一些問題,有些問題甚至是老師預設中也沒有想到的,這一點是非常好的一個表現。學生的學習興趣也隨之提升,學生在操場上主動求學,就如何增強自身體育技能咨詢教師,比方說籃球、足球等。就探討教學的角度分析,經討論,探討訓練方案,獨立思考,合作交流,從而進一步地提升教學效率。從學生訪談中,我們很欣喜的發現一些在中學體育學習興趣低,運動少的學生在經歷了一段時間的討論式學習后,能夠及時地對體育教材進行學習,主動地參加體育訓練。而在課后,很多學生能夠按照教師的指導,參與到體育運動中,著力地增強自身的體育技能,從而提升學習的水平。而在這以前,學生基本上都是應付,草草了事,也沒有太把它當回事情,這也能看到體育教學的過程不僅是對知識與技能方面有提升,而且對于情感態度價值觀也是一種升華。經過討論教學法,無論在課堂,還是在操場,學生的體育技能大幅度提高了,訓練思路非常清晰,而且學生的思維可能更加有利于學生的接受,學生的注意力更加集中。
作者：古長斌 單位：重慶市梁平縣禮讓初級中學
參考文獻
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第三篇：新課程中學體育教學體系建構研究
摘要
隨著新課改的進一步加深，學生身體素質的提高已得到更多的關注。體育教學要以學生為本，堅持中學體育教學的可變性。教師在教學中要有明確的教學目標，采用多樣化的教學評價，注重多媒體的應用和內容的革新，發展體育教學的生命課堂。將新課程的教學理念應用到體育教學中，提高學生綜合素質的發展。
關鍵詞
新課程；體育教學；體系構建
隨著教學改革的不斷深入，國家對體育教學越來越重視，中學生身體素質的提高成為關注的熱點。目前中學體育教學中還存在較多的問題，如特意追求動作的準確和完美、在教學中凸顯競技化等，這些讓體育教學達不到理想的效果。當國家出臺了相關體育鍛煉文件后，“達標”不僅被大部分學校視為主要體育課堂教學目標，同樣也被學校、教師、家長看作是一件最重要的事情，這造成了體育課堂教學行為的單一化，教學組織上的統一化。要改變這些狀況，就需要從構建中學體育教學體系入手，讓中學體育教學走向全新的領域。
一、構建中學體育教學體系的原則
中學體育教學體系的構建，要以關注學生的身心健康、完成基本體育教學目標為基礎，在保證體育教學的靈活可變的基礎上，要照顧到每個學生的健身需求。中學體育教學體系的構建應遵循以下幾個原則:
(一)體育教學要以生為本
在組織體育教學課堂的過程中，有些體育教師過分強調動作的整齊劃一，忽視了因材施教的原則，更加不注重調節中學生出現的一些不良情緒，讓學生產生厭倦體育課堂的情緒，從而越來越不喜歡上體育課。為此，教師在體育教學過程中應尊重每一個學生的需求，在充分了解的前提下處理好與學生之間的師生關系，知識和興趣愛好對中學生的影響較大，在新課程標準下的體育教學要以生為本，這在很大程度上尊重了中學生的心理需求，從而易于激發中學生的學習動機和學習積極性，讓每位中學生在鍛煉的同時能感到身心愉悅，做到身體、心智、情感共同發展和進步。
(二)堅持中學體育教學的可變性
可變性原則的標準是突出與時俱進的思想，將國內外先進的教學理念和知識結構應用到體育教學體系中，一個體系的建設是螺旋式上升的過程，從無序到有序，由低級組合到高級組合。一切教學實踐都要從實際出發，不斷適應新形勢下教學質量的要求，這是教學生命的動力所在，中學體育教學如果想在新的課程中保存長久的生機和活力，就必須遵從可變性的原則，在變化中尋求自身的發展，在變化中不斷地自我成長。
二、構建中學體育教學體系的策略
構建中學體育教學體系要舉多方之力，從多個角度和多個方面進行大膽改革，使更多的體育教學思想和技巧應用到體育教學體系中，從而提高中學體育教學的效果。
(一)要有明確的教學目標來指引體育教學的方向
在中學體育課堂教學中，需要有明確的教學目標。體育教學的目標確定應考慮到每一個中學生的學習能力和習慣，以學生的身體素質差異為出發點，不能進行“一刀切”的教學，讓適合的教學目標來滿足學生的基本需求。因此，體育教學目標的制定，應從調動學生的課堂積極性和主動性入手，倡導學生通過自身努力來完成基本的學習任務，并從體育中感受到快樂和成就。
(二)多樣化的教學評價
教學評價不僅有利于教師檢驗自己的教學目標是否達到，還有利于學生判斷自己的行為和本堂課的學習價值。體育課堂中評價有自身的標準，因為每個學生的身體素質的差異性較大，如果用統一的標準去評價可能會造成很多學生出現不良的情緒。為此。教師要采用多樣化的評價手段，如體育課堂上收獲的多少，同學之間達成的一種共識，等等。好的教學評價不但可以促進學生的積極性，而且對全面培養學生的身心健康起著重要的作用。
(三)注重多媒體的應用和內容的革新，發展體育教學的生命課堂
在初中體育課堂教學中，教師要時刻保持教學內容的現代化，注重創新性課堂的生成。數字化校園在我國得到廣泛的發展，其將教學內容、學生管理、教師管理以及生活方面的管理通過數字化的方式統一起來。學校一般通過數字化的方法進行資源的有效配置，將最優化的學生管理和教學重新體現出來，不斷地為中學生提供更好的服務，從而完成創新性的教育模式。因此，在體育教學中，教師要充分利用教學的數字化，將多媒體和計算機應用到體育教學中，讓學生在課上和課下都能夠進行學習，讓學生不知不覺受到熏陶，從而促進中學體育教學的教育和管理。
總之，中學體育教學過程是在諸多因素影響下共同實現的，在新課程標準背景下，構建中學體育教學體系要尊重學生的個體差異，以學生為本;在教學內容上，把握數字化校園的趨勢，積極采用現代技術手段讓中學生自主學習，并將新課程的教學理念應用到體育教學中。
作者：龐健榮 單位：江蘇省啟東市開發區中學
參考文獻
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第四篇：中學體育耐久跑教學與訓練
摘要：
耐久跑是中學體育的重要教學內容，對中學生學習壓力較大的群體而言，耐久跑可以有效實現對學生身體素質和堅持不懈的耐力品質。但縱觀現下中學體育耐久跑的教學與訓練，出現了很多阻礙中學體育耐久跑的教學和訓練發展的現狀問題。因此，本文立足于中學體育耐久跑的教學與訓練現狀分析，結合中學體育耐久跑的重要性與必要性，進行中學體育耐久跑的教學與訓練發展對策探討，以期為中學體育耐久跑高效優質教學和訓練打好理論基礎。
關鍵詞：
中學體育；耐久跑；教學與訓練
耐久跑是中學體育的重要教學內容，在強健體魄、增強心肺功能的同時還能夠有效鍛煉人的意志力及耐力等品質，且其方便進行，因此是一項長期鍛煉的項目。中學階段是學生階段相對學習壓力較大的階段，該階段學生群體學習負擔過重，進行體育鍛煉的時間較少，加之現在中學生的生活條件都比較好，思想依賴性較大，很大一部分都不愿意進行耐久跑這種需要堅持耐力的運動，時間長了也就造成生學心肺功能下降、身體素質降低等問題?？v觀現下中學體育耐久跑的教學與訓練，由于學生的參與度小，老師的重視度相應較少，對教學方法及教學內容的安排大多沿用傳統，導致課堂乏味，同時學校相關的配套設施建設存在一定的缺乏，耐久跑的硬件條件就不具備，以上種種都造成了中學體育耐久跑的教學和訓練發展受到阻礙。本文立足中學體育耐久跑的教學與訓練現狀分析，結合中學體育耐久跑的重要性與必要性，進行了中學體育耐久跑的教學與訓練發展對策探討，以期為中學體育耐久跑高效優質教學和訓練打好理論基礎。
1.中學體育耐久跑的教學與訓練現狀分析
由于升學壓力的增大，學生在中學階段的學習壓力與日俱增，絕大多數時間都用在文化學科的學習上，就連課后時間也都用于文化課程的學習，呈現的主要現象是除了吃飯、睡覺以外幾乎所有的時間都用來學習，對于體育鍛煉幾乎是一個奢侈品，很難有時間投入學習，這就導致中學體育教學與訓練的“冷門”。加之耐久跑需要參與者具有較強的耐力和堅持品質，這對于在高壓下學習的學生來說無疑就是難上加難，出現部分學生的厭學情緒，很多時候這樣的厭學情緒進行相互感染，學生之間就出現整體的不良的體育教學風氣。另外，由于被教群體的厭學與參與度不高，導致老師的教學參與度呈消極趨勢，老師在備課與授課方式上就沒有及時跟上新課改的教學要求，而是沿用傳統教學方式和內容，在授課上比較隨意，這個因素的加入進一步激化學生的厭學情緒，這樣師生之間缺乏有效的溝通，學生不愿學、老師懶得教的狀況愈演愈烈。師生之間的積極性差，學校接收到的訊息就是這門課程的設置必要性及投入必要性減少，自然在耐久跑的基礎建設上投入較少，課程設備不完善在一定程度上會增加發展難度?？偟膩碚f，中學體育耐久跑在教學和訓練在學生、老師及學校等多方面都存在很多影響其發展的不利因素，現狀不容樂觀。
2.中學體育耐久跑的重要性與必要性
耐力跑是中學體育教學的重要教學內容，因此教學和訓練方式特點使其具有促進人體心肺功能，強健體魄，以及培養學生吃苦耐勞與堅持的品質。耐力跑的積極作用促使它成為人們長遠的體育訓練項目。針對中學群體的特殊性，中學生因為面對眾多的學科壓力，身體和思想都隨時處于一個高壓的狀態，根本無心進行體育鍛煉，尤其是耐力跑這樣需要較強的堅持能力的體育項目，更是沒有興趣，這樣長時間積累就導致學生身體素質的下降。如果中學體育的耐久跑得到有效實施，首先在學生的身體素質方面能夠實現有效提高，耐力跑的良好進行需要學生對呼吸、動作等進行有效的調整和規范，這樣就能對學生的身體進行一定強度的訓練，學生身體素質的提高為學生的文化課程提供了硬性條件。同時因其時間較長，學生需要具有較強的耐力，這樣在一定程度上就能培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的品質，對于學生對學習的堅持不懈的韌性培養有積極意義。另外，還能夠有效促使中學體育教學現狀的不良之風得到有效改善?？偟膩碚f，中學體育耐力跑教學和訓練對于學生身體素質和思想品質的培養，以及促進中學體育的長遠發展都是十分重要且必要的，意義深遠。
3.中學體育耐久跑的教學與訓練發展對策探討
針對中學體育耐力跑的教學現狀分析可知其存在很多不利于中學體育教學長遠發展的因素，結合中學體育耐力跑的重要性和必要性分析可知，中學體育教學對于學生素質、思想及學科發展都意義深遠。筆者就前述結合自身經驗進行中學體育耐力跑的教學與訓練發展對策探討。
3.1加強思想改革，提升學生興趣。
加強思想改革是針對現下中學體育耐力跑教學中老師和學生不端正的教學思想而言，現下的教學中存在學生不愿學、老師懶得教、師生對耐力跑教學和訓練的錯誤認識現象。加強思想改革需要從根本上對老師和學生的教學思想進行改革，讓學生認識到中學體育耐力跑教學的意義與重要性，讓學生自己參與其中，讓老師轉變傳統教學思想，而不是簡單地完成課程需求，而是要承擔學生身體素質培養和思想素質培養的雙向責任。在具體的操作上可以組織老師進行教學思想的培訓，讓老師對新的教學思想和教學理念進行學習，這樣從根本上實現對老師的教學思想的轉變；對于學生思想的改革轉變最好從老師的角度進行，在課堂教學中進行滲透，這樣學生的接受就是潛移默化的，相對比較容易。
3.2創新教學方法，豐富教學內容。
教學方法和教學內容的發展需要在傳統基礎上進行改革，也就是要將傳統單一的教學方法、乏味的教學內容進行改變。這個環節的實施主要是從老師的角度進行，創新教學方法是需要老師在教學過程中改變傳統教學方式，融入新的教學方法。譬如過去對于耐力跑的教學方式就是一上課老師讓做完熱身運動之后就開始直接開跑，這樣的方式會給學生一種課程就是跑步而已，別的沒有什么，很無聊，很容易，自然在學生心理上就容易產生一種輕視的態度。所以在教學方法上的創新，老師可以借助現代信息技術或者一些優秀的教案，甚至直接與學生進行交流獲取學生的教學需求，這樣有針對性地進行方法改進，可以有效提高學生的學習興趣，繼而實現對學生主觀能動性的調動。對于教學內容的豐富是老師需要在備課進行的，傳統教學內容大都是固定的，其實沒有老師也能進行，所以要實現耐力跑教學的長遠發展就需要老師的有效引導。老師可以將過去的單一的耐力跑進行改進，譬如可以讓學生將過去的直線耐力跑變成曲線的，甚至往返的、間歇的，這樣在一定程度上豐富了教學內容，增強了一定的趣味性。
3.3加強師生交流，促進多元發展。
加強師生交流，促進多元發展其實是針對于上述兩個環節的后續發展而言，老師可以利用授課時間不定期地與學生適當交流，了解學生的學習興趣與學習需求，這樣可以根據學生的具體情況對教學計劃進行制訂，甚至可以開展一些興趣的耐力跑。時下很受歡迎的夜跑其實就是耐力跑的一個典型事例，所以在進行中學體育耐力跑教學與訓練的時候同樣可以借鑒這些新潮而不失教學意義的方式，這樣的方式在達到教學目的的同時，還能培養學生的綜合素質和興趣愛好，對于學生的多元發展有長遠意義。
作者：劉麗靜 單位：莆田哲理中學
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第五篇：中學體育教學體育類游戲應用
【摘要】
隨著新課程改革的推進，中學體育教學對傳統的教學方法進行改革創新的步伐越來越快，除引進現代教學方法外，體育游戲推廣和運用越來越多。本文通過對體育游戲在中學體育課堂中的運用，進一步進行觀察對比和研究探索，正確認識體育游戲在體育教學過程中的創新性和重要性。
【關鍵詞】
體育游戲；中學；體育教學
體育游戲以發展學生非智力因素、開拓思維、改善心態、適應社會環境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率。
1體育游戲內涵及特征
體育游戲是中學體育教學的重要內容，是一種有組織的新型的教學方法，遵循一定的游戲規則，通過激發學生的主觀能動性，培養學生體育興趣，引發中學生對體育知識和體育技能的感知。它能通過體育游戲的趣味性與娛樂性、競爭性與合作性、教育性與現實性、普遍適應性與靈活性等特征結合游戲內容的特點，針對學生的隨機課堂表現，對學生進行相應的體育教育。體育游戲在增強學生的體質、提高基本活動能力、掌握知識技能、遵守規則性、增強組織性和團結協作性等方面有著極其重要的潛在功效。體育游戲作為體育教學最常見的一項內容，更符合中學生的心理成長曲線的需求，更易于使學生融入課堂，其綜合性在同類教學方法中更勝一籌。
2體育游戲在課堂教學的應用
2．1體育游戲在準備活動中的應用
體育課進行過程中，學生精力集中的過程比較慢，往往容易被自身和外界的因素干擾，不能快速的投入體育課堂中，為了避免此種情況的出現，體育游戲是一種很好的教學方法，它可以在短時間里有效快速的提高學生的注意力，便于把集體的興趣集中在同一點上，消除懶散的惰性，相對與單調的準備活動更能喚起上課的積極性，為下一步的教學實踐活動目標打下良好的基石。但在游戲的選取上也要結合學生的生理和心理的條件，既要考慮到游戲自己的價值還要在身體靈活性與靈敏性等方面酌以思考。合理的游戲才能在體育課堂中達到預期的教學效果，鍛煉中學生在身體素質和人格完善的塑造，做到因材施教。在課堂準備部分的過程中首先考慮年齡階段，初一與初三之間的學生在身體承受能力不同，要根據班級整體的身體素質來盡可能的安排多樣性、綜合性、技巧性的游戲項目，難易恰當，杜絕安排超負荷和超難度并對學生心理上有傷害的游戲，防止挫敗其積極性。其次考慮游戲要有競爭力，只有安排合理的競爭，才能激發學生上課的積極性，不僅鍛煉身體的協調性和靈活性，還能增強集體意識。由于集體游戲具有不可預測性，這就使得同學在游戲中斗智斗勇，激發斗志，保持耐力。還要考慮游戲與外界的關系，比如氣候溫度等自然條件的干預，還要結合硬件因素靈活選擇。
2.2體育游戲在基本部分的應用
體育教學基本技術是體育教學的主題，在新授課中如何合理利用體育游戲配合教學內容來調節體育課堂氣氛、完成教學目標是體育教學的密匙。一節高質量的體育課，必須能激發學生的求知興趣和主觀能動性，起關鍵作用的是教師如何安排教學內容，如何巧妙的把體育游戲正確的運用到體育課堂上來，這才是整節課的重中之重。例如，在隊列練習中采用“反口令”游戲，可以轉移學生的注意力，使學生在游戲中不知不覺掌握了動作要領。在籃球投籃技術教學中，可采用“定點投籃比賽”，來鞏固投籃技術的學習;在足球傳接球教學中采用“圓圈搶球”游戲，可以增強足球教學的趣味性。在游戲過程中要注重條件反射能力，使機體在體育游戲活動過程中達到新的協調和平衡，在體育游戲中學生動靜交替，視、聽、思、行等結合，進而刺激大腦皮層神經過的均衡性和靈活性，鍛練抽象思維能力和形象思維能力。如在“網魚”這個游戲，把學生分成兩個部分，一部分學生手牽手布下漁網，另一部分同學佯裝大海里小魚兒，他們通過模仿漁民的捕撈，魚兒的逃生，初步了解“捕魚”過程的基本知識和技能，“體驗”漁民伯伯的辛苦和豐收的喜悅。游戲中更能感受學生們隨機應變和應對突發事件的反應，無形中鍛練他們的觀察力、記憶力、判斷力、應急力、創造力和集體榮譽感。體育課堂過程中，學生按照教師要求完成傳授的動作要領和基本的步驟，單調的重復某一動作，對于中學生來說，興趣點很低，容易引起學生的反感和躁動，學習效率低下進而會導致其他課程的學習。為了激發他們的好奇感和求知欲，適當的安排趣味性的游戲，讓學生放松心情，敞開胸懷，以擁抱自然的心態來參與到游戲中來，不僅提高課堂效率還增加了同學之間的交流，更能配合教師的要求完成本節課的教學目標。但要注意的是，教師要根據學生的年齡階段來安排游戲的難易程度以及運動量的大小，防止帶來負面影響。同時更要采取安全措施，防止意外事故的出現。
2．3體育游戲在放松活動中的應用
放松活動是體育課結束中必不可少的重要環節，對放松肌肉關節、緩解運動疲勞、避免運動損傷等方面都至關重要。如果忽略此部分，簡單的認為只是花絮，那么會導致學生對整理活動的不重視，相應的學生經過劇烈的體育運動后，身體狀態無法得到正常有效的恢復，長此以往，不但沒有達到鍛煉的目的，相反很容易產生勞損性的運動傷病，也會直接影響其他教學活動的開展。針對此種情況，在選取放松性活動的體育游戲時，要注重體現在運動量小和動作性舒展性方面，達到恢復和放松的目的。隨著中學體育教學研究的不斷改革，體育游戲的重要性在體育教學中舉足輕重。體育教學聯僅僅是簡單的機械鍛煉，更要結合學生自身的身體狀況和承受能力來進行體育教學。恰當合適的體育游戲的插入，會加速恢復學生身體的疲勞性，使得他們的心得到放松，更愉悅配合教師完成體育教學的效果。
3進行體育游戲要注意的事項
體育游戲要根據參加體育游戲者的年齡、性別以及實際運動能力等方面，來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式。在游戲過程中要保證體育課堂的組織性紀律性，嚴格要求學生遵守游戲規則和章程，積極調動學生的情緒，快速投入游戲中，增強游戲的競爭性，較好的活躍課堂氣氛，調動學生學習課堂教學內容的主動性。在游戲過程中要保證學生的安全，避免使用存在安全危險的器材，選擇合適的場所，這也是體育游戲過程中必備的首要條件之一。
4結論與建議
體育游戲在中學體育教學過程中的運用不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的基本技術和技能。游戲的內容、類型應該緊密結合課堂內容和性質來進行合理的選擇和實施，才能因材施教、寓教于樂，使學生在體育課堂中發現自己的特長和興趣，使教師進一步改善已有的教學觀念和教學模式，從而使體育教學在體育課堂中更游刃有余。但是，在體育教學過程中，中學體育教師對體育游戲的運用和理解還不夠全面，沒有認識到體育游戲在體育教學課堂中的重要性。應加強體育游戲在課堂教學中的普及性，提高在體育教學中的地位。本源上來講教育局等相關部門應該加大對體育游戲的要求，逐步落實到學校，個人建議可引進少數民族的簡單趣味游戲加以創新融合到體育教學的課堂上來，不僅達到教學的目的，還加深了對民族體育文化的學習和傳承。
作者：王春云 單位：楚雄州祿豐縣第一中學
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第六篇：中學體育與健康課程教學德育教育
摘要：
隨著體育與健康課程標準的實施，德育教育的更多元素已經滲透到了體育與健康課程的教學中。本文簡要說明了新課標教學中德育教育的目的和任務，重點論述了德育教育在新課標教學中的體現方面、在體育教學中實施德育教育的特點以及途徑等，以期為體育與健康課程教學中有效開展好德育教育提供參考。
關鍵詞：
體育與健康課程；教學；德育教育；新課標
新課標改革主要是改變傳統的教學方式，注重學生主體性，倡導學生會學習、愛學習?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。”可見，德育教育是學校教育的重點之一，而體育與健康課程教學是加強學生德育教育、提高其道德水平的重要途徑。
1研究目的、意義
在教學設計中，如何使學生學得有趣、學得有勁、學得輕松是教學設計者必須考慮的學法問題。體育教學的目的不僅是教給學生多少知識和技能，更重要的是傳授給學生獲取知識的技能，由“授之以魚”向“授之以漁”轉變，提高學生終身體育學習的意識和能力。在體育與健康課程教學中，提高德育教育的有效性，將教書與育人有機結合，具有很強的現實意義和實際意義。
2體育與健康課程教學中德育教育的目的和任務
體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面，也是執行黨的教育方針的重要組成部分。體育與健康課程自身的特點是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。其基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。所以，德育教育是體育與健康課程教學任務之一。通過體育與健康課程教學，端正學生學習態度，將學生的個人學習與祖國發展有機統一，促進學生健康而全面地發展。體育與健康課程教學具備更好展示學生體育運動情況和思想情況的優勢，而且是外在的充分體現?？梢哉f，體育與健康課程教學為德育教育提供了良好的教育、展示、培養的平臺?，F在的中學生獨生子女比例較高，家庭生活條件比較優越，家長對子女倍加疼愛，參加勞動與鍛煉機會也很少，在體育與健康課程教學中尤其是中長跑和一些需要克服障礙才能完成的項目中運動不積極、意志力不強的同時耐力又不足。再如，在練習蹲踞式跳遠時，擔心鞋里面進沙子弄臟鞋子，弄破襪子，總是躲躲閃閃，不愿意進行練習。針對這些情況，教師應抓住時機，因勢利導，轉變學生的錯誤思想與觀念，提高學生的認識，端正學生態度。
3中學體育與健康課程教學中德育教育的呈現
3.1在中學體育與健康課程教學內容與教學過程中的體現
體育與健康課程教學內容與過程具有著預設性與生成性兼備的特點，本身的教育性強而且廣泛，進而德育教育和體育與健康課程教學內容是相伴而行的，巧妙借助不同項目教學內容的特點和過程進行德育教育能達到事半功倍的效果。例如，借助田徑中的起跑訓練有意識地培養學生機智、果斷、靈敏的意志品質；借助集體項目的特點與優勢規范學生行為、提高團隊合作意識和集體主義精神；體操、武術等項目，可培養學生沉著、冷靜、機智、果斷的品質；運動項目競賽活動可培養學生團結合作、競爭能力以及勝不驕、敗不餒的精神。綜上，德育教育在體育與健康課程教學過程中具體體現：在長跑出現“極點”時，是繼續堅持還是就此放棄，在體育比賽或對抗性的運動中對方犯規時，是給予一個微笑，還是“以暴還暴”；足籃排等項目中隊友之間缺乏配合致使比賽失敗、比賽過程中裁判出現誤判等情況下對問題看待的觀點和處理方法都體現了德育教育的身影，可以說德育教育貫穿于整個體育與健康課程教學的過程中。
3.2德育教育在體育教學組織形式中的體現
體育與健康課程教學除了特殊天氣和室內理論課外，都要在操場或體育館進行，活動形式多樣，活動內容也很豐富。無規矩不成方圓，沒有規范的課堂管理就很難保證課程的順利進行。因此在體育課堂開始時的集合整隊，有秩序地組織學生布置場地、回放器材；練習過程中同學之間互幫互助、團結合作等都應該有明確的要求，很多德育教育因素都滲透在教學組織形式之中。據此可以看出這些教學組織形式都有助于培養學生遵紀守法、集體為重、吃苦耐勞的優良品質，也利于借助體育教學組織形式教導社會規范，發展學生與學生之間、教師與學生之間的人際關系等。
3.3體育競賽活動中德育教育的體現
體育教學活動經常采用競賽、評比和獎勵優勝等方法。競賽能提高學生參加體育活動的興奮性，體驗到競賽的刺激；評比既能使學生意識到個人的能力傾向、優點與不足，也能意識到個人與集體之間關系的重要性，進而形成良好的集體榮譽感；獎勵優勝是學生精神和物質的滿足過程，同時也是激發學生奮勇拼搏、永不言敗的優良品質。
4中學體育與健康課程教學過程中實施德育教育的特點
4.1直接參與的特點
體育與健康課程與其他教育課程的一個顯著不同點就在于它的直接參與性。直接參與是指體育與健康課程教學過程中通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德，讓學生的個性通過其行為得以充分體現。體育項目不同、特點不同培養學生的精神品質也各有差異性。例如，在優美的音樂伴奏下，健美操利于學生形成良好的表現力，提高審美力；田徑的短跑、武術中五步拳和長拳的訓練利于形成學生果斷、堅韌的品質；大球類的比賽利于形成學生的團結、合作、互助的精神品質等等。作為一名體育教師，應該巧借不同體育項目的育人特點，因時因勢因人利導。
4.2身心合一性
身心合一性是指體育教學過程中學生心理素質的提高和個性的發展，是在運動生理負荷和運動心理負荷同時作用下才得以實現的。生理負荷和心理負荷兩者只有同時與同步發生時，才能達到預期的效果——促進身心和諧發展。進而體育教師設計身體練習時不僅要考慮學生的生理承受能力，還要考慮學生的心理承受力，以便使學生在掌握運動技術技能、強身健體的同時，學會自我心理調節、享受運動樂趣、體驗成功的喜悅、建立良好的體育運動情感，取得理想的育心效果。
4.3通力合作
體育與健康課程的教學特點決定了合作無處不在。通過一個小的案例來分析一下：乒乓球為什么改大了？了解改大的背景，2mm變化對國球的影響。在乒乓球教學中，教師拋出問題，學生分成3~5人1組進行課外研究討論，在規定的時間內完成。各小組成員進行分工協作，明確自身的任務。學生利用網絡、書籍等搜集資料，小組成員討論并將所得資料進行整理。小組提出自己的看法，并和大家一起交流。制作研究報告，并集中展示。分析；通過這一學習過程，培養了學生們交流與合作的意識，鍛煉了學生的語言表達和鼓勵了個性觀點的形成，同時在溝通、交流、合作、學習中了解了我國乒乓球運動在世界上的地位以及影響，從而增強民族自豪感，愛國熱情也油然而生。
5中學體育與健康課程教學中德育教育的途徑
新《標準》將學習內容劃分為5個領域，5個學習領域中身體健康、心理健康、社會適應3個部分都與德育教育密切聯系。
5.1結合課堂常規進行教育
課堂常規是一堂課的開始，起到集中學生注意力，形成嚴明紀律性，保證體育教學順利開展的作用，必須形成制度化。此環節占據課堂的時間比例雖然不高，卻能提高學生對體育課的重視程度，培養學生的好習慣、好態度、好作風、好思想，促使學生進行組織紀律性教育，形成文明禮貌意識。
5.2將德育教育滲透于不同教材內容中
借助不同體育教材內容有的放矢地開展德育教育，能達到事半功倍的效果。通過對體育的產生、發展以及我國取得的成績、體育名人精神等理論講述，使學生了解中國體育事業發展的同時，激發學生的愛國熱情，產生明星效應，振奮民族精神；抓住球類項目比賽時機培養學生團結、合作、競爭的品質，巧借短跑項目培養學生機智、果斷的品質，傳承少數民族體育項目，如景寧縣是全國唯一的畬族自治縣，在體育教學中以一些便于課堂教學的畬族體育項目作為教學內容，一方面可以豐富課堂內容，另一方面也可以更好地傳承畬族體育，弘揚畬族民族文化。由此可見，體育教師要善于鉆研教材，用于發掘教材的思想性，積極結合學生特點滲透德育教育。
5.3融情感于教材，以情感育人
體育教學是在學生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃的體育認知、身體練習、情感和交往活動。由此可見，體育教學不僅是簡單的教師教、學生學的過程，還蘊含著教師與學生之間情感交流、心理交流。體育教師要平等對待每一位學生，尊重學生、關心與愛護學生，想學生所想、解學生所難，巧借時機、適時鼓勵，看清狀況、育情于教，以增進師生情感。良好的情感交流是取得良好德育教育效果的催化劑，也是學生自覺和主動接受德育教育的橋梁。
5.4運用合理的教學方法和組織形式進行德育教育
在進行充分的教材分析、學情分析基礎上，根據學?，F有資源，恰當選擇教學方法，合理設計組織形式，巧妙借助教學內容將德育教育融入其中，進而達到事半功倍的效果。比如，“惹禍的青蛙幫了忙”案例中體育教師巧借青蛙的跳躍動作通過教師提問—學生觀察—學生模仿等過程使學生掌握了蛙跳的動作，這是體育教學中教師采用啟發式教學法引導學生邊思考邊掌握動作要領，學生在學會動作技能的同時，提升了學生解決問題的能力、觀察分析能力，學生學起來高興、動起來興奮，基本知識掌握了，學生思維也活躍了。由此可見，體育與健康課程教學中采用恰當的體育教學方法和組織形式，有策略、有計劃、有目的的同時，靈活地將德育教育融入體育教學中，能達到事半功倍的效果。
5.5結合學生的行為表現
體育與健康課程的身體直接參與性特點使得學生在參加體育活動的過程中個性特點、情感意志、行為表現盡顯無疑。體育教師要根據該階段學生的個性心理傾向，在教學中善于觀察與分析學生的行為體現和情感意志變化過程，對其行為表現及時進行激發、教育、疏導，調節學生的不良情緒和制止不當行為，以促使學生情感與精神品質的提升。
5.6育德育教育于突發事件的處理之中
體育與健康課程本身的特點決定了體育教學過程中突發事件發生的偶然性與必然性，體育教師應因勢利導，教導學生正確看待與處理體育突發事件，并借此進行德育教育，以培養學生勇敢頑強、積極拼搏、勇于克服困難、明辨是非等的精神品質和高尚的體育道德情操。比如，足球體育教學比賽中，學生在運動中摔倒的現象時有發生，學生能夠爬起繼續比賽是集體榮譽和頑強拼搏精神的體現，賽后應及時給予關心、鼓勵和表揚。對于學生的不當行為，應該給予及時糾正與引導，使學生明辨是非、正確處理，以防止學生走進誤區。
5.7教師的表率作用
在體育與健康課程教學中，體育教師的言傳身教對學生的德育教育起到了潛移默化的作用和深遠的影響。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”和良好的道德修養外，還要有高尚的道德素養。教學中體育教師應言行一致，動作示范優美與正確，講解清晰、明了，言談舉止文明、大方，行為表現得體，愛崗敬業，注重自身形象，為學生樹立良好的榜樣，借此潛移默化地教育學生、影響學生。
6結語
教育的宗旨是塑造健全的人。體育與健康課程對學生的教育是全面的，是德、智、體、美教育的綜合體現過程。體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法、體育教學過程、體育教學組織形式等都滲透著德育教育的內容，只要運用得當，及時激發，適時調整，注重學生主體及其身心和諧發展，以情感人、以德服人、以知育人，德育教育必會在體育與健康課程教學中得到有效發展。
作者：傘洪光 單位：遼寧鐵道職業技術學院體育部
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第七篇：中學體育教學裝備效率探索
摘要
分析給中學體育課教學帶來不良影響的因素，提出提高中學體育教學裝備使用效率的方法，以改善體育教學質量。
關鍵詞
素質教育；中學體育；體育教學裝備
1前言
隨著素質教育的推進，以及新課改的實施，中學生體育課在教學中的重要性再次被提升。中學生的學習成績固然重要，可是身體素質更加重要，沒有一個好身體，就無法為學習提供好的支撐。但是現實中很多中學生都只顧對文化成績的學習，忽略了體育課的真正作用。部分教師也占用體育課的時間，對學生進行考試或者加課。這樣的做法不但給學生學習增加了負擔，而且影響了體育課的正常開展，還是對學生的身體素質不負責任的表現。體育課跟文化課相比，本來課時量就少，如果在被占用，體育課根本就無法正常開展，許多體育知識和技巧都無法傳授給學生。同時，由于受到傳統應試教育的影響，學校也狠抓升學率，對體育課的關心不夠，對體育的投入不夠，也對體育教師和體育教學不夠重視，體育場地不完善，體育設施不健全，體育器材缺乏。以上種種情況，都給中學體育教學帶來不良影響。因此，體育教學現狀并不樂觀，亟待對體育教學裝備進行補充完善，為體育教學提供新的活力。體育教師要積極思考教學辦法，提高器材和場地的使用率，為進一步提升體育教學質量而努力。
2提高中學體育教學裝備使用效率的方法
2.1健全體育教學管理機制，規范使用程序
很多中學對體育場地和器材不重視，隨意破壞和外借現象嚴重，沒有相應的管理制度，導致體育器材毀壞嚴重。這樣下去體育器材會越來越少，又不能及時采購更新，最終將體育課置于無人重視的境地?？梢?，體育課能否正常進行，體育教學裝備在其中發揮著至關重要的作用。筆者在教學中分析出現這種狀況的原因，認為中學體育教學要想有更好的發展，就一定要出臺相關的設施和場地管理制度，健全器材使用和管理機制，只有有了約束，人們才會重視起來。比如建立器材使用登記制度，每節課哪個體育教師拿了哪件體育器材，用了什么設施，都一一登記好，哪里出了問題可以直接找相關教師了解，從而對于器材的使用就會更加精心，減少器材的損壞率。有的學生認為反正體育場地和器材都是學校的，壞了也跟自己沒關系。體育教師要嚴格管理，提出相關規定，約束學生的隨意破壞行為，有效保護體育教學裝備，使其不被惡意破壞。“沒有規矩，不成方圓。”必須完善體育教學裝備管理制度，以此來約束學生和教師的散漫行為，將體育教學納入學校工作的重要內容。
2.2進行教學培訓，提高學生對體育教學裝備的重視程度
現實的教學中，很多學生把體育課當成活動課，每當有體育課的時候就像斷了線的風箏，一副無人能管的態度。體育教師在教學中要對學生進行相關培訓，給他們講解體育的重要性和學習開展體育課的目標，告訴學生如何上好體育課，如何利用好體育教學裝備。只有教師經常督促，才能夠幫助學生增加對體育課的重視。由于中學生以升學為主要目標，很多閑暇都在學習中度過，情緒過度緊張，有的學生還會出現頭暈等現象，這都是缺乏體育鍛煉的表現。人的身體是需要運動的，長時間學習對學生的身體有很大的傷害。在體育課上，適當的運動，跟著體育教師做一些體育活動，都有利于緩解學生的學習壓力，鍛煉學生的反應能力和應變能力，為幫助學生更好地進入學習狀態提供幫助。比如通過組織足球友誼賽，讓學生積極參與到比賽中，增進學生之間的友誼，增加學生與體育教師的互動，方便教學的開展，在愉快的氛圍中享受體育課給學生帶來的歡樂。如今已經從應試教育轉變為素質教育，這就要求中學生必須提高自身素質，提高對學校體育教學裝備的重視程度，不能有損害行為，做一個新時期的好學生。
2.3定時維護場地與器材，降低其損壞率
在反思體育場地和器材損壞率高的同時，要增加對場地和器材的定期維護。當場地和器材出現問題的時候不能再繼續使用，要緊急維護。學校采購這么多器材給學生使用，學生必須要有一定的主人翁意識，不能認為那是學校的東西，壞了也跟自己無關。在學校這個集體中，每個學生都是其中的一員，每個人都要對這個集體負責。中學體育教師在教學中要多加思考，對于容易損壞的器材多加管理和維護，減少損壞率。比如球類，在教學中使用的次數很多，在使用后要及時保養和觀察，出現破損及時送去修補。很多學校都給學生鋪設了塑膠操場，為學生的體育課投入大量的師資。學生必須要保護好，不在場地上亂扔垃圾，不破壞場地。只有從心里熱愛學校，熱愛學校的設施，才是一個好學生的表現。很多學校都出臺了相關的管理措施，主要就是針對體育器材的管理和規范，學校派專人進行整治，嚴格規范器材的使用和維護。這樣有利于學校體育教學工作的順利進行，也能夠為體育教學提供一些幫助，畢竟沒有約束，一些人的思維總是想著鉆空子。
2.4大膽創新，體育器材再利用
如今的中學體育教學存在的一個大問題是對器材和場地的利用率不高，保護意識不夠，出現問題不能及時維護，導致體育課進展不順利。根據教學經驗，筆者認為體育教師要在教學中大膽創新，帶領學生開發不一樣的體育課，讓體育課吸引人的眼球，提高學生的興趣。對于器材的再利用在實際教學中是非常必要的，比如：體操棒斷了，可以改造成接力棒；足球破了，可以改裝成摸高參照物；等等。學校是一個擁有知識的殿堂，只要積極去思考，沒有什么事是不能實現的。對于器材的再利用，不但環保節能，而且有利于培養學生的創新意識和節約意識，讓學生認識廢物再利用在生活中的作用，為他們養成良好的生活和學習習慣做鋪墊。而且，體育器材再利用也在一定程度上為學校節約了成本，使學校能夠更加提高對體育課的重視程度，在教學中是值得推廣的。對于二次利用體育器材，是在教學中被驗證的，具有不錯的教學反映。在體育器材的利用上，還可以進行組合利用。一些體育器材由于各種原因不能正常使用，可以把它們重新組合使用，創造出更好的教學效果和氛圍。只要教師不斷地探索，一定能找到讓學生樂于參與的好策略。
3結語
筆者認為，體育教師應不斷提高自身素質，學習體育專業知識，更新體育教學觀念，多與其他體育教師進行交流互動，交換思想，取長補短，將體育教育事業作為一生的追求，為體育教學奉獻自己的全部力量。中學體育教學注重對學生個人素質的培養，希望學生能夠通過體育課提高身體素質，對體育運動有新的認識和理解，為以后的學習和生活奠定良好的身體基礎。新課改對于中學體育教學提出更加嚴格的要求，體育教師必須嚴格按照教學要求進行授課，將體育課變成更加規范、科學的課程。如今，體育教學面臨機遇與挑戰，需要體育教師齊心協力，用好體育教學裝備，讓體育教育大放光彩。
作者：王劉柱 單位：唐山市遷安市楊店子鎮楊店子初級中學
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第八篇：中學體育教師體育教學技能研究
摘要:
隨著我國教育水平的不斷提高,社會不再只是注重學生的成績,而是把提高學生自身體力和耐力列入到教育教學的基本任務當中,立志要培養出德、智、體、美全面發展的學生。而教學技能是每位體育教師必備的教育教學技巧,教學技能不僅可以預防在教育教學過程中的不利因素,還可以提高教師的教育能力。基于此,該文主要對中學體育教師教學技能對體育教學安全的影響進行了深度的研究,以便給體育教學提供更大的發展空間。
關鍵詞:
中學體育教師；教學技能；體育教學安全；影響分析
體育教學是一門綜合性的教學活動,是有自身獨特的教學規律和教學方式,體育教師只有遵守體育教學的相關教學規律,方能促使體育教學活動有序地開展下去。從近幾年的發展情況來看,在我國新課程標準之下,體育教學的內容多種多樣沒有局限性,而教學內容一般都是體育教師來安排的。因此體育教師必須具備相關教學內容安排和實施的基本技能,同時體育教師要不斷改革與發展教學內容,最重要的一點就是,由于體育教學所需的教材有些會對學生的人身安全造成威脅,教師必須在開展教學活動之前,要把不利因素考慮進去,更要把安全措施落實到位。只有這樣才可以增強學生的體質和耐力,還可以使體育教育更好地發展下去。
1體育教師教學技能的現狀
1.1安全保護技能的欠缺
體育教學具有特殊的教學特點和教學方式。體育教學是一項系統運行的動態過程,也是師生通過身體練習相互交流過程的實踐活動。簡單來說,體育教學的主要作用就是增強學生的體質和耐力,讓學生動。但隨著學生身體的動也會使許多不安全的因素發生。據調查的結果來看,器械體操和武術可以有效增強學生的體質,還可以提高體育教學實踐活動的吸引力,讓更多學生知道體育教學的意義所在。但是,目前大部分的學校并沒有開設器械體操和武術,其主要原因是這些課程可能會直接影響學生的人身安全,目前大部分的體育教師不具備安全保護技能,更有甚者沒有經過專業的培訓就上崗。種種原因都阻礙了體育教育向前發展的腳步,還會影響學生身體素質的全面發展。這種現象導致體操出現在體育教學活動中的頻率越來越少,使體育教師的安全保護技能日益減少,從而讓體育教師認為有無安全保護技能都不重要。
1.2體育教學技能的“高原現象”
所謂的體育教學技能高原現象其實就是教育心理學中一個技能練習的術語。簡單來說,就是當一個人在學習某種技能時,前期學習效果非常顯著,但是由于練習方法和不利因素的出現,導致學習效果不明顯,甚至表現出停滯不前的現象,這就是體育教學技能的高原現象。經過相關人員的調查終于發現造成教師高原現象的原因有以下幾點原因:第一,對自身工作效率和工作能力感到滿意。第二,缺乏相應的動力,對自身的要求逐漸降低。要知道高原現象不僅僅會影響體育教學的質量,降低了體育教師的教育能力和教學技能,還會使學生得不到更好的發展。
2體育教學技能培養現狀的研究
就目前的發展趨勢來看,培訓體育教學技能的方式各種各樣,根據相關人士的總結有以下幾點方式。
2.1微格教學
微格教學主要是應用在現代技術和設備當中,是培訓體育教師教學技能最重要的方式之一。微格教學給體育教學技能培訓提供了很多合適有效的方法。若體育教師合理運用微格教學不僅可以提高自身的教學技能,還可以使體育教學質量得以保證,其最大的作用就在于可以幫助體育教師掌握教學技能,明確教學任務。由此可看,微格教學的針對性非常強。
2.2學校有目的有計劃地培訓體育教師教學技能
一般來說,培訓體育教師的教學技能是通過學校有目的有計劃來實施的。學?？梢圆欢〞r的為體育教師開設相應的教學技能課程,必要時可以利用考核的模式來檢驗體育教師的教育技能有無增加,只有考試合格者方能繼續上崗。
2.3其他形式的培養
為了提高我國的體育教師的教育技能,相關人員可以開展教學技能比賽、開設相關課題讓體育教師相互之間交流與探討等。
3體育教學安全的研究
“安全”一詞一直就是人們最為關注的問題。何為安全？安全就是指客觀事物的危險程度人們是否有能力承受,從而判斷出這一客觀事物是否會危及人們的人身安全。而對于體育教學安全來說,安全教學變得尤為重要。因學校體育教學安全目的就在于在體育教育教學的過程中,體育教師極力控制不利因素的發生,避免學生的身心受到影響,促使學生能夠得到更好的發展。
3.1體育教學安全現狀和引起安全事故發生的原因
導致體育教學安全事故的發生主要有:沒有及時更新體育器械,導致體育器械使用年限已到和器械質量已經得不到保證;缺乏安全書籍;體育教師師資力量不夠雄厚;學生活動區域不足;上課班級間互相干擾。其中最為重要的一點就是,我國部分的中小學校認為開不開設體育教學對學生不重要,不會影響學生的文化課成績?？v使開設了體育教學課程,在安全管理上還是沒有達到安全教學的要求,存在非常嚴重的問題,需要教師和教育工作者采取有效的措施進行解決。隨著我國教育水平的不斷提高,家長和體育教師的安全意識越來越強,但是沒有具體的政治法規和發生事故時的處理方法。其中體育教師技能的衰退是造成安全事故發生最重要的因素之一。
3.2預防及處理體育教學安全事故發生對策的研究
3.2.1國內研究現狀
體育教學中的安全不單單只是靠體育教師來維護,學生也應該承擔起這一責任。因此,學生必須具備較強的安全意識、掌握基本的安全技能和安全要領,以此來避免在學習的過程中因不利因素而導致的安全事故。體育教師作為教育教學過程中最重要的組成部分之一,其承擔著保護學生人身安全的重任。因此體育教師要合理地組織教學,不斷提高學生身體素質和心理素質,比如在體操課的學習中,對于一些高難度和容易發生運動損傷的技術動作時,體育教師一定要發揮出其本身的作用,保護并幫助學生完成這一高難度的動作,這樣可以避免安全事故的發生。學生在體育教師的幫助之下,會掌握動作的基本要領,這樣既可以保證體育課堂有序地開展下去,又可以實現開設體育教育的最終目的。與此同時,學校主管部門也要發揮出作用,消除潛在的安全隱患,不定時檢查和維護教育器械,加強體育教育的監督力度,健全并完善學校體育意外傷害事故的責任認定制度等。
3.2.2國外研究現狀
國外對體育教學安全問題的研究主要可以分為三個方面分別是:第一方面是學校體育傷害事故的相關補償。第二方面是學生在體育教育課堂發生意外的責任認定。第三方面是學校對安全事故的預防所展開的一系列有效措施。
4結語
通過上文的分析可以看出,造成體育教育安全事故發生的主要原因有:學校沒有定期更新教學器材,師生的安全意識不強烈,缺乏安全書籍等。值得注意的一點就是,體育教師教學技能的衰退是導致意外發生的重要因素之一。要想實現體育教育的最終目的,體育教師必須要不斷加強自身的教學技能,提高安全保護意識,而學生也應該掌握基本的安全技能和安全要領以此來避免危險。
作者：宋浩然 單位：首都體育學院
參考文獻
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第九篇：中學體育教學武術必要性分析
摘要：
中學生身體素質現狀堪憂，體育教學并沒有顯著提高中學生的身體素質。武術是我國傳統藝術的精華，國家十分重視它的價值，將武術嵌入我國中學體育教育不僅能達到鍛煉中學生的身體素質，同時能傳承這一優秀歷史文化，本文探究武術嵌入我國中學體育教學的意義與相關措施。
關鍵詞：
中學體育；武術；必要性
中國武術源遠流長，它有著非常悠久的歷史，是中華民族歷史生活與生活戰爭中逐漸累積與發展起來的一項可貴文化遺產，中國傳統武術伴隨著中國歷史與文明發展，走過了幾千年的風雨歷程，成為維系這個民族生存和發展的魂、承載中華兒女基因構成的魄。修習武術，是讓我們從身到心、由魂而魄得到提升而充滿安全感，精壯神足，具有安然自勝的實力。這是我族歷代沉淀而成、安魂守魄的法寶。武術教育進入中學體育教學對實現我國體育目標有積極作用，將武術嵌入中學體育教育中十分有必要。
1武術教育在體育教學中的意義
1.1通過武術教學實現中學體育教學目標
我國中學體育教學主要目標是提高學生的身體素質，提高學生的體育運動能力和敢于拼搏的精神，促進學生德、智、體全面發展，成為我國社會主義建設的良好人才。并且傳統文化教育方式給學生帶來很大的學習壓力，缺乏鍛煉，需要教育者重視此問題。
1.2通過武術教學能鍛煉學生的精神意志力
武術教學能對練武者的精神產生影響，鍛煉其不怕吃苦、見義勇為、吃苦耐勞等良好的精神品質，在中學體育教學中普及武術，能提高學生的心理素質。現在的中學生大多為獨生子女，從小生活在家庭的關心氛圍中，家庭的溺愛使得他們逐漸養成以自我為中心，不懂得關心理解他人，在意志品質與心理素質都出現很多問題，有些學生生活不能自理，遇到一些困難挫折不能自己勇敢面對處理，而我國傳統武術文化，在中學體育教學中能充分發揮它的價值，在訓練中培養他們的堅強意志，可以促使同學之間互相幫助、互相學習教學，增強學生勇于面對困難的勇氣與信心。練習武術環境要求較低，室內室外都可以訓練，外部環境對武術訓練影響不大，現代大部分體育運動項目對環境要求較高，因此，武術練習能較好保障學生鍛煉身體的連續性，沒有較多的制約因素。
2中學武術教學的現狀
我國大部分學校還沒有開設武術課程，僅有少部分學校開設了武術教學課程，并且教學形式單調，內容相當枯燥。大多以簡單的球類、體操、跑步等簡單教學為主，許多可以利用的體育教學資源并沒有開發出來，更別說傳統的武術教學，相當滯后。社會與學校教育者沒有足夠的重視，中國傳統教育形式一直以文化知識成績為教學目的，在就業嚴峻的形式下，如何獲得高分進入重點中學一直是學校與家長關心的重點問題，在這種以升學率為目的的學校自然很少關心學生的身體素質和心理素質，加上體育教學本身地位較低，武術在體育教學中的推廣自然就更少了。武術教學師資力量不夠，大多數學校專業武術教師數量不夠，專業水平也較低，導致武術教學遲遲不能開展。
3武術教學在中學體育教學中的推廣政策
3.1提高宣傳力度
中華武術已經風靡于全世界，讓許多國家都了解到武術在健身健體、保護自己以及了解中華文化博大精深中的具體價值，但是在國內，武術并沒有得到相應重視，因此，相關部門加大宣傳力度，讓學校與家長了解武術能提高學生身體素質，使廣大中學生在學校受教階段能親身體會武術魅力，強化他們對中華傳統文化的繼承意識。
3.2真正落實《體育與健康》教學大綱
教學大綱包括武術教學，但是許多學校并沒有開課，更有領導反對武術教學。學校領導要正確認識武術，合理科學教學。時展變化萬千，世界局勢仍然向多極化趨勢發展，科學技術日新月異，國家競爭日趨激烈，文化也出現多元化，要求我們不能忘記中華名族遺留下的博大精深的武術文化，需要我們大力弘揚，在學校教育更需要培養學生與時俱進、發揚傳統文化的精神，努力傳承民族文化，培養新世紀人才。武術嵌入中學體育教學中，充分反映新課改要求，倡導健康知識，發展運動技能，提高學生的心理素質，逐漸適應社會。
3.3建立強大的武術師資力量，這是開展中學武術教學的前提條件
我國體育教師中專業武術教師所占比例很小，這與高校體育專業培養師范生類型有關，這些高校中，大多數體育專業都是現代化球類運動專業項目，因為球類專業學生扎實的學習基礎，并且許多高校師資培養方向多以現代化球類運動為主，因此，體育高校要加大武術專業學生的培養力度，擴大武術師資力量，增加武術專業課程。中學校要不斷引進專業的師資力量，建立學校的武術專業教師隊伍。
3.4加強與武術活動的交流，調動學生學習武術的積極性與興趣
在學校宣傳欄介紹武術的文化價值，適當的在學校運動項目中增加武術項目，通過小組比賽提高學生的興趣，定期引導學生參加各種武術交流會，逐漸推廣武術作用。
3.5建立相應的武術考核制度
利用學校與家長對學生高分成績的期望，將武術教學也納入平?？荚囍校瑢W校重視武術教學，學生也會認真學習武術。
4結語
武術嵌入中學體育教學中有助于提高學生的身體素質與心理素質，并有助于繼承中華民族的優良傳統文化，現代中學教育中需要像武術這樣具有拼搏、斗志的體育課程，培養具有愛國熱情、堅強意志品質、大公無私的莘莘學子。作為中華傳統文化的精髓，應該在中國教育事業上發揚光大，造福全社會。
作者：顏飛飛 單位：重慶市第十一中學校
參考文獻：
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第十篇：中學體育教學分組教學運用
摘要：
中學體育教學是我國現代教育體系的重要組成部分，是培養學生綜合身體素質的關鍵階段。針對中學生的生理和年齡特點，現代教育機構必須重視培養中學生的綜合身體素質，加快改進傳統的中學體育教學模式，實現中學體育教學創新的目標。同時，創新的中學體育教學模式可以充分調動學生參與體育運動的積極性，為培養學生綜合身體素質奠定基礎。針對現代中學生的身體素質現狀以及所存在的問題，就如何創新中學體育教學分組教學模式進行了深入的分析和探討。
關鍵詞：
分組教學；中學體育；優勢；運用
在推進現代素質教育的過程中，提高學生的身體素質，使學生養成良好的運用習慣是體育教學工作的重要內容，也是實現素質教育的關鍵環節和重要手段。為此，針對現代中學生以及家長忽略體育教育的現狀，中學體育教學活動必須重視培養學生綜合身體素質的重要性，加強對于體育工作的宣傳力度，完善體育教學改革手段，創新體育教學模式，使中學生能夠有效地提高自身身體素質，增大運動量?，F代中學體育教師也應該針對學生身體素質的實際情況，為學生合理安排體育活動，積極總結現代體育教學的經驗和理論成果，積極運用分組教學模式提高學生參與體育活動的積極性，并且以競賽式教學培養學生的競爭意識和團結意識，讓學生從體育運動中得到快樂，達到提高綜合身體素質的目的。
一、運用分組教學模式教學的優勢
1.促進了學生心理素質的發展
中學體育教師運用分組教學模式進行教學，可以有效地提高體育教學效率，培養學生參與體育活動的積極性和主動性，使學生身心得到了良好的培養。傳統的中學體育教學中，教師是體育活動的主體，學生只是被動地聽從教師的安排，不能達到良好的學習效果。而如今分組教學模式的運用，是以學生為主體的體育教學模式，教師則充當引導者的角色，把學生分組訓練，對于不同組的學生進行不同的指導，提高了學生的參與度，避免了學生脫離教學情況的發生，提高了學生的綜合身體素質。同時，分組教學模式可以提高學生的團結意識的合作意識，讓學生通過分組合作建立和諧的友誼，培養了學生堅強的精神品質，提高了學生的主體意識，促進了學生心理素質的發展。
2.培養了學生解決問題的能力
中學體育教師運用分組教學模式進行教學，可以有效地培養學生解決問題的能力。學生通過分組合作，可以自主地解決課堂問題。在分組學習的過程中，各組組員需要依靠合作精神共同完成教師所安排的任務，實現共同進步。例如，在籃球教學中，教師可以將學生分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生在隊伍中找到自身問題，并且和小組成員共同合作解決這些問題，進而提高小組合作的效率，進一步提高體育教學效率，同時也可以培養學生解決問題的能力，讓學生的綜合素質得到提高。
3.平衡了學生身心同步的發展
在中學體育教學過程中，體育教師運用分組教學模式，可以更容易地掌握課堂節奏，更加靈活地分配教學時間。分組教學模式可以為學生提供充足的體育活動時間，讓學生的綜合身體素質得到良好的提高。同時，學生通過分組學習，提高了團結意識和體育意識，可以養成運動的好習慣，使教師的教學效率得到更好的提升。
4.提高了學生交流溝通的能力
在學生進行體育學習過程中，教師開展分組教學模式，可以有效地提高學生溝通交流的能力，可以讓學生更早地適應外界環境，為此打下良好的基礎。體育教師在進行分組教學過程中，讓學生通過分組之間的溝通交流，共同合作完成教師安排的教學任務，培養學生的團隊意識和溝通能力，并且促進學生形成集體榮譽感，營造了一個良好的課堂氛圍。
二、運用分組教學模式教學的策略
1.正確認識體育分組教學內容
現代中學體育教學的主要目標就是培養學生的綜合身體素質，教師可以根據學生的審題和心理特點，為學生安排合適的體育活動和提供相應的體育資料。由于現代應試教育的影響，中學生的體育活動一直沒有受到相應的重視，從而使體育教學目標沒有得到實現。針對現代素質教育的要求，中學體育教師必須正確認識體育教學活動的目的和意義，并且要積極掌握體育分組教學的內容，開展游戲和競賽的方式調動學生參與體育活動的興趣和熱情，為積極開展體育教學活動奠定堅實的基礎。教師在開展分組教學過程中，應該重視分組模式的注意事項，科學地運用分組教學模式來實現中學體育教學目標。
2.積極開展體育分組教學模式
在傳統的中學體育教學過程中，理論教學和單一的動作教學影響了學生參與體育活動的積極性。針對現代素質教育的要求，中學體育教師要著重培養學生的綜合身體素質，強化學生的體育活動運動量，讓學生了解到體育活動的重要性，讓學生可以主動參與體育，參與運動?，F代中學體育教師可以積極開展體育分組教學模式，以小組競賽的模式為核心，以分組式教學為基礎，以培養學生對于體育活動的興趣為目的，積極開展體育活動。同時，教師也可以制定獎懲制度提高體育教學的有效性，體育教師可以采取小組問答的形式，了解學生對于體育理論知識的掌握程度，以學生的集體榮譽感為載體，讓學生主動學習體育理論相關知識，促進體育教學效率的提高。此外，在田徑基礎動作的體育教學中，也可以采用分組教學模式調動學生參與競賽的積極性，為實現中學體育教學目標奠定基礎。
3.科學設計體育分組教學內容
在現代中學體育教學中，中學體育教師教學的重點就是實現教學目標。針對現代中學體育教學的現狀和存在的問題，體育教學應該加強對于分組教學模式的掌握和理解，科學設計體育分組教學的內容，實現體育教學目標。例如，在學生短跑的教學與訓練過程中，可以將學生分為兩組，一組為逃脫者，一組為追捕者。在限定的場地內，逃脫者課以自由活動，超出限定范圍就可以由追捕者那組追趕并且在接觸身體后定在原地，只有逃脫組的成員觸摸到被定的人員時，被定人員才能自由活動并跑到安全區域。采取這樣的分組形式，不僅能夠調動學生參與活動的積極性，還可以讓學生從游戲中達到綜合身體素質提高的目的。采取這類游戲模式，進行分組教學的應用和設計，使中學體育教學目標得以實現。
4.積極了解體育分組教學特點
針對初中體育分組教學模式的優勢和特點，現代中學體育教師應加強了解學生的體育需求、性格愛好和心理特點，科學地設計分組教學模式，為促進中學體育教學目標的實現奠定堅實的基礎。同時，針對傳統體育教學的基礎知識結構和教學方法，現代中學體育應該重視培養學生的身體素質和心理素養，從而使學生獲得良好的體育教學效果。
總之，我國的教育改革不斷完善，教學改革也不斷提高，中學體育教學方法也越來越人性化、個性化。在中學體育教學過程中，教師運用分組教學模式，可以有效地提高體育教學的教學效率和教學效果，并且提高學生參與體育活動的積極性，促進學生綜合身體素質的提高，保證了處于中學階段學生的健康成長。
作者：敖青林 單位：內蒙古自治區錫林浩特市第六中學
參考文獻：
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