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孤殘兒童是社會當中的弱勢群體，他們不僅失去了父母，而且還患有殘疾缺陷以及各種疾病，他們不僅認知能力有限，而且注意力、記憶力和邏輯思維能力都低于正常兒童，因此，他們內心極其脆弱、敏感，易出現過激反應，會給周圍人造成困擾。而實施特殊教育則可以通過對課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備進行特別設計，針對孤殘兒童需求實施特殊教育，徹底改變了傳統教學觀念，對孤殘兒童認知、情感和意志進行干預，使其向社會方向發展，促進其健全人格。所以，特殊教育可以使孤殘兒童更快地融入到社會，使孤殘兒童的悲慘命運得到轉變，不僅提高他們的生活質量，還能提供給他們一個美好的明天。
二、開展孤殘兒童特殊教育的有效措施
（一）通過完善教育設施優化教育環境
兒童福利機構需要完善服務功能，為孤殘兒童提供教育、醫療、康復、教育等服務。兒童福利機構可以建立音樂教室、舞蹈教室、繪畫教室和多媒體、多功能廳及大齡兒童培訓技能室，為孤殘兒童建立一系列教育設施，營造優質的教育、教學環境，促進特殊教育的有效開展，進而更好地提高孤殘兒童的智力，使孤單兒童潛能得到激發，保障孤殘兒童可以健康快樂地成長。
（二）多樣化的教育模式提高教育水平
1.轉變傳統的教育觀念
兒童福利機構應該轉變教育觀念，將傳統的僅僅保障孤殘兒童吃飽穿暖的現狀，進而將特殊教育作為工作重點，這樣突破傳統觀念，將特殊教育列入日常管理工作當中。首先，爭取教育部門的指導，使教育信息不斷擴展；其次，加強師資隊伍建設，不僅要擴招優秀的教育人員，還要將兒童福利機構的教育工作人員外派出去進修學習，這樣才能不斷的使特殊教育隊伍不斷壯大，素質和專業技能不斷提高。
2.實施階段性教育
開展特殊教育針對的是孤殘兒童，因此，需要針對孤殘兒童的年齡和智力狀況，循序漸進的對其進行引導，這樣他們才能一步一個腳印的不斷前進。例如，對0～3歲的孤殘兒童開展特殊教育時，應該將健康發展作為教育工作的重點，應該對這類兒童進行評估，了解和掌握教育存在的問題，盡早進行干預，可以通過嬰兒操、撫摸訓練來促進師生間的交流，與他們進行聊天、玩樂，提高他們的交往能力，激發他們的潛能，從小培養他們的社會適應能力。對3-6歲的孤殘兒童開展特殊教育時，可以進行分班教學，每班兒童控制在20人左右，在進行特殊教育時，教師要對兒童進行認真觀察，這樣才能夠了解最真實的他們，并對其建立教育檔案，根據他們的實際情況制定教育計劃，在教育和生活中對其信息進行收集，及時調整教育策略和教育目標。同時，還要培養孩子的自尊心和自主性，可以通過營造開放、溫馨、和諧的教育氛圍，讓孤殘兒童盡快的融入到教育環境當中，不斷地提高和完善自己，使孩子快樂的成長。對適齡兒童可以讓他們進入到學校接受義務教育，這是他們融入社會最為重要的一步。兒童保育機構可以與附近的學校聯系，取得他們的支持讓孤殘兒童可以和正常兒童一樣進入校園接受社會教育，雖然，在進入校園初期孤殘兒童會出自卑、自信心不足等問題，但是，只要兒童保育機構的工作人員及時對其進行調整，給予正確引導，使其樹立信心，他們將會盡快地融入校園生活，為他們進入社會奠定基礎。
三、結語
兒童是祖國未來的建設者，背負著人們對未來的期望，是社會建設的接班人。而兒童福利機構是為孤殘兒童提供教育的重要場所，在實施特殊教育時，兒童福利機構的教育人員一定要給予孤殘兒童更多的關心、幫助和支持，這樣才能更好地開展特殊教育，同時，也能夠促進兒童福利事業更加長遠的發展。兒童福利機構工作人員一定要認識到特殊教育工作的重要性和必要性，這樣才能夠保障孤殘兒童接受正常的教育，使其獲得應有的權利。兒童福利機構應該重點開發孤殘兒童特殊教育工作，使其發揮出應有的作用，為孤殘兒童創造健康、良好的條件。
作者：楊光磊 單位：遼寧省本溪市兒童福利院