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【摘要】素質教育要求的小學語文教學是依據國度的培育方針,著眼于學生及社會久遠拓展依賴于,以面向全體學生,全面完整增強同學們的底蘊性素質為宗旨,以注重造就同學們的態度、能力,促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活躍、積極地拓展為幾個特點的培育,表現主體性、全體性、全面完整性、基礎性和拓展性原則。它主張學生自主地、生動活躍地學習語文,它要求教師不能只教授知識,更分明地是教授措施,使同學們的學習積極性、教師的主導作用得到全面的體現。它從培養能力,促進文化素質、文化修養體現,它不僅注重生動活躍的在校課堂培育,而且關注課外語文活動?；诖?，下文就結合本文的教育經驗，對在小學語文教學中如何有效的實施素質教育提出幾點見解。
【關鍵詞】小學語文教學；素質教育
一、培養和拓展同學們的語文素質和能力
語文學科作為教學的重點，在教育的過程中既要求學生掌握專業的語文技能和語文知識，同時也強調對學生綜合能力和素質教育等全面的發展。因而我們在教育中，應注重對學生主觀性的培養，重視學生個體的發展，讓學生全面的投入和參與到整個教學活動中，跟上教師的思維，去動腦思考問題，去挖掘問題和解決問題，以培養學生獨立的思考能力和正確的思維方式，從聽、說、讀、寫方面全面加強對學生的訓練，促進學生語文意識的形成和全面的發展。語文教學中，每一篇教學內容都有自己所要表達的思想和意圖，在傳統的教學過程中，主要強調的是學生對內容知識點的掌握和一些語文技巧方面的學習，這種教學模式雖然有效的提高了學生的語文能力，但從根本上來看，限制了學生的思維發展，使學生處于一個被動的學習氛圍中，不利于學生學習能力和綜合素養的提高。因而，在當前語文教育中，教師要積極的創新教學方式，樹立現代化的教學理念，尊重學生個體發展，將課堂歸還給學生，讓學生能夠自主的投入到語文學習中，參與教學互動中，去調動感官，去切實感受語文學習的魅力。一方面，活躍了課堂氛圍，增強了學生學習積極性和學習主觀性，促進教學效率和教學質量的提高。另一方面，深入到語文內容中，以語文內容中所要表達的素養、情感去感染學生和激勵學生，在潛移默化中培養學生正確的思維方式和良好的道德觀念，幫助學生身心健康成長。適當的培養和拓展學生的語文素養和能力，是建立在學生掌握一定的語文基礎上，同樣也是建立在教師營造的一個良好的課堂教學氛圍中，需要我們在教學過程中，做好把控，充分的發揮教師的引導作用，以打造高效的語文課堂，幫助學生綜合發展。
二、正確把握語文學科教與學的最佳組合點
教、學是構建課堂的主體，我們在教學的過程中，必須要保障教學的和諧統一，這就要求教師發揮自身教育作用，學生做好學習的本分。具體而言可以從上個方面來看：第一，教師要善于引導學生去學，讓學生會學。教學的基礎是學生會學，知道怎么學習，在學生思維中形成一個學習的概念和定位，這樣學生在學習的過程中才會找準方向，提高信心。但每一位學生的思維模式和學習能力都是不盡相同的，這就要求我們在教學過程中不能一味按照固定、統一的方式方法進行教育，而是結合學生的學習情況和教學內容，創新教學課堂，尊重學生的主體性，引導學生參與到教學活動中，去自主探索和學習，而不是將知識點直接進行灌輸，讓學生進行記憶，這種死記硬背的教學方式，往往禁錮了學生的思維，也打擊了學生學習積極性，同樣也不利于整體的教學效率和教學質量，因而，我們要采取靈活多樣化的教學模式，以學生為中心開展教學活動，抓準學生的注意點和關注力，營造一個相對輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生自然而然的融入學習氛圍中，養成一個良好的學習習慣，去提升自身學習能力。第二，教師要強調對學生學習興趣的培養，讓學生樂于學習。學生的學習興趣是學生保持學習動力的一個重要的因素，我們在教學的過程中，從學生主體出發，引導學生融入到學習內容中，去感受內容所要表達的情感和思想，一方面能有效的拓展學生視野，豐富學生情感，培養學生良好的審美素質。另一方面，拉近語文與學生之間的距離，提高了學生對學好語文的信心，激發了學生學習動力。如：我們可以結合教學內容，創設相應的教學情境，讓學生參與到教學活動中，去感受和領悟教學內容所要表達的內涵，既能有效的活躍課堂氛圍，提高學生的參參與率和發揮學生的主觀性，同樣也讓學生更樂于去學習，為學生更好的學習奠定了基礎。第三，學生敢想敢說、主動溝通是把握良好學習方法，具有良好學習接觸素質的體現。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考--溝通--再思考———再溝通而形成見解。即使一時不能形成看法的學生這這這也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用弘揚學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生直抒己見。這樣，既可以活潑課堂氛圍，體現同學們的學習積極性、積極性和參加觀念，使學生有體現切合本質的機會，又可提倡同學們的靈感，磨煉和提高同學們的思維能力和表達能力，拓展同學們的潛在素質。
三、結語
綜上所述，實施素質教育必然協調培育的各種功能，把每位培育者的思想、認訓和基本素質，有機的統一起來，這樣農村小學的素質教育就肯定能展開的繪聲繪色。
參考文獻
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作者:張爽 單位:宜州市石別鎮土橋小學
