前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文素質教育應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
大教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”，并取得了顯著效果。然而，當前情況下，我國初中的語文教育存在著過多的不能夠因材施教的例子，部分教師對學生的了解不到位，教學手段過于單一，這都導致了教學質量的低下。本文主要針對初中語文教學中無法實現因材施教的原因進行分析，并且提出有針對性的意見和建議，從而提高語文教學的質量。
關鍵詞：
因材施教；初中語文；素質教育
語文，與我們的生活息息相關，大到讀書、看報，小到說話、交流等都離不開語文。初中是一個學生成長、發展的關鍵時期，語文教育是其認識世界、感知世界的重要方式［1］。但是，目前情況下許多的學校、教師對語文的教育并沒有投入足夠的重視。由于教材不同、教學的內容不同，學生的性格、感知力等都存在差異性，所以，因材施教就顯得尤為重要。
1因材施教的內涵
每一個班級、每一個學生都是一個獨立的個體，這些學生往往由于智力、性格等多重因素的差異，對知識的接受程度存在著不同程度的區別。傳統的教學，老師不分教材、不看學生，僅僅統一的進行教學，這無疑使得教學的效果大打折扣。因材施教就是指根據不同的學生的性格特點采取不同的教學方法，使得每個學生都可以在自己的能力范圍之內最大程度的接受并且理解知識。這就使得學生不會因為教師過于嚴格而喪失學習的熱情，也不過因為教師所傳授的知識過于簡單而放松學習。
2初中語文教學中因材施教缺失的原因分析
2．1教師個人素質缺失：
導致當前我國的初中語文教學中因材施教缺失的最為重要的原因就是教師個人素養的問題。目前情況下，我國中學的語文教師素養參差不齊，甚至于對教材的掌握不夠熟練。教師在進行教學的時候不能夠準確的把握文章的主旨，也不能夠根據學生的個性特點制定正確而有效的教學方案，所以導致了教學中出現了各種各樣的問題。另外，教師的洞察力、分析能力不足在，在與學生進行交流的過程中并不能夠很好的把握住學生的個性特點，不能夠全面的認識同學，這就導致了因材施教的難以開展［2］。
2．2人數多，因材施教施展困難：
當前，我國的初中班級有很多一班50人至60人，一節課只有短短的45分鐘，在如此大容量的班級和如此短暫的時間內，教師需要照顧到每一個學生，這的確讓教師無從下手。因材施教的開展需要教師根據學生的個性發展制定合理的規劃，但是教師需要在有限的時間內制定出50—60份計劃，這顯然不可能。
2．3教師的時間、精力有限：
新課標的情況下，教材與之前的相比有了很大的改動，教學的重點和難點都發生了很大的變化。教師如果想要順利、高效的開展教學活動就需要對教材了如指掌，這就加大了教師的備課時間。而且班級學生數量巨大，部分語文教師兼任班主任，瑣事眾多，這些都導致了教師時間和精力的缺失，導致了因材施教開展困難。
3初中語文教學中因材施教的實踐分析
3．1將學生實行有效的編組：
將學生進行有效的編組是實施因材施教的前提，我們為了加強教學的針對性，根據學生的知識水平、思維能力、心理素質等因素，將班級的學生分為a、b兩個小組。a組學生主要按照大綱的要求進行教學，b組學生主要按照較高的要求（發揮學生讀、寫特長）進行教學。該分組情況不是固定不變的，而是隨著學生的情況發展做出及時的調整。
3．2教師分別備課：
備課是保證教學效果最大化的前提，分別備課可以保證因材施教的順利進行。教師需要在充分理解教材和大綱的基礎上，劃定兩個小組的教學目標，確定每個小組的基本要求、所有學生都應該掌握的、較高要求的部分，根據每個小組的學生特點合理安排課堂內容，并且設計教學的全過程［3］。并且，還需要對學習困難的學生和特長生特別關注，在保證其學習效果的同時，促進其個性的發展。
3．3分別授課：
授課是整個教育的中心環節，在這個環節中教師需要根據學生的層次分化把握好授課的重點和難點，并且處理好知識之間的銜接，降低教學的坡度。而且，在具體的實施過程中，遵循“學生主體、教師主導，訓練、技能二合一”的教學理念，以促進所有的學生都可以學會，保證教學目標的實現。
3．4分別指導：
指導是鞏固教學效果的關鍵因素，在整個過程中教師需要對不同層次的學生進行分別的有效的指導，具體的指導情況需要因人而異。除此之外，課后作業的批改、成立課外活動小組等都是一些必備的手段。這樣，促進學生從低層向高層發展，促進學生整體優化，進而學生的個性和特長得到發展。
4初中語文教學因材施教的方法
4．1提高教師自身的素質：
教師自身素質問題是影響課堂效率的重要因素，為了達到因材施教的目標，提升教師整體素質的發展是十分重要的。作為教師，一定要全面的提升自己的專業素質，提升對于語文課堂的整體理解。將知識與實踐進行有機的融合，最終傳授給學生。這樣增強學生的學習興趣，滿足學生的要求，提升語文課堂的質量。
4．2教師充分了解學生：
因材施教的教育中，教師需要充分的了解學生的心理素質和學習的習慣。有些學生對語文沒有多大的興趣，甚至有排斥的心理。在這種情況下，教師更加需要對學生進行深入細致的了解，對學生進行全面而整體的把握，從而更加有利于教學的開展。
5總結
“因材施教”是先人智慧的結晶，是先人為后人受教的道路上奠定的基石。孔子老先生的思想在歷史上的影響毋庸置疑。所以，在新形勢下，因材施教是初中語文教育中應該遵循的教學方法，是可以改變傳統單調、死板的課堂氛圍，并且提升學生整體能力的重要方法。
作者：孟利 趙宏祥 單位：本溪市南芬中學 沈陽航空航天大學
參考文獻
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第二篇：中職語文教學人文素質教育
摘要：
中職語文教學不僅要將基礎的語言技能、語言知識傳授給學生，還需要加大對培養學生的人文素質的重視。一個人的綜合素養能夠通過人文素質充分的體現出來，而人們文化素質的核心內容也是人文素質，因此將人文素質教育引入到中職語文教學中對學生的發展具有重要的意義，本文主要研究中職語文教學中的人文素質教育的必要性，并提出中職語文教學中的人文素質教育的對策。
關鍵詞：
人文精神；人文素質教育；中職語文教學
前言：
在中職語文教學中重視對學生的人文素質教育，有助于促進學生道德素質、水平的提升，而學生在受到人文素質教育的熏陶之后，也會逐步養成較高水平的社會責任感、事業心。從而實現全面的發展，使用社會需求。另外對中職語文教學也具有重要的促進作用，適應新課改的要求，實現人本理念的教育目標。
1中職語文教學中的人文素質教育的必要性
1．1語文教育不可推卸的責任就是進行人文素質教育：
語文學科中的人文內涵比較豐富，同時語文學科的對人文素質的提高、人格的塑造、情操的陶冶等方面具有重要的意義，在中職院校的語文課程新標準中也指出了語文課程的重要特征就是統一的人文性、工具性。應當在教學中對學生文化底蘊、文化積淀等進行有意識的增加，指明了語文教學的方向。從中也可以看出語文教育中不可推卸的責任就是培養學生的人文素質，做到以人為本，滿足學習、社會的發展需求，充分發揮語文學科的作用。
1．2與中職教育任務相符合：
各方面因素的影響造成中職生的質量不斷下降，頻繁出現文化素質和道德素質較低的學生，在語文教學中對學生人文素質教育的忽視，過于注重對學生專業技能的訓練，直接造成學生出現缺乏涵養、自私自利、紀律散漫等問題。而中職院校的教育任務是培養出具有積極的價值觀、態度、情感，以及專業技能、知識的人才，這種教育任務與人文教育相符合，若是對人文教育進行忽視，將對中職院校的發展、學生的成才產生極為嚴重的負面影響，因此要加大重視。
1．3語文教學習慣對中職學生的素質教育產生了影響：
培養專業技能是中職教育中所重視的內容，在各專業教學中開始減少了語文課程教學的課時，而且某些教育人員存在錯誤的認識，認為語文教學課時的減少對學生的發展不會產生過多的影響，于是造成語文教學在中職教育中逐漸被忽視。另外語文教師在教學中也只是對學生進行說明文、應用文的教學，而對學生語文學科的人文性則過于忽視，在培養學生的人文素質、人文精神方面也出現了忽視的問題，使得學生對語文學習興趣逐漸小時，而過于固定的教學形式，也使得學生的創造力、想象力的發展受到阻礙，使得學生在步入社會之后，不能夠很好的適應社會環境，甚至會造成學生在步入工作崗位之后成為生產活動的“簡單機器”，因此急需加大對學生人文素質的教育。
2中職語文教學中的人文素質教育的對策
2．1利用寫作開展人文素質教育：
在語文寫作教學中，教師應當引導學生對國家大事、時展、社會生活加大關注，重視對學生愛國意識、責任意識的培養。讓學生對社會中出現的時事焦點話題進行討論，并根據自己的認識進行寫作，以便學生能夠更深層次的看待社會現象，從而引導學生樹立正確的價值觀念。同時也可以在學習某篇課文之后針對學生的情感表現，引導學生進行寫作，進一步抒發出自己情感?；蛘呓處熆梢砸龑W生利用自己的業余時間對名著進行閱讀，并選擇自己感觸頗深的作品寫一篇讀后感。例如教師可以安排學生在假期的時候閱讀高爾基寫作的《童年》這篇名著，通過閱讀感受作者的成長經歷，然后向學生提出寫一篇讀后感的要求。重在引導學生讀到作者生活的不富裕，但是竭盡所能的去努力做個勇敢、堅強的人時，在聯合自身的生活實際，從而發出在物質生活得到滿足的現在有什么理由不努力、不用功的去學習的感悟。并引導學生圍繞這一主題、結合自己的真情實感進行寫作。而學生在寫作之后，教師也需要及時的對其進行點評、批改，并重視評語的內容，不應當只關注學生寫作中出現的字詞問題，而應當在評語中對學生的思想進行鼓勵、啟發，使其能夠樹立正確的態度，從而進一步加深學生的人文素質。
2．2注重培養學生的人文精神：
在中職語文學科中包含了許多仁人志士、古今圣賢的內容，也蘊含了豐富的人文精神，對培養學生的人文素質提供了優秀的素材。而且這些文章內容也能夠充分的體現人文精神，教師正確的引導學生去對教材中的人文性進行體驗、實現心靈交流，將對張揚學生的個性、整體人文素質的提高發揮重要意義。例如在學習的《沁園春•長沙》時，教師在可以選擇慷概激昂的朗讀引領學生進入作品中所描繪的情境，同時也可以在讀到“問蒼茫大地，誰主沉?。?rdquo;時引導學生感悟句中所蘊含的精神力量，并促進學生與作品的共鳴，使其樹立積極向上的人生觀，從而達到培養學生人文素質的目的。
2．3對語文教材中的人文知識進行深入挖掘：
語文學科能夠將人類文化、民族精神等充分的展現出來，對教材中的人文知識進行深入的挖掘，可以采取讓學生多朗讀、多背誦的方式，積累一定的語文基礎，然后逐步深入的引導學生對背誦的文章進行精神層次的領悟，從而引導學生逐步養成人文精神。例如在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可以引導學生對課文進行熟讀，并使用網絡技術等查閱與課文相關的視頻或圖片等展示給學生，然后向學生提出“這篇文章所傳達的情感是什么？”“作者在文章結尾聯想的江南采蓮所要表達出什么樣的情感？”等問題，然后讓學生通過閱讀自己去感悟，學生在通過自己認真思考得出的感悟能夠加深學生的理解，也有助于學生人文精神的提高。
總結：
綜上所述，通過本文的研究，從中可以了解到人文素質教育的重要意義，在中職語文教學中科學的引入，有助于促進學生全面發展，推動中職院校的發展。
作者：楊艷秋 單位：四川省閬中師范學校
參考文獻
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第三篇：小學語文教學素質教育實施
摘要：
實施素質教育是提高國民素質，培養新世紀人才的重要戰略舉措?！缎抡n程標準》要求語文教師借助多樣化的教學形式來提高學生語文素養，小學語文教學要轉變陳舊教育觀念，實施素質教育，回歸教育本質。本文從如何在小學語文教學中更好地實施素質教育，提出了幾點建議，希望對素質教育的實踐研究有所貢獻。
關鍵詞：
小學語文；素質教育；德育
1小學語文要落實素質教育
素質教育是以提高全民素質為目標的一種新的教育模式。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。在基礎教育中，語文學科貫徹始終，它是素質教育的重要組成部分。教育學生正確理解和掌握母語及漢字，是語文素質教育的核心。語言是人類溝通和交流的重要工具，教育學家葉圣陶先生指出：“聽說讀寫宜并重”。即學生應擁有聽、說、讀、寫的語言能力和良好的語文習慣，教師可以通過語文教學來培養、提高學生的思想道德素質、語文素質、美學能力和心理素質。
2小學語文確立多元化教育目標
2．1培養學生良好的思想道德素質：
按照新課標的要求，小學語文教育要確立多元化教學目標，思想道德教育從娃娃抓起，教師可以運用童話、故事、寓言等適合小學生年齡特征的題材，滲透思想道德教育，例如《狼牙山五壯士》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《金色的魚鉤》、《只有一個地球》等課文，寓深刻的道理于生動的情節之中，對廣大小學生進行辯證唯物主義的啟蒙，幫助他們初識真假、美丑、善惡，樹立正確的人生觀和世界觀。
2．2提高學生的語文素質：
語文課是一門實用性和趣味性很強的學科，必須加強學生字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫等基本功的訓練。教師可以引進激勵的競爭機制，增加學生運用語言、交流鍛煉的機會，幫助學生不斷獲取信息，拓寬視野，進而增強學習的信心。教師可以讓學生以小組為單位，走出課堂，走出學校，去觀察現象，收集信息，激發學生的求知欲和創新意識，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。培養學生的傾聽能力、發問技巧、觀察技能，記錄技能以及合作學習的技能。
2．3開放性教學的重要性：
語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，做好小學語文課堂教學與課外讀寫活動相溝通，力求做到“課內打好基礎，課外求發展”；做到小學語文學科與其它學科相溝通：做到小學語文教學與社會生活相溝通。設置開放性小學語文教學的“四維課程結構”，即小學語文課堂教學、小學語文課程興趣小組活動和興趣課、小學語文課程的社會實踐應用，以及環境語文課程（學校環境、社會環境、家庭環境）。
2．4運用現代教育技術，創設課堂情景：
教育要和時代接軌，在小學語文教學中，教師可以運用圖文影音等多種形式展現課程內容，運用現代化的教學設施，不斷地去創造和渲染氣氛，調動學生的感官，幫助他們快速進入課文所描述的情境，快速與作者產生思想共鳴。運用現代教育技術創設情境，重點就是啟迪學生展開想象和聯想。例如在學習《桂林山水》一文時，可以通過幻燈片和視頻資料，向學生展現祖國的山水之美，帶著學生進行一次視覺的旅行。課文中生動的語言，銀幕上的圖像，向學生揭開了桂林旖旎醉人的風光，不僅會學到景物描寫，還會產生偉大祖國山水美如畫的自豪。
2．5學生是語文教學的主體：
引導學生做學習的主人、課堂的中心，是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務。語文教師要創設一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛，在教學環節中，要留給學生時間和空間，鼓勵學生主動思考、積極發言，甚至可以做“小老師”的角色扮演。教師適時對其引導、鼓勵、評價，恰當地引進競爭機制，運用小組合作學習，強化學生的參與意識和集體榮譽感，鼓勵學生積極學習，提高學習的效率，形成主動學習的氛圍。
2．6減輕課業負擔：
為了大幅度提高語文教學的質量，確保語文課程魅力的有效展示，教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，提高課堂效率，切實減輕學生過重的課業負擔，培養學生形成良好的學習習慣。
3結語
小學語文教育是素質教育，也是提高全民族素質的基礎工程，小學語文教育為學生初步了解世界、提高認識、豐富情感、激發思維提供了參照。小學語文教師在課堂合作學習中，要注重品德教育，提高語文素質，創設課堂情景，培養學生積極參與課堂和主動學習的意識，要確立多元化教育，確保學生有效地掌握了教學內容，為全面提升學生的語文素養做好基礎工作。
作者：馬金龍 單位：洮南市萬寶鎮中心小學校
參考文獻
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