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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，在當前的小學語文教學過程中，需要我們教師認識到素質教育的重要性，積極實施素質教育將學生的語文素養全面提升上去。那我們就要科學合理的運用多樣化的教學方式讓學生得到潛移默化的熏陶，以此培養學的綜合素養。本文就結合當前的小學語文課堂，探究如何實施素質教育提升學生的全面素養，為一線的小學語文教師提供教學上的參考。
【關鍵詞】小學語文；教學；素質教育
小學教育階段屬于啟蒙教育，對學生今后的個人發展有著非常重要的作用，因而小學語文素質教育中具有非常豐富的內涵，語文教學也承載著很多的教育功能。作為一名小學語文教師來說，我們在實際教學中不但要注重對基礎知識的教學，同時還要充分發揮這門課程的基本優勢，對學生的語文素養、語言交流以及學習能力進行有效性教學，將素質教育背景下的心理教育以及道德教育還有審美教育有機融合進課堂教學之中。
一、素質教育的基本內涵
（一）素質教育的基本概念。素質教育是新課改下所提出的一種全新教學模式，這需要我們教師轉變傳統的應試教育觀念，在教學中不能僅僅關注學生的成績，而是運用多樣化的教學培養學生各方面能力，以此提升學生的身體素質和心理素質還有道德素質以及文化素質等。這就需要我們教師在傳授學生語文基礎知識的時候還要讓學生學會為人處世的方式方法，在關注學生身心健康發展特點與規律的同時全面提升學生的創造能力和學習能力。素質教育提倡的是思維發展與精神創新，因此在小學語文的教學過程中，應使學生感受到文章內容中所展現的人文主義精神，并在此過程中使學生發揮出創造性精神，并加強人文教育理念。
（二）素質教育的主要優勢。在教學目標方面應試教育將學生的考試成績作為教學任務的首要目標，而素質教育則是更加注重提升國民素質。素質教育看重的并不是學生的成績，而是學生的思想教育以及解決實際問題的能力，這對學生今后的人生發展有著重要影響。在對學生進行素質教育時，教師可以利用一定的教育教學手段，促使學生形成正確的三觀思想，培養小學生的語文核心素養，提高其綜合素質。還有，在應試教育下教師往往會給予學習能力較強和成績優異的學生更多的關注，而忽略了學困生教育，不利于學生的身心健康發展。而素質教育需要我們面向每一個學生，在對學生進行全面了解的基礎上，從學生的心理特征出發，對小學生的心理及行為進行有效分析，從而進行積極性引導，使學生能夠明事理辨是非，以此全面提升國民素質。最后在小學傳統的語文教學模式中教師只傳授學生基礎知識，而忽略了學生的學習主動性和學生思維的發展，而素質教育需要我們教師注重提升學生的創造性，通過多樣化的教學模式將學生各方面能力全面提升上去。
（三）素質教育的全新要求。在新課改的前提下，學校和社會開始重視學生的素質教育。在傳統應試思想的影響下，教師對學生的成績比較看重，往往容易忽略小學生的素質文化素養，因此在課堂教學過程中并不重視對小學生的語文核心素養的培養，而這一教學思想早已不能滿足新時代的發展需要。因此作為小學語文教師來說我們理應注重開展素質教育活動，在教學中傳授學生語文基礎知識的過程中更要注重將學生的綜合能力不斷提升上去。語文這門課程具有非常強的思想性和工具性，鑒于此，我們在開展素質教育的時候要注重培養學生的基本素質，以實踐性活動提高對學生的素質教育，促進學生以后更好的發展與學習。
二、小學語文教學中實施素質教育的策略
（一）重視教學的整體性。語文這門課程中就具有非常強的包容性和人文性。如果我們單純的從教學內容來看，語文教材所包含的內容非常廣泛。在實際教學中要求學生不但要學習教材中的生字詞同時還要學會造句，掌握閱讀方式方法以及寫作技巧，同時還要以此為基礎引導學生將課堂所學知識有效的運用進實際生活之中，并在實際生活中獲得全面的情感體驗，以此來使小學生積累人生閱歷，并在學習的基礎上發散學生思維，使學生學會學習學會生活，在構建語文知識學習框架的基礎上完善自身學習。所以，語文這門基礎性學科還具有非常強的應用性和綜合性。鑒于此，這就需要我們教師在開展實際教學的過程中要充分了解這門課程的特點，并進行一定的拓展和補充，在豐富課堂教學內容的同時將這些部分有機聯系到一起，使其融會貫通并形成完整體。譬如，在教學《司馬光》這篇課文的時候，學生可以在文中學到司馬光臨危不亂的勇敢與機智。而在《守株待兔》這篇寓言故事中還可以學習到做任何事都是要付出自己努力的，沒有任何事情是可以不勞而獲的。學生在學習這些文章的過程中可以得到主觀感受，但是由于學生年齡限制還不具備豐富的社會閱歷，理解能力比較低，那我們教師就有必要在課堂上構建教學情境，引導學生充分感悟所學文中的內涵。在語文課堂中進行閱讀教學的過程中，我們可以組織學生積極展開閱讀，學生在不斷的閱讀中可以掌握更多的生字詞以及表達方式。學生在這樣的氛圍下進行閱讀可以對所讀文章進行個性化的解讀，從自身主觀視覺下探究作者的真情實感，與作者產生情感共鳴，除此之外還有助于熏陶學生的思想道德品質。
（二）培養師生間的感情。在傳統教學中教師在課堂上有著絕對的權威，這也導致很多學生對教師產生了一定的畏懼心理，學生不敢表達自身學習想法，在學習過程中產生一定的畏難情緒，這樣的教學方式不利于開展素質教育。所以，我們要積極轉變這一現象，與學生建立平等對話，以鼓勵的方式促進師生之間的交流，以此來構建和諧的師生關系。當前，小學語文教材中所錄入的內容具有一定的趣味性，教師理應緊抓教材這一特征，充分了解小學階段學生的心理特征，融入學生喜歡的教學元素，構建趣味性教學情境，以此調動學生課堂學習的積極性，促使學生在趣味十足的氛圍下展開學習，將學生的語文素養全面提升上去。要想構建這樣的教學情境，那么我們教師有必要精心設計教學活動中的每個環節，促使學生在學習語文知識的過程中形成語文素養，受到思想上的熏陶，在小學時期為學生樹立起正確的思想觀念。作為一名小學一線語文從教者我們必須要具備科學的頭腦和高尚的人格以及先進的思想和專業的技能，除此之外還要對學生充滿熱愛，充分了解學生實際情況的前提下與他們成為好朋友。在這樣的思想引導下我們還要注重課堂環節的設計，立足于學生的成長角度，將學生的思想境界不斷提升上去，同時還要引導學生形成良好的道德行為，以此全面提升學生的綜合素質。譬如，在教學《聽聽，秋的聲音》這篇課文的時候，我們完全可以組織學生走出課堂親身體會一下真實的秋天。性格內向的學生可能在參與這些戶外活動的時候表現的不積極，那么我們與他們多進行交流溝通，與他們共同參與聆聽秋天的活動。在這樣的實踐活動中有的學生會主動和教師溝通，甚至會將教師當作自己的伙伴將心中的事講給教師聽，通過這樣的活動有助于提升學生學習的積極性，強化師生之間的情感。
（三）結合生活實踐開展教學。語文知識來源于實際生活，而學生學習語文知識的目的是將知識運用到日常生活中，因此語文教學與生活的關系緊密相連。因此教師在開展小學語文教學活動時，應將教材課本知識與學生所熟知的生活結合到一起，以此激發學生的想象力，并使其在理解文章基礎的同時產生實際感受，明確文章主旨，有利于學生對語文知識進行深入性學習。譬如，在學習《傳統節日》這篇課文的過程中，教師可以在課堂上為學生詳細講解文中所描述的節日，促使學生了解更多的我國傳統節日，以及少數民族的傳統節日，通過這樣的方式引導學生觀察生活，讓他們根據自己的生活閱歷，了解在這些傳統節日中都需要做什么準備什么，并引導學生積極思考來回答。有的學生可能會根據文中所描述的內容來回答，還有的學生可能會根據自身的生活閱歷來回答，通過這樣的方式有助于我們將知識與學生的生活結合到一起，在學生掌握更多知識的過程中還能夠拓展自身視野，可謂一舉兩得。又如，在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章教學的時候，教師可以在課堂上為學生講解與雷鋒事跡相關的故事，然后在組織學生學習文本內容，并在學習中思考雷鋒的這些故事對我們有哪些啟示，在我們的生活中我們又可以做什么事情來為人民服務等。在學完這篇文章之后我們可以要求學生回家之后為父母做一些力所能及的事情，并以短文的形式記錄下為父母做事的全過程，通過這樣的教學方式可以使學生學到樂于奉獻的精神，積極地承擔家庭里的小事，為父母分憂。
（四）采取多元教學手段。在小學語文實施素質教育的時候需要我們創新，傳統的教學方式并不能滿足新時期下學生的需求。在傳統教學模式中，教師課堂教學手段比較單一，難以激發學生的學習興趣。因此教師應在實際教學的基礎上，對課堂教學模式進行創新，將信息技術以及多元化評價等教學手段融入到小學語文課堂教學當中去，以此來豐富課堂教學模式與內容，使學生獲得全面性發展。譬如，在學習《四季》這篇文章的過程中，我們完全可以在課堂上運用多媒體教學工具為學生播放四季變化的視頻，以此刺激學生的聽覺與視覺，除此之外，我們再巧設一些問題，引導學生根據所掌握的內容進行回答，在這樣的教學氛圍下不但可以調動學生學習語文的濃厚興趣，同時還能夠在回答有趣的問題中強化自己對所學知識的記憶，以此提升課堂教學質量與效率。
三、結束語
總而言之，小學階段具有一定的啟蒙性，而語文學科是學生學習其他學科的基礎，對學生今后的學習和生活有著重要的影響。因此在教學過程中，教師應從豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣的角度入手，增強師生之間的合作與交流，以此來全面提高學生的學習效率。作為一名新時期下的小學語文教師我們必須要認識到素質教育的重要性，更新傳統落后的教育理念，全面貫徹落實素質教育，以此全面提升學生的綜合素質。
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作者:石霞 單位:張掖市甘州區長安鎮中心學校
