前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的精微素描在風景園林專業教學的創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：精微素描訓練方式是注重培養學生觀察力的延伸教學方式，有助于強化學生的創作設計意識，提高學生對園林植物的分析能力，加深學生對園林植物配景的理解，鍛煉學生的素材使用能力和動手能力，增強學生的想象力與藝術感悟力。把精微素描作為風景園林專業美術基礎課程的訓練內容，有利于增強學生對風景園林美學元素的敏感性，為風景園林設計積累素材。教師在推行精微素描訓練和教學的過程中，要強調觀察的環節和融合創新的引導。
關鍵詞：教學實踐;素描基礎;精微素描
風景園林專業學生的基礎素質參差不齊，有的教師對完成教學任務感到棘手。部分高校風景園林專業的課程重心存在偏差，其教學方向在于讓學生接觸到該領域盡可能多的內容，雖然增加了專業課程的課時，但主次仍然不是很明顯。這導致部分學生畢業后專業能力不足，難以適應社會對風景園林專業人才的要求。尤其是在風景園林專業的美術基礎課程教學中，部分學生的造型能力難以在短時間內達到符合設計類專業要求的水平。教師應積極尋找解決這一問題的方法。基于此，改革基礎課程教學體系日益迫切。風景園林專業的教學內容和方法必須適應人才培養的要求，因人而異。而部分高校現行的教學體系難以滿足培養創造性人才的需要。因此，如何通過改進基礎課程教學體系對學生進行有針對性的強化和提升，是該學科教師需要認真思考的問題。
一、風景園林專業課程教學的特點與對學生能力的要求
固有的風景園林專業課程教學框架與多數設計類課程教學框架類似，學生先學習設計元素，再模仿優秀的樣本，之后進行設計創作。然而，風景園林設計不同于建筑設計、平面設計等學科，在風景園林設計元素中，植物元素占有相當大的比重。因此，對植物及其群落構成的觀察和積累至關重要。園林設計講究“雖由人作，宛自天開”，因此，觀察和模仿形態美觀的自然植物構成，對于學習風景園林美術基礎課程意義重大。風景園林專業美術基礎課程教學中的造型訓練離不開再現與表現兩種形式。再現是反映客觀現實的真實性，表現是強調主觀的個人感受。然而，再現中蘊含著對主體主觀情感的表現，表現中體現出對客體的再現。因此，再現與表現是兩條“平行的相交線”，在造型教學與訓練中，教師不能將二者割裂。對于風景園林專業的造型訓練，“再現”的部分尤其重要，其相當于練習書法時的臨摹，強調學生不斷強化觀察力和對園林植物美學的敏感性。學生充分掌握自然狀態下植物的美感，以此為基礎，再綜合個人審美，是創作園林作品的重要過程。
二、精微素描在風景園林專業教學中的作用
素描是風景園林專業重要的美術基礎課程，重點在于強化學生再現的能力。在風景園林專業的美術基礎課教學中，教師主要培養學生的觀察力，因此，尋求一種創新的教學方式至關重要。精微素描是一種寫實的方法，對提高學生的繪畫技法和各方面能力、素養有重要作用，是一種獨特的藝術形式。
1.精微素描訓練有利于強化學生的設計創作意識
精微素描教學對學生設計創作意識的培養尤為重要。創意是設計專業的核心，缺乏創意的設計作品在當今設計行業內缺乏競爭力。設計專業的培養目標是以人為本，以服務社會經濟發展與滿足現代服務產業發展需求為宗旨，培養具有設計前沿視野、具有較強實踐能力和創新能力的應用型人才。美術基礎課程要從傳統的教學理念中總結出一套更加符合當下設計理念的知識結構體系，從而培養出能設計、懂工藝、有創意、善制作的設計人才。這一創新方式的探索，有助于提升風景園林專業學生的造型能力，強化學生的設計創作意識。
2.精微素描訓練有助于風景園林專業學生綜合素質的提升
在風景園林專業學生的素質結構中，繪畫素質占了很大一部分。基礎繪畫結構包含了繪畫審美與表現技法，審美是畫面最終格調的保障，因此，教師在教學中注重審美先行。繪畫中個體的審美能力主要指掌控畫面格調的能力，這種格調理應是正面的，如清新的、詩性的、高雅的、有愛的、堅強的、有張力的等；而非負面的，如陰暗的、低沉的、媚俗的、暴力的、陰郁的等。因此，教師要對學生進行正面的引導，在教學中首先要使其明確自身想要表達的意圖，并主動思考筆下表現的素描對象。表現技法能力指對描繪物象的組織布局能力、造型能力，畫面黑、白、灰的構成能力，對點、線、面的安排能力，對主次節奏的駕馭能力以及對調性的把握能力等，在這些綜合能力作用下的畫面具有更好的形式效果。學生在訓練中需要思考以下問題：一是根據觀察的角度確立構圖，構圖是否標新立異、有沒有重復以往的模式；二是什么材料更適合表現對象的氣質；三是受眾的視覺反應如何。對這些問題的思考能夠促進學生的審美感知力、情感力、理解力、想象力等綜合表現能力的發展，一旦這種審美思路被恰如其分地激發，便會朝著正確的、不可預估的非邏輯方向發散?？梢哉f，正確的藝術審美有助于發掘學生的創造潛能，并由此衍生出新的創意點。
三、課程實施方向與措施
在實際課程教學中，教師應分解精微素描的過程，從不同角度引導學生提升觀察力。
1.強化學生的繪畫觀察力
觀察力是風景園林專業學生獲取知識、培養技能、發展智力必不可少的條件，提高學生的觀察力是該專業教學的重要任務之一。觀察活動中要有明確的目的和任務，能使學生有的放矢，集中注意力，克服無關事情的干擾，朝著既定目標前行，從而獲得比較清唽而完整的知覺，取得滿意的觀察結果。良好的觀察力是風景園林專業學生獲得豐富的知識經驗的前提和條件，豐富的知識經驗又是進一步提高觀察力的重要基礎。如，普通人看一棵樹，往往認為它就是一棵普通的樹而已；但一名知識經驗豐富的景觀設計師，往往能從樹中看出許多深層次的東西。因此，教師要使學生努力豐富自己的知識和經驗，為培養較高的觀察力創造條件。
2.培養學生的觀察習慣
良好的觀察習慣如同良好的學習習慣，會潛移默化地影響學生觀察力的提升。教師應主要培養學生養成以下幾種好習慣。第一，觀察要有計劃。有了計劃，就能保證觀察有系統、有步驟地進行，避免丟三落四。長期而復雜的觀察要制訂書面計劃，簡短的觀察也需要經過一定的思考。執行計劃不能太死板，可根據變化的情況，隨時修訂。第二，學會使用多種感官。學生觀察不僅要用眼看，而且可用手摸、用耳聽、用嘴嘗、用鼻嗅等，這樣才能獲得完整而深刻的體驗，從而提高觀察力。第三，配合積極思考。僅憑感官得到的材料往往是膚淺的、零散的、片面的，這就需要學生開動腦筋，積極思考，把觀察的每個細節、每個片段、每個過程聯系起來，這樣才可以獲取觀察對象的較為全面的信息。第四，觀察要認真細致，不能放過每一個細節。這其實與觀察習慣有關，也與教師引導的觀察方法有關。如果觀察不到位，可能導致“差之毫厘，謬以千里”，由此失去較重要的發現。第五，做好觀察記錄。觀察得到的每個細節、片段都是事物變化發展的表象，都有研究和保存的價值。因此，在精微素描訓練過程中，教師要提醒學生把觀察到的現象記錄下來。記錄要忠于事實，不可加入主觀意識。記錄要詳細，必要時可以繪圖、列表、攝影、錄像。第六，及時整理總結。整理總結是精微素描的提高階段。通過整理總結，學生可以使感性認識上升至理性認識，形成結論性的書面材料。運用藝術素描的語言，不僅有助于學生鞏固所學知識，而且可以提高其觀察和造型能力。
3.讓學生掌握科學的觀察方法
精微素描教學中，重要的是學生對觀察對象的各方面都進行觀察，以求對該對象有全面、徹底的了解。這要求學生先觀察事物的各個方面、各種特性，然后觀察它們之間的區別和聯系。學生應該重點對觀察對象的某一個或某幾個方面作特別細致的觀察，以便在繪畫時對其有更深入的塑造。這樣觀察，學生可以認識得更精確。在觀察過程中，學生可以把兩個或幾個事物加以比較，以獲得更清晰的印象。通過比較，學生能使塑造更深刻、全面、準確。精微素描訓練提高了學生的造型能力和審美能力。在精微素描實踐教學中，教師應該循序漸進地引導學生理解繪畫基礎與設計基礎的關系，培養學生的創造性思維，培養學生用藝術的眼光觀察，用設計的思想造型，幫助學生改變以往的觀察和思維方式。同時，教師應注重造型課程和后期風景園林專業課程之間的漸進性、聯系性、系統性和交叉性，建立起更加完善的素描教學體系，為學生以后的專業設計學習打下堅實的基礎。
四、結語
在訓練學生繪制精微素描時，教師需要不斷提升其觀察力以促進其發現更多細節美感，這一過程其實也就是長期素描的訓練。風景園林專業部分學生的造型基礎不扎實，通過循序漸進的基礎訓練，研究造型規律、造型要素等，其對結構有了一定的掌握。在此基礎上，教師引入精微素描訓練，培養學生的觀察力和藝術表達能力。通過不斷深入訓練和教師的指導，學生能夠掌握科學的思維觀察方法和造型藝術規律，培養審美設計意識、形象記憶和空間想象能力，提高創造性思維。在掌握了一定的作畫步驟和深入表現的技巧以后，經過不斷的實踐，學生的作品就會越來越精微。教師讓精微素描走進課堂，采用分層遞進的教學形式，改善、優化風景園林專業的美術基礎教學形式，以此提升整體教學質量和教學效果，能夠為風景園林專業美術基礎教學水平的提升奠定堅實基礎。
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作者:王亞英 單位:北京農學院園林學院