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摘要:
在社會經濟轉型的時代環境下，社會民主思潮引起社會各界人士的普遍關注。大學生思想政治教育民主性在平等與互動中逐漸彰顯出來，其既與大學生思想形成機制相契合，又是新時期思想政治教育發展的必然抉擇。因此，應在思想政治教育理念、思想政治教育機制以及思想政治教育模式方面對其進行正確引導。
關鍵詞:
大學生;思政教育;民主性
隨著經濟體制自計劃經濟向市場經濟轉變的日益推進與逐步深化，社會民主思潮引起整個社會的普遍關注，成為各界人士共同探討的話題。作為塑造社會主流意識重要平臺的大學生思政教育，同樣無可避免地受到社會民主思潮的沖擊與影響［1］。雖然當代大學生具備得天獨厚的接受能力與越來越強的民主意識，但因認知所限，其難免會對社會民主認知存在片面的與不恰當的理解，因此，應給予大學生思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)必要的正確引導，大學生思政教育中的民主性研究對提升大學生思政教育工作的針對性與實效性產生不容輕視的重要作用。
一、大學生思政教育中民主性的存在依據
1．與大學生思想形成機制相契合
大學生思政教育民主性與大學生思想形成的內在機制相契合。大學生能否形成健全的思想是大學生思政教育能否起作用的基本條件。大學生思政教育既需要高校思政教育者的積極引導，也需要大學生充分發揮自身內在因素的積極作用［2］。在當今時代環境下，大學生的民主意識日益增強，而這正是當代社會發展所需要的。對于大學生思政教育者來講，由于大學生思想產生巨大變化，傳統強制灌輸式的思政教育方式不僅已無法將思政教育內容融入大學生的內心世界，還容易使大學生滋生逆反心理甚至抵觸情緒。所以，大學生思政教育融入民主理念與機制，能夠使大學生以主動積極的心態接受思政教育，契合當今時代大學生接受思政教育的心理模式，既調動大學生的積極意識與發散思維，也培養與開發大學生的探索精神與創新思維。
2．思政教育發展的必然
在社會快速發展和經濟全球化的形勢下，大學生思政教育出現一些問題，在一定程度上弱化思政教育的有效性。大學生思政教育民主性是新時期高校思政教育創新發展的必然抉擇。黨中央提出建設社會主義核心價值體系重大命題，對高校具有重要的指導作用。以社會主義核心價值體系引領大學生思政教育具有充分的必要性，是鞏固社會主義意識形態主導地位、實現大學生全面發展、構建和諧社會的迫切需要，而且具有實現的可能，二者有內在一致性，社會主義核心價值體系既為大學生思政教育指明方向，又是思政教育的核心內容。課堂教學、實踐教學、全員育人等，是大學生思政教育的有效途徑。大學生思政教育的生命力表現在代表社會的進步，緊跟時展的脈動，引導大學生樂觀積極向上，勇于奮發進取。實踐表明，大學生思政教育只有密切結合當今時代環境，才能獲得蓬勃的生機與不竭的動力。在當今時展環境下，大學生思政教育面臨諸多全新的情況與問題，因而大學生思政教育應立足已奠定的良好根基，銳意改革，勇于創新，傳承與發揚思政教育的民主性優勢［3］。大學生思政教育民主性的優勢主要呈現于三大方面:一是提升大學生接受思政教育的自主性，激發其創造性，塑造其樂觀積極的人格，從而促進大學生的全面健康發展;二是增進思政教育者與大學生之間以及大學生相互之間的互動溝通與交流學習，使大學生能夠全面深入理解與認知思政教育內容;三是將高校思政教育內容融入大學生思想中，突破傳統思政教育無法克服的瓶頸。
二、大學生思政教育中民主性的現實趨勢
1．思政教育主客體間關系日趨平等
在黨的十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”的背景下，大學生思政教育走向內涵式發展道路是時展所需。推動大學生思政教育的內涵式發展既是科學發展觀的必然要求，也是把我國建設成為高等教育強國的重要條件之一。大學生作為思政教育的接受主體，對思政教育是否認同，是否能將其內化于心并外化于行，直接決定著大學生思政教育的效果。在思政教育接受視域下，從心理學的角度科學把握大學生思政教育認同心理的形成、影響因素和優化策略，能有效增強思政教育的針對性和實效性。大學生思政教育民主性的核心在于平等，也就是說，大學生思政教育的主客體處于高校思政教育交流活動的同等位置。所以，大學生思政教育民主性要求高校思政教育主客體應平等相處，彼此尊重。在高校思政教育中，主體應尊重客體抉擇高校思政教育的民主地位，合理賦予客體民主權益，切忌以居高臨下的姿態壓制客體接受思政教育。在理論和現實中，教育者的主體地位和主導作用是肯定的，受教育者的客體地位和服從的角色也是不容置疑的。但是，如果把這一點絕對化，把主體和客體絕對對立起來，其后果是不堪設想的［4］。彰顯大學生思政教育民主性，首先應轉變思想觀念，構建高校思政教育主客體之間的平等關系。雖然在高校思政教育過程中，大學生是作為信息接受者的客體，但是就其思想轉化來講，大學生自身思想的矛盾運動則為內因。換言之，高校思政教育的客體同時具有主體性的特征。因此，高校思政教育實踐應結合教育目標與內容、教育對象與環境，正確把握主客體關系，平衡主客體的角色地位。具體來說，高校思政教育應積極展開批評與自我批評，經常舉辦交流會、討論會以及辯論會，激勵大學生主動走上講壇發表自己的見解。除此之外，高校思政教育的計劃制訂與組織實施，也應結合大學生的信息反饋，彰顯高校思政教育的民主精神。
2．思政教育過程雙向互動
在思政教育活動中，教育者的施教與受教育者的受教是雙向互動的過程。一方面，教育者根據教育目標，通過一定的教育手段，對教育者施加影響;另一方面，受教育者作為有思想、有一定認知結構和實踐能力的社會人，具有主觀能動性，在教育活動中不會消極、被動受教，而是積極、能動地接受教育，同時以自己特有的方式影響著教育者［5］。長期以來，大學生思政教育主客體之間的地位截然不同，甚至出現主體將客體視為被動接受思政教育的機器，忽視客體所具有的主體性的現象，這就嚴重遏制了高校思政教育客體的積極性和主動性。高校思政教育主客體應具有換位意識，從對方的角度來理解高校思政教育。由于主體處于思政教育的主導位置，因而其更應具有客體意識。高校思政教育應積極營建和諧民主的思政教育氛圍，促使主客體雙方互相交流，彼此啟發。一是倡導貫徹疏導的思政教育方針，將單向灌輸轉化成雙向交流，將硬性注入轉化成啟發引導，以循循善誘的疏導方式使大學生接受健全的思政教育。二是關注大學生的自我教育，彰顯大學生的主體性作用，使高校思政教育轉化成大學生的內在訴求。三是積極組織社會實踐，在社會實踐中提升大學生的主體意識，增強大學生的主體能力，完善大學生的主體人格。
3．思政教育方式民主抉擇
大學生思政教育者應具備豐富的民主知識，此為彰顯大學生思政教育民主性的前提條件。思政教育者應熟諳優良民主傳統，了解民主法律法規，知悉民主目標與原則，掌握民主要求與做法。文化在大學生思政教育實踐中有著重要的功能，發揮著不可替代的作用。因而，科學地認識文化的功能，積極地發揮文化的杠桿作用，對于做好大學生思政教育工作具有十分重要的意義。大學生思政教育民主性對育人思維與教育技能提出更為嚴格的要求，教育者應結合教育任務需求，在教育中融入民主文化元素，充分發揮思政教育民主性的整體功能，這就要求其不僅需要具備掌控全局的綜合能力，還要善于構建濃郁的民主氛圍。同時，大學生思政教育者還應具備較高的民主行為素養，其民主示范作用對體現思政教育民主性而言舉足輕重。實際上，大學生從教育者的行動上體會到的東西更為具體與實用。所以，大學生思政教育者務必注重自身行為習慣的民主性塑造。
三、大學生思政教育中民主性的引導
1．秉承民主性的大學生思政教育理念
大學生思政教育貫徹民主性原則，應秉承民主治校與民主治教的理念。一是堅持以人為本與以生為本的理念。以大學生的思想塑造為思政教育的出發點，以大學生的全面發展為思政教育的最終目的，專心致志為大學生服務，培養順應社會發展的、具備民主意識的高素質健全人才［6］。大學生思政教育應在思政教育者與大學生之間形成和諧民主的互動關系，充分尊重大學生的民主權益，調動大學生接受思政教育的主觀能動性，促進大學生將接受的思政教育轉化成他們的智慧與能力。二是運用制度為實施民主治校與民主治教提供基礎保障。高等教育管理制度對大學生思政教育工作不僅起到規范的作用，還起到保障的作用。只有具備現代的民主教育理念與民主價值觀念，高等教育管理才可能為大學生思政教育民主性提供必要保障。三是推進思政教育民主性研究和探索。高校思政教育民主性研究有益于高校思政教育觀念和方法的革新與完善，有益于高校思政教育民主性的健全與實施。
2．優化民主性的大學生思政教育機制
大學生思政教育應不斷優化教育機制，充分彰顯民主性元素。一是結合高校思政教育要求的統一性與實踐的多樣性，選擇民主化的思政教育途徑與方式。高校思政教育要求的統一性體現在堅持思政教育方針與原則方面，而實踐的多樣性則體現于通過相異的途徑與方式實現思政教育的根本目標。二是將高校思政教育反饋信息融入高校思政教育探索信息中，以民主化的方式調研思政教育對象。在互聯網技術突飛猛進的今天，網絡民主意識已經成為耳熟能詳的主流政治話語之一。從人類社會權力政治的現實發展來看，網絡民主意識的滋生已經大大影響到人類思想變化的深層價值和觀念認同。在中國知識群體的主流意識中，網絡民主意識對大學生思政教育產生較大的影響［7］。大學生思政教育應借助當代信息技術手段，構建信息暢通傳送的渠道，使思政教育信息能夠自由呈現出來，并形成良好的信息反饋機制。三是思想交流結合人際交往，提升思政教育民主氛圍。就某種意義而言，高校思政教育既是思想交流過程，也是人際交往過程。思政教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。作為一種含有目的性的社會實踐活動，思政教育的內容隨著經濟社會的發展而發展。高校思政教育不僅應從整體上彰顯思政教育環境的民主意識與民主作風，激勵大學生積極參與民主化的思政教育，還應從個體上培育大學生的民主素質與民主思維，鼓勵大學生發表獨到的合理見解。
3．構建民主性的大學生思政教育模式
大學生思政教育要順應時代潮流發展，是指導大學生建立健全價值觀、社會觀的前提和保障。由于當代大學生的民主意識與平等觀念日益增強，高校思政教育應以民主與平等為基本原則，教育者與被教育者應平等開展民主討論。一是建構開放化的民主性思政教育模式。不管課堂教學還是日常引導，高校思政教育都應為大學生營建民主化的學習氛圍，為大學生提供民主化的表現平臺。二是以討論與協商的方式解決高校思政教育問題。高校思政教育應轉變傳統的單一說教方式，采取研討式的對話交流方式，在寬松民主的思政教育氛圍中，激發大學生的求知欲與好奇心，以大學生自身的感悟掌握思政教育理論知識。三是賦予大學生思政教育的參與權與監督權。高校思政教育應順應大學生的實際需求，努力推進校園的和諧民主，培育大學生的民主意識與平等觀念［8］。高校思政教育應使大學生參與制定與其密切相關的思政教育管理制度，參與思政教育教學改革。高校思政教育也應賦予大學生評價思政教育質量的發言權與監督權，從而不斷提升其實際成效與活力。當代大學生的民主認知更多地體現于民主形式方面，而不在于民主實質方面。大學生對民主的情感取向，具有既向往又排斥的復雜矛盾性，大學生思政教育對民主的價值取向，則呈現價值與民主的功能沖突。當代大學生思政教育具有鮮明的時代轉型期特征，這是與時代社會經濟發展相對應的。21世紀以來，我國經濟社會發生深刻的變化，大學生思政教育的理論和實踐面臨新形勢和新問題，大學生思政教育的民主價值與民主訴求日益增強，大學生思政教育的民主意識與民主觀念日益濃厚，這為大學生思政教育發展指明正確的發展方向。
參考文獻:
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作者:張景聰 單位:華僑大學
