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【內容摘要】
需要是人們思想和行為的原動力，也是思想政治教育的根本內驅力。本文以需要理論為基點，從兩種需要理論出發，分析需要理論對優化高校思想政治教育方法的意義。并通過研究當代大學生需要的現狀及特點，針對性地提出對策來優化和創新高校思想政治教育方法。
【關鍵詞】
需要理論;大學生;思想政治教育
需要是人的行為產生的原動力，也是思想政治教育的根本驅動力。大學生的需要是高校思想政治教育的基礎，對于思想政治教育方法的選擇起著重要的作用。新形勢下，隨著市場經濟的發展及西方多種社會思潮的影響，大學生的需要呈現出了多元化的發展特點，這要求高校思想政治教育者必須結合需要理論，準確、適時、有針對性地采取相應的教育方法，以實現思想政治教育的目標。
一、需要理論概述
(一)需要及需要理論。
需要是個體對內外環境的客觀需求在大腦中的反映，也是個體對某種目標的追求和渴望，是一種強烈得到滿足并努力使之滿足的傾向性，它在人的心理－行為過程中處于起點位置，是個體行為產生的原動力。
1．心理學意義上的馬斯洛需要層次理論。
馬斯洛的需要層次理論在心理學理論中具有比較重要的作用，它幾乎涉及到了個體和社會生活的各個領域，構成了人的需要從低級到高級逐步發展的需要系統。馬斯洛在其著作《人類激勵理論》和《動機與人格》中，具體闡述了需要層次理論的五個方面:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現的需要。他從人的心理發展規律出發，伴隨著與之相應的需要，使之形成動機，并最終產生行為活動。
2．哲學意義上的馬克思需要理論。
馬克思認為:“人的需要是一種主觀意識，但需要的內容和滿足的方式是客觀的。”馬克思哲學意義上的需要理論主要包含了三個方面:一是人的需要具有層次性。伴隨實踐的作用，人的需要由低到高進行發展，即生存需要、享受需要和發展需要。二是人的生存需要是個體存在和發展的基礎。三是人的需要具有社會歷史制約性。馬克思的需要理論突破性地從人的本質出發，強調人是社會中的人，科學指出人的需要必然會受到社會條件的制約。馬克思這種從現實的人出發的需要理論，為高校思想政治教育方法的研究提供了重要的理論依據。
(二)需要理論對于優化和創新思想政治教育方法的意義。
思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育過程中為達到一定目標所運用的手段和方式。運用需要理論，來指導高校思想政治教育方法的優化具有重要的意義。一是需要理論為高校思想政治教育方法的優化和創新提供了堅實的理論基礎;二是運用需要理論，了解教育對象即大學生的需要，為優化和創新思想政治教育方法提供了現實依據;三是通過需要理論的指導，可以選擇相應的教學方法來激發和調動積極性，實現思想政治教育的最終目標。
二、當代大學生需要的現狀及總體特征
(一)層次性。
馬斯洛和馬克思都認為人的需要是有層次性的，當代大學生也不例外。生存需要是每個大學生最基本的需要，當基本的生存需要得到滿足之后，就會產生交往的需要，期待與他人溝通，擁有良好的人際圈，并且更加注重他人對自己的態度看法，產生尊重的需要，希望得到他人的肯定和理解。最終會產生最高層次的需要，即自我實現的需要。他們關注自身的發展，希望通過自己的能力，使自己的人生價值實現最大化。
(二)多樣性。
改革開放和多元化文化的發展，沖擊了當代大學生的價值觀念，導致大學生需要呈現出了多樣性的特點。當代大學生的需要不再僅僅體現在物質方面，精神需要已經上升成為了優勢需要。如對政治訴求的需要，對于學習求知的需要，就業和成功的需要，社交娛樂的需要，參與公共管理的需要等等。當代大學生需要的多樣性，是最顯著和最重要的特點。
(三)差異性。
大學生需要的差異性主要體現在兩個方面:個體差異和群體差異。個體差異表現在大學生需要的各個層次之中，不同大學生各個時期起支配作用的優勢需要不同，需要會在其成長過程中逐漸發展和漸進，顯示出明顯的個體差異。群體差異是由于大學生性別、學科和年級不同，形成了很多群體，也就產生了相應的群體差異。如大一的學生普遍注重求知和學習環境需要，而大四學生則比較關注就業和成才需要。
(四)發展性。
馬克思認為，發展是絕對的，靜止是相對的。大學生的需要也同樣遵循著這個原理。大學生的需要會隨著社會發展而發展，需要的層次和水平也越來越高。可見，大學生需要的發展是一個動態的過程，而不會停留在某一種水平上。
三、需要理論指導下創新高校思想政治教育方法的對策
(一)正確認識大學生需要的層次性，確立以人為本的思想政治教育方法。
思想政治教育方法的優化與創新要做到正確認識大學生需要的層次性，全面了解大學生所想所求，掌握大學生在不同時期的基本需要和優勢需要，科學制定教育內容和教育方法。一是樹立以人為本的思想政治教育理念，實現傳統的以“灌輸”教育為主的方法向“雙向互動”式的教育方法轉變。二是全面關心大學生的個人需要，既關心低層次的需要，也要關心高層次的需要，要做到具體問題具體分析，有針對性地選取思想政治教育方法。三是要建立以人為本的、公平公正的評估機制，滿足大學生的情感需要，為優化和創新思想政治教育方法提供公正的平臺。
(二)重視大學生需要的多樣性，堅持思想政治教育方法的生活化。
當代大學生的需要受到社會發展的影響頗深，呈現出了多樣性的特點，重視大學生需要的多樣性，必須要實現思想政治教育方法向生活化轉變。思想政治教育方法的生活化是指思想政治教育方法的運用要以大學生的日常生活為出發點和基石，將高校思想政治教育內容貫穿并滲透到大學生的生活當中，使思想政治教育圍繞生活、結合生活展開，最終既滿足了大學生需要的多樣性，也顯示出了思想政治教育方法的現實性。例如，面對大學生紛繁復雜的需要，思想政治教育要善于運用實踐教育法，在大學生日常生活中開展與學習的理論相關的、與生活相關的、大學生容易接受的實踐活動，使大學生在實踐中潛移默化地提高對思想政治教育的認可度。
(三)尊重大學生需要的差異性，創新地運用隱性教育法。
高校思想政治教育的隱性教育法即隱藏教育目的，采用比較含蓄、隱蔽的形式，將教育內容通過滲透、陶冶等方式，使大學生受到潛移默化的影響。大學生的需要存在個體差異和群體差異，這要求思想政治教育在方法的選擇上要遵循因材施教的原則。通過調研充分了解和分析大學生的需要，運用隱性教育的方法，有針對性地采取獎勵、激勵、榜樣等教育方法，使思想政治教育的內容廣泛滲透于學習、生活和校園文化等各個方面，達到事半功倍的效果。
(四)順應大學生需要的發展性，善于運用網絡思想政治教育方法。
大學生的需要不是一成不變的，因此教育方法的選擇必須要與大學生需要的發展性息息相關。單一的傳統思想政治教育方法無法全面滿足大學生不斷發展的需要，因此必須拓寬高校思想政治教育的載體，靈活運用網絡思想政治教育方法。通過建立思想政治教育網站，運用網絡咨詢輔導方式和虛擬實踐體驗方式等，占領網絡陣地，掌握網上輿論主導權，用大學生喜愛和易于接受的方式建立一套網絡思想政治教育系統。
作者：朱文慧 包曉峰 單位：遼寧中醫藥大學
【參考文獻】
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第二篇：高校思想政治教育與心理健康教育契合
摘要：
本文基于高校思想政治教育與心理健康教育契合的同質化取向研究，包括具體分析了社會轉型中的具象表征和實踐共生、目標旨向，以實現對教育方法性契合的目的。通過二者的有效契合，思想政治教育工作人員的心理素養和專業素養均能夠得到雙重的提升。
關鍵詞：
思想政治教育；心理健康教育
思想政治教育學科與心理健康教育學科即相互作用，又相互獨立。從工作依據、指導思想、工作手段以及工作方式出發，二者各不相同。但為了進一步推動社會主體的全面發展，高校一定要對這兩項教育進行高度的重視?；诂F代思想政治發育發展視域，凸出了思想政治教育與心理健康教育的契合性。
一、高校思想政治教育與心理健康教育契合的必然性
1.同是以公共的教育目標為導向
高校思政教育傾向于對樹立榜樣、教育以及說服的運用，加以通過批判反面教訓等手段來對學生進行道德行為約束，從而引導學生形成端正的人生觀和價值觀；心理健康教育則趨向于對專業化心理學知識的對話和測量等專業教學方法的運用，從而正確及時的疏導大學生心理，使學生出現困惑和困難的學生走出心理的陰霾，這對于大學生心理素質的提升有著非常重要的作用。由此可見，從教育側重點與教育手段出發，高校思想政治教育與心理健康教育雖有明顯的區別，但二者的教育目標方向卻是一致的，以高校人才培養的中級目標為導向，使學生的德智體美勞等素養得到全方位的發展，并引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，通過這兩種教育，學生內在的潛能將得到有效的挖掘，未其日后更好的適應社會環境奠定了堅實的基礎。
2.同是在社會實踐中應運而生
高校思政教育與心理健康教育的側重點具有一定的差別，前者更重視大學生的思想健康，以幫助大學生樹立正確的人生觀，而后者更重視大學生的心理健康，以幫助大學生形成一個良好的心態，為其日后的健康成長奠定基礎。另一方面，人們的意識包括心理和思想兩個層面，能夠反映出客觀事實，而這兩個層面內容均涉及到了精神領域和思想領域，為此，實際上，二者是相輔相成的。在實際生活學習中，倘若大學生的心理出現問題，那么思想問題也相繼出現，而同樣的思想問題得不到解決，勢必會對其心理產生一定程度的影響。長期以往學生會形成與社會主流價值觀不和諧的思想觀念。為了避免上述現象發生，高校大學生一定要有意識的培養自身的心理修養和素質，從而為高校思政教育工作的有序實施加以保障。同時，心理活動是由思想支配的，心理上升到一定高度就是思想，而人生觀、價值觀往往支配著人們的心理品質。因此，思政教育與心理健康教育同是在社會實踐中應運而生的，二者相互生成，共同發展。
二、校思想政治教育與心理健康教育契合的重要途徑
1.取長補短，有機整合
由于高校心理健康教育與思政教育在教學方法上有本質的區別，為此，相關教育工作者要將二者加以有機的整合，取長補短，從而使他們的教育功能得以充分發揮。思政教育通常應用的教學形式以說教為主，對大學生灌輸相應的理論知識。心理健康主要通常應用的教學形式以對等交流或秘密訪談為主體，對教育者與學生的平等地位加以強調，旨在幫助學生解決其心理問題。思政教育的優勢在于其教育對象是全體學生，而心理健康教育通常是指教育工作者等著學生主動與其交流，只重視特殊群體上門尋求幫助。長期以往，心理健康教育就容易流于表面，為此，高校的心理健康教育要深入學生的心理，通過開展專題講座、組織課堂教學、實施團體輔助等手段，使心理學方面專業知識能夠在廣大學生面前普及，這就培養了學生自行解決一些層次較淺的心理問題。
2.對思政教育人員的心理素養和專業素養契合性加以提升
就目前情況來看，相對于大學生的心理健康教育而言，高校更重視其思想政治教育。僅有少部分學校設置了專門的心理健康教育中心，為學生提供心理教育服務和心理服務。但絕大多數高校為了減少辦學經費，沒有聘用專業的心理健康教師，這就使思政教育與心理健康教育發生了嚴重的脫節。另外，由于輔導員、心理健康教育與班主任，他們的專業知識背景不同，不能僅以輔導員或版主然充當心理健康教師，這很難使學生的心理健康服務得到優化?；诖?，高校在和配置和招聘教育工作者時，要考慮到二者的協調問題，可以聘用心理咨詢專業教育進行思想理論的授課，這樣學生不僅能夠系統的掌握相關知識，還能夠促進學生的心理健康，并引導學生形成正確的社會主流價值觀念。
3.對網際空間中心理健康與思想政治教育專業指導契合性進行提高
高校要對校園網絡建設的力度加以強化，可以通過在校園網上開設專門的聊天區或板塊的方式，并將思想政治教育以及心理教育的知識添加到板塊中，并結合學生的愛好，選擇適當的展示方式，以對學生的心靈與感官產生潛移默化的影響，從而幫助學生形成自覺對心理問題以及思想問題進行及時矯正的好習慣。另外，由于網絡具有一定的隱蔽性，通過專門聊天區的增設，能夠幫助教育工作者及時的了解學生的心理狀況，不僅釋放了學生的心理以及思想壓力，更能夠幫助師生建立和諧的溝通交流機制。針對于思想和心理存在問題的學生，相關教育工作者可以通過秘密談話的方式對學生進行個性化疏導，為學生提供更優質的教育服務，并積極幫助學生、引導學生，從而進一步促進心理健康教育事、求實效，弘揚誠信文化、輸送誠信影響，為我們的大學生時時刻刻發揮好應有的誠信表率作用，用誠信的實際行為來影響大學生、感染大學生、鞭策大學生。
三、努力打造公平正義的社會環境，為提高大學生誠信
教育成效形成學校和社會的合力效應加強大學生的誠信建設，是高校的責任，也是社會的責任。高校為大學生的誠信教育要“起好頭”，社會對大學生的誠信教育要“走好路”；二者相互銜接，相互給力，才能使大學生誠信教育貫穿于他們一生的為人做事的誠信品質之中。否則，若高校的誠信教育不足，則大學生走向社會后就會對自己的言行缺乏誠信規制，若社會誠信教育和影響不足，則回事大學生已經形成的誠信一是缺乏植根的土壤。因而，在大學校園積極開展對大學生有效的誠信教育的同時，我國社會中的誠信建設環境要不斷地優化，不斷地鏟除不講誠信的野草荒蒿，形成和保持公平正義的良好的社會大環境。目前，我們社會上因為失去信譽而受到損失的成本較低，這就滋長了一些善于鉆空子人的囂張氣焰，也就損傷了遵規守紀人的信心，勢必影響到全社會誠信的建立，大學生學校誠信教育的效果也將會受到影響，因為環境是會造化人的。
四、總結
當前，我國社會主義核心價值觀教育已經深入展開，依法治國方略正在全面實施，特別是反腐斗爭力度的加強，確實為社會風氣的好轉形成了轉機，讓國人無不為之歡欣鼓舞。為此，可以說，社會這個大舞臺的誠信環境正在得到優化，誠信標準化建設的體系正在形成，誠信教育的效果正在國人中越來越強勢地顯現，不講誠信的歪風邪氣正在被清肅，社會的硬性也必定會范陽到高校校園中，借此契機，高校對大學生的誠信教育更應該揚帆出海，力求作為。當社會對大學生的誠信教育與學校對到學生的誠信教育能夠雙向合璧，大學生的誠信教育效果又怎么能夠不會有大幅度的提升呢？
作者：張麗 單位：重慶工商大學派斯學院
參考文獻：
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[2]劉雄旺,馬軍黨.高校大學生誠信教育載體建設的探究[J].蘭州交通大學學報,2009(28).
第三篇：民辦高校學生思想政治教育創新
摘要:
民辦高校思想政治教育具有穩定大學生心理健康構建和諧校園的作用，能夠使學生在思想政治學習中提升自己的信息甄別能力以及個人修養，有助于學生在社會發展中取得更大的成就。因此，增強民辦高校思想政治教育內容的吸引力，就要創新教育方法，發揮輔導員的優勢作用，創新教育形式、內容和方法，增強思想教育的實效性。因此，本文在闡述民辦高校思想政治教育現狀的基礎上，探討了思想政治教育的創新方法，旨在提高民辦高校學生學習的主動性，為實現自我管理奠定思想基礎。
關鍵詞:
民辦高校;思想政治;教育;創新開展
思想政治教育不僅能夠培養學生正確的價值觀和人生觀，還能提升學生自身文化修養，形成高度的行為自覺，有利于學校日常管理工作的順利開展。隨著社會經濟的迅速發展，以及復雜多變的社會局面，很多外來的思想和信息影響著大學生的人生觀，尤其是民辦高校的大學生，他們由于入學成績低、沒有足夠的自信心，很容易收到外界思想的干擾，影響他們的學習和自身的發展。故此，高效且創新實施思想政治教育具有重要的現實意義，為了更好的對民辦高校學生思想政治教育進行創新，首先就要了解目前學校政治教育的現狀，以便為創新實施教育方法提供依據。因此，本文對思想政治教育的創新方法進行了詳深入的研究，為增強民辦高校思想政治教育課程的吸引力提供方法參考。
一、民辦高校學生思想政治教育的現狀
1．思想政治教育的“教”與學生的“學”沒有形成對接
。民辦高校學生對于思想政治課程沒有興趣，學習的主動參與性不強，聽課效率低下。經過實際調查很少有學生對學習思想政治教育內容產生興趣，因此，在實際的教育中，學生并沒有主動積極的參與到內容的學習中。盡管民辦高校重視思想政治教育內容的開展，但并沒有收到預期中的效果。另外，基礎知識薄弱的學生在理解和吸收等方面也存在各種差異性，影響著思想政治教育的成效，不能與學校的施教形成有效統一。
2．思想政治教育地位不明確，常被其它事物所替代。
在民辦高校中，思想政治教育通常是被認為可以隨時隨地，業余開展的教育，只要學校有其它的事情，思想教育就可以被擱淺，退讓，其地位和作用沒有得到足夠的重視。如，很多的高校都是將政治教育融入到黨員培訓和思想政治課程中，其中黨課的學習多是以業余黨校的形式進行學習的，其重要性可想而知，自然學生也不引起足夠的重視，思想政治教育的轉化為學生的實際行為還有很長的一段路要走。
3．民辦高校的學生特點影響思想政治教育教學成效。
民辦高校學生的特點對于思想政治教育的學習也產生一定的影響，一般的學生都是沒有考上大學的學生，成績低，知識結構單一，思維能力差，知識基礎薄弱，學習能力不高，這些都對思想政治教育內容的貫徹執行產生不利的影響。學生沒有主動學習的動力，學習意愿不強，不能與教師形成良好的課堂互動，聽課開小差、走思現象頻頻出現，甚至出現逃課、請假、替課的情況，這些嚴重影響思想政治課程的內化成效，不利于學生正確人生觀的培養，更不利于學生自身全方面的發展。
二、民辦高校學生思想政治教育的創新措施
1．全方位多角度發揮輔導員實施思想政治教育的作用。
輔導員是大學承擔思想政治教育的重要角色，責任重大而深遠，因此，增強輔導員的專業化能力和積累工作經驗有助于推動思想政治教育內容順利實施。這就要求在實際的運作中輔導員不僅要和任課老師配合，教授學生如何學習的方法和技能，還要教會學生怎樣做人做事，成為社會合規的接班人，在自己的人生道路上出彩。輔導員首先要階段性從任課教師那里了解學生的學習情況，包括:成績、學習方法的掌握及運用、學習態度的變化、心理狀態的波動、對學習的反饋等，作為輔導員進行思想政治教育的依據，也為輔導員改變教育方法和策略提供一定的參考。同時輔導員還要根據學生的特長以及興趣組織各種活動，鍛煉學生組織能力并給予學生充分展示自己的機會，增強自信心，調動學生學習的積極性。此外，輔導員還要構建良好的班集體，選拔能力強的學生擔任班干部，對班干部進行培訓，成為班級管理的領導者，配合好輔導員開展思想政治教育工作，增強教育內容的針對性和實效性。
2．根據教學內容組織學生進行社會實踐，增強教育的實踐性。
思想政治教育內容由于比較抽象多數是理論性的內容，學生在學習和接受過程中都沒有主動積極的興趣，從而影響教育的成效。民辦高校學生思維比較活躍，而且也希望通過大學的學習和沉淀提升自己的知識水平和素養。學?？梢愿鶕枷胝谓逃齼热萁M織學生到紅色旅游景點進行紅色教育，使學生在歷史先烈英勇事跡的渲染下得到思想上的提升，激發學生愛國主義情感，樹立努力學習，為實現自己的人生理想而奮斗的決心。經過紅色教育，讓學生根據自己的所感所思組織發言，以便更好的使思想教育內化成學生的思想和行為，提高思想教育的成效。
3．豐富課堂教學形式，增強課程的吸引力，調動學生學習積極性。
民辦高校的學生由于基礎薄弱，學習能力差，學習方法欠缺，再加上思想政治教育內容多理論性知識，學生學習沒有動力，學習效率不高，這就要求學校在開展思想政治教育內容時，多變化教學形式，運用多媒體教學、組織學生進行課堂討論，豐富課堂教育內容，選取當前新聞熱點為題材進行多角度分析，調動學生學習熱情，實現從不同的層面增強思想政治內容對學生的吸引力的目的，激發學生主動學習的意愿，提升思想政治教育的實效性，從理論的講解到學生內化為自覺的行為，使學生的思想和認識實現質的飛躍。
三、結束語
綜上所述，民辦高校的思想政治教育不僅能培養學生深層次的思想政治覺悟，還對穩定校園和諧環境具有重要的作用，思想決定人的行為，好的、積極的思想自然產生正面的行為效果。因此，創新民辦高校思想政治教育，增強學生學習的主動性，將理論知識內化為自己的行為，有助于學生樹立遠大的理想，堅定學習自信，提升情緒調節和自我管理的能力，為以后的發展奠定堅實的精神基礎。
作者：魏秉權 單位：西京學院南洋社區
參考文獻:
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［3］張翠芳．民辦高校如何創新學生思想政治教育．中國科教創新導刊［J］．2009(47):14．
第四篇：高校思想政治教育現狀
摘要：
隨著當前經濟社會的日益發展，大學生周圍的環境也發生了翻天覆地的變化。當下大學生思想政治教育工作也面臨著嚴峻的形勢與挑戰，高校教育工作者亟需著眼于整體完善創新大學生的思想政治教育工作服務體系和制度。
關鍵詞：
高校思想政治教育；思想政治教育理念；思想政治教育體系
伴隨著我國經濟社會和改革開放的高速平穩發展，以及新興傳媒的出現，無時無刻不在影響著人們的價值選擇和價值判斷。面對新的問題和挑戰，高校大學生思想政治教育工作服務體系還存在不少缺陷和薄弱環節，完善創新大學生思想政治教育體系是急不可待的重要使命。
1當代高校大學生思想政治教育工作面對的挑戰
當代大學生是在全球化加速發展的時代背景下生活的，是在改革開放和社會經濟不斷發展的過程中培養起來的，必然對學生們的思想意識有著深刻的烙印，使得高校思想政治教育工作面臨了極大的挑戰。首先是世界觀人生觀價值觀的不同帶來的沖擊。當前時代的多樣選擇性和開放包容性使如今的大學生們有著不同水平的認知以及判斷事物的能力。不同學生的思想意識、認識水平、思想觀念有明顯的差異。他們看中生理的享受，忽視了內心對于精神的欲望；多數以自我為中心，失去了團結奉獻的精神；注重展現炫耀自己，忽視了低調的品質和同伴的重要性。其次是身心所承受的壓力帶來的負面影響。來自社會的就業壓力，來個同學的競爭壓力，來自父母渴望成功的壓力，使得大學生面對的不僅僅是學習和生活方面的諸多不適，還有復雜的人際交往以及戀愛帶來的心理問題。接下來是大學生思想認知滑坡的現狀。當代大學生大部分屬于獨生子女，重視個人利益，嬌生慣養，但社會責任意識卻逐漸淡薄，對社會問題和人際交往考慮不夠周全想法過于簡單，認清事物本質的能力有待提高。
2高校思想政治教育工作新理念
第一，要樹立學生第一的新觀念。“以學生為本”，一切為了學生，尊重保護學生的正當權利，同時體現服務與關愛，鼓勵激發學生自我提高自我鍛煉的主動性和積極性，讓他們感受到學校對他們的關愛和期望。第二，樹立全面育人的新觀念。理所應當的是，大學課程教師都應擔負起思想政治教育的責任與義務。其次，我們要認真探討完善學校軟硬設施的具體方案。并且努力做到，全員育人、環境育人、實踐育人，使其相輔相成，達到整體考慮綜合部署提升全局的目標。第三，鼓勵大學生德智體美全面發展。要達到這一理想目標，必須把正確的世界觀、人生觀和價值觀三方面的思想政治教育的基本內容與素質教育”緊密聯系起來，并且新的道德觀、教育觀、成才觀，把大學生培養成為以愛國主義為指導的擁護祖國建設統一的四有青年。
3健全完善高校思想政治教育工作體系
第一，以培養理想信念為第一要務，加強政治理論課和思想品德課即“兩課”教學，充分發揮課堂教學對大學生思想政治教育的主場所作用。鼓勵“兩課”教學方式和教學內容的創新以及完善，做到引經據典，聯系實際，促進實用性和實效性的提高。接下來要與時俱進，吸納融入馬克思主義理論創新的最新成果，以當前時展為宏觀背景，拓寬知識理論的深度和廣度，全面提高大學生的思想政治素質、道德法律素質以及心理健康素質，務必為培養優秀高學大學生提供良好的環境，為其將來的發展打下堅實的基礎。第二，以社會實踐為指導，鼓勵大學生主動參與社會實踐，提高高校思想政治教育工作的實用性。社會實踐對于鍛煉大學生體驗社會、觀察國情、提高才能、無私奉獻、以及增強社會責任感有著極其重要的作用。首先是游覽革命故地，通過體驗觀察老一輩們的英雄事跡，讓大學生體會到現在幸福和平生活的來之不易，增強高校學生的思想覺悟，鞏固愛國主義教育的成果；其次是親身去周圍的貧困地區，通過其短暫的考察和豐富的愛心活動，達到我們最初設想的親身下基層、擴展我認知、增強我團結的目標；接下來的一步就是是通過對經濟科技發達地區的零距離親身參與體驗，讓大學生們對于未來有一個新的規劃和想法。第三，培養一批高素質的德才兼備的高校教師團隊。在堅持黨的領導和宗旨下，完善創新全方位育人的工作服務體系。大學高校要堅持和遵守黨的領導，形成以學生為核心、以教師為輔助的思想政治工作如無體系，保證高校子弟思想政治教育工作的執行和監督。加強黨的指導思想、宗旨政策、法律法規的教育教學，提高體質鍛煉，不斷學習政治思想文化理論專業知識，把握掌控高校思想政治教育工作的客觀規律，提高整體素質以及工作服務水平，做到理論實踐于一體，與時俱進，全面發展，培養高校大學生的思想意識、道德觀念以及高尚情操，拓寬教育工作的廣度和深度，從而實現思想政治教育服務工作的實用性和有效性。
4總結
思想政治教育工作應當是一個整體體系，它的每個要素每個支點，例如主體、客體、介體，都是不可缺少的環節，每一個教育工作的決策、調節、評估、落實，都關乎重大，所以這提醒我們每一個教育工作者，不僅要做到與時俱進，不斷健全，在發展中進步，更要團結協作、協調配合，促進共同發展。
作者：楊鎰澤 賀堯 單位：西安財經學院商學院
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第五篇：高校網絡思想政治教育主要矛盾與思考探析
［摘要］
提高有效性是高校網絡思想政治教育工作的核心問題。當前，高校網絡思想政治教育存在的主要矛盾，集中表現為理念訴求與傳統思維、主客體關系、平臺載體與內容方式、傳播規律與效度評估、理論與實踐、教育戰略與工作策略等方面的矛盾。對此，需要進一步加強研究，提升效果。
［關鍵詞］
高校；網絡；思想政治教育；有效性；主要矛盾
近20年來，有關高校網絡思想政治教育的研究就一直沒有停止過。特別是隨著網絡介質的不斷升級換代，網絡思想政治教育也就具備了長期性與時代性的雙重特征。聚焦理論探討與實踐探索的實質，高校網絡思想政治教育的核心還是要解決“有效性”的問題，也就是“師生對網絡服務與教育需求的不斷提高、高校對網絡服務與教育主導性訴求的不斷加強”與“網絡思想政治教育實踐水平有待提高”之間的矛盾。能否科學破解這對矛盾，不僅事關網絡思想政治教育的發展，也將影響到高等教育的質量。
一、高校網絡思想政治教育存在的主要矛盾
互聯網從誕生到現在，已經歷了從Web1.0到Web4.0的發展。不同時代，互聯網的具體介質在載體和特征上都呈現較大的差異。作為依托網絡而產生的網絡思想政治教育，其陣地從門戶網站到論壇、博客，再到官方微博、微信公眾號等，因時而異。雖然在工作內涵與深入程度上，現階段網絡思想政治教育與以往相比有很大的提高，但有效性問題始終困擾著教育主管部門、高校以及教育工作者。具體表現在：
1．理念訴求與傳統思維之間的矛盾
理念是行動的指南，對網絡（含新媒體）的認識與傳統思維是困擾當前網絡思想政治教育的首要問題。從主體的視角來看，一方面是，理想訴求應遵循新媒體輿情規律，但現狀工作仍回歸行政思維的矛盾。自網絡媒體誕生以來，在多次有關網絡環境、新媒體環境下提升思想政治教育效果的研討會上，各方都提出過同一條原則——“把握新形勢下思想政治教育工作的內涵，遵循網絡發展規律”。但實踐工作中，特別是思想政治教育工作的管理者，在面對挑戰和困境時，容易在第一時間選擇“回歸行政本位的思維觀念與應對方式”。另一方面是，“對新媒體依賴性越來越強，但恐慌性越來越高”的矛盾。隨著新媒體的快速發展，高校網絡思想政治教育越來越需要借助新媒體，進行信息、信息分析、信息交互與影響宣傳；但另一方面，由于新媒體的多變性和不可控性，教育工作者又越來越恐慌，在主動性與被動性之間猶豫不決。
2．網絡思想政治教育主體與客體之間的矛盾
互動是影響網絡思想政治教育效果的重要因素。在教育互動問題上，一方面是，思想政治教育主體對客體的引領要求越來越強，但實際應用的追隨現狀越來越明顯的矛盾。雖然從教育的實施過程來說，高校網絡思想政治教育是雙主體的，但從思想政治教育的實施宗旨來看，為確保思想政治教育的方向和質量，對思想政治教育主體的引領要求越來越高，越來越希望思想政治教育主體能對客體產生更大的影響，不管是媒體的運用，還是政治方向與價值觀念?？墒牵谛旅襟w的運用以及媒介素養方面，起引領作用的卻變成了教育客體。另一方面是，思想政治教育主體期待在網絡上與客體的平等交流，但實際對話又常陷入傳統灌輸式的說教的矛盾。網絡常以“自由”的價值觀贏得人心，思想政治教育客體選擇網絡進行學習、生活和交流的原因之一，就在于希望能從網絡上找到相對平等的交流對象。思想政治教育主體對此規律較為熟悉，試圖通過“網友”的身份、掌握流行的網絡語言取得教育客體的信任，并開展交流。但結果卻是：在初步的“試探式”交流之后，教育主體又習慣性地采用說教的方式，重新打破教育主客體間的網絡平衡。
3．平臺載體與內容方式之間的矛盾
網絡時代，內容為王，但平臺建設也非常重要。在網絡思想政治教育中，對這兩個問題的關系處理尚未協調好。一方面是，平臺優先與內容優先的矛盾。從發展歷程來看，人人網的誕生，搶占了BBS的市場；微博的出現，搶占了博客和人人網的市場；微信的出現，搶占了微博的市場……商業網站平臺的發展大大分流了校園網用戶，對校園網的發展提出較大的挑戰。加大網絡平臺建設，成為近些年高校網絡思想政治教育工作的重點項目。但只有少數校園網絡平臺得到持續發展，大多數校園網絡平臺建設都陷入外延式擴張的局面，主要原因之一就在于內容建設沒有跟上平臺建設的步伐。另一方面是，載體的先進性與內容的有效性之間的矛盾。從眾心理在網絡中得到淋漓盡致的體現，網絡思想政治教育工作者在具體工作中也容易出現從眾現象，他們常以為要開展教育工作，就必須選擇最流行的平臺、將最新的教育內容在各大網絡平臺上。為加強思想引領和教育主動性，思想政治教育主體和主管部門策劃了一系列專題、文章等各類宣傳教育材料，但點擊率、傳播力以及內容的吸引力都有待提高。不同的網絡平臺有不同的閱讀特點，不是同一種教育素材都能在不同的平臺上產生相同的正能量。教育客體在選擇接受材料時，優先考慮的是內容的貼近度和感染力，這也就是為什么高校輔導員的思想政治教育工作周記《包涵心語》在網絡上會走紅的原因。
4．傳播規律與效度評估之間的矛盾
隨著網絡的發展，信息的傳播經歷了“一對多”到“點對點”再到“多對多”的模式轉變。信息傳播的效度，也直接影響到網絡思想政治教育的效果。讓教育工作者面臨挑戰的，一方面是，正能量傳播與負能量擴散的效度差異。“好事不出門，壞事傳千里”，網絡信息傳播也是如此。一篇先進經驗、榜樣人物或典型做法的報道，要想達到預期的效果，需要做到非常周全的策劃與推進，但結果也不一定能盡如人意；但一條負面消息的傳播，經常讓教育者措手不及。如何最大限度地傳播正能量、盡可能小地減少負能量，是最考驗教育者的現實問題。另一方面是，網絡民意真偽測評與網絡文化霸權之間的矛盾。為準確地掌握網絡輿情，越來越多的決策和工作都很重視參考網絡民意的測評，包括網絡投票、征求意見等。但網民往往多屬于“沉默的大多數”和“潛水族”，引領輿情發展的主要是活躍的網民和網絡意見領袖。網絡意見領袖可以不經意地影響其他網民的判斷，并常“被代表”為全體網民的意見。如何科學測評網絡民意，并盡可能降低網絡話語霸權，也是需要教育者解決的技術性難題。
5．理論與實踐之間的矛盾
理論指導實踐，實踐提升理論，這是各項工作發展的根本。就網絡思想政治教育現狀來看，在這個問題上存在兩個困境：一方面是，問題超前性與對策滯后性的矛盾。“總是在救火”，這是當前網絡思想政治教育工作的常態。新的問題不斷出現，舊有理論無法套用；新的問題新的特點，原有方案不能奏效，很多工作的開展都較為被動。特別是面臨突發網絡輿情時，在危機應對與處置上，教訓反思常多于經驗總結。究其原因，一是近些年對網絡思想政治教育理論研究沒有取得重大的理論突破，仍舊停留在網絡傳播經典理論演繹的階段；二是教育主體把絕大多數時間都投入工作實務中，很難保證理論研究的時間與精力。另一方面是，民主管理與倫理法治的矛盾。隨著網絡民主意識的不斷增強，教育客體對放寬網絡管理的訴求越來越高。近些年，教育主管部門也針對性地做了不少調整，自我管理、民主管理、科學管理逐漸成為網絡生活的主流。但與此不相稱的是，網絡失范現象時有發生，網絡犯罪、網絡謠言、網絡詐騙、網絡攻擊、網絡心理問題等層出不窮。國家主管部門專項打擊整治網絡謠言、制定網絡誹謗入罪標準等，對推進網絡法治化管理有較大的作用。能否盡快形成科學的網絡倫理，大力營造網絡法治氛圍，是真正實現網絡民主管理的重要保障。
6．教育戰略與工作策略的矛盾
借數字化大學校園建設規劃的東風，網絡思想政治教育在上世紀90年代末和本世紀初贏得了一個難得的快速發展機遇期。但在戰略規劃和策劃實施上，仍存在一些問題。一方面是，“一窩蜂”進入與特色定位的矛盾。雖然從教育的實施過程來說，高校網絡思想政治教育需要集中式推進的規劃，比如，中國大學生在線的建設就是依靠全國高校共同投入達到了效果的最大化，高校官方微博聯盟的先期建設也是借助全國30余所高校之力才得以長效運行。在早期的紅色網站建設過程中，也采用了這種“一窩蜂”式的戰略，并很快形成集體優勢。但建成之后卻發現，每個網站都高度雷同，從風格設計、語言使用到內容組織、功能開發，幾乎都是同一個模式，特色不明，資源重復，吸引力自然也就不高。另一方面是，網絡思想政治教育與傳統思想政治教育的融合度問題。網絡思想政治教育脫胎于思想政治教育，其誕生和發展也是為了進一步提升思想政治教育的水平與效果。雖然對兩者關系的區分學界尚有一些爭論，包括是否需要單設網絡思想政治教育學等，但對兩者的融合專家們都較為認同。可在實踐中，網絡思想政治教育工作的開展不斷呈現出“網絡化氛圍越來越濃、實踐化特色越來越弱”的趨勢，與傳統線下思想政治教育的結合越來越少，甚至是“去實踐化”——網上交流十分順暢、現實交流重回尷尬，“兩張皮”、相互脫節的現象較為嚴重，工作合力尚未形成。
二、提升高校網絡思想政治教育有效性的若干思考
有效性是衡量高校網絡思想政治教育質量的標桿，也是改進高校網絡思想政治教育工作的突破點。針對現有的主要矛盾，提升高校網絡思想政治教育的有效性可以從以下幾方面加以改進：
第一，加強對網絡思想政治教育的認知。關于如何界定網絡思想政治教育的問題，學界大概有兩種觀點：一是在網上開展思想政治教育工作；二是利用網絡載體開展思想政治教育工作。兩種觀點本質一致，只是視角不同、各有側重。網絡思想政治教育，通俗來講就是為實現教育目標，借助網絡載體或在網絡空間內，遵循思想政治教育的一般規律，有針對性地開展教育溝通、思想交流與危機應對等工作。從這個視角來看，網絡更多的是一種工具、載體，或是環境與氛圍。為此，一方面，需要充分認識網絡的重要性，并對網絡特性、網絡規律與網絡發展等問題有更為準確的掌握；另一方面，需要深刻理解網絡的應用性與普及性，按照網絡時代的要求，有針對性地調整原有的思想觀念、思維模式與工作方式，順勢而為。
第二，提升網絡思想政治教育工作者的綜合素養。從網絡技術能力來說，思想政治教育工作者首先要克服網絡技術“本領恐慌”的問題。通過參與媒介理論知識培訓、網絡宣傳技能培訓等專題培訓，不斷提升網絡技術及網絡應用能力。從教師和學生的認知差異來說，教師首先要解決網絡認知水平一致性的問題。通過舉辦新媒體應用與推介培訓等，及時了解學生的網絡生活狀態，并及時跟蹤跟進；通過搭建師生常態性的交互平臺，加強師生的日常溝通，保持話語體系的一致性，鞏固思想交流的基礎。從網絡危機應對來說，教育主體首先要解決“化險為夷”“轉危為機”“hold住全場”的能力建設問題。通過案例教學、高端培訓等，深入分析網絡危機的內在特征與演變規律，逐漸形成較為成熟、高效的應對流程、工作預案與處置方案。
第三，科學認識網絡平臺與內容建設的關系。網絡思想政治教育要想取得更好的效果，統籌平臺與內容的建設顯得尤為重要。在平臺搭建上，一是要充分調研師生對網絡空間的選擇偏好，做好樣本分析，尋找影響師生選擇的關鍵性要素與指標；二是要充分調研師生需求，集中教育資源，全力建成幾個有影響力、有吸引力的網絡平臺；三是可以與師生喜愛的商業網絡平臺建立戰略合作關系，主動參與，按照要求修改完善功能模塊。在內容建設上，一是要加強內容的組織與撰寫，結合師生關心的熱點話題、國內外社會生活中的熱門話題、教育發展的重點話題，運用師生喜聞樂見的形式與風格，第一時間組織內容，做好宣傳；二是加強不同平臺內容的篩選與推送，根據網絡平臺的差異性特征，在主題選擇、語言組織和推送形式上進行適度區分；三是做好全面動員，形成教育主管領導、教育工作者、學生三個層面的內容輸送主體，讓網絡平臺成為大家共建、共享的有益載體。
第四，做好網絡思想政治教育發展戰略規劃。在宏觀層面，教育主管部門要從政策層面進行設計，包括教育資源的投入、建設重點的布局以及支撐條件的確認等；各高校要結合政策要求，貼近學校實際，進行具體設計。在操作層面，要按照統分結合的方式，教育主管部門統一部署、各高校分頭建設，圍繞教育與建設的大目標，統籌平臺與內容建設，做到目標一致、重點突出，又各有特色、活力十足。在主體層面，要做好隊伍建設規劃，按照隊伍結構、能力建設、業務分工、長效發展等板塊，分別做好隊伍選拔與分層培養、技能培訓與素養提升、內容設計與條線劃分、機制體制與氛圍保障等工作。在客體層面，要設計一套集網絡基礎知識、網絡技能培訓、網絡安全教育、網絡倫理法治等于一體的綜合教育體系，保證教育效果。
第五，加大網絡思想政治教育理論研究。目前，從國家到地方，都較為重視網絡思想政治教育的課題研究，在國家社科課題、各省市社科課題、教育部人文社科課題體系中都設計了相關主題。但從國家社科課題來看，重點是偏重網絡輿情與危機干預或是思想政治教育的基礎理論研究，與網絡思想政治教育密切相關的選題較少；從教育部人文社科課題來看，選題更多偏重工作實務研究，基礎理論研究力度偏弱。加大網絡思想政治教育理論研究，一是需要加大經費投入，在各級各類課題中列入網絡思想政治教育專項課題，形成“人人愛研究、人人會研究”的工作氛圍；二是要做好選題設計，邀請相關領域專家深入研討，聚焦網絡思想政治教育的關鍵性問題，提升研究的科學性；三是要加強課題研究過程的管理與監督，注重時間節點與研究環節的把控，提供及時性指導；四是注重交叉學科研究，網絡思想政治教育涉及思想政治教育、計算機科學與技術、傳播學、社會學、法學、倫理學等多個學科，倡導交叉學科研究，有利于集體攻關和整體理論水平的突破。
第六，形成網絡思想政治教育與傳統思想政治教育工作合力。網絡思想政治教育既需要遵循網絡的內在規律，又需要遵循思想政治教育的一般規律。從兩者融合的角度來說，首先，要加強傳統思想政治教育對網絡思想政治教育的指導，按照思想政治教育的過程環節、主客體的互動規律、思想政治教育的形式與方法、思想政治教育效果的評估等相關理論，對網絡思想政治教育的內容、手段、節點選擇、效果評估與反饋等進行系統化設計，提升網絡思想政治教育的科學化水平。其次，要強化網絡思想政治教育對傳統思想政治教育的優化與改進，充分借用網絡思想政治教育中的“細分網民群體進行內容推送”做法，促進思想政治教育的對象細分，做好精細化教育；充分借用網絡思想政治教育的網絡平臺載體，豐富思想政治教育的手段與形式，增強網絡思想政治教育的時代性與先進性；充分借用網絡思想政治教育的多主體共建模式，增強網絡思想政治教育的趣味性與吸引力。再次，要加強網絡思想政治教育隊伍與傳統思想政治教育工作隊伍的互通互通，在技能與理論上共同提高。
作者：陳華棟 單位：上海交通大學材料科學與工程學院
第六篇：高校創新人才培養與思想政治教育思考
摘要：
新時期，高校創新人才培養與思想政治教育相輔相成。本文通過對創新人才培養的分析思考和對傳統高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創新來實現思想政治教育對創新人才培養的理論導向。
關鍵詞：
高校；思想政治教育；創新；人才
新時期，高等教育不僅是智力的訓練和提高、個人的自我實現，更是從全人類的科技、經濟發展與文化、價值發展相統一的角度，培養意識到自己的使命，并具有強烈責任感和豐富創造力的綜合型素質人才[1]。在綜合素質中，思想政治素質具有根本的導向作用，并向其它素質的培養提供不竭的動力。因此，思想政治教育是素質教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育以及生命教育、核心價值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會主義生產關系和其他社會關系的言行規范要求通過各個方面內容的引導教育對學生進行訓練和陶冶，使其形成社會主義建設要求的思想政治品德和科學的世界觀、人生觀和價值觀。人才層次越高，思想政治素質也要求越高。由此，在培養新時期創新人才時，更應注重和加強思想政治教育工作的探究和創新。
一、創新人才的培養依托思想政治教育的砥礪
創新性人才是具有創新精神和創新能力的人才，是現代社會人才素質的精華[3]。從內涵來看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。
（一）思想政治教育是創新人才培養思想政治的要求
通過思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進取的精神信念，懷著對社會和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發展、社會進步的宏偉事業中。
（二）思想政治教育是創新人才培養思想品質的要求
通過思想政治教育，使受教育者具備勇于創新的思想觀念、百折不撓的意志品質，在強烈使命感的驅動下，以不畏艱難險阻、奮發向上、銳意進取的創新精神激勵自己對專業知識技能的學習，對敏銳洞察力、準確判斷力、靈活應變力等創新能力的培養。
（三）思想政治教育是創新人才培養體系的精神動力
通過思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優良的精神品質，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時代的前列，在創新精神的推動下提升創新能力，做到通過思想政治教育調動人的主觀能動性，以精神動力促進智力的發展。
二、傳統高校思想政治教育的缺陷
在全球經濟一體化、文化多元化的新時期，社會、科技、經濟和文化的發展對人才的培養提出更高要求。人才的競爭將不再是數量與結構的競爭，而是人才創新精神和創造能力的競爭。
（一）物性化思想政治教育的時代漸退
萬光俠先生認為：“傳統思想政治教育是特指與計劃經濟體制相適應的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養無個性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長期的戰爭年代以及以計劃經濟體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過于強調受教育者的服從性、可塑性和統一性，導致“灌輸論”“強制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時期下愈顯其與時代和受教育者特征的不相宜性。
（二）思想政治教育目標流于形式，過于理想化
傳統的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時代性、生動性，忽視受教育者的身心特點和現實生活情況。長期以來，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個性發展；注重黨和國家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實際利益和素質提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動性引導激發。多講理想少講實際，多講理論少講規則，缺乏實踐性和靈活性，不能引導受教育者在當下社會背景中思考人生、實現人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。
（三）思想政治教育內容偏離現實傾于理論
當代大學生受改革開放思潮的影響，思想具有很強的獨立性、選擇性、多變性和差異性。傳統空洞的說教式思想政治教育脫離實際、脫離生活、缺乏時代感、針對性、時效性和主動性，學生思維也多被禁錮、個性多被束縛，難以培養受教育者的創新精神和實踐能力。這種偏于理論脫離現實情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應有的教育引導作用。
三、創新人才的培養對思想政治教育探究性創新的訴求
2004年，中共中央、國務院下發《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件（以下簡稱16號文件），該文件明確指出“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程”。新的歷史時期，在傳統思想政治教育的基礎上，積極探索適應當代社會和受教育者發展特征的思想政治教育，加強和推進高校學生思想政治教育科學化建設，使思想政治教育切實融入到教育教學的全過程、融入到創新人才培養的全過程則迫在眉睫。
（一）高校人性化思想政治教育的時代走向
思想政治教育的發展，是社會發展與人的發展的客觀要求，也是促進社會發展與人的發展的需要[5]。20世紀80年代以后，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質是“以人為本”，重視現實的人的社會性，強調尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應當作為當代高校培養創新性人才教育工作積極踐行的導向理念。
（二）為創新性人才培養積極構建高校思想政治教育綜合體系
高校應從辦學育人、以人為本的層面思考，依托專業教育，通過課堂教學平臺、實踐教學平臺以及媒體教學平臺的建設，形成一個與專業教育相銜接，與受教育者成長相適應、心理特征相協調、發展方向相吻合的思想政治教育整體系統。在構建高校思想政治教育綜合體系時，將創新性人才的培養作為教育的落腳點，不斷深化完善教育內容，不斷探索改進教育手段和教育方法，及時對教學效果進行審核反饋，促進高校思想政治教育保持時代的鮮活性和生命力。
（三）深化本科教育教學改革，促進創新性人才的培養
大力加強素質教育，進一步轉變高校教育思想，對不適應現代社會、科技發展的教學內容、教學方法進行改革，結合各學科、各層次的培養實際，制定體現創新性人才培養要求的新型教學計劃，由單一的培養模式逐步向多元化、多層次的創新型培養模式轉變。為適應這種發展趨勢的變革，在教學改革中，通過學分制替代學年制、推行主輔修制、專業方向調整等辦學特色，可使受教育者根據自身的興趣愛好、職業規劃、擇業標準等進行有針對性的學科課程學習，最大限度地調動學生的學習積極性和創新精神，引導學生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎理論學習與科學研究、知識創新的關系，加強實踐鍛煉與創新能力提高的關系。
（四）加強高素質思想政治教育工作隊伍建設
面對新時期、新形勢、新要求、新機遇、新挑戰，高校思想政治教育工作更應堅持“以人為本”的科學理念，完成創新人才的培養。“以人為本”不僅只關注“教與學”關系中的受教育者，同時也要關注教育者。高校學生思想政治教育工作應以輔導員和思想政治理論課教師為重點，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創新機制，建設起一支政治過硬、業務精通、紀律嚴明、作風優良的專兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進行專業技能培訓和業務技能輔導，不斷加強他們的教學、科研以及理論研究的素養，使之在思想政治教育中發揮更積極有效的引領和指導作用。
（五）營造良好的“教與學”關系和氛圍，發揮學生的能動性和創造性
思想政治教育工作者、教學工作者應努力改變傳統教育活動中單純“以教師為中心”或者“以學生為中心”的教學關系[7]。只強調“以教師為中心”，常會低估受教育者在建構人生規劃和價值體系中的主動性和創造性；而只強調“以學生為中心”，則會出現受教育者以自我為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導，同時無法獲得成年人有益人生經驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應建立起平等和諧的雙向交流的教學關系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學相長的互動過程中，啟發、激勵受教育者的能動性和創造性，提升思想政治教育的教學效果。
四、結束語
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新人才的培養關鍵在于激發受教育者對知識創造的內驅力，即探索未知、追尋真理的強大精神和不懈追求。這一切來自于受教育者對社會、國家和人類的高度使命感和強烈責任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會使命感、責任感和思想道德品質為培養重點，并為受教育者的創新精神培養提供源源不斷的精神動力。因此，在新時期，高等學校教育應保持思想政治教育的時代特征，提高思想政治教育的科學化水平，通過理論創新與現實踐行相結合，探索出既符合時代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創新人才的培養樹立堅固的理論導向。
作者：張瑤 樊建 單位：昆明理工大學云南省食品安全研究院
參考文獻
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第七篇：高校學生思想政治教育管理工作面臨問題探析
摘要:
高校學生教育工作我們看來，大概是從研究新時期大學生思想政治教育工作、大學生心理教育健康教育與咨詢工作、大學生日常管理與服務工作、大學生職業生涯規劃與就業指導工作、大學生黨團組織建設工作、大學生團體的組織建設工作等方面進行教育實踐活動，對于大學生的成長成才起到很大的幫助，產生的影響作用也是極大的，同時在我國高校學生思想政治教育管理工作中起到十分重要的意義。
關鍵詞:
高校學生;思想政治教育;問題
目前，我國的高校學生思想政治教育管理工作面對著許多新的難題與挑戰，教育管理方式和管理理念必須不斷更新原有對大學生培養人才的方案，與社會軌道更貼近，走在社會主義思想道路的最高端。當前，教育體制改革日益深化，逐年進行擴招生源，從90后到現在的97后大學生踏入大學這一座象牙塔，他們的思想不再是停留在中學時代的不成熟、不穩定的階段，現在他們的思想漸漸地發展到基本成熟穩重階段。但是隨著高等學校受到外部環境的不斷變化，面臨著不少新的問題挑戰，也要我們現在的思想教育工作要不斷更新原來管理學生的那一套方法，作為思想政治教育工作者，我們要積極去爭取參加各項與學生思想政治教育的培訓，吸收別人好的管理模式，借鑒別的學校優秀的學生事務管理方法。從而使自己的思想政治教育管理工作上走上新的臺階，同時讓大學生的思想形成正確科學的世界觀、價值觀和人生觀。這樣才可以順利將大學生思想政治教育工作進行下去。目前，高校學生思想政治教育管理工作中面臨了不少新問題，比如:
一、e時展飛速，給學生教育管理工作造成不能夠及時解決相關問題。
網絡媒體如今發展速度飛快，這對大學生各方面都發生著翻天覆地的變化，正在潛移默化中影響到他們。互聯網漸進式地改變著高校學生思想政治教育管理工作在不斷地變化之中，一方面是隨著社會政治、經濟、文化等因素的變化而發生改變，另一方面是如今大學生在e時代普及大眾下，大學生運用網絡比過去更迅速地收集到大量信息，比如微信、微博、QQ等媒介接收外面信息，這讓大學生思想觀念的變化很容易發生變化。因此，學生思想政治教育管理工作要根據新時代大學生的特點，從實際出發去調整我們的工作管理方式，在不同階段應做到穩中有變，變中求穩。我們要堅持科學發展觀，要做出科學合理的工作規劃，這樣才保障到我們的思想政治教育工作扎實而穩固。
二、新老輔導員交接班級在學生思想政治管理上面臨的問題
在2004年，關于中共中央、國務院頒布的≤關于進一步加強和改進大學思想政治教育的意見≥中指出:“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念。加強人文素質和科學精神教育，加強集體主義和團結合作建設教育，促進大學生思想教育道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。”在高校思想政治教育管理工作中，學工隊伍有時候會遇到輔導員因某些因素需要調動或者辭職等方面的情況發生，這就會出現專業班級要更換輔導員。在新老輔導員交接工作后，新輔導員往往會成為學生口中所謂的“后爸”、“后媽”這種叫法，學生暫時無法接受新輔導員的教育管理方式。同時新的輔導員對接手的班級在不完全了解班級各個方面的狀況下，會面臨一些棘手問題。新輔導員如何在原輔導員已經管理過的班級工作中去用自己的管理模式去加強和促進學生的思想政治教育，這個是一個比較頭疼的事情。因此，新輔導員先要從專業班級的班干部中去了解，通過召開班干部會議進行了解原輔導員是如何管理班級各項工作，了解哪些教育管理方式能夠讓學生樂意接受并積極主動去配合好。由于新輔導員剛接手班級，首先要做的事情就是要加強班級的集體主義和團結合作建設教育，這樣才能夠促進大學生思想教育道德素質進一步的提升。學生思想政治教育管理工作涵括在高校學生事務管理工作的內部及它的分類是一個不斷發展的過程，基于當前中國高校學校事務管理的理論與實踐，以促進學生全面發展為總體目標，按照培養學生養成良好的道德行為習慣、心理品質和綜合素質的原則;增強學生學習能力、社會交往、溝通能力、領導能力等能力的形成與發揮的原則;提供學生良好的學習生活環境，為學生服務的原則;強化學工隊伍專業化建設的原則，可將學生事務管理工作分為思想政治教育、學生發展支持、日常事務管理、學工自身建設四大類。要做好學生思想政治教育管理工作，必須要了解大學生日常管理的內涵與外延，認清學生管理工作的重要意義，把握學生管理的基本原則，工作才會更具針對性、主動性和科學性，從而增強工作的實效性。我們要做好學生思想政治教育管理工作，要把握好學生日常管理的基本原則，分別是以人為本的原則、綜合管理的原則、法制管理和民主和民主管理相結合的原則和規范有序和體現特色相結合的原則。
三、總結
高校學生思想政治教育管理工作是一個永恒的課題，這就要求我們要不斷地去學習，在新形勢下端正思想政治教育管理工作觀念，提高認識，不斷加強和改進高校學生教育、管理、服務，進一步解決高校學生工作在理念創新等方面的發展，堅持科學發展觀，一切工作從實際出發，在實際工作中不斷研究和創造符合大學生的學生工作管理新方法。
作者：文迪 單位：廣東外語外貿大學馬克思主義學院
參考文獻:
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［5］張書明．社會工作視野下的大學生事務管理［M］．濟南:山東大學出版社，2007．
第八篇：高校思想政治教育的困境與突圍
【摘要】
針對當前大學生思想政治教育過程中傳統文化缺失的現狀，提出通過增設傳統文化課程、引進和培養師資、優化教育資源、融傳統文化于第二課堂、營造傳統文化育人環境五個對策，以期進一步發揮傳統文化在大學生思想政治教育中應有的作用。
【關鍵詞】
大學生；傳統文化；思想政治教育
任何一個民族的文化發展都具有歷史延續性和繼承性。中華文化歷史悠久，延綿不絕，生生不息，每一個中華兒女的成長都必須從傳統文化中汲取“營養”，拋棄傳統必將成為無源之水，無木之本。大學生作為民族的希望和國家的未來，在大學生思想政治教育中必須注重傳統文化的教育，中共中央國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，就明確提出要用優秀的傳統文化對大學生進行教育，培育大學生愛國熱情和民族認同感。中華文化博大精深，蘊含有豐富的思想政治教育資源，探究傳統文化在當前大學生思想政治教育的現代性價值乃是本文的趣旨所在。
一、優秀傳統文化與大學生思想政治教育相融合的必要性
思想政治教育是有組織、有目的、系統化的教育，旨在把一定的思想觀念通過適當的形式轉化為受教育者內在的品性修養和價值理念。我國大學生思想政治教育旨在幫助大學生樹立牢固的愛國主義和集體意識，樹立遠大的共產主義理想信念，樹立為人民服務的高尚價值追求。這與傳統文化中“忠恕”之道有異曲同工之妙，與儒家文化的“仁義”理念不謀而合。[1]因此，把大學生思想政治教育與傳統文化有機融合是當前增強大學生思想政治教育吸引力、感染力，提升思想政治教育針對性和實效性的必然選擇。
1.傳統文化是大學生思想政治教育的內容。
主要包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想信念教育、紀律與法治教育等。其中最核心的便是愛國主義、集體主義以及理想信念教育。我國傳統文化以儒家學說為主導，而儒家文化又是以“仁義”為核心，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，在民族國家大義面前殺身成仁，舍生取義；賈誼“國而忘公，公而忘私”；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等等，都是這一精神的真實寫照。與此同時，儒家文化倡導人與人之間應相互仁愛，有情有義，“仁者，愛人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己欲立而立人，己欲達而達人”等等，都表達了這一理念。因此，優秀的傳統文化蘊含了豐富的愛國主義思想和仁愛理念，我們的祖先給我們樹立了最好的榜樣，正是因為幾千年來，中華大地上涌現了無數的仁人志士，才使得中華民族始終屹立于世界民族之林，生生不息，我們應該用民族的榜樣來教育青年一代，把優秀的傳統文化與大學生思想政治教育融合起來，樹立大學生牢固的愛國精神和民族認同感，培育大學生寶貴的“仁愛”之心，立德樹人。2.傳統文化的學習和傳承是大學生思想政治教育的方法。主要包括顯性的灌輸式教育以及隱性的滲透式教育，其中又以灌輸式教育為主導。隨著信息化、網絡化時代的到來，灌輸式教育日漸式微，越來越難以取得實效，因而要提升思想政治教育實效性就必然要更多地采用隱性的滲透式教育方法，于教育過程中育人，管理過程中育人，服務過程中育人，推行整個高校全員育人、全局育人的新格局。[2]中國傳統文化歷來十分重視培養人的自覺性，主張通過“內修”的方式來建立自覺意識，注重于倫常日用之中隨機指點，在日常勞作、言談和禮儀等日常生活的各個方面來培養人的性情，這對于當前大學生隱性思想政治教育具有很好的借鑒和參考價值。
二、傳統文化在大學生思想政治教育中的缺失現狀探究
一個很明顯的事實是：在當前大學生思想政治教育實踐中，傳統文化普遍缺失，許多優秀的傳統文化資源并沒有得到有效的挖掘，這可以從以下幾點進行分析：
1.大學生的傳統文化教育中缺失課程設置。
當前高校普遍缺乏對大學生進行傳統文化教育的系統課程，除了中文等與傳統文化有密切聯系的幾個專業外，其他專業的學生基本沒有接受過系統的傳統文化教育。而讓大學生課外去自學傳統文化的相關知識體系又不切實際，因為大部分大學生并不具備相關的語言文字功底。
2.大學生思想政治教育師資隊伍缺少傳統文化學習背景。
大部分高校并沒有把傳統文化師資隊伍納入到思想政治教育隊伍中來，使得大學生少有機會接觸到專業的國學教師，極大地限制了大學生獲取傳統知識的渠道。教師對于學生的影響是巨大的，具有豐富傳統文化積淀的教師可以激發大學生對傳統文化的強烈求知欲和學習興趣，把大學生的思想引入到中華優秀傳統文化的學習和傳承中來。
3.大學生的知識結構體系中缺乏傳統文化支撐。
傳統文化知識是大學生的短板。我國高校一貫重視科技文化素質教育，注重培養大學生科學素養和技能水平，人文素養雖然一直在提倡，但在實際教育實踐中卻存在不同程度的缺失。大學生缺乏“基礎”的傳統文化知識，當我們進行愛國主義、民族精神教育的時候，便很難在大學生心中形成共鳴，進而影響思想政治教育的吸引力、感染力和有效性。
4.大學生的價值觀念中欠缺擔當意識。
社會責任感的缺失、道德的淡漠是當前普遍存在于大學生中的一個問題，而責任與道德恰恰是中華傳統文化最為推崇的。大學生社會責任感的缺失體現為：部分學生“為了以后找工作”而學習，一些學生學習目的不明確，不知道為什么而學習，有些學生則是隨大流，缺乏一種為他人、為社會而積極進取的責任感。大學生道德的淡漠主要體現為：缺乏自制，過于自我，很多大學生表現出對于生活、學習和工作的隨意性，任性而為，經常上課遲到、玩手機、睡覺，部分大學生毫無節制地玩游戲，沉溺于談情說愛之中。而大學生所缺失的社會責任感正是我國傳統文化推崇的以“天下為己任”的擔當和氣概。
5.大學生思想政治教育環境欠缺傳統文化學習氛圍。
市場經濟逐利性日益滲透到高校校園里面，對大學生的思想觀念造成侵蝕和沖擊，在這樣的環境下，許多大學生也養成了“唯利是圖”的不良習性，做什么事情都講“利益”，無利可圖的事情不愿意做，甚至老師讓學生幫個忙也視“報酬”多少而定；許多大學生在找工作的時候，往往只看重工資高不高，待遇好不好，從來不問貢獻能有多少，價值有多大。市場經濟環境下部分大學生形成過于“功利”取向的價值觀，恰與我國傳統文化所推崇的“重義輕利”的價值導向背道而馳。
三、進一步發揮傳統文化在大學生思想政治教育中作用的對策探究
缺失了傳統文化的思想政治教育是不完整的思想政治教育，其教育效果也大打折扣。雖然《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出把培養以愛國主義為核心的民族精神作為當前大學生思想政治教育的重要任務之一，但是從實際情況來看，教育效果并不理想。當前仍然有許多學生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲等問題，因而，如何充分挖掘優秀傳統文化資源，培養大學生堅定的馬克思主義信仰，崇高的愛國熱情和強烈的社會責任感乃是當前需要迫切解決的時代課題。對此，筆者擬提出以下幾個對策，以期進一步發揮傳統文化在大學生思想政治教育中所能起到的作用。
1.增設傳統文化課程。
各個類型各個層次的高校應該結合本校實際和學生實際，有針對性地開展中華傳統文化課程，把傳統文化課程列為必修課。課程是大學生獲取知識最為重要的渠道之一，通過課程教學的形式，也比較有利于大學生系統地了解和掌握相關傳統文化知識體系。為更好地利用傳統文化進行思想政治教育做好鋪墊和準備。
2.吸收更多具備傳統文化專業背景的教師。
當前大學生思想政治教育隊伍主要包括高校黨政干部、團學干部、思想政治課和哲學社會科學教師以及高校輔導員、班主任，這其中具有傳統文化相關專業背景的教師比較缺乏。而要把思想政治教育與傳統文化有機融合起來，提高思想政治教育的實踐性、針對性和感染力，很大程度上取決于教師的教育能力和水平，因此，一方面，需要吸收更多具備傳統文化專業背景的教師到思想政治教育教師隊伍中來，另一方面，加強對現有思想政治教育教師的培訓就顯得格外重要和迫切。
3.深入挖掘傳統文化中優秀的思想政治教育資源。
并做具有現代教育意義的變更，以更加貼近學生、貼近生活、貼近實際的形式呈現給大學生，進而提升思想政治教育的吸引力、感染力和實效性。高校畢竟有專業的區分，大學生用于傳統文化知識學習的時間也是有限的，因此，必須結合學生已經具備的知識實際，有針對性地挖掘傳統文化中優秀的思想政治教育資源，以相對簡約的形式傳達給大學生。
4.把傳統文化與大學生思想政治教育的第二課堂相結合。
讓優秀傳統文化走進學生日常生活、社會實踐和團學活動之中。第二課堂已經日益成為對大學生進行教育管理的主要方式之一，更是大學生進行自我管理、自我教育和自我服務的重要平臺，把傳統文化融入到大學生社團活動之中，融入到社會實踐之中，更能夠起到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，讓大學生自覺不自覺之中接受傳統文化的熏陶和洗禮。同時，高校也要主動安排具有相關專業背景的教師給予大學生指導，對大學生的相關活動給予物質和精神上的支持，促進大學生學習傳統文化知識活動的有序進行和開展。
5.利用傳統文化營造濃郁的育人環境和氛圍。
人的思想意識和價值觀念的形成、變換在很大程度上受制于其所處的環境。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀成型的關鍵期，其周邊環境對其思想意識的形成和發展起很大的作用。當前我國正處于市場化、網絡化和國際化的時代，大學生的成長環境日益復雜化、多元化，這也導致了許多大學生價值取向的多元化，相當一部分同學則體現出政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲等問題。因此，這也給大學生思想政治教育工作提出了很大的挑戰。利用傳統文化營造育人氛圍，把傳統文化融入校園的宣傳欄、廣播臺和校園網等平臺，通過班級主題班會、辯論賽、征文比賽等形式，讓大學生隨時隨地都可以受到優秀傳統文化的熏陶和感染，提升思想政治教育的吸引力、感染力，增強思想政治教育的實效性和針對性。
作者：林衍盛 單位：武夷學院數學與計算機學院
【參考文獻】
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[2]王燕芳，漆小萍．突出重點開拓創新提高大學生思想政治教育的有效性———中山大學加強和改進大學生思想政治教育工作的做法與經驗[J]．思想教育研究，2009，（9）：10-12．
第九篇：高校思想政治教育有效性探析
摘要：
高校思想政治教育對大學生的身心健康影響深遠。在我國對外開放的水平逐步提高、社會市場經濟不斷發展、信息化進程加快的背景下，我國的高校思想政治教育存在著很大的挑戰。本文針對存在的問題進行深入剖析，以期為提高高校思想政治教育的有效性提供應對策略，以期為我國的高校思想政治教育的發展提供借鑒。
關鍵詞：
高校；思想政治教育；有效性
當今科學技術發展迅速，互聯網的發展對我們的生活方式和生活質量產生了重大的影響，網絡的便捷使信息的傳遞更為迅速。高校學生每天都會接收到各種網絡信息，在這些良莠不齊的信息灌輸下，大學生的人生觀、價值觀還有世界觀的構成大相徑庭。這對高校思想政治工作造成很大的影響，學校的老師和領導應該明確思想政治工作的定位，同時思想政治教育的方式應做到與時俱進，及時解決工作中存在的問題，
1信息化視閾下高校思想政治教育有效性的基本狀況
市場經濟快速發展，金錢的地位逐步被拔高，這樣的負面影響導致我國青少年的思想價值觀念出現了很大的偏差。高校的思想政治教育要求學生認真對待學習和工作仍停留在口頭階段，學生被動地接受政治知識和原理，校園卻缺乏政治素養提升的氛圍。社會上的拜金主義者對青少年的影響是比較大的，很多同學認為所謂的知識課堂學不到實用的東西。網絡中常出現的網絡詞匯、低俗語言，部分學生已經在潛移默化中接受和認可，還有網絡上的不良新聞不斷地被轉載，新聞本身被粉飾化和擴大化，高校學生在這樣的網絡文化影響下塑造正確的價值觀和是非觀比較困難。
2高校思想政治教育中出現的問題
2.1高校思想政治教育的理論與實際生活相分離
思想政治教育對學生的思想觀念起到的是引導作用，因此思想政治教育與其他的教育是不一樣的。但是目前我國的思想政治教育還停留在理論層面，與學生的生活嚴重脫節。信息化下的高校思想政治理論成果對實踐的指導作用微乎其微。同時，在信息化背景下的高校思想政治實踐活動缺乏系統的理論機制，實踐活動容易出現差錯。網絡的發展使得高校思想政治教育的任務更復雜和艱巨，傳統的思想教育內容面臨巨大的挑戰。大學生在網絡中接受的文化魚龍混雜，老師灌輸的傳統知識與學生腦海中容納的知識有所偏差，造成學生思想混亂。
2.2高校的教育方式落后
我國高校思想政治教育的教育方式主要是以上課和考試為主，這種傳統的形式顯得很枯燥乏味。大學生的自由觀點受到束縛，而網絡提供了更好的平臺讓學生充分表達自己的觀點和思想。我國高校的實踐活動比較少，課堂上的多媒體使用率也偏低，發揮的作用遠遠低于預期目標。高校中的馬克思主義哲學課堂及概論的課堂普遍流于形式，比較常見的課外作業有手工作品制作、手抄報比試、辯論賽等等。這樣單一的教育方式無法引起學生的興趣，學習動力不足。高校對所有學生的教育方式都是統一的，老師在課堂上沒有根據實際情況，對整個年級的所有學生，甚至整個學校的學生使用一樣的課件和教學方法。這在一定程度上浪費了教育資源以及時間。
2.3高校的思想政治教育引導作用較低
學校的校園網站更新比較慢，內容主要涉及國家政策和校內日常的新聞，同時網站缺乏專業的管理人員，網頁制作簡單，不夠新穎。高校思想政治教育的老師自身的素質要求是比較高的，在網絡發達的時代，老師的權威大打折扣，學生可以通過網絡獲取很多感興趣的知識，而高校的老師忙于科研工作，關注的東西有限，精力也有限。因而學校的老師無法及時解決學生的疑惑，學生之間也缺乏交流的空間。加上網絡上的時間和空間沒那么大的約束，大學生的道德素質逐漸降低，社會的監督機制不夠健全，法律制度不完善，高校的思想政治教育面臨巨大的挑戰。
3高校思想政治教育有效性提高的策略
3.1構建更多網絡思想政治教育方面的基礎設施
網絡的發展迅速，高校應順應趨勢發展，增加網絡基礎設施建設，投入更多的人力、物力、財力建立完善的教育網絡體系，學校給學生和老師提供課外的網絡培訓，樹立全新的教育理念，提高高校思想政治教育的有效性。網絡上有很充分的信息，高校應建立一個師生共同交流的平臺，及時解決同學們的疑惑與困擾。運用政治學理論結合實際深刻分析熱點問題，引導同學們樹立一個正確的價值觀。同時，高校需要不斷地完善學校的網站，大力宣傳黨的政策和方針，加強愛國主義教育，提升大學生的道德素質。
3.2為高校學生營造良好的校園環境
高校的教育方式需要進行創新，充分利用課余時間開展相關的活動?？梢越M織同學們參加網絡上的講座，或者針對某個主題進行討論。高?？稍诠矆鏊拇笃聊伙@示屏上播放健康、積極向上的視頻。高校應利用網絡課堂引導同學們自主學習，學會辨別不良信息，提升思想道德素質。
3.3重視高校思想政治教育老師綜合素質的提升
高校教師平時把重心放在科研工作方面，忽視了對思想政治教育的專業知識的學習，網絡方面的技能較低。高校思想政治教育老師對網絡教學的方式應不斷創新，根據學生的實際情況設置不同的教學模式。同時，須熟悉該工作的規律，有效處理各方面的信息。教師應不斷拔高自己的思想道德水平，嚴格做到以身作則，敢于承擔和無私奉獻。
4結語
提升高校思想政治教育的有效性是一項重要的任務，信息技術的發展對高等教育的影響是比較大的，它們對大學生的思想意識和價值觀念以及思維方式的影響力是空前的，教育工作的改革需要落到實處，推進教育的發展，為祖國的未來發展貢獻力量。
作者：陳安琪 單位：長沙環境保護職業技術學院
參考文獻：
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[2]易芳.高校思想政治教育有效性的現狀及對策研究[J].讀書文摘,2015,(10):47.
第十篇：微教育創新高校思想政治教育探析
【摘要】
網絡時代下，微博、微信等“微”媒體已經成為大學生信息獲取和傳播的主要渠道，對大學生的價值觀念、思維方式和行為習慣形成深刻影響，依托“微”媒體開展思想政治教育，是適應時展和大學生成長成才需要的必然趨勢，也為創新高校思想政治教育提供了新平臺和新手段。
【關鍵詞】
微教育；創新；思想政治教育
隨著網絡技術的不斷發展，以微博、微信為代表，微小說、微電影等各種具有“微時代”特征的信息傳播方式，越來越受高校大學生的青睞。同時，這些“微”媒體為高校思想政治教育搭建了新的平臺，注入了時代元素。創新開展高校思想政治教育，必須與時俱進，準確把握“微時代”脈搏，充分運用好“微教育”這一隨著時代應運而生的教育新形式，搶占思想政治教育新高地，掌握輿論引導主導權，激活高校思想政治教育一池春水。
一、“微教育”概念及特點
1.“微教育”概念。
“微教育”是一個蘊涵著思想文化、傳播技術、方法形式等多種復雜語義的時代命題。區分不同的角度，可以對“微教育”做以下幾點概念界定：從傳播途徑來說，“微教育”是指以微博、微信等“微時代”產品為載體，通過智能手機、電腦等網絡終端傳播信息的一種教育形式；從內容形式來說，“微教育”是指以短小精悍為主要特征，通過電腦、手機、平板等終端依托網絡傳輸，傳遞積極思想文化、基本理論知識、典型事例消息等信息的一種教育方式。
2.“微教育”特點。
一是內容簡潔，“微”言大義。“微教育”核心特征在于“微”，即內容簡潔、時間簡短。比如，以微博、微小說為載體的“微教育”，通常一次性表述文字不超過140字，以微視頻、微電影承載的微教育時長往往不超過300秒。但同時，“微教育”以精簡的內容承載著豐富的教育信息，常常用三兩句話說明事理，用三五分鐘科普知識，用一兩張圖片宣揚典型等，以“四兩撥千斤”之效發揮著弘揚主旋律、傳播正能量的教育功能。二是傳播快捷，無“微”不至。“微教育”不同于傳統課堂教育面對面進行，而是通過電腦、手機、平板等終端依托網絡傳輸，內容的簡短使信息推送、接收往往只在一瞬間，并且不受時間、空間的限制，用戶可以隨時隨地閱讀瀏覽、跟帖留言，極大提高教育的時效性。三是輻射廣泛，“微”力無邊。以微信、微博等為平臺的“微教育”，借助鏈接、轉發、關注、收藏等功能，可以方便快捷地實現“裂變”效益，將教育信息輻射延伸到所有“朋友圈”、“粉絲”人群，擴大了教育受眾面，提升了教育關注度，增強了教育影響力，可以取得意想不到的教育效果。
二、運用“微教育”創新高校思想政治教育的必要性和重要性
1.借助“微教育”的時代元素增強教育吸引力。
隨著微博、微信等媒介的廣泛運用，跳躍性、碎片化、快餐式成為信息傳播的主要特點。大學生思想活躍，眼界比較開闊，對新鮮觀念和事物接受較快，具有鮮明的時代特征。而一些高校思想政治教育創造性不強，教育內容依然固守在傳統思想政治內涵上，不能適應當代大學生對求知、審美、處事的需求，調動不了積極性，引起不了關注，觸及不到靈魂，氣氛沉悶，效果不佳。而“微教育”是一個有組織、有計劃、有規律、有內容、有內涵和有目標的生動課堂，簡約、形象、生動的“微”話語符合日新月異的信息社會特點，多元、共生、交融的“微”元素迎合大學生求新求異的性格特征，平等、互動、創新的“微”體系滿足現代教育理念方式，特別是圖文并茂、影音結合的多媒體表現形式更是有效解決了傳統思想政治教育枯燥乏味的弊端，更易于學生接受而深受歡迎，使思想政治教育達到“潤物細無聲”的效果。
2.借助“微教育”的快捷廣泛增強教育時效性。
高校傳統思想政治教育往往只能通過開展思想政治理論課教學，結合定期開展專題講座、黨團課等形式，相比于社會思潮變遷、時代形勢變化、學生思想波動，存在明顯的滯后性，并且受制于時間、場所限制，教育覆蓋面不廣，不能及時回應大學生關切的熱點焦點問題，難以有效化解學生思想、心理困惑，嚴重制約了思想政治教育的功能發揮。而“微教育”依托網絡傳播，具有資源共享、傳播快捷、即發即收等特點，打破了思想政治教育時空限制。教育者可以隨時隨地所見所聞、所思所想，并在第一時間內產生快速影響力，實現即時共享，使主流的聲音深入到各個角落。相比于傳統思想政治教育“逐層式”的傳遞方式，“微教育”可實現一對一或一對多“垂直式”的傳遞，開闊了思想政治教育的工作空間，增強了思想政治教育效率。
3.借助“微教育”的靈活互動形式增強教育感染力。
傳統思想政治教育方式方法比較單一，過分依賴于課堂授課，恪守“上課、討論、總結”三步曲，教案中空話套話大話較多，開展教育時上下一般粗，從理論到理論，缺乏思想交流、感情認同；同時，大課教育往往只解決共性問題，對于個體問題卻缺乏針對性，教育者與教育對象之間缺少思想互動，受教育者常常處于被動接受地位，即使有了想法也不愿表達真實意見。而“微教育”主客體平等、開放的特點，削弱了傳統思想政治教育中話語壟斷現象，不但教育者能夠傳遞思想政治教育的新思想、新見解和新內容，受教育者也能隨時新觀點、新意見和新建議，參與其中的個體人人都具有主體地位，不用受到身份、地位等的束縛，相互間形成平等的討論氛圍，也可以將在現實中難以表達的情感、生活等問題傾訴出來,得到他人的交流和理解，從而在心理上獲得滿足。[1]
三、運用“微教育”創新高校思想政治教育的途徑
當前，傳統的“大課堂”和“大塊頭”已經不能滿足大學生需求，再一味照搬傳統思想政治教育模式，搞“一鍋煮”的共性教育，無法準確把握學生思想脈搏，了解學生真實愿望，往往會忽視個別的、特殊的情況，教育的針對性、實效性必然受到影響。“微教育”作為新時代的教育傳播形式，在輿論引導和政治導向方面發揮著越來越重要的作用，對大學生的價值取向、思想行為等方面產生越來越深的影響。高校應積極吸納時展成果，充分發揮“微教育”優勢，改進教育方式，拓展教育陣地，不斷創新高校思想政治教育。
1.利用“微”渠道準確掌握學生思想動態。
受學習、生活、就業等身邊各種事物影響，大學生的思想常常波動變化，習慣于在虛擬世界宣泄發表內心感受。作為當前最為流行的網絡媒介，微信、微博廣受大學生歡迎，在這些“人人都有發言權”的平臺上，大學生可以方便快捷通過手機等終端隨時瀏覽信息、評論、更新動態，無限制地評論轉發感興趣的新聞，將大學生現實生活中隱藏的矛盾和問題暴露出來。高校思想政治工作者可以通過關注學生微信、微博，從撰寫轉發的博文微文了解其所思所想、所需所求，從發表流露的心情狀態分析其喜怒哀樂、情緒變化，從鏈接分享的信息內容掌握其興趣愛好、行為習慣，從關注評論的熱度頻度把握其關心的熱點焦點方向，從而準確掌握大學生思想動態和行為方式，及時發現存在的疑惑和問題，針對性選擇教育內容，采取有效措施把矛盾和問題解決在萌芽狀態，真正做到根據個體思想差異，量體裁衣，對癥下藥，抓住學生的關注點、找準教育的切入點、激活學習的興奮點，使高校思想政治教育更具針對性。
2.健全“微”體系拓展思想政治教育陣地。
開展“微教育”不能單打獨斗，必須發揮社會、學校、教師、學生骨干等力量，搭建相互關注、相互補充的“微教育”體系，綜合施策、效果融合，最大限度營造一個主流、健康、積極、向上的校園“微教育”氛圍，形成良好的輿論、價值導向。一是引入網絡權威公眾號，傳播好聲音。當前，一些權威媒體紛紛設置教育公眾號或開發手機教育軟件，如“學習中國”手機APP軟件，能夠及時跟蹤轉載重要講話和相關報道，為緊跟思想步伐提供了極其方便的學習平臺。高校要積極引入類似權威學習教育平臺，第一時間將黨的聲音傳播給學生，提升思想政治教育的層次性和政治性。二是建立高校思想政治教育官方“微教育”平臺，弘揚主旋律。高?？赏ㄟ^微博、微信等公眾平臺向學生黨的創新理論、國家方針政策，大力宣揚社會主義核心價值觀、中國夢等主流思想，結合社會熱點事件，如“9•3”大閱兵、“兩會”等，組織學生在線討論交流，感悟社會主義建設輝煌成就，激發投身“中國夢”的積極性、主動性，通過“微教育”平臺加強對大學生思想政治教育的引導、把控，掌握主動權和話語權[2]。三是開設思想政治教育工作者“微教育”課堂，凝聚正能量。高校思想政治理論課教師、輔導員要積極開通微博、微信、QQ帳號，主動創建朋友圈、學生群，結合自己日常所思所想和感知感悟，及時與大學生成長成才相契合的正能量信息，轉發權威官方態度、看法，正確引導學生思想偏向，討論辨析學生關注的國際社會敏感事件和熱點問題，編輯制作思想政治教育微視頻、微課件等，推送到大學生的“微”平臺客戶端，通過學生的鏈接分享、評論推送，把思想政治教育所要灌輸的知識，以碎片化、滴灌式方法滲透給每一個學生，將枯燥的理論說教變為豐富的信息交流，從傳統的教育內容傳授轉變為思想互動和情感交流，搭建起思想政治教育的主體和客體之間溝通的橋梁[3]，使學生在暢所欲言中發表個人觀點，在討論互動中明辨是非，在思想交鋒中激發熱情，切實發揮好“思想領袖”的作用。
3.借力“微”元素增強思想政治教育實效。
一是善用“微”語言。“微教育”流行的是平民性的、草根性的大眾話語體系，而思想政治教育需要向大學生傳遞主流的、權威的聲音，在微時代這樣一個“注意力經濟時代”，主流的聲音也存在著被選擇性消費的問題，思想政治教育工作者需在二者之間找到話語系統的平衡點和交融點，對復雜多元的現代社會作出積極的回應，通過對“微”話語的有效掌握和運用彰顯其更符合時代特征的社會認知與體悟[4]。思想政治教育者應注重研究“微教育”的語言特色，善于運用“微言微語”說“微事微情”，主動學習掌握生動活潑、通俗易懂的網絡話語，善于以潤物無聲的方式宣傳馬克思主義理論，實現教育話語體系向文風簡練、內容豐富、主題新穎的目標轉變。二是借用“微”速度。堅持工作學習開展到哪里、教育就延伸到哪里，思想疑惑產生在哪里，教育疏導就跟進到哪里，開展“碎片化閱讀”，使理論學習時時有條件、處處有食糧。針對國際社會敏感、熱點問題和學生身邊發生的事，充分發揮“微教育”快速便捷的特點，第一時間通過信息確認、熱帖談心、討論交流、思想引導的方式，把握受眾的思想共鳴點、同震點、興奮點，使教育者的說教行為化作緊貼大學生思想的內需供給和“零距離服務”，及時引導大學生正確認識、科學分析，確保思想政治教育的時效性。三是活用“微”形式。“微教育”的簡約語言風格能產生短小精悍的思想沖擊力，圖文視頻并蓄的展示形式使教育內容更加生動形象，平等互動的交流模式能充分調動受教育者主體意識和參與的積極性。高校思想政治教育工作者要充分運用“微教育”帶來的新手段、新方式，通過適時微信息，傳播主流價值；提倡微交流，合理滿足大學生參與教育的個性化需求；引導微見解，因勢利導大學生可能出現的偏激思想和行為；開展微討論，讓大學生在各抒己見、自發辯論中析事明理，使高校思想政治教育變“大”為“微”，變“一刀切”為“切幾刀”，在片語育人中潤物無聲。
四、開展“微教育”應把握的主要問題
1.培養“微教育”意識是前提。
雖然微博、微信、QQ等“微”媒體出現已有多年，但運用這些“微”媒體開展思想政治教育，尚屬起步階段，無論是對高校思想政治教育工作者，還是受教育的大學生群體，都是一個新課題。推廣運用“微教育”，必須首先幫助廣大思想政治教育工作者從理念上進行更新，讓他們從傳統課堂教育的禁錮中解放出來，樹立“微教育”的意識和理念，明白“越是普及運用的信息媒體，越是最佳教育平臺；越是點滴灌輸、時時熏陶，越能獲得教育效果”的道理，以搶占陣地的緊迫感，積極探索運用“微教育”創新思想政治教育的方法。
2.提升“微教育”能力是基礎。
“微教育”給高校思想政治教育工作提供新思路的同時，對教育工作者運用信息網絡進行引導和管理能力提出了更高的要求[5]。在“微教育”環境下，教育者不僅需要提升政治理論素養，還要了解現代傳媒、心理學、多媒體技術等拓展知識，更要掌握網絡語境特點，善于把嚴謹理論性的知識轉化為生動易懂的網絡語言，多一點深入淺出的剖析，少一點簡單生硬的灌輸；多一點活潑生動的探討，少一點照本宣科的枯燥；多一點貼近實際的關懷，少一點高高在上的空泛，進一步提高教育的感染力和說服力。
3.處理好傳統教育與“微教育”的關系是關鍵。
“微教育”碎片化的特點，決定了其不可能完全替代傳統課堂教育，在系統性、透徹性、方向性方面，課堂教育仍然占據優勢。必須堅持兼容并蓄的原則，將“微教育”模式與傳統思想政治教育、隨機性教育結合起來，因人施教、因時而異，以達到相得益彰的效果。傳統教育側重授人以“漁”，“微教育”側重授人以“魚”。立足集中教育解決共性問題和根本性問題，引入“微教育”側重針對不同大學生的思想實際，解決個別問題，使思想政治教育適應大學生群體的特點，滿足其成長成才的需要。
作者：魏魏 單位：皖南醫學院
【參考文獻】
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