前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的紅色文化融入思政教育機制探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】隨著國內外多元文化的沖擊，當前大學生思想政治教育的工作面臨新的挑戰。紅色校史文化作為我國文化體系中不可缺少的優秀文化，為大學生思想政治教育的開展提供了新思路。文章選擇以紅色校史為切入點，對大學生思想政治教育機制進行探討，并提出相應的解決問題的對策。
【關鍵詞】紅色校史文化大學生思想政治教育
黨的報告明確指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”紅色校史作為一所學校的文化背景，蘊含豐富的教育資源，為高校思想政治教育提供了豐富的教學資源，為實現“立德樹人”的教學目標提供了方向指引，為堅定新時期社會主義接班人的思想政治立場提供了動力支撐。
一、紅色校史對大學生思想政治教育的重要時代價值
（一）宣揚正確的價值觀，堅定大學生政治立場。在慶祝中國共產黨成立95周年大會上指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”高校紅色校史中凝聚著革命文化和社會主義先進文化，在高校思想政治教育過程中融入紅色校史文化，不僅有助于大學生更好地認識革命文化和社會主義先進文化，而且能夠強化大學生的文化認同感，堅定大學生的文化自信心，從思想上引導大學生抵御西方消極文化的入侵，幫助大學生弘揚社會主義先進文化，促進大學生承擔建設文化強國的責任。
（二）豐富思政教育內容，增強思政教育感召力。紅色校史文化是高校經過漫長時間，在中國特色社會主義的建設中，在中國人民長期實踐摸索的過程中積累形成的，不僅具有厚重的歷史文化意蘊，也與社會歷史實踐緊密結合，是高校思想政治教育的重要資源。高校思想政治教育最主要的形式是理論教育和實踐教育，紅色校史文化融入高校思想政治教育，既豐富了思政課堂和實踐活動的內容，又革新了形式，從理論和實踐上增強高校思政課的感召力，推動實現高校“立德樹人”的教學目標，使優秀的革命傳統文化和社會主義先進文化得以繼承與發展。
（三）擴充課程思政內涵，顯隱結合協同育人。2020年6月，教育部印發的《高等教育課程思政建設指導綱要》中提出堅持“四個相統一”推進建設，根據不同學科專業特點明確了資源共享、深入研究、名師表率等方面要求。“課程思政”作為高校思想政治教育的重要載體，是落實高校立德樹人根本任務的有效途徑。將紅色校史文化融入思政教育，能夠擴充課程思政的內涵，為教師在教育中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式提供素材，更好地將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中遇到的真實問題和困惑。
二、紅色校史文化融入大學生思想政治教育面臨的困境
（一）高校對紅色校史文化缺乏重視。高校對紅色校史文化重視程度不足，導致紅色校史文化在融入高校思想政治教育工作中的進程緩慢，蘊含的豐富文化價值不能得到充分發揮。紅色校史文化作為大學文化不同歷史階段的產物，不僅蘊含著中華民族最深層的精神追求，也積淀著高校發展歷程中誕生的物質和精神財富，是高校獨特的精神標幟，是高校思想政治教育工作開展的優質教育資源。但目前大部分高校對紅色校史文化價值缺乏正確的認識，因而在開展高校思想政治教育工作中，不能深入挖掘本校的紅色校史資源，并將其充分運用到思政教育活動中去，導致高校內紅色校史文化氛圍不夠濃厚，紅色校史理論與實踐活動流于形式，缺乏實效性和創新性。
（二）高校思想政治教育方法缺乏創新。高校思想政治教育是培養大學生德育的重要方式，也是提高大學生思想道德修養和基本素質的主要途徑之一。紅色校史文化具有傳統性、多樣性、先進性和獨特性等鮮明特點，高校教師應將其作為教學資源合理融入到思想政治教育中。雖然高校思想政治教育工作已經開展多年，但教學方法和形式仍然較為單一陳舊，大多數高校依舊采取理論灌輸的方式完成思想政治教育工作要求。當代大學生又正處于一個信息接收途徑豐富多樣的社會中，如此單一的傳統教育方式難以調動起他們的積極性，甚至可能會導致大學生產生排斥心理。
（三）大學生對于紅色校史文化認同度較低。當前，隨著社會的深刻變革，一些錯誤的社會思潮也在交錯發聲，這對新時代青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產生了較大的干擾，導致大學生對革命紅色校史文化認同感低，對紅色校史中蘊含的深層價值沒有深刻認識和思考。又因社會壓力的巨大，很多大學生在校期間只重視對自己未來就業有“價值”的課程，而忽視了思想政治教育工作開展所帶來的精神價值。當前，多數大學生對紅色校史文化認知薄弱，對紅色校史文化表現出漠不關心、滿不在乎的態度。
三、紅色校史文化融入大學生思想政治教育的實施策略
（一）紅色校史文化與思政課堂緊密結合。課堂教學是大學生思想政治教育工作開展的主要途徑，要將紅色校史文化與課堂教學活動相結合，推進思想政治教育工作的開展。高校要結合自身現有的優質紅色校史文化資源，編寫紅色校本教材，開設相關的必修和選修課程，幫助大學生從課堂中學習和理解紅色校史文化的具體內涵。高校除了思政課堂上的直觀教學外，還要利用好黨課、團課、年級大會等第二課堂輔助第一課堂，組織優秀的講師或者邀請先進人物進行宣傳講解，或者編寫相關紅色校史文化的資料讀物，多途徑加深大學生對紅色校史文化的理解和認識，在校園內形成濃厚的文化氛圍，培養大學生自覺維護和傳承紅色校史文化的思想覺悟。
（二）紅色校史文化與實踐活動相結合。在開展實踐活動時，要創新活動形式，把以往學生作為旁觀者的身份轉化為“親歷者”，采用“沉浸式”體驗方法，組織學生實地參觀紅色文化基地或遺址，讓學生身臨其境，沉浸在紅色文化氛圍中。比起簡單的觀看影視資料，高校還可以定期牽頭組織有關紅色校史文化方面的活動，例如話劇、小品等文娛表演活動，讓大學生親自參與到劇本的創作和節目的表演之中，在敘述和演繹革命先輩們的故事中感受他們偉大的奉獻精神；再比如開展紅色校史文化宣講團、紅色校史相關征文比賽、主題班會、校歌合唱比賽等活動，讓大學生親身參與其中，在實踐活動中近距離地感受和學習紅色校史文化。除此之外，還可以結合科技手段，利用VR、全息影像等技術重現紅色革命場景，給學生帶來視聽結合的全真體驗。開展與校園紅色校史文化有關的活動，有助于提高紅色校史文化在高校中的影響力。
（三）紅色校史文化與校園文化建設相結合。思想政治教育的開展是為了大學生思想道德的培養，因此大學生對紅色校史文化的認識和理解十分重要，而校園作為大學生生活學習的主要場所，是推進兩者高質量結合的有效途徑。高校應充分發揮主場優勢，在校園文化中結合紅色校史文化，這樣有利于提高大學生對其的興趣和了解。在信息化時代，互聯網具有信息量大、傳播速度快的特點，也是當代大學生更愿意接受的學習平臺。高校應利用微信公眾號、QQ、抖音等多媒體平臺，搭建紅色校史文化網絡宣傳平臺，構建起具有高校特色的宣傳團隊，加強紅色校史文化的宣傳工作，借助多平臺定時定期地宣傳紅色校史文化的相關思想精神和先進事例，及時更新大學生感興趣的時事熱點，鼓勵大學生留言互動，讓學生參與其中，做到學有所思、學有所想。
作者:吉峰 蔣思平 單位:南京郵電大學教育科學與技術學院
