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摘要：在貫徹落實精神和全國高校思想政治工作會議精神的大背景下，高校思想政治教育理應承擔起生態文明教育的時代使命，將培養“生態人”列入人才培養目標。當前，體現高校思想政治教育的生態價值，應用馬克思主義生態思想作指導，發揮思想政治教育課堂的主渠道作用，將生態文明教育納入綠色大學建設規劃。高校要強化引導，優化載體，深化認同，實現高校思想政治教育生態價值的社會價值目標。
關鍵詞：高校思想政治教育；生態教育；生態價值；生態文明；“五水共治”
黨的指出，生態文明建設是“中華民族永續發展的千年大計”，是新時代中國特色社會主義思想的一個極其重要的組成部分。生態文明建設是一場整體性的文明變革，并非培養一批專業人才就能完全實現，而是需要全社會的整體精神自覺和積極實踐行動。高校生態文明教育能為生態文明建設發揮基礎性和戰略性作用。
一、思想政治教育的價值研究
1.思想政治教育的價值
“所謂思想政治教育價值，是人和社會在思想政治教育實踐—認識活動中建立起來的，以人思想政治品德形式和發展規律為尺度的一種客觀的主客體關系，是思想政治教育的存在及其性質是否與人的本性、目的和需要等相一致、相結合、相接近的關系。這種關系是思想政治教育在其教育活動和社會關系中合乎人的發展（尤其是思想品德的形式和發展）和人類社會進步（尤其是精神文明的進步）的目的而呈現出的一種意義關系。”〔1〕思想政治教育是黨的一切工作的生命線，其重要性毋庸置疑。思想政治教育價值是一種主客體關系，可按照不同的標準劃分為不同的價值形態。
2.思想政治教育的生態價值
思想政治教育的生態價值就是基于自然生態的價值屬性，通過思想政治教育改變人的行為模式、調解人與生態的關系，從而體現思想政治教育活動對于生態的意義關系。目前，國內學界對于思想政治教育的生態價值認知較為統一，都認為思想政治教育生態價值的提出轉變了傳統的思想政治教育思維模式，拓展了思想政治教育的研究空間。學界普遍采納傳統的思想政治教育主體論，把思想政治教育價值劃分為個人價值和社會價值，其中，社會價值又可以被劃分為經濟價值、政治價值、文化價值和生態價值。但由于思想政治教育生態價值是思想政治教育研究的一個新領域，目前學界對其內涵界定較為模糊，尚未達成一致。
3.思想政治教育生態價值的演進
作為發展性價值的生態價值是思想政治教育新的價值形態。隨著近年來生態危機愈演愈烈，生態教育納入思想政治教育成為必然的趨勢〔2〕。長期以來，思想政治教育價值的定位集中在政治和精神層面，忽略了思想政治教育在調整人和自然的關系上也能夠發揮作用。我們要繼承和發揚馬克思主義生態思想，開創性地探索思想政治教育的生態價值。高校思想政治教育要主動適應時代變革，把握思想政治教育的演進趨勢，完善思想政治教育的價值體系。思想政治教育是中國高校不同于國外高校的特色，無論在哪個時期都要服從于黨和國家在高等教育領域的路線方針。“五位一體”的總體布局提出后，高校思想政治教育的價值內涵也必將更加深化，培育“理性生態人”成為思想政治教育在生態價值層面的目標。南開大學、清華大學、北京大學三所名校倡議成立了“中國高校生態文明教育聯盟”，為實現全國高校師生在生態文明科研教育方面的深度交流、資源共享創建了平臺。但從全國范圍看，高校對思想政治教育生態價值的研究和實踐還很不夠。
二、發揮高校思想政治教育生態價值作用的理論路徑
高校作為人才培養的高地、社會思潮的引領者，理應領風氣之先成為全社會生態文明思想的策源地、生態文明實踐的推進器、生態文明價值的踐行者。
1.用馬克思主義生態思想指導高校生態文明教育
馬克思主義關于人與自然關系的理論概括起來有三個方面的基本內容：一是在實踐的基礎上，人與自然是辯證統一的關系；二是人類要實現自身的全面發展，必然要改造自然界；三是在改造自然的過程中，要尊重自然規律。生態環境問題是馬克思恩格斯思想理論中的一個重要議題。馬克思、恩格斯以唯物辯證法為方法論，確定了新的人與自然之間的辯證關系，指出資本主義生產和生活方式帶來的嚴重生態環境后果，為解決資本主義生態危機提出了思路和方法。馬克思對人類社會形態的階段劃分也有著很強的現實針對性，不同的社會形態階段對應著不同的人與自然的關系。新時代中國特色社會主義已經進入“人的全面自由發展階段”，我們要摒棄“人類中心主義”的思維，達到人與自然的和諧共生。馬克思、恩格斯受限于所處的年代，沒有提出“生態文明建設”這一明確概念，但其中蘊含的思想光輝仍然可以指導如今的教育實踐。
2.發揮思想政治課堂的主渠道作用提升生態教育效果
課堂教學是思想政治教育的主渠道，但客觀上來看，生態文明教育內容融入到現有的思想政治理論課教學體系尚需時日。比如，《思想道德修養與法律基礎》《鄧小平理論概論》《馬克思主義基本原理》等教材及內容都沒能夠與時俱進，教學目標上也沒有硬性要求，導致教學過程隨意、教學體系零散、教學評價流于形式。在教學內容上，可增加生態保護意識教育、生態危機意識教育、生態健康理念教育等；在教學形式上，可減少“灌輸式”教育，增加體驗式教育。比如，走進安吉余村、寧波滕頭等“兩山論”示范村，感受“綠水青山就是金山銀山”的理論魅力。按照全國高校思想政治工作會議精神，積極響應教育部黨組關于“打一場提高高校思政課質量和水平攻堅戰”的部署，對思想政治理論課程體系改革進行頂層設計，將相關的生態法規、生態倫理、生態知識和生態形式融入到思想政治教育的教學過程當中，使生態思想、生態方法和生態精神與思想政治教育有機結合，給“紅色”課程增添更多“綠色”元素。
3.將生態文明教育納入綠色大學建設規劃
2001年我國出臺的《2001-2005年全國環境宣傳教育工作綱要》，明確要求全國各級各類高校要重視環境生態教育，并第一次提出建立“綠色大學”的要求。但現實中大部分高校都沒有執行，更加缺少具體的實施細則、管理制度、評估制度等操作性條款。實現生態價值在廣義上來說，不僅包括“理性生態人”培養，還在于實現學校的綠色發展。指出，“應對生態問題成為黨新的執政重點，生態優先成為黨新的執政方向，生態利益成為黨新的執政價值”〔3〕。我國的高等教育要為中國共產黨治國理政服務，而實現高校思想政治教育的生態價值本質上與實現黨的執政價值是相呼應的。教育部原副部長周遠清撰文指出，“生態文明是一個哲學層面的教育思想，是中國特色教育思想體系的重要內容。我國教育界、教育研究界對生態文明的研究甚少，理解甚淺，所以行動甚緩，其原因是對生態文明的理解不深，特別是對生態文化與高等教育、生態文明與培養人的關系需要加強認識、加強研究”。清華大學1998年就提出了建設“綠色大學”的構想，圍繞綠色人才培養和綠色科技研發兩個核心，將可持續發展和環境保護的理念落實到大學的各項活動中、融入到大學教育的全過程中，把建設“綠色大學”作為學校創建世界一流大學的重要組成部分〔4〕。經過20年的艱辛探索，其生態文明教育已漸形成燎原之勢。2016年10月，許昌學院等33個地方院校和相關企業成立了綠色教育專業協作會。該組織的成立是我國地方本科院校開始實質性開展綠色教育的標志。辦學經驗表明，生態文明教育是綠色大學建設的核心，并能夠影響到教育教學、科學研究、服務地方等辦學的方方面面，也能為實現思想政治教育的生態實踐提供更有利的外部環境和實踐平臺。
三、實現高校思想政治教育生態價值的實踐路徑
浙江省是“兩山論”思想的發源地。遵循“兩山論”的話語體系和豐富內涵，浙江省委十三屆四次全會提出，要以治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節水為突破口倒逼轉型升級。這吹響了浙江“五水共治”行動的新號角，客觀上也為思想政治教育生態化創新帶來了新的契機。
1.強化引導，挖掘“五水共治”生態教育資源
從生態的尺度看，“五水共治”是政府樹立“綠水青山就是金山銀山”和“山水林田湖是一個生命共同體”的理念，是對浙江省可持續發展的主動擔當。從教育的尺度看，“五水共治”是推進高校思想政治教育的有效載體，豐富了高校思想政治工作的運作模式，自然也可以承載實現高校思想政治教育生態價值的使命。所謂生態化，就是將“生態文明的基本原則滲透到人們的生產和生活之中，從人與自然和諧共處的視角來認識和解決問題，并能夠根據社會和自然的具體可能性，最優地處理人和自然的關系”〔5〕。“五水共治”提供了思想政治教育生態化的現實載體，蘊含著豐富的德育元素，為大學生知行合一、身體力行踐行生態文明提供了現實路徑。對此，高校思想政治教育應該將其納入現有的育人體系，對組織大學生參與“五水共治”從而開展系統的生態文明教育，達成路徑上的共識。
2.優化載體，構建“五水共治”環境育人體系
環境在一定程度上可以作為思想政治教育的資源和載體，環境滲透是思想政治教育的一種有效方式。充分發掘自然環境和社會環境中的教育資源，并將思想政治教育的目標和內容融入，可以讓教育對象在潛移默化中接受價值觀教育。大學生要深入到農村、社區、企業等基層一線開展治水活動。特定環境不僅是生態文明教育的客觀外部存在，更是思想政治教育運行過程的內在構成要素。校外“五水共治”實踐與校內思想政治課堂教學共同構成育人場域，以特殊形式實現了大學生生態文明教育的目標。
3.深化認同，達成生態文明教育目標
“理性生態人”是在后現代主義教育觀下，生態倫理學家提出的一種新的人類行為模式，它要求人們在社會生活中除了成為某一行業的專家外，還應具備與其職業活動及生活方式相關的自覺環境保護意識。“理性生態人”是高校在“美麗中國”進程中人才培養目標的應然定位，是大學生思想政治教育生態價值的最終體現。在理念目標上，通過生態意識教育和生態通識教育，將現代生態文明的基本理念和基本精神傳授給大學生，使大學生接受和認同生態觀點，實現思想政治教育生態價值的個體價值目標；在行為目標上，大學生在具備了基本的生態素養后，將生態意識轉化為行為規范和道德習慣，積極投身“五水共治”、治水剿劣等社會實踐，推動整體性的社會進步，影響和帶動更多的人踐行生態文明，實現思想政治教育生態價值的社會價值目標。
參考文獻：
〔1〕張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學〔M〕.北京：人民出版社，2006.
〔2〕王斌.對思想政治教育生態價值概念的再思考〔J〕.思想政治教育研究，2011，27（1）：42-45.
〔3〕劉希剛，王永貴.生態文明建設思想初探〔J〕.河海大學學報（哲學社會科學版），2014，（4）.
〔4〕梁立軍，劉超.試論“綠色大學”建設的理念與實踐〔J〕.清華大學教育研究，2015，（5）.
〔5〕歐陽志遠.生態化———第三次產業革命的實質與方向〔M〕.北京：中國人民大學出版社，1994.
作者:唐華 林愛菊 單位:溫州大學黨委辦公室副主任 溫州大學數理與電子信息工程學院副書記
