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【摘要】當今社會，科學技術發展迅速，在不同的領域中信息技術的發展與各生產要素和實體不斷融合，極大地推動了社會的進步和向前發展。在教育教學領域中，信息技術同樣也是起著重要的作用，將信息技術與高校思想政治教育的發展相互融合，越來越多地應用到了高校的教學實踐當中。信息技術在高校思想政治教育中的應用一方面拓寬了思想政治教育的發展空間和途徑，另一方面也為思想政治教育的發展提供了更多的可能。因此，本文從湖南高校的實踐出發，從當下信息技術與高校思想政治教育融合的現狀入手，逐一分析其存在的問題，并提出進一步完善湖南高校的思想政治教學的對策建議，以期為加強信息技術在高校思想政治教育中應用的廣泛推廣。
【關鍵詞】信息技術；高校；思想政治教育
1引言
在大學階段，思想政治理論課的教學對于大學生人生觀、價值觀、世界觀的正確養成有著重要的作用。當前對馬克思主義理論教學是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，是幫助大學生在大學期間樹立良好觀念的重要一課。但是據筆者的調研發現，當前思想政治理論課的教學現狀還不容樂觀。因此，如何使思想政治理論課重新煥發生機，成為學生樂于學習并能夠起到重要提升的一門課程，是所有高校政治教育工作者面臨的亟待解決的問題。
2信息技術與思想政治課教學過程中存在的問題
2.1片面追求形式，缺乏對于實際教學課程內容的重視
在對有些教師的觀察中發現，部分教師存在對于多媒體課件過分依賴的現象，在上課的過程中通常在多媒體課件中配備了新穎的圖片，絢爛奪目的動畫效果，讓學生過度沉迷于這些內容而忽視了教學的實際內容。一般來說，在課堂教學中，通過對于多媒體教學手段的使用，能夠更好地突出課程內容，但終究只是一個教學輔助工具，太過追求華麗的表達形式不僅不會提高課堂效率，而且會在很大程度上分散學生的注意力，讓學生抓不住教學的重點。
2.2課程設置不合理，有些課程課件信息量過大
當課堂的信息量過大時，使用了多媒體信息技術輔助教學，雖然能夠體現出多媒體技術存儲量大的優勢，對于促進思想政治課創新，理論聯系實際，增強課堂吸引力方面具有重要意義，但是筆者也發現了其中存在的一些問題。例如，現在的許多教師在制作課件時，為了防止課程內容上的欠缺，在課件中添加了大量的與課程主體內容相關或不相關的內容，因此由于內容過多，教師必須加快教學速度，使自己預先設置好的內容都能涉及到。但是當大量的信息“一股腦”全部灌輸到學生當中，會造成學生一時難以全部接受，抓不住重點，從而嚴重影響了課堂教學的質量。
2.3師生之間缺乏互動
現代教育理論認為，在教學過程中，應重視學生主體的作用。傳統的教學模式下，老師一直是教學中的核心，但是作為思想政治課教學，重視的應該是學生的中心地位，逐步引導學生由被動向主動學習轉變，積極參與到思想政治課堂的教學中。思政課教學作為一種老師與學生相互認知的過程，應該是非常強調師生之間的交流與互動。因此，在整個教學過程中，教師應注重與學生的互動，通過提問、形成討論問題的小組等方式來提高學生的積極性。將信息技術引入到教學中，一方面豐富了教學手段和方式，但是也應該看到如果運用不當另一方面也同樣制約了師生之間的互動，減少了課堂互動的豐富性。
3湖南高校思想政治教育改革的對策建議
3.1堅持信息技術與傳統教學方式的結合，實現內容與形式的統一
改革當下湖南高校思想政治教育要從形式和內容上出發，首先在形式上，許多教師認為思想政治教育與信息技術結合就是要一改傳統教學模式的束縛，摒棄傳統的教學方法，完全突出教學方法的創新，將信息化教學完全滲透到教學中，但是這難免造成了教學的過分形式化，從而導致在很大程度上忽視了思想政治教育內容的重要性。因此，老師應該細化多媒體課件的內容，加強對感官上的視覺和聽覺的影響，傳達正確的教學內容。如果一味地忽視教學內容的有效傳達，沒有理論和系統的思考，教學的效果一般不會很理想。同時，在個別教師的思想政治教育課中，過分重視興趣和娛樂上交流，無法突出其思想和知識上的傳達，因此我們應該注重形式和內容上的統一。
3.2堅持信息技術與教學感情投入的結合，實現技術與情感上的統一
當下將信息技術與思想政治教育課相結合，在筆者看來是能夠充分發揮現代信息媒體技術的優勢，利用互聯網等現代手段實現多媒體教學，突破時間和空間的限制和阻隔。然而，從目前實施的情況來看，教育工作者過分重視了現代信息技術的應用，而忽視了與學生進行的重要性。因為本身思想政治教育課的特殊性，在上課的過程中，如果老師過分依靠從網上下載的課件或網上資源內容，照搬照抄，沒有具體問題具體分析，在很大程度上是無法滿足學生對于本課內容的實際需要，同時在授課的過程中，老師往往忽視了與學生的情感互動。因此，作為教育工作者的我們需要重視情感上的互動，這樣才能真正提高課堂教學的效率和質量，引起學生的注意力。
3.3堅持信息技術從課堂內向課堂外的延伸，實現課上與課下的結合
高校思想政治教育課的重要性不言而喻，作為祖國的青年一代，教育的目的不僅要讓他們學會知識，同時也應該學會做人，正所謂成才先成人。思想政治教育作為湖南省高校教學內容中的重要組成部分，在培養學生人生觀、價值觀、世界觀上具有十分重要的意義和重要性，同時它也貫穿于學生教育的全過程，是一項長期而系統的工程。思想政治教育的形式既可以是顯性的課堂式教育，也可以是隱性的滲透式教育，然而，就湖南高校思想政治教育課的現狀來看，課程開設時間較為有限，一方面不能充分地進行思想政治的宣傳教育，另一方面對于學生的內在要求也遠遠達不到標準。因此，思想政治教育工作者要充分發揮現代信息技術的優勢，利用現代信息技術來學習和研究思想政治的課外知識，比如是一些時事政策等，利用互聯網實現有用的信息資源的搜索和篩選，客觀分析問題，實現課內課外的思想政治教育學習的目的。
【參考文獻】
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[2]司會敏.淺析高校思想政治理論課教學[J].佳木斯教育學院學報，2010(3)：29-30.
作者:楊紅芳 單位:湖南安全技術職業學院
第二篇:高校思想政治教育研究
摘要：高校學生的價值觀以及人生觀均處于趨于完善的階段中，為引導其樹立一個健康的價值觀，高校方面設置了思政教育課程，經由馬克思主義思想等內容的講解，促使大學生能夠堅定中國特色社會主義價值觀。文章將四個全民戰略作為指導，對當前高校思政教育的開展進行了研究，包括四個全面戰略思想的應用價值以及在四個全面戰略思想下高校思政教育的開展路徑。
關鍵詞：四個全面戰略思想;高校;思想;政治教育
四個全面戰略是馬克思主義中國化的現論成果，也是新時期中國特色社會主義需要貫徹的戰略思想，更應該成為高校思政教育的重要指導方向。在新時期，各種四方思潮不斷涌入我國，對大學生的價值觀形成造成了一定的沖擊，從而也影響到高校思想政治教育，針對此，各高校必須要貫徹四個全民戰略思想，在傳統思政教育的基礎上進行創新發展，促使思政教育能夠切實的影響到大學生的思想，從而樹立一個正確的價值觀。
1四個全面戰略思想應用價值分析
1.1為思想政治教育開展提供基礎支持
高校思政教育的開展需要一個核心指導思想，而新時期高校思政教育課程需要迎合時代的變化實現創新發展，在此環境下，四個全面戰略思想則成為了現代高校思政教育開展的重要指導［1］。四個全面戰略布局中涵蓋著馬克思主義這些思想，涉及到眾多內容，且有重點有規劃，充分的展現出哲學的系統化以及理論化特點。從四個全面的布局來看，所展現的是辨證唯物主義的戰略思想，這也是現階段高校思政教育課程開展的基礎條件之一。將四個全面引入到是思政教育工作中，有助于開闊整體格局，強化長遠的且能夠從整體出發的戰略思想能力，促使其能夠立足于大局對各種思政工作問題進行分析，從而制定出系統化的戰略決策。
1.2有助于解決思想政治教育遇到的問題
四個全面是基于現代社會發展所呈現出來的矛盾提出的戰略思想，針對不同的矛盾均有提出針對性的解決方向［2］。四個全面戰略中有提出，任何一種問題都是事物矛盾的表現形式，針對各種矛盾的解決，應該關注的是提升問題意識，認可矛盾存在的客觀性，也就是說，從事思政教育者應該有能力將認識與化解矛盾作為突破工作局面的著手點。現階段，各高校思政教育的開展呈現出多樣化的問題，學校領導層需要將當前工作重點放到突出的矛盾上，需要正視當前所存在的各種問題，并能夠在科學的分析后，對各種矛盾加以解決。
1.3有助于推動思想政治教育的創新發展
四個全面是基于現代社會發展需求對馬克思主義在中國實踐的創新發展，對不適合這個時代的內容進行去除，同時增加全新的內容。將四個全面作為高校思政教育課程開展的指導思想，其目的在于促使高校思政教育工作的開展尋找到一個全新的方向與路徑，具體而言也就是推動現代思政教育工作的創新發展。高校思政工作的創新是時展的必然要求，也是迎合大學生思維與知識獲取習慣的必然趨勢，但這種創新并非是對傳統教育模式的直接否定，而是保留并發揚以往思政教育工作中的精華部分，對已經不適合時展的部分進行否定，最終實現高校思政教育的創新發展。
2基于四個全面戰略思想的高校思想政治教育工作路徑
2.1推動高校思想政治教育改革
在一種全新的戰略思想指導下，現代高校思政教育需要做出的是全面深化改革，一個正確的改革方向能夠促使教育模式以及手段充分的迎合全新指導思想，高校思政教育必須要客觀認識到，全新形式下形成的各種矛盾，并且能夠意識到只有改革才能夠將這些矛盾進行解決［3］。高校思政教育改革涉及到眾多方向，包括理論教育基礎、教學手段、教學模式等均需要納入到改革范疇。以理論基礎教學為例，思政教育基礎理論的創新發展進程中，四個全面戰略思想需要作為馬克思主義新時期的重要構成部分存在。
2.2完善學校法制建設
高校思想政治的效果呈現緩慢，且教學成果的表現也不夠明顯，比較容易讓教育者忽視。為此，若想要實現高校思政教育的核心目標，高校方面必須要在各項規章制度上做出優化。但是，當前國內普遍高校的法制建設都不夠健全，也沒有形成一個完善的規章制度體系，甚至有部分高校嚴重缺乏法制觀念，在解決問題是往往不會依據相關的法律法規辦事，存在著較大的隨意性。依法治國是我國堅定不移的信念，而依法辦校也應該是各高校遵循的基礎原則，在四個全面戰略思想的指導下，各高校需要進一步強化法制觀念，同時設立獨立的部門依據學校實際情況，制定具有可行性的規章制度。
2.3全面提升教師隊伍素質
教師是所有教學活動開展的設計者與執行者，而思政課程教師則承擔著創新教學辦法以及模式的重要責任，從這一點來看，為切實的將四個全面引入到高校思政教學改革中，首要任務便是強化教師隊伍整體素質。在新時期，各高校思政教師呈現出教學觀念滯后、自身道德素質不高等問題，而這些問題也是新時期思政教育矛盾的主要表現。針對著這一情況，高校方面必須要加強對思政教師的素質的培養，確保教師隊伍能夠樹立健康的價值觀，只有如此才能夠在基礎上保障思政課程的開展質量。
3結語
四個全面戰略思想，是新時期馬克思主義在中國實踐的創新發展，在此思想的指導下，高校思政教育活動的開展也需要適當的做出改革。為迎合新時期思政教育的全新要求，需要高校方面加強對教師隊伍素質的培養，并在教學模式以及教學手段上進行創新，形成符合新時期戰略思想的高校思政教育模式。
參考文獻：
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［2］顏曉峰.“四個全面”戰略布局是實現中國夢的理論指導和實踐指南［J］.中國高校社會科學，2015，09（04）:4~11.
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作者:張怡 單位:貴州工商職業學院
第三篇:高校體育中思想政治教育的價值
摘要：高校體育教育與思想政治教育相融合，不斷探索體育教育的思想政治教育意蘊，是貫徹立德樹人根本任務的要求，是培養社會主義合格人才的基礎。將高校體育教育與思想政治教育相互融合，通過豐富多彩的體育文化活動開展思想政治教育，更符合大學生的個性特征和時代要求，結合校園體育的各個環節和大學精神的要求，能夠促進學生綜合素質全面提升。
關鍵詞：體育教育;思想政治教育;價值;意蘊
1高校體育中思想政治教育的主要功能
高校思想政治的教育目的是讓學生通過參與教學實踐，不斷提升自己的綜合素質，讓自己的行為習慣符合社會發展的需要，并逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。體育教育是高校思想政治教育的一種重要的方式，也是全面提升大學生綜合素質的基礎，在立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程的當今時代，高校體育教育與思想政治教育相融合，不斷探索體育教育的思想政治教育意蘊，是培養社會主義合格人才的基礎。高校體育教育的效果，隱含于思想政治教育中，是隱性思想政治教育以間接的方式，對學生起到思想政治教育，它不僅可以使學生通過不斷鍛煉提升身體素質，磨練意志，還能充分調動學生的學習積極性和參與活動的興趣度。體育教育注重通過體育文化氛圍給學生帶來的意志品質的提升，通過各項體育文化活動的開展來不斷開發學生的生理和心理潛力，達到潤物細無聲的教育效果。同時，體育教育蘊含著愛國主義教育和集體主義教育的思想政治教育內容，培養學生遵守規則、遵守紀律、誠實守信積極上進的意志品質。實踐證明，通過豐富多彩的體育文化活動開展思想政治教育，更符合當代大學生的個性特征，結合校園體育的各個環節和大學精神的要求，能夠比較全面的對學生的思想道德品質展開較為全面的培養。隨著時代的發展及個性化的需求，學生對于傳統思想政治教育方式的接受度逐漸下降，高?？梢猿浞职l揮體育教育中的思想政治教育資源，在開展各項體育教育活動的過程中，加強思想政治教育，使學生在豐富多彩的體育校園文化活動中，不斷增強自己的思想道德修養，提高政治覺悟，實現體育教育和思想政治教育的完美交匯，是思想政治教育真正落到實處。
2高校體育對開展思想政治教育具有巨大作用
高校思想政治教育工作對其他業務工作起引領作用，與其他業務工作之間是辯證關系，對其他業務工作起保障、服務作用。高校體育教育是思想政治教育的重要組成部分，以馬克思主義理論體系和社會主義核心價值觀教育，讓大學生通過豐富多彩的校園文化活動，提升大學生的政治素質，指導引領大學生為建設中國特色社會主義事業而奮斗，也是高校體育的教育目標。高校在開展體育教育的過程中，融匯思想政治教育，確保體育教育的正常運行，教育活動的有序開展，教育目的的基本實現。同時，高校的體育教育活動承擔著加強學生思想道德教育，著力提升學生的組織性和紀律性，培養學生的頑強拼搏精神和進取品質的教育目的，實現體育教育思想政治教育相互融合，良性互動，促使其二者有機結合，成為全面提升學生綜合素質的重要保障。
2.1能夠有效促進高校體育教學中思想政治教育實踐
教育教學方式研究的價值和意義，需要在教學活動中通過實踐活動具體運用。一切教育理念和教育方式均是以教學實踐為基礎的，最終作用于指導教學實踐，如果脫離了教學實踐，其自身就沒有任何價值。從高校體育教學活動中來看，將教學活動與思想政治教育相結合開展研究，深入探索二者相互融合的規律，歸根結底在于為了提升學生的綜合素質。對體育教育與思想政治教育相互融合的實踐，形成正確的教育教學理論指導，最終促進體育教學的順利開展。
2.2能夠保障體育教學的順利開展
高校中的思想政治教育，對體育教育起到價值引領及動力性保障的作用。體育教育不同于專業學科教學，必須把鍛煉提升大學生的身體素質訓練作為基本教學手段，對學生的基本身體素質要求較高。第一，大強度訓練要求在高校體育教育活動中，對學生身體承擔的負荷會逐漸加大，在教學活動中引發學生出現生理反應，如感到累、身體酸痛、呼吸急促等，要求學生必須具備有頑強的精神品質和不放棄的精神來克服訓練中的各種困難。第二，體育教育的規范性在體育教學活動中，對學生的團隊要求比較高、對學生的技術動作要求比較高，學生需要遵循客觀的體育鍛煉規律，經過一定時間多層次的反復練習，才能確保教學效果。因此，體育教學活動對提升學生的紀律意識、團隊意識有很大的促進作用。第三，學生的個體性特點要求。在體育教育活動中，因為體育運動項目的形式多樣，學生想要掌握各種運動技術，不僅對其思想品質有較高的要求，還必須根據不同的運動類型來調整自身的生理狀態。綜上，在高校體育教育中，對學生的思想素質有較高的要求，只有與思想政治教育相融合，才能保證體育教學質量。
2.3能夠促進學生的全面發展
要想確保高校的育人目的，促進學生的全面發展，必須把思想政治教育融會貫通于其他的專業教育中。思想政治教育流于形式，效果不足，會使針對學生的教育發生偏移，無法實現高校促進學生健康成長、培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的育人目的。在教育過程中，廣大高校教師需要學高為師、身正為范，通過自身的個人修養和人格內涵，對學生開展潛移默化的浸潤式教育，不僅要在體育課程中完成專業知識教育，還要深入發掘體育課程的思想政治教育內涵，加強思想政治教育，提高學生的整體思想政治水平。在高校體育教育中，由思想政治教育引領，促進二者相互融合，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.4能夠反哺思想政治教育理論建設
在高校體育教育中融合思想政治教育，能有效地完善高校思想政治教育理論題。一方面是因為在體育教育等專業教育領域開展思想政治教育，是一種思想政治教育方式的新的嘗試和實踐，是思想政治教育理論運用的具體體現；另一方面，通過在體育教育中開展思想政治教育嘗試，不僅受到思想政治教育理論的指導，還能完成對這種新的教育方式的檢驗，從而使人們能夠更加辯證地認識問題，最終對思想政治理論的完善起到反哺作用。因此，在高校體育教育活動中，融入思想政治教育，促進二者相互融合，既為思想政治教育奠定了基礎，又有利于實現體育教育教學目標，從某種程度上還能促進思想政治教育理論體系的完善。
3高校體育中開展思想政治教育的途徑探析
3.1與教學內容相結合
隨著我國教育教學改革的不斷深入，在體育教學過程中，體育教師根據體育教學內容的不同，深入發掘其思想性內容的外延。根據每個學生個體不同的受教育情況，開展針對性、目的性極強的教學活動，引導學生理解教學內容本身的思想內涵，避免學生受到社會上奢靡浪費、鋪張享受、不求進取等不良風氣的影響。如在籃球項目的課堂教學活動中，注重培養的不僅是籃球技能的訓練，同時增強了學生的組織意識和集體主義意識，鍛煉學生的團結協作能力，通過組織學生觀看比賽的視頻，激發學生的愛國之情、報國之志和強烈的民族自豪感，從而達到培養學生良好的道德習慣和高尚情操的目的。
3.2與教學紀律相結合
紀律是保障人類社會生產秩序的基本條件，它保證了社會的穩定、經濟的發展，不僅為教育教學提供了豐富的內容，而且為思想政治教育提供基本保障。作為體育教學活動順利開展的保證，教學紀律需要參與教學活動的老師和同學共同遵守，而在一些蘊含有思想性、教育意義的項目教學活動中，老師通過對學生的隊形要求、秩序要求，逐漸讓學生形成遵守紀律、互助團結的行為習慣，將高校體育活動最為廣泛、最富有創意、最具有活力的得天獨厚的思想政治教育意義表現出來，通過體育項目訓練，不斷提升學生的政治素養和覺悟，引導其樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
3.3與教學現實相結合
在高校體育教學活動中，強調身體素質的提升、強調實踐性。學生在開展體育練習中容易發生沖突，容易對身體造成傷害，教師可以以此為契機對學生開展思想政治教育。如通過籃球比賽因犯規引起的口角沖突，教師不僅要解決場上的沖突問題，更應以此為契機，滲透信念教育、情感陶冶、心理疏導、增強團結，多角度開展教育，使發生沖突的同學能遵守籃球規則，真正做到友誼第一，比賽第二，提升學生的思想道德品質。
參考文獻：
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作者:余飛海 單位:南陽醫學高等專科學校體育教學部
第四篇:高校學生思想政治教育協同機制研究
摘要：思想政治教育不僅是解決當代社會矛盾和問的主要途徑之一，同時也是處于二十一世紀新時期的中國的精神文化、文明建設的首要內容。目前，我國高校學生思想政治教育仍相對薄弱，思想政治的教育對高校學生的培養、教育而言還有較大的提升空間。面對新時期思想政治教育出現的各種狀況和困境，構建一個統籌協調有目的、有計劃、有組織的高校學生思想政治教育協同機制意義非凡，有著實際性的作用。
關鍵詞：高校學生思想政治教育;協同機制
一、二十一世紀加速思想政治教育向協同方向發展的必要性及其深遠影響
追溯中國過去的教育歷史，從由儒家的孔子提出的“齊家、治國、平天下”到近代孫中山提出的“三民主義”教育以及后來提出的“軍政訓政憲政”的教育理念，顯而易見，思想政治教育工作一直是中國不同歷史階段的一項重要工作。吉林大學的陳秉公教授說：“馬克思主義思想政治教育是人類思想政治教育發展的新階段，是以政治思想教育為核心與重點，思想教育、道德教育和心理教育共同推進的綜合教育實踐。”當前，在由所提出的中國夢的大背景下，各方都被鞭策，我們希冀通過共同努力實現中華民族的偉大復興。然而，鑒于我國的基本國情與人民的政治素質及思想水平，現實情景和這一宏偉藍圖還有一定的差距，因此無論是國家，還是社會乃至個體都急需一個以和諧、統一、科學為主旋律的思想政治教育政策。當下，隨著社會的急速變化，經濟的高速發展，在國際化培養背景下，悄然出現許多不斷沖擊高校學生價值觀的事物，更加復雜的人際和社會關系和復雜多變的社會的大環境也對高校的思想政治教育工作提出了更高的要求。當簡單直白的教育機構和其采取的教育方式在新時代的浪潮來襲之時明顯手足無措，一些高校缺乏有力的措施去應對挑戰。因此，一個更加符合現實情景的創新的思政教育課程的制定是十分重要的。為了將這一設想轉變為現實，有相當數目的研究者轉變了思路，之前把提高對學生的思政教育作為重心的方針已不再適用，確立協同教育理念以及建立，完善協同教育體系是當下推進思政教育工作的重點。“協同”，這個詞語的本義是指遵循一定的秩序，各個影響元素在“普通規律支配下有序的、自組織的集體行為”。根據廣大民眾的理解，協同是多方力量聚集起來解決多個問題，由于實際力量的增加，無疑可以更加高效地解決問題。從另一個角度來看，協就是協調統一，同就是共同。協同就是合理安排集體力量，共同合作。更加準確的解釋是，協同是組織并協調多個的不同職能部門或者不同個體，做到資源整合，調動資源，共同努力，使問題得到更加合理的節省時間，財力的解決方案。科學的協同工作機制，可以引領高校學生建立符合社會道德品德要求的人生觀、價值觀，從現實生活上、心理上，指導高校學生。當下高校學生處于學校的象牙塔，和社會接觸甚少，高校學生的人生觀、價值觀還未完全成立，面對社會的種種問題，思考方式還未定型。處于這種階段的高校學生的思想政治教育受諸多因素影響，不可忽視的因素還是社會和高校的共同作用。高校和社會科學地協調、聯系，對高校思政教育工作的展開裨益甚多。在這個協同的教育體制中，面對某一共同難題，我們可以調動兩方、三方，甚至多方的力量。像一個大型機器一樣，在協同的機制中，各個團體承擔了不同的任務，每一個任務都是至關重要的，每一個團體都在發揮著作用。在這個過程中，我們科學地協調了各個團體，使這個機器能夠高效地運作。眾人拾柴火焰高，眾人齊心問題解。在過去的一段時間里，針對推進思想政治教育工作的研究從未停息，各個高校不時探討，各大專家進行了相當數目的試驗，雖然我們有了一定的成果，但是推進思想政治教育工作，加速其創新還有漫漫長路去征服，現在工作的展開無疑遇到了溝壑。學校行政系統與教學系統分離管理，形成了“教學事務”和“學生事務”兩個界限分明的系統，導致專業教師和思政教育工作者缺乏溝通交流，一定程度上將思想政治教育從知識傳授中剝離出來，將“教書”和“育人”割裂開來，將“科學文化教育”和“思想道德教育”分離，最終導致思政教育在高校學生階段完全出現斷層，學生對思政教育不夠重視，導致思政教育達不到預期效果。面對當今新時期背景下的社會需求和國際化培養背景下，協同機制的構建對高校學生思想教育、政治素質水平的提高，以及學生人生觀、價值觀的培養有著重要的作用和意義。我們應當足夠重視思想政治教育協同機制的構建。它是促進高校學生思想政治教育調整發展的“催化劑”。
二、構建新時期高校學生思想政治教育協同機制的探討研究
一方的教學努力無法讓學生較好地接受思想教育，有了各方的共同努力，尤其是專業教師和思政教育工作者的共同努力，深入學生心理的各個方面角度，學生才會主動接受采納思想政治教育的內容。以前研究生和博士生導師只負責專業知識的教授，沒有給予思想政治教育工作足夠的重視，導致高校學生主要從公眾號的推送和各種新聞APP了解實事，思想政治教育工作的影響在魚龍混雜的媒體視角下逐漸淡化消失。多種原因造成現在的局面：一方面，高校學生在成長過程中，大部分精力放在學業上，導致其沒有時間和精力面對時事政治；另一方面，高校思政教育形式單一化嚴重，思政教育觀念較為陳舊，溝通機制未建立。高校思政教育工作的缺陷和上述兩方面的現狀密切相關。思想政治教育的方式僵硬，新時期背景下，缺乏高校學生感興趣的內容環節，極大地影響了高校學生對時事政治的興趣。思想政治教育不應該拘泥于課堂中，而是應該和多方面取得聯系，使教育工作跳脫出課堂，嘗試專業教師和思政教育工作者的協同機制，利用學校、實驗室的各類資源，將其協同起來，利用資源，在教育教學全過程穿插思政教育工作。導師帶領學生將高尚的理想信念落實在平時工作，思政教育工作者引導他們把對社會問題的感性關注上升到理性分析，幫助他們運用歷史唯物主義等政治理論的有關方法觀察、分析社會現，學習貫徹落實社會主義核心價值觀。楊詠提出：思想政治教育系統具體三大要素組成——人、組織和環境，而每個要素又包含多個二級要素，內部呈非線性特征。所以，在思政教育工作過程中，讓人、組織和環境協同、共同發揮作用至關重要，建立人與組織，組織與環境的統一協同機制，在機制的協調統一下達到人力資源和環境資源的合理配置和充分利用。人的主觀意識一定程度上受環境影響，充分發揮人對客觀世界的能動性，讓環境與組織兩個因素與學生生個體的有機協同是進行新時期高校學生思想政治教育的關鍵一步。對于中國來說，我們應該堅持馬克思主義的主導方向進行對高校學生的思想政治教育，傳承、發揚社會主義先進文化，契合實現人的全面發展的先進理念。
三、關于構建新時期高校學生思想協同教育機制的建議
正如人們普遍的認知，每個人的價值觀的建立與其成長環境有著密不可分的關系。在新時代，思政教育工作者的重心不應該繼續簡單地放在課程教育上，忽視協同創新理念；不能拿只鉆研課程，忽視人文關系。就協同的方面而言，我們應該對講課老師、學生組織、家長等和高校學生在日常生活中有高頻率接觸的群體的影響給予重視。專業課的教師、導師等只是傳授專業課知識，但對其所教授的學生的心理、生活以及政治觀念基本不了解，這使思想政治教育工作很難展開，專業教師除了“教書”的任務以外，也應當切實承擔起“育人”的作用，在教授理論知識時，給予高校學生的思想政治教育工作一些關心，深入了解每一個學生，真正做到點對點的了解，在專業課教育的實踐平臺上，因地制宜、因材施教，根據不同人才培養方向的具體要求，了解不同學生的家庭背景、思想情況、專業背景，根據具體情況采取不同的措施，或是通過自身行動，以身作則，以此提高一流學科學生良好的政治素質，培養一流學科人才的綜合能力。合力聯動，配合專業課教師在進行教授專業理論的過程中進行思政教育，幾句發人深省、言辭誠懇的言論，都對思想政治教育的推進起到潛移默化作用。在協同育人機制下，把思政教育滲透到學生的專業實踐中十分重要，千言萬語不如讓學生親自感受，在實踐中進行思政教育不僅提高了思政教育工作的效率，更提高了思政教育的效果以及效果的持續性。在世界要求國際化人才的今天，把能利用的資源整合起來，把現有的優勢發揚，對于思想教育工作的展開是很好的幫助。
四、結束語
思想政治教育工作協同機制的建立需要參考多方面的作用，從現實出發，展望未來。學校要注重在日常生活中對高校學生的思想教育的引導，學生在日常生活中體會、思考、反思，能產生新的認識。高校學生日常生活受到思想政治教育的啟迪，這離不開教育工作者對高校學生的關注和關心。教育工作者要盡可能地在日常生活中多接觸高校學生的，在隱性教育中做到言傳身教。新時期思想政治工作協同機制的建立和完善，離不開從多個方面展開思想教育工作的中心，利用寬廣的思路、多樣的方式、健全的體制、有趣的形式，建立一個體系完善、分工明確職能齊備的管理部門，各部門的相關工作做到統籌安排、職能明確、協調合作，形成明確、協調、完備的合作體系。學校要有計劃地聯系各大教學部門，將教學工作、社區服務工作協調起來，把專業理論老師和思政教育工作者協調起來，共同管理高校學生，共同探討學生思想教育工作，相互學習，竭力做到思想教育工作的共同發展，在保證提高工作效率和質量的前提下，穩步推進思想教育工作。高校在推進思想政治教育工作時，難免會遇到諸多外在因素來干擾思想政治教育效果，這些因素來源與影響不盡相同。所以，在實際推進時，要找到關鍵，分清主次，著手于事物的矛盾點和協調點，從馬克思主義哲學觀點出發，從辯證唯物主義的視角看待思想政治教育中所產生的問題，抓住問題本質，斬草除根。此外，高校應該組建部門或者機構，明確相關職能，提高有效資源的利用率，使其能最大限度地用于思想政治教育工作的推進和開展。
參考文獻：
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[4]王洪賢，楊越明.論高校學生思想政治教育協同創新機制構建[D].湛江師范學院，2014
作者:趙巖 李根 單位:吉林大學化學學院
第五篇:高校思想政治教育路徑選擇反思
［摘要］互聯網尤其是智能手機的普及、應用，使現代人的思維、交際、工作及生活等發生了深刻的變化，特別是對大學生的影響極深。大學生對網絡的廣泛訴求和涉獵，使高校思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。因此，在虛擬生存視域下探索積極有效的思想政治教育路徑勢在必行。
［關鍵詞］虛擬生存；思想政治教育；路徑選擇
互聯網的迅速發展正深刻影響和改變著社會結構、社會關系，拓展和延伸了人類生存空間，從現實世界延伸到虛擬世界，從而引發人類生存方式的變革，孕育形成數字化生存或虛擬生存這一新型生存方式［1］。所謂虛擬生存是“‘現實的人’以數字化技術、計算機技術、網絡技術、通訊技術、虛擬現實技術等為手段，以數字化符號為中介，在超越現實的虛擬實踐過程中獲得的生存方式”［2］。是個體通過網絡、電腦或手機等媒體，超越現實的時空局限，抽象地表達和實現主體意向的一種生存?；ヂ摼W尤其是智能手機的普及、應用，使現代人的思維、交際、工作及生活等發生了深刻的變化，對大學生的影響極深。部分大學生沉浸于網絡虛擬空間，從而使高校思想政治教育面臨嚴峻的困境。因此，在虛擬生存視域下探索積極有效的思想政治教育路徑勢在必行。
一、虛擬生存視域下高校思想政治教育困境分析
在網絡信息化時代到來之前，傳統的思想政治教育在引導、規范學生的行為方面發揮了很大作用。然而，隨著互聯網的普及與發展，傳統的思想政治教育方式已經無法吸引學生，部分大學生在課堂上不再專心聽講，沉迷于虛擬網絡，使高校的思想政治教育面臨嚴峻的困境。究其原因主要有以下幾點：
（一）大學生降低自身要求
進入大學后，解除了升學壓力，部分學生降低了學習要求，而相對寬松的大學生活給他們帶來空虛感，于是他們在網絡中尋求新的精神寄托，因為網絡能給現實主體帶來心理滿足感、歸屬感。他們能從網絡中找到愉悅感，游戲能給他們帶來刺激感，網絡交際能讓他們擺脫孤獨感，影視、動漫能讓他們忘掉煩惱，各種信息能讓他們擴大視野等。正是因為自身要求的降低和網絡給他們帶來的滿足感、歸屬感，使他們不再在課堂上專注學習，而是沉迷于網絡中。
（二）大學生自我控制能力低
大學是以自我教育、管理為主，需要大學生對自己的學習、生活、還有交往等等進行自我覺醒、規劃、執行。但是現代大學生自我控制能力低，在自我教育、管理等方面的能力不足，加之欠缺人生經驗，人生規劃的方向和目的性搖擺不定，因此，在網絡和智能手機的誘惑下，使其極容易沉迷于其中，其生活起居、學習受到極大的影響。再者，大學的管理比較寬松，以及以大班授課方式的大學課堂，為部分學生沉迷于虛擬世界提供了便利。
（三）逃避現實生存中的壓力
大學生在虛擬生存中，可以超越現實時空的具體條件限制自由交往，可以獲得在現實生存中無法獲得的新體驗，給他們提供最大限度的自由。虛擬世界中的各種娛樂、游戲能給他們帶來新鮮、刺激，使之愉悅，忘掉一切煩惱壓力，從而沉溺于網絡空間中。過度地沉浸于虛擬空間往往會引發心理危機，導致現實主體能力的退化，對現實生活的感受力與參與感缺失，從而使其逐漸失去自我，造成人的實踐能力的迷失，進而影響大學生的自由全面發展。
（四）大學生主體性的發揮受到現實空間的限制
在現實空間中，大學生的一些想法和活動不同程度地會受各種條件的限制，從而使其主體性得不到充分的發揮，進而使得其學習和生活枯燥乏味，對任何事情提不起興趣。而網絡拓寬了大學生視野，使其主體性有了質的提高。在虛擬空間中，大學生能借助網絡自由地發揮其能動性，可以自覺地選擇、創造，可以毫無限制地看自己想看的各種信息，玩自己想玩的游戲；可以毫無限制地發泄自己的情緒、發表自己的看法；可以進行一些超越現實空間的實踐活動，創造出令人無法想象的東西，這些都極大地豐富了他們的生活內容，提高了他們生存的意義。
二、探索有效的思想政治教育路徑
高校思政課的培養目標是提高大學生的思想政治素質，重點是培育學生在面對一切環境包括虛擬網絡環境時的分辨力和自主選擇能力。因此，探索有效的思想政治教育路徑，勢在必行。
（一）提升思政課教師的主導性能力
面對虛擬生存的挑戰，高校思政課教師提高自身的主導性能力迫在眉睫。提高主導性能力就是提高參與虛擬世界、滲透網絡空間的能力。傳統的主從、尾隨關系的思想政治教育教學主要表現為學生對教師的依附，缺乏自主性，而虛擬世界能實現大學生話語權平等，同時，網絡的開放性使學生獲取更多的信息資源，對教師授課內容不再具有新鮮感，教師的權威受到挑戰。為此，教師應改變這種被動局面，迎接虛擬世界帶來的挑戰，加強對虛擬世界、網絡空間的了解，提高其參與虛擬世界、滲透網絡空間的能力，從而提高主導性能力，引導學生甄別虛擬世界的不良信息，“切實提高思想政治教育的實效性，提高大學生的思想政治素質”［3］。
（二）構建“人與機”相結合的思想政治教育模式
對于現代個體的存在和發展而言，“虛擬”和“現實”是一對雙生的維度，虛擬相對于現實來說，是個體現實生存的映射，也是個體活動方式和內容在現實中的擴展和延伸［4］。傳統的思想政治教育模式是“人與人”的平面模式，即教師與學生在課堂上面對面：教師講，學生聽、記；教師主動，學生被動。在虛擬生存環境下，學生已經膩煩這種教育模式，尤其是90后的大學生，他們有自己的想法和見解，需要充分地發泄和表達。因此，思政課教師應融入到虛擬生存環境中，改變傳統的教育模式，構建“人與機”相結合的立體教育模式。“人與機”相結合的教育模式具體體現為：其一，在現實教學課堂，利用多媒體，通過圖片、視頻等吸引學生；其次是根據學生依賴手機的特點，教師可以在課堂上提出問題，讓學生充分利用手機網絡查閱資料，發表自己的看法。最后由教師進行歸納總結。這樣可以充分發揮學生的主體性，增強學生在課堂上的參與度。其二，利用虛擬空間建立思想政治教育網絡課堂。以網絡技術為依托，實現顯性教育與隱性教育有機結合，使受教育者在不知不覺中接受信息，完成轉變［5］。在網絡課堂學生可以針對教師提出的某個問題自由地發表自己的看法。囿于大班授課無法使每個學生有發言的機會，因此，網絡思政課課堂能讓每個學生各抒己見，教師可以隨時關注學生的思想動態，從而加以引導。
（三）把正確的世界觀、人生觀、價值觀融入到網絡思想政治教育
上面所述大學生沉迷于網絡的原因是其自身控制能力差、不敢直視壓力、人生消極等，而網絡中的各種信息又是良莠不齊的，容易誤導學生，使大學生在世界觀、人生觀、價值觀方面迷失方向。比如在虛擬空間中大學生匿名、自由式的活動，可以使其不受約束、淡化責任，從而引發道德失范等問題。因此，高校思政課教師應把正確的世界觀、人生觀、價值觀不僅融入到現實思想政治教育，還要融入到網絡思想政治教育中。在網絡教育中，教師可以通過借代、隱喻等方式或者通過生動形象、感性簡短、讓大學生易于接受的語言，以規范學生的道德，讓其樹立正確的世界觀，認識人生意義及其價值，進而提高大學生面對一切環境包括虛擬網絡環境時的分辨力、自主選擇能力。在虛擬生存視域下，作為高校思政課教師應積極迎接挑戰，堅決抵制虛擬網絡的不良影響，探索積極有效的教育路徑，自覺解決虛擬網絡給高校思政課帶來的困境，提高學生的分辨力和自主選擇能力，以提高大學生的思想政治素質，把握人生正確的方向。
［參考文獻］
［1］羅儒國．教師虛擬生存的現實瓶頸與突圍路徑［J］．當代教育與文化，2015（9）：91．
［2］孫余余．論人的虛擬生存的生成［J］．齊魯學刊，2011（7）：80．
［3］張玉．地方文化資源轉化為思想政治理論教育資源研究———以張家港為例［J］．中共銀川市委黨校學報，2012（12）：76．
［4］毛天虹．虛擬生存背景下思想政治教育創新研究［J］．黑龍江高教研究，2016（7）：112．
［5］程秀霞，王克勇．網絡文化境遇下大學生思想政治教育的辯證思考［J］．安徽理工大學學報：社會科學版，2017（1）：10.
作者:王曉麗 單位:青島理工大學琴島學院
