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【摘要】大數據時代，信息科學技術的全面發展為社會的各個領域帶來了非常大的影響和轉變。高校思想政治教育借助大數據，可及時了解學生的思想動態，預測其思想的發展，從而對學生實施有針對性的指導。因此，本文對大數據時代高校思想政治教育思維方式的轉變進行了探究，對高校思想政治教育思維方式轉變的必要性、思維方式轉變的特征、轉變策略給出了詳細的分析。
【關鍵詞】大數據時代；思想政治教育；思維方式；轉變
在物聯網以及云計算全面發展的今天，大數據的應用已經非常普及，這對信息技術的變革帶來了非常大的影響，為思想政治教育等提供了更多的思維支撐點，促進了傳統教育形式的轉變。在高校當中，思想政治是一門十分關鍵的課程，能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，但傳統的教育模式存在固化、枯燥的特征，所以在全新的時代背景下，思想政治課堂要緊跟時代的發展腳步，迎合大數據時代的優勢，更好地完善思想政治課程，轉變教育的思維方式，從而培養出更多的人才。
一、大數據時代高校思想政治教育思維方式轉變的必要性
（一）科技進步的必然要求
在三次工業革命后，人類社會的發展有了很大的提升。西方國家兩次工業革命后生產力有了巨大的提升，但我國受到工業革命的影響卻不大。在第三次工業革命時期，科技受諸多因素的影響，其作用沒有全面發揮出來。在當代，西方各國都已經提出了全新的經濟發展模式，并都依賴于大數據。高校學生是我國未來經濟發展的主力，為了培養出具備新時代精神的新型人才，思想政治教學工作有必要在思維上進行一些轉變。
（二）思想政治教育發展的必然趨勢
在高校中，傳統的教育方式已經非常落后，急需進行創新和轉變。針對思想政治的教育方式，由于受到了科技發展的影響，國家與國家之間的交流與合作越來越頻繁，無論是工作的形式、內容還是思維方式都有了不同程度的轉變，更多的創新和探索已經成為主流，成為思想政治教育發展的必然趨勢。在以往的教育載體當中，理論知識教育等已經受到了新型傳播形式的打擊，全新的互聯網技術能夠帶來更多更快的信息。因此，高校的思想政治課程要使用現代化的教育思想和體制，以便能夠更好地發展思想政治工作。
（三）大學生樹立三觀的內在要求
高校的思想政治工作體系，需要幫助學生樹立正確的思想觀念，這也是思想政治教育重要的教學目標之一。在當前的大數據時代，我國與其他國家的交往更加頻繁，交往的方式和內容都有了較大的提升，拉近了與其他國家的距離。國際發展的大環境與國內發展的小環境對學生三觀的影響都是巨大的。所以，在這樣的情況下，高校的思想政治教育需要研究的重點便是學生的三觀教育問題，要及時捕捉學生的思想動態，有效分析其日常的行為方式，幫助其樹立正確的思想價值觀念。
二、大數據時代高校思想教育方式轉變的可能性
（一）大數據技術可預測分析思想政治教育的內容
信息時代，社會在信息科技的幫助下得到了飛速發展，對人們的日常行為造成了很大改變。數據是非常龐大且繁雜的，但在計算機對其進行利用與開發之后，可最大程度地發揮出數據的價值。此外，大數據時代的到來，與小數據時代存在很大的不同，無論是對數據的分析還是預測只需要對事物是什么給予了解即可，并不需要知道為什么。由此可見，利用大數據可對高校的思政內容進行分析及預測。
（二）大數據可幫助思想政治教育與新技術進行結合
大數據時代，對數據和信息的掌握，會對人們生活的各個層面造成影響。人們在創造新的價值時，認知新事物的根源在于對大數據的獲取。高校思想政治課程不能脫離核心基本點，如社會與自己的終點范疇、外化以及內化的最終結果范疇、教育和學生的中心范疇等。在大數據的幫助下，可幫助思想政治課程與新技術找到完美的融合點。
三、大數據時代高校思想政治教育思維方式轉變的特征
（一）大數據技術的作用
高校的思想政治工作在大數據技術的作用下，倡導教師將教育的重點放在學生身上，不再只是對個人價值進行推崇。在以往的思想政治工作中，對于學生思想政治觀念的了解，很多都是通過小數據樣本得來的，這限制了其發展水平。在當前階段，由于信息技術的全面發展，對于數據信息的處理越來越快，在對其進行處理的過程中，將以往存在的局限性進行了釋放。大數據時代帶來的影響，可充分利用網絡新媒體以及云端存儲技術收集大量的數據，教師在獲取大量的數據之后，可在更大范圍內對學生的思想觀念給予關注。
（二）大數據時代的關注點
大數據時代，教師需要關注的重點為“是什么”，至于“為什么”則不是關鍵。因此，在思想政治教育的過程中，教師要找到事物之間的關聯物。當某個數值由于其他數值的增加而增加時，說明兩者之間的關系非常密切。針對大數據，預測是其最核心的一項功能。利用個人數據，可在價值層面和思想政治層面捕捉到個人差異信息，這些異常信息的及時發現，可避免很多不良事件的產生。找到關聯物并對其進行合理的監控，可對未來實施有效的預測。
四、大數據時代高校思想政治教育思維方式轉變的策略
（一）利用數據價值，構建量化思維
高校思想政治教育為數據非常密集的一項工作，利用對每一項數據的分析以及綜合的研究判斷，可以較為全面地對學生個人的思想情況以及思想動態進行了解，以便制定更加有針對性的教育方式。但教師需要有非常好的數據素養，要注重對數據價值的挖掘，對數據實施量化，構建動態的數據庫。其中，基本的思路可以分為三個方面：其一，構建良好的機制，確保相應的單位以及個人可以彼此合作，打破數據壁壘、強化合作，對數據進行共享。其二，針對比較容易進行量化的數據，要注重對其的梳理、分類和采集；針對比較主觀的一些判斷，可利用評分的形式給予量化。其三，互聯網上公開的信息，可在成熟的技術下，應用相應的數據工具對數據進行挖掘和分析。
（二）注重客觀評價，構建整體觀念
在大數據時代，對學生實施思想政治教育的數據要涵蓋多個方面，這對學生的客觀評價有著重要的幫助意義，因此，教師要構建好整體的思想觀念。在群眾當中，要將被代表的思維進行轉變，獲取到學生的完整信息，構建好“樣本=總體”的思想觀念；對于存在的異常數據要給予高度重視，將數據的容量進行擴展，不忽略任何信息。在個人方面，要將個人經驗和群體畫像進行區別對待，全面考慮教育對象所具備的主體性和教育的目標。此外，要對客觀數據以及主觀的感受進行結合，對于個人的評價要慎重，用長遠和發展的目光看待問題，不能隨意貼上數據的標簽。
（三）重視發展預測，構建前瞻性理念
大數據預測可有效幫助思想政治教師對課程存在的不良事件進行預測，因此，教師要注重研判能力的提升，構建良好的預警機制。在高校學習期間，學生思維非?；钴S，這也是他們人生觀價值觀念形成的重要時期，會受到很多因素的影響。在大數據時代的環境中，利用對學生數據痕跡的監測，可對其思想動態進行研判，這樣便可預測學生的行為。首先，要構建良好的前瞻性思維，主動積極地進行謀劃和預防，不能應用救火式的處理方式。其次，要構建合理的預警機制，比如“信息源—信息傳入—信息轉化—分析信息—輸出”的機制。最后，做好相應的研判工作，如果發現了有群體性以及傾向性等特征，要及時進行分析，做好相關的預防和防范工作。
（四）構建大數據人才隊伍
高校負責大數據工作的相關人員，對于統計學當中的知識和大數據的內容要有全面的掌握，以便能夠更好地進行數據的相關采集和處理工作，幫助教師完成教學任務，發揮出大數據時代的優勢。
（五）落實好長效機制
大數據時代為未來發展的重要趨勢。對于大數據實施的動態分析，要用長遠的眼光對待。要與家長、教師以及教育部門等建立合作關系，對高校的思想政治機制給予不同方面的監督，使大數據能夠更好地為教育提供服務。
五、結語
總之，大數據不僅為我國的教育事業帶來了全新的變革，也提供了更多發展的機遇。因此，高校在發展過程中，一定要重視對大數據的應用，使其能夠為教育事業的發展提供良好的幫助，發揮出大數據的巨大優勢作用，促進思想政治教育質量的提升，保障學生的健康發展。
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作者:馬欣 單位:鄭州輕工業學院
第二篇:高校學生思想政治教育途徑
【摘要】高校學生思想政治工作關系到培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，是高校立德樹人根本任務的中心環節。筆者在深入分析當前高校學生思想政治教育工作存在的主要問題的基礎上，提出圍繞思想引領、文化育人、課程思政、陣地鞏固、協同育人、師德師風建設、黨建引領等方面深入推進思想政治教育工作，并提出了相應的保障措施。
【關鍵詞】意義；問題；措施；保障
在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。的講話具有很強的政治性、思想性和針對性，為高校開展大學生思想政治教育工作舉什么樣的旗、走什么樣的路進行了高點定位。要培養合格的社會主義事業的建設者和接班人，必須堅持立德樹人的根本任務。“立德”，就是以社會主義核心價值觀為核心統領大學生的思想政治教育，使學生具備堅定的跟黨走的理想信念，具有鮮明的無產階級立場，具有高尚的道德情操、道德品質，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，使當代大學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
一、加強高校學生思想政治教育工作的重要意義
(一)是堅持社會主義辦學方向的根本要求
我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。高校的根本任務是立德樹人，只有抓住、抓好、抓牢以培育、踐行和弘揚社會主義核心價值觀為核心的思想政治工作，高校學生才能成為馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，從而保證高校培養出一流人才，使高校發展成為安定團結的育人之地和世界一流大學。
（二）是高等教育應對國內外形勢深刻變化的迫切需要
當前國內外形勢深刻變化，不同思想文化交流交融交鋒，社會思潮多元多樣多變。很多不良思潮對價值觀尚未成型的大學生造成較壞的影響。隨著我國改革進入深水區和攻堅期，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾日益突出，深刻影響著大學生對于中國特色社會主義發展規律的認識，高校大學生思想政治教育工作面臨的形勢比以往更加嚴峻復雜。
二、當前高校學生思想政治教育工作存在的主要問題
（一）大思政格局還未建立起來，思想政治工作合力不夠
有些高校對大學生思想政治工作重視程度不夠，沒有統籌安排思想政治工作與教學、后勤服務等工作，各部門開展工作考慮業務的多，與思政部門聯動、協調、配合不夠，全方位、全過程育人尚未形成。
（二）教師思想政治工作比較薄弱
部分高校對教職工政治理論學習重視不夠，缺少頂層設計；對教職工師德師風建設沒有形成長效機制，思想政治教育缺乏有效管理，內容照抄照搬上級文件，方式方法單一。部分高校重教學、科研，弱化了教職工的政治理論學習，少數教師理想信念模糊，對立德樹人根本任務認識不到位，育人意識淡薄。
（三）課程思政和課堂思政效果不明顯
課程思政建設方面，沒有以“價值引領”為導向去修訂教學計劃、構建課程體系，思政課程教學和專業課程教學在對學生的思想政治教育方面沒有實現“同向同行”。課堂思政建設方面，對新形勢下推動思想政治工作的理論和實踐問題研究不深入，理論聯系實際不夠；對專業教材中的育人內容挖掘不夠，面上教育多，點對點的指導不到位。部分專業老師只教書不育人，不擅長利用課堂對學生進行職業素養、職業道德教育。
（四）思想政治工作隊伍數量不足，隊伍建設有待進一步加強
部分專職黨務工作人員精力投入不足，思政工作水平不能滿足新時代的要求，工作不到位或缺位。輔導員隊伍數量偏少，因忙于繁雜的事務性工作而忽視了對學生的思想政治教育，專業化職業化水平有待進一步提高，隊伍建設有待進一步加強。
三、高校二級學院學生思想政治教育工作的主要途徑
（一）工作目標
認真學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，堅持立德樹人根本任務，緊緊圍繞學校黨委和學校中心工作，緊密結合學院師生實際，通過開展扎實有效的思想政治工作，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的思想政治教育格局，切實提升教職工思想政治素質，營造濃厚干事創業氛圍，為堅持中國特色社會主義大學辦學方向、推動學院事業建設發展、全面提高人才培養能力、努力培養一流人才提供堅實保障。
（二）工作途徑
1．思想引領工程。第一，加強教職工政治理論學習。完善學院黨總支理論學習中心組制度，制定學習教育工作安排，協調推動兩周一次的教職工學習和黨支部組織生活。創新學習教育方式方法，全面推行黨員輪流主講制度，通過輔導報告、專題討論、考察交流、個人自學等形式，注重理論學習與業務學習相結合，不斷增強教職工政治理論教育的主動性和實效性。第二，加強學生政治理論教育。加強學院黨、團校建設，成立理論學習型社團，打造班級主題班會、主題團日政治理論學習平臺，在研究生中實施青年馬克思主義者培養工程。完善學生政治教育體系，通過專題講座、主題班會、知識競賽、演講比賽等多種形式，深入學習新時代中國特色社會主義思想，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，加強國家意識教育、社會責任教育、法制教育、誠信教育、道德教育等主題教育。第三，強化對師生的價值引領。通過媒體、經驗分享等多種形式，大力弘揚先進人物的典型事跡；組織開展“四進四信”“我的中國夢”、升旗儀式等系列教育實踐活動。在低年級學生中組織開展弘揚中華優秀傳統文化系列活動，在畢業生中大力開展“留真情于母校”等主題教育活動，把理想信念教育和價值引領落細落地落實。
2．文化育人工程。第一，推進學院文化建設。在學院走廊、大廳等合理布局學院發展史、學科與科研成果、名師團隊、師生先進事跡、先進班集體事跡，征集院徽、班級公約，整體規劃黨員活動室，在學院學生公寓張貼名言警句、行業領軍人物成果及有關規章制度，陶冶學生的情操，起到春風化雨、潤物無聲的育人作用。第二，加強革命文化和社會主義先進文化教育。充分利用我國改革開放40年的契機，宣傳我國在各行各業取得的偉大成就；充分利用法定節日、傳統節日、紀念日在師生中開展“傳承紅色基因，擔當復興重任”、重溫入黨誓詞等主題教育活動，大力弘揚民族精神和時代精神，進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。第三，推進中華優秀傳統文化教育。在全體學生中開展文明修身工程，從孝敬父母、尊敬教師、友愛同學、幫助他人等學生身邊日常小事、實事抓起；開展經典誦讀、紅色歌曲頌唱、非遺社會實踐、詩詞默寫等活動，在師生中普及中華傳統文化蘊含的知識精髓和民族智慧。
3．課程思政工程。第一，加強“課程思政”隊伍建設。利用新上崗教師培訓、系級組織負責人培訓、“課程思政”教育教學改革專題培訓等多種措施，切實增強教師的育德意識，培養和提升教師的育德能力，促使教師養成在課程教學中主動研究、加強思想政治教育功能的自覺意識。聘請優秀專家學者、知名校友、社會各界先進人物擔任學院思想政治教育特聘教師，為“課程思政”建設與實施提供優質的教師資源。第二，加強“課程思政”載體建設。學院在人才培養方案制訂、組織開展專業建設和課程改革、組織實施教育教學活動等方面，融入“課程思政”的建設理念，同時明確系和專業老師在“課程思政”建設中的具體責任。在培養方案、教學大綱等重要教學文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度，確保將各門課程“同向同行、協同育人”的理念和舉措真正落到實處。
4．陣地鞏固工程。第一，強化課堂教學管理。組織教師認真學習《教師課堂教學規范》，強化教學紀律約束，堅持課堂講授守紀律、公開言論守規矩，確保每門課程都能堅持正確的政治導向和價值取向。第二，加強新媒體平臺建設。堅持正能量、真聲音、快節奏，強化政治性、引導性、專業化，建設好學院網站。加強學院微信平臺和易班工作站建設，根據中華傳統節日、國家重大節假日、國家重大主題教育日設計系列主題教育活動，提高活動的針對性和吸引力，增強學生的參與面和互動度，將易班工作站打造成綜合性的網絡思政教育平臺。
5．協同育人工程。第一，加強學生日常教育管理。根據不同年級成長需求和發展目標開展分年級教育，針對不同類型的特殊學生群體，進行個性化教育和引導。不斷完善激發學生內生動力的學生綜合評價體系，構建基于目標引領的學生榮譽和獎勵體系。第二，豐富師生交流平臺。認真落實院領導聯系系和班級制度，教工黨員聯系困難學生制度，組建教師服務學生團隊并定期開展工作，為師生交流提供便利平臺。每個班設立課程課代表，加強與任課老師的聯系，為師生交流牽線搭橋。定期組織師生交流沙龍，加強課堂內外互動，線上線下交流，有效解決同學們在學習、升學、就業等方面存在的疑惑。第三，完善學研聯動平臺。立足專業特色，以教學改革為基礎，以實驗教學中心和創新實踐基地為平臺，以本碩研究團隊和科技類社團為主體，以學生科技創新賽事為載體，依托教師科研項目，促進科研與大學生科技創新的聯動。第四，筑牢家院聯動平臺。充分發揮家長在學生教育和管理中的重要作用，疏通家校在人才培養、學生管理、學風建設等方面溝通交流渠道，共同商討特殊群體學生教育管理及幫扶措施，發揮家庭教育的情感育人作用，促進家校聯動。第五，拓寬院企合作平臺。加強校企交流，了解企業對人才的需求規格，選擇部分實力雄厚的企業建立教學科研就業實習基地，設立優秀學生獎學金；加強校企合作，邀請企業專家參與人才培養方案的制定，擔任部分專業課程的授課工作，推進教育教學改革，促進校企聯動。第六，加強班級建設。嚴格執行《關于加強班級建設的實施辦法》，扎實推進班級思想建設、學風建設、文化建設、組織建設。輔導員、班級導師及任課老師要積極開展以學習為主題的教育活動，要求全體同學簽訂《學業目標承諾踐諾書》，開展《優良學風班集體》和《優良學風宿舍》創建活動，著重激發學生成長成才的內生動力，努力使每一位學生發展有目標、行動有計劃、總結有自省，引導他們形成良好的學習與行為習慣。第七，實施實踐育人。努力構建實踐教學、社會實踐、創新創業教育、軍事訓練有機結合的實踐育人體系。精心組織寒暑假社會實踐，廣泛開展主題實踐活動和社會公益活動，加強教學、就業、創新創業基地建設，完善第二課堂活動成績單，精準記錄學生參與第二課堂情況。圍繞如何培養職業技能、職業素質和職業精神開展各類技能提升活動，培育愛崗敬業、精益求精的職業態度和開拓創新、積極進取的工匠精神，努力培養技能與情商并重的“五有”人才。
6．師德師風建設工程。第一，加強思想引領和師德教育。落實好《教師行為規范》，加強教職工理想信念教育和師德師風教育，定期舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，定期組織師德典型、師德建設專家報告會，組織開展師德師風建設月活動，切實增強教職工立德樹人的使命意識和責任擔當。第二，發揮示范引領作用。根據“愛學生、有學問、會傳授、做榜樣”的要求和“四有”好老師標準，制定院級優秀教師評價標準。通過網絡、展板等大力宣傳優秀教師的典型事跡，營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。第三，關心幫助教職工成長。關心教職工學習、工作、生活和心理，積極幫助協調解決教職工的合理訴求，使他們有更多獲得感。認真聽取、回復教職工的意見和建議，發揮好教職工代表大會的作用。第四，嚴把教職工評優和職務評聘關。在高層次人才引進、教職工招聘過程中，將思想政治、學術道德等作為考察考核的首要內容。在教師年度考核、職務（職稱評聘）、評優獎勵中，把發揮思想政治表現和育人功能作為首要標準。完善研究生導師考核獎懲辦法，把對研究生進行思想政治教育作為研究生導師的首要責任。
7．黨建統領工程。第一，發揮學院黨總支的政治核心作用。堅持守土有責、守土盡責，學院黨總支要認真落實意識形態主體責任，做好意識形態領域的各項工作。堅持民主集中制原則，落實好黨總支會議、黨政聯席會議等制度，開好黨總支年度民主生活會，健全學院集體領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制。學院黨總支要監督黨的路線方針政策及學校黨委決定的貫徹執行，把握好教學科研管理等重大事項中的政治原則、政治立場、政治方向，在干部隊伍、教師隊伍建設中發揮主導作用，發揮政治核心作用。認真落實主體責任。第二，加強黨支部建設。優化黨支部設置，探索依托重大項目組、課題組、學生公寓及社團等建立黨支部。強化黨支部的思想政治功能，切實把思想政治工作落實到支部，把從嚴教育管理黨員落實到支部，著力解決思想政治工作力度層層遞進問題。加強教工黨支部建設，嚴格規范“”“主題黨日”、組織生活會、黨員領導干部參加雙重組織生活、談心談話和民主評議黨員等制度，著力發揮教工黨支部在政治引領、規范黨的組織生活、團結凝聚師生和促進學院中心工作等方面的主體作用，使教工黨支部成為教育黨員的學校、團結群眾的核心、攻堅克難的堡壘。加強學生黨支部建設，創新活動載體，組織學生黨員參與志愿服務、社區共建等活動。第三，做好黨員發展與教育管理工作。重視在優秀青年教師中發展黨員，重視發展少數民族學生黨員。推動“兩學一做”學習教育常態化制度化，定期開展黨員黨性分析，定期開展黨員評議，加強黨員日常管理監督，定期排查黨員組織關系。充分發揮黨員的模范帶頭作用。第四，充分發揮黨員的示范引領作用。在全院教工黨員中持續開展踐行“四個合格”爭創“機械先鋒”主題實踐活動，扎實做好學院黨總支委員聯系黨支部、教工黨員聯系困難學生工作。切實落實好黨員及學生骨干聯系宿舍、幫扶困難學生工作，扎實開展“爭創機械先鋒”引領成長成才和承諾踐諾活動，切實發揮學生黨員和學生骨干在學風建設中的示范性和帶動作用。
（三）工作保障
學院成立思想政治工作領導小組，負責各項具體工作的組織協調和推進落實。學院黨總支書記是第一責任人，負責帶頭抓好相關任務的落實。各項具體工作要具體落實到崗位和專人，要有具體落實措施。學院每年年底要召開思想政治工作總結會，及時總結思想政治工作的好做法好經驗，發揮先進典型示范引領作用。
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作者:田兆富 單位:山東理工大學機械工程學院
第三篇:高校學生思想政治教育工作實踐
【摘要】互聯網時代，加強和改進高校學生思想政治教育工作，意義重大。校企協同、產學研共建、學分制模式下的“3+1”聯合培養等人才培養新模式給高校的學生管理工作和思想政治教育工作提出了新的要求。本文將弘揚社會主義核心價值觀作為思政工作的重點與核心，通過做好學生管理部門與教學管理部門的教學聯動工作、打造“第二課堂”活動、創新學生綜合素質評價方法等形式，探索高校學生思想政治教育工作實踐的新方式和新方法。
【關鍵詞】高校；大學生；思想政治教育工作；實效性
一、加強和改進高校學生思想
政治教育工作的重要性加強和改進高校學生思想政治教育工作，切實提升高校學生思想政治教育工作的實效性，是建設我國社會主義現代化的需要。中國社會正處于轉型發展的關鍵時期，對知識、科技、高技術人才的渴望十分強烈，這對高校的人才培養提出了新的要求。面對社會對應用型技能人才的渴求，中國各大高校紛紛開始探索人才培養轉型之路，有的高校采用校企協同培養產學研一體化方式創新人才培養模式，有的高校采用學分制與“3+1”頂崗實習、“2+2”聯合培養等方式創新人才培養模式，層出不窮的創新人才培養模式激發了高校辦學活力，推動了高校的蓬勃發展，也給高校的學生管理工作和思想政治教育工作提出了新的要求。中國已經進入信息化時代，網絡的發展給大學生學習、生活帶來便利的同時，也給西方世界的不良思想以可乘之機。高校學生思想政治教育工作者應當正確引導和激發學生的愛國熱情，牢牢把握意識形態的話語權，牢牢占據高校思想政治教育陣地，創新人才培養的方式，不斷運用社會主義核心價值觀和新時代中國特色社會主義思想提高學生的思想水平和政治覺悟，引導學生了解國情、了解歷史發展方向、正確判斷國際局勢，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養符合社會發展、國家發展的堅定的社會主義事業接班人。
二、高校學生思想政治教育工作實踐探析
首先，高校學生思想政治教育工作應當大力弘揚社會主義核心價值觀，堅定大學生理想信念。高校思政工作者要將弘揚社會主義核心價值觀作為思政工作的重點與核心，堅定不移貫徹新時代中國特色社會主義思想，重視高校意識形態工作。面對開放的網絡帶來的多元價值觀念，高校思政工作者要轉變傳統以說教為主的教育方式，通過營造多元、平等、民主、開放、愉悅的思政工作新方式引導青年大學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，做好學生管理部門與教學管理部門的教學聯動工作，轉變傳統的學生管理與教學管理“兩張皮”現象，深化“學教合作”一體化人才培養模式，切實解決頂崗實習、工學交替等校企協同育人新模式下的學生思想政治管理工作。高校要轉變傳統教學管理模式中教學管理部門只負責學生的教學工作，學生管理部門只負責學生的思想工作這樣割裂的學生管理模式，通過定期召開教學聯動會議讓教務部門與學生管理目標在育人目標和育人理念上達成共識，通過教學聯動會議增強學生管理工作與教學管理工作的緊密合作。最后，做好學分制模式下3高校學生思想政治教育管理工作，通過打造“第一課堂”與“第二課堂”的融合工作，充分發揮學生黨員、先進學生的影響力，通過形式多樣的校園文化活動、社會實踐活動、科技創新競賽等，提升學生的班集體歸屬感，提升班集體凝聚力和向心力。創新學生綜合素質評價工作的方式，轉變傳統以成績高低決定學生素質高低的考評模式，形成以能力為主、素質為先的綜合素質評價新方式，學科成績方面采用加權平均績點的方式進行考核，輔以思想政治素養考核、實踐能力評價、創新精神評估以及身體健康素質等多方面的內容，建立動態的學生綜合素質評價機制，使學生綜合素質評價成為激勵學生成長、形成良好學風的重要方式。
三、結語
高校作為培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，加強和改進高校學生思想政治教育工作，讓高校的學生思想政治教育落到實處，貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上提出的“將思想政治教育工作貫穿高校教育教學工作的全過程”，具有十分重要的意義。高校管理者應當認識到高校學生思想政治教育工作的重要性，創新高校學生思想政治教育工作的方式方法，切實提高校學生思想政治教育的實效。
參考文獻：
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作者:孔姣 單位:新鄉學院歷史與社會發展學院
第四篇:高校思想政治教育有效性研究
［摘要］隨著網絡媒體時代的發展，各類新興媒體技術層出不窮，在各類行業中也發揮重要作用。在高校思想政治教育中，以“易班”平臺為背景的教育模式凸顯出獨有的優勢。因此，本文從“易班”平臺在高校思想政治教育中的作用與挑戰入手分析，探究“易班”平臺背景下，高校思想政治教育有效性提升的策略。為此，筆者建議，可構建平臺使用制度，削弱平臺運行弊端。同時，可構建虛擬班級，開展教學模塊，為提升大學生思想道德素養貢獻一份力量。
［關鍵詞］“易班”平臺;高校;思想政治教育;有效性
引言
隨著網絡的發展與普及，新媒體技術被廣泛應用于教育領域，且網絡空間對學生的思想觀念也帶來很大的影響。“易班”平臺(E－class)創建于2007年，主要以網絡、媒體為基礎，通過互聯網的交互平臺對班級進行管理，同時為學生學習目標與任務。就目前而言，“易班”平臺的應用對學生思想道德的轉變起到重要作用。“易班”平臺也促使思想政治教育從課本中脫離出來，促使思想政治教育全面開展，加強教學互動性。但同時，由于平臺運行具有弊端，且社會環境具有挑戰性，“易班”的應用也面臨著一定困境，因此，探究“易班”平臺背景下，高校思想政治教育的有效性具有重要的現實意義。
一、“易班”平臺在高校思想政治教育中的作用
(一)促使思想政治教育全方位開展
當前，受到大學生接受與歡迎的平臺有效提升學生生活、交流、學習的便利性，例如:微博、微信、博客等社交軟件。但同時，也為學生帶來一定的負面信息，使學生無法避免網絡環境中“娛樂性”、“虛擬性”等因素帶來的影響。因此，在教育領域，需要一個更高效、更便捷、更快速的教育平臺，“易班”將新媒體環境與學生思想政治教育有機整合，用一種輕松的形式向學生傳達教育信息。有效改變傳統教育模式，正確引導學生樹立正確的三觀，從而促使思想政治教育全面開展。
(二)豐富思想政治教育教學內容
思想政治教育的教學內容較為穩定，但也隨著社會的發展而不斷改變，教學內容雖源于教材，但卻脫離教材，為了將思想政治教育課程轉變為學生喜愛、受益的課程，教學內容需貼合實際、結合生活，并具有時代性、思想性與政治性的特點。“易班”平臺利用新媒體中圖片、視頻、話題等豐富多彩的形式，將思想政治教育課程整合，并將學生、教師整合入同一網絡平臺，人與人之間互相影響、互相學習。同時，“易班”作為一個網絡平臺，具有交互性與可存儲性，學生、教師可在此平臺中分享自己的學習資料，思想政治教育教學內容也不再局限于教師的講解與分享，有效豐富思想政治教育教學內容。
(三)加強思想政治教育教學互動
隨著教學改革的不斷推進，高校思想政治教育課程從大班授課逐步轉變為中小班授課，但在互動方面還存在欠缺。“易班”平臺將師生作為教育對象，且其具有互聯網的特性，教師與學生可在平臺上互動交流，分享學習資料，討論學習話題，不僅可以開展大型討論活動，也可構建小班級開展獨立交流活動，有效實現師生、生生的互動。亦可打破時間與空間的限制，促使教學互動有效性的提升，從而提高教學效率。
(四)加強思想政治教育教學管理
高校教育教學管理大多是科層式管理結構，易出現工作效率低下的問題。“易班”平臺的出現則是學生也參與到管理過程中，不僅可與教師共同學習，也可與教師共同探討班級管理事務，由此培養學生獨立思考的能力。教師、輔導員也可利用“易班”平臺的交互性，將管理、教學中存在的問題與困惑當做討論話題，鼓勵學生暢所欲言，使學生具有管理班級的責任感。
二、“易班”平臺在高校思想政治教育中面臨的挑戰
(一)平臺運行的弊端
首先，“易班”平臺在注冊與使用時有強制性的認證方式，實名認證雖可增強師生之間的溝通與認識，但也給人逼迫與強制的感受，易導致學生心理的不悅，甚至出現反抗行為，學生對“易班”使用、互動的熱情逐漸減退。其次，“易班”平臺作為教育平臺，具有排他性，除本校師生、管理人員以外，其他人不可進入平臺，易導致高校教育與社會脫節。“易班”平臺在運行時具有不完善性，網頁內容繁雜，且板塊模糊不清，缺乏吸引力。
(二)社會環境帶來的挑戰
首先，網絡平臺層出不窮，對“易班”平臺的應用與發展帶來制約。且與慕課、微課相比，“易班”平臺的課程設置不足，交互功能落后，思想政治教育存在部分客觀問題。其次，“易班”平臺正處于發展階段，平臺應用專業人才較為匱乏，且平臺使用制度、監管制度出現很多漏洞，不利于高校思想政治教育有效性的提升。
三、“易班”平臺在高校思想政治教育中有效性提升的途徑
(一)構建“易班”平臺使用制度，創新傳播機制
首先，可成立高校“易班”應用制度，通過建立領導小組，建立教學、管理統一聯動機制，從而對“易班”平臺進行統籌與協調。并且還需增強“易班”平臺與思想政治教育的契合度，促使線上與線下教育得以統一。由此可結合學生在學習中存在的問題在平臺上進行討論，找到原因，最終解決。其次，還需構建“易班”運行機制，建立健全網絡疏導、聯動、反饋機制，保障“易班”平臺運行的順利與安全。不斷總結平臺運行經驗，提升大學生思想政治教育的實效性。再次，可創新“易班”平臺的傳播機制，實現網絡運行對象的轉變，保證教育信息的傳播具有大眾性，實現信息“推－拉”的有機轉換，從而促使大學生接受“易班”平臺，最終取得優秀的教育效果。最后，可利用“易班”平臺設置獎懲制度，從而對學生進行優質管理，確保學生主動參與“易班”平臺進行學習。
(二)構建“易班”虛擬班級，展示教師個人主頁
傳統思想政治教育的優勢在于課堂之上對學生需掌握的問題進行整合化教學，但此類教學模式對學生的個性需求無法有效滿足。因此，教師可充分利用“易班”平臺的分組功能，建立“易班”虛擬班級，充分課堂教學的優勢。但同時，教師也需探索因材施教、針對化教學的策略。教師可結合課堂教學情況，在網絡虛擬班級中教學信息，并開展話題討論活動。也可在平臺上上傳、分享教學課件以及文獻資料等，學生可自行學習。學生也可在平臺上分享自己的閱讀筆記、學習心得，使教師充分了解自身優勢與不足之處。其次，教師也可充分利用網絡交互性、便捷性的特點，開展發帖、跟帖活動，利用學生喜聞樂見的方式對學生進行針對化引導。結合學生跟帖內容，了解學生思想走向。對于跟帖內容有問題的學生進行特別關注，并及時正確引導，實現因材施教的教學目標。其次，教學的關鍵在于教師，其三觀取向是引導學生的前提。因此，教師可利用“易班”豐富的功能，構建個人主頁，將自身思想政治理論、思想價值觀念等立場、觀點引導性的于“易班”平臺，也可結合自身愛好、生活感悟等內容使學生立體的了解教師，不僅可拉近師生的距離，促使教師形象逐步豐滿，也可使學生充分了解教師的思想與訴求。再結合教學活動，思想政治教育有效性得以明顯提升。
(三)創新教學手段，開展“易班”特色教學欄目
傳統思想政治教育模式大多是接受型，即學生被動聽講、被動回答問題等，教學任務與教學內容大多以學科體系為主，從而忽略了學生在學習中的興趣點，也無法培養學生學習的主動性與積極性，這樣的課堂自然是沉悶的。由此可見，需轉變單向教學模式，結合“易班”平臺的特點，建立學習小組，構建評測系統，實現教學雙向互動，引導學生從被動聽講轉化為主動學習。首先，教師可開設特色教學欄目，將教材體系與教學內容有機結合，將授課進度、教學內容、教學特點作為欄目開展的基礎，由此梳理出需補充的教學內容，實現個性教育與共性教育的有機結合。其次，教師還需結合思想政治教育內容，密切關注社會熱點事件與新聞，選取合理的角度開展討論，引導思想走向。因此，教師可先向學生預習內容，并對課堂教學過程進行簡單說明，使學生在了解知識的同時，提出反饋意見，從而有效調整教學方案，改進教學模式。
(四)整合校園資源，構建“易班”思想政治教育數據平臺
首先，教師可構建數據分析隊伍，發揮高校資源優勢，結合“易班”平臺瀏覽痕跡分析數據，并對其進行對比研究。例如重慶大學利用“易班”平臺，成立教師隊伍，對學生瀏覽數據進行分析，開展更具針對化的思想政治教育，促使高校思想政治教育更具親和性與智能性。因此，可借鑒重慶大學教育模式，對學生“易班”、校園網等平臺的使用數據進行收集與整理，通過學生瀏覽痕跡、言語評論等多項數據的整合與分析，充分了解學生的學習習慣、思想觀念走向。促使高校思想政治教育更具針對性與實效性。在充分考慮學生需求后，可利用“易班”平臺將學生進行分類，如將新生歸置進“入學教育”一欄，并開發高校迎新專題，為學生開展入學教育。結合學生年齡、年級開展不同教育模塊，構建針對化題庫，從而通過學生答題數據獲取學生思想方面特征，并形成數據庫，為后期學生思想政治教育提供參考。其次，也可將此數據庫共享，便于思想政治教育小組開展教育與服務活動，從而有效提升高校思想政治教育的工作水平。
四、結語
“易班”作為新型思想政治教育平臺，是傳統課堂教育有力的輔助工具。然而，“易班”平臺還存在些許不足，教育工作者們還需在實踐中學習并反思，不斷總結教育經驗，結合新媒體發展方向，發揮“易班”平臺的教育優勢，實現師生、生生互動，契合思想政治教育“以人為本”的教學原則，實現“立德樹人”的教育目標。
參考文獻:
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作者:吳文浩 單位:江蘇農牧科技職業學院
第五篇:高校思想政治教育教學實效性
［摘要］思想政治教育是通過引導和教育方式促使受教育者形成正確思想行為的一門課程?，F今，由于傳統的單子式教學模式的弊端導致思想政治教育教學過程中出現諸多問題。然而，主體間性理論為其提供新的視角。在這里主要論述了思想政治教育和主體間性的內涵及其關系，高校思想政治教育教學過程中出現的問題和原因以及根據主體間性理論采取的相應對策，從而促進我國思想政治教育學科的科學發展，為國家和社會的發展培養合格的建設者和接班人。
［關鍵詞］主體間性;思想政治教育教學;實效性
不久前在京勝利閉幕的中國共產黨第十九次全國代表大會上，強調:“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想，有本領，有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”因此，如何培養青年成為有理想，有本領，有擔當的人才是國家，社會，尤其是各個高校的重要責任。2016年12月7日，在北京召開的全國思想政治工作會議上，指出:“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”這突出體現了高校中的思想政治教育學科的重要地位。值得注意的是，深入探究思想政治教育主體與客體的內涵，正確分析與處理思想政治教育主體與客體的關系，是不斷提高思想政治教育實效性的重要步驟，其重要價值已經得到了普遍的關注。正如武漢大學馬克思主義學院教授－項久雨所說“思想政治教育主體、客體及其關系問題是貫穿思想政治教育過程中的最關鍵、最基礎的理論問題。”因而，就圍繞主體間性理論提出相應對策是十分重要且緊迫的任務。
一、思想政治教育和主體間性的內涵及其關系
(一)思想政治教育的內涵
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育對國家和整個社會思想道德水平有著重要的促進作用。思想政治教育具有重要的導向功能，即對受教育者思想道德，理想信念，行為規范的引導。思想政治教育培養和提高受教育者的思想道德水平使之符合社會發展進步的要求，這是思想政治教育的保證功能。思想政治教育還具有育人功能。思想政治教育通過正確的引導和教育使受教育者成為積極向上，不斷完善自己人格的人，從而實現自身的發展。另外，思想政治教育還具有開發功能，這是指思想政治教育在尊重受教育者個性的基礎上，不斷開發受教育者的潛能，促使其充分發揮他們的能動性和積極性，從而成為一個自由的全面發展的人。由此而知，思想政治教育有著不可替代的育人作用。因此，就如何促進思想政治教育學科的科學發展是十分必要的。
(二)主體間性的內涵
“主體間性”的概念被首次提出是在胡塞爾的《笛卡爾的沉思》一書中。后來，經過海德格爾，伽達默爾，馬丁•布伯以及哈貝馬斯等社會學家傳承并發展。主體間性強調的是一種兩者或者兩者以上之間的交往關系。它同時具有重要的方法論意義，即主體與主體交往時應保持一種相互尊重，相互理解，相互交流的關系，從而形成和諧共融的局面。主體間性是對主體性的一種辯證的超越，它突破了以往傳統的模式，即“主體－客體”二分的模式。從而，形成“主體－主體”或“主體－客體－主體”的新模式。傳統的主體論認為受教者屬于客體范疇。然而，這種理論卻忽略了主體的內涵。所謂主體，是指有目的，有意識地從事認識活動和實踐活動的現實的人。由此可知，在哲學范疇中，我們生活的世界是人化的世界，作為有目的，有意識的人始終處于活動主體的地位。由此而知，教育者與受教育者都處于主體地位。因此，根據主體間性理論，教育者與受教育者應該是一種平等的對話關系，而不是教育者處于權威地位，而被教育者只是言聽計從，被灌輸的關系。另外，就算受教者被認為是“客體”，這一理論也忽略了主體和客體在一定時間或空間下相互轉化的事實。思想政治教育是根據一定的社會要求對“客體”進行引導使之達到相應的社會要求。在這個過程中，思想政治教育者將正確的思想規范，行為方式，道德觀念傳授于受教育者，他們通過學習并為之內化于心，外化于行。然而，在這個過程中，“客體”也帶有教育者本身特點的印記，這個過程即主體客體化。另外，隨著時空變化，“客體”則會轉變成為教育者，并將習得的思想觀念和行為特點與受教育者成長規律相結合，從而進行高水平的適應新一代受教育者的思想政治教育，這個過程即客體主體化。因此，我們不能簡單地將主客體割裂開來，應用辯證的思維重新探究思想政治教育中的主客體關系，重視主體間性理論的科學性，本著“以人為本”的觀念發現并解決思想政治教育過程中的問題。
(三)思想政治教育和主體間性理論之間的關系
思想政治教育是培養并提高受教育者的思想道德水平，促使受教育者達到符合社會發展的要求，從而實現人的自由全面發展的課程。重要的是，思想政治教育過程本身就屬于一種主體與主體的交往過程。傳統的教學模式弊端導致思想政治教育教學過程中產生許多問題。而主體間性理論強調的是主體之間平等的對話關系，為這些問題的解決提供新的方案。因而，如何提高思想政治教育的實效性就需要應用主體間性理論的知識?，F今，大學生作為實現中華民族偉大復興的中堅力量，思想政治教育課程是大學生提高思想道德水平的主渠道。因此，各高校是思想政治教育的主陣地。
二、高校思想政治教育教學過程中出現的問題與原因分析
現今，各大高等學校雖不斷進行課程改革，但思想政治教育課程還依然存在諸多問題。
(一)傳統教學觀念根植于部分教師心中
近年來，雖然主體間性理論被大力推崇，但是在部分教師從事教學活動時，傳統灌輸式教學觀念還是固存于他們的教學過程之中，忽視學生主體地位與其能動性的發揮。有的教師擁有絕對權威，認為學生知識有限，藐視學生的主體地位?，F今，各大高校普遍存在一個公共政治課的班型較大，人數較多的問題。因此，教師在教學過程中，他們不能做到每個學生都能獲得發言權的機會。有的教師在課堂上采取滿堂灌的填鴨式教學，沒有與學生產生良性的互動，溝通，探討，從而形成了教師在上面滿是篇幅的講述“大道理”，而學生在下面交頭接耳，玩弄手機，心思游離的現象。這從根本上降低了學生了的聽課效率和思想道德知識的接受程度。
(二)思想政治教育教學沒有反映學生內心真正需求
在各高校的政治理論課堂上，學生入座率低，逃課，遲到，早退等現象頻頻出現。有的學生由于學分，考試，點名等壓力的原因，“被迫”來上課。在上課的過程中，他們也沒有認真聽課，思想溜號，說說笑笑，擺弄手機等現象屢見不鮮。面對這樣的情況，教師認真上課的心情也被影響。因此，教師心中也會出現懈怠情緒，從而會形成大約講講甚至應付了事的不良反應。因而，在教師的應付了事與學生懈怠情緒下，思想政治教育教學就會出現惡性循環。而這一惡性循環的原因之一是由于思想政治教育課程沒有真正反映學生的內心真實需求。很多學生內心深處認為政治理論課就是講“大道理”的說教課。他們認為這些理論知識沒有實際用處，又和自己沒有直接相關性。然而，他們的這些想法完全是錯的，從而產生錯誤的行為。每個人的生活都會遇到各種困境，重要的是，在面對困難時都離不開正確的思想信念的指引。在思想政治教育教學過程中，教師并沒有走入學生的現實生活，未將思想政治理論與生活實際結合起來，使思想政治教育課程完全高于生活，從而出現這些不良現象。這從另一方面來說，這也是忽視學生主體地位的表現。
(三)思想政治教育教學方式單一
現今，整個世界已進入網絡化時代，網絡已成為學習和工作的重要渠道。隨著科技水平的提高與網絡的普及化，人們享受著新媒體工具帶來的便利。大學生作為鮮活的生命力，他們快速地掌握手機，電腦的使用?，F今，智能手機的功能越來越多。因此，很多大學生也沉溺于智能工具的世界中。他們沉迷于手機，不論是上課，下課等其他時間都在玩手機，尤其是在人數較多的政治理論課上，玩手機現象頻頻發生。在政治理論課中，他們認為與其聽枯燥乏味的課程，還不如玩手機。因此，有的教師在上課過程中教育學生不該總是擺弄手機，應該認真聽課。然而，從另一個角度來說，這也是由于思想理論課堂缺乏吸引力，學生的積極性不能被充分調動。在思想政治教育過程中，教師只是利用投影儀，黑板等教學工具進行單一式教學是不夠的，無法完全激發學生作為主體的積極性。
三、主體間性視域下針對思想政治教育過程中的問題采取的對策
綜上所述，面對思想政治教育教學過程中的問題，主體間性的理論知識提供為其新的解決視角，就如何正確處理主體之間的關系提出相應的對策，從而真正提高思想政治教育的實效性。
(一)教育者本人應作為范本
在思想政治教育的過程中，教師扮演著重要的角色，他們起著重要的主導作用。受教育者思想道德水平的培養和提高需要每一位教育者的辛苦教育和引導。這就要求每一位教育者自身注重師德建設。師德建設是高校“立德樹人”的根本任務重要的一環。師德建設包括教書和育人，這就要求廣大教師在做好學術研究的同時，也必須注重自身的道德建設，言傳身教，促使廣大受教育者真正為之學習。另外，根據主體間性理論，在教學的過程中，教師應尊重學生的主體地位，通過多種學習方式來激發學生的興趣。因此，教師在日常生活中應了解學生生活并深入探究學生感興趣的話題。在上課中，教師可以通過競賽式，游戲式，表演式，演講式等多種形式展開教學，從而應用啟發式教學帶動學生參與活動并深入學習思想理論知識。每一“成功”課堂就要求教育者不斷探究大學生成長規律及特點采取新穎的教學方式，進行主體之間真正平等的互動。最近，在網上引起熱議的復旦大學馬克思主義學院的教師－陳果，以她縝密的思維，淵博的知識，出眾的口才，深邃的思想迅速躥紅網絡。她的講課吸引了眾多的學生，將枯燥乏味的政治理論課變成智慧火花的激烈碰撞。很多的學生喜歡她的“一語驚醒夢中人”的課堂。在這位教師成功的案例下，我們也應該看到作為主體地位的教師背后的努力所產生的人格效應。
(二)思想政治教育教學反映學生內心真正需求
在傳統的單子式教學中，受教育者的主體地位被忽視，教師采取“一刀切”的填鴨式教學，一味的灌輸理論知識，忽略學生的個性的選擇和潛能的發揮。教師與學生之間，學生與學生之間缺乏相互交流，團結合作，探討問題的氛圍。從而，政治理論課堂死氣沉沉，缺乏生機與活力，僅是教育者的“獨角戲”。因此，在思想政治教育教學過程中，教師應采用多種方式進行教學，轉變思想觀念，創設教學情景，實施啟發教學，從而加強教師與學生之間，學生與學生之間的互動。同時，根據主體間性理論，教師應持“以生為本”的態度，從學生中來，到學生中去，了解學生需求，真心實意與學生溝通，給予學生講話的權利，了解他們想真正學習的知識，設身處地的利用政治理論知識幫助學生解決生活中遇到的困境，使政治理論知識與學生實際生活相結合，從而真正激發學生努力學習政治理論知識的興趣。另外，教師還可以在最終期末考核評價時將學生的課堂表現，實際生活表現，社會實踐活動等各方面綜合起來統一進行評價，突破試卷文字測驗的模式，從而真正促進學生形成正確思想道德觀念。
(三)思想政治教育教學采用學生所喜歡的方式
在很多大學生眼中，政治理論課是枯燥乏味的“說教課”。因此，在各大高校思想政治教育課堂中出現上座率低等諸多問題。依據主體間性知識，教育者應尊重受教者的主體地位，以受教育者喜聞樂見的方式進行教學?，F今，網絡，網絡已經深入我們的生活，利用網絡及社交軟件進行引入政治理論知識是十分必要的途徑。因此，在思想政治教育的過程中，教師采用多媒體教學，充分利用相關案例進行視頻導入，利用微信，微博等熱議事件進行探討，激發學生學習興趣，探究個人對熱議事件的觀點，激發學生的頭腦風暴，從而使學生設身處地的參與到國家大事，熱議事件中去，實現其主人翁精神。例如，有的教師在電視?。度嗣竦拿x》播出時，將電視劇所體現思想政治教育的知識融入課堂，激發學生學習的積極性。有的教師在上課之前播放熱播電影《戰狼》經典片段，從而引入中國特色社會主義制度的優越性。還有的教師在上課之前，將今年在網上熱議的“江歌案”導入，將人性本源與正確思想觀念引入課堂。這些將關注度高的事件與政治理論知識相結合的方式可以激起了學生的學習熱忱?？偠灾?，思想政治教育是提高受教者思想道德水平，完善其人格，促使其樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀的一門科學。黨和國家予以高度重視?，F今，面對思想政治教育過程中出現的問題，各高校應充分利用主體間性的知識，轉變教學觀念，尊重受教育者的主體地位，從而促進思想政治教育學科的科學發展，為國家和社會未來的發展培養合格的建設者和接班人。
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作者:邵振靜 單位:遼寧師范大學馬克思主義學院
