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摘要：
課堂提問是在課堂教學過程中教師根據教學內容的需要提出問題，學生根據理解和認識來回答的一種師生互動的啟發式教學方式。
關鍵詞：
課堂提問；技巧；創設情境
巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”課堂提問是在課堂教學過程中，教師根據教學內容的需要提出問題，學生根據理解和認識來回答的一種師生互動的啟發式教學方式。精彩的課堂提問不僅作為一種提高學習效率的教學方法，而且還被作為教師了解學生學習情況、掌握程度的反饋手段?？梢?，課堂提問在課堂教學中起著非常重要的作用。那么，在初中思想品德課堂教學中如何才能設計出精彩的課堂提問，達到上述效果呢？下面結合教學實踐談自己的幾點做法和體會。
一、精心設計提問的問題
在課堂教學中，教師要依據教學內容精心設計問題，避免隨意性。問題設計選擇精當，能激發學生思維共鳴，啟發學生去探索、去發現的欲望，從而獲得知識。提問要緊扣教學內容的重難點進行。如果抓不住課堂教學內容的重難點，即使設計的問題再精彩，也達不到應有的教學效果，完不成教學任務。提問要疑而不難，引人入勝。教師要把握提問的難易程度，就應該根據學生的知識水平和社會經驗設計符合學生認知規律的問題，既不能讓學生答不出，又不能簡單地答“對”與“不對”，使課堂提問流于形式。提問要新穎有趣味性和啟發性。課堂提問時要注意內容的新穎別致，能引起學生的興趣進而積極思考。這就需要教師站在學生的角度，選擇與學生學習生活密切相關的、能引起學生共鳴的帶有啟發性的問題，從而使學生在提問中受到啟迪。
二、把握好提問的時機和火候
教師把握好提問的時機和火候，就能很好地調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，促進學生思維，開發學生智力，提高課堂效率。課堂提問的時機主要體現在學生學習有所困惑需要發問時、學習有所收獲和感受需要表達交流時、學習時情緒需要激發和調節時。準確把握好課堂提問時機，將會大大提高課堂學習效率。從課堂節奏來看，可以在導入新課時提問，因為導入新課就是一個很好的提問時機。一節課的開始階段教師創設情境設計一兩個引人深思的問題，學生的思維一下子就會處于積極狀態，有利于激發學生的求知欲望，調到學生積極性。也可以在課堂教學中間提問，這需要根據課堂教學實際，在學習重難點問題時為突破重點、分解難點設計問題提問，讓學生主動地理解與掌握知識，同時還可活躍課堂氣氛。當然教師要時刻注意學生的精神狀態，當發現學生精力不集中、做小動作或思路跟不上教學節奏時提問，可引發學生注意力，提高課堂效率，也可以在課堂結束前提問，這樣既可以考查學生對本節課學習的掌握情況，又可以引發學生“且聽下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺。從提問的對象來看，教師應注意針對不同的問題提問不同的學生。對基礎較差、學習吃力的學生，可以提問一些簡單容易回答的問題，以增強學習的信心和動力，而對于一些重難點問題，可以提問基礎較好、學習成績較好的學生。這樣既能節約課堂時間，又能達到預設的教學效果。
三、課堂提問要抓住幾個點
1.抓住興趣點來提問
教師要根據教學內容設計出學生感興趣的問題激發學生的求知欲。如，在學習七年級下冊“過富有情趣的生活”時，可以這樣提問導入：“現在有些學生盲目追星，模仿明星的服飾打扮，甚至有人因追星而引發了悲劇。這樣的學生追求的是高雅情趣嗎？如何才能過富有情趣的生活呢？”現在的中學生很多都追星，甚至崇拜明星。由學生最感興趣的現象來提問，進而引出課題。
2.抓住疑難點來提問
針對學生學習生活中的困惑和疑難來提問，可以化難為易，便于學生接受。如，在學習七年級下冊第十二課《花季中的男孩女孩》時,針對男女生想交往但又怕對方不理睬或被同學誤解的心理困惑的現象來提問，首先創設情境，然后結合情境提出問題：在人際交往方面，最令你困惑的問題是什么？對情境中的問題你怎么看？假如你是那個男孩子或女孩子，你的感受是什么？……
3.針對學生在思想上、心理上的困惑來提問
一方面為學生解決實際的疑難問題；另一方面，拉近了師生關系，使師生關系更融洽。
4.抓住知識的聚合點提問
聚合點是體現教材知識和基本觀點的社會熱點。思想品德課堂教學更適合抓住聚合點提問，因為圍繞聚合點提問，更能突出重點，使學生理清線索，系統掌握知識。如，在學習八年級下冊“人與大自然的不和諧之音”時，可以播放關于京津冀霧霾嚴重的圖片，然后設問：“你了解霧霾嗎？它有哪些危害？國家為防治霧霾采取了哪些措施？我們青少年能為防霾做些什么？”這種結合熱門話題提問的方法，不僅調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生更容易領會并掌握知識，還能培養學生的社會責任感。
5.抓住發散點和模糊點來提問，在此不一一贅述
總之，課堂提問需要技巧更需要藝術。教師設計課堂提問的問題不僅要注重“問什么”更要注重“怎么問”。這需要教師的教學智慧和教學藝術。作為初中思想品德教師要高度重視課堂提問的重要作用，不斷發掘課堂提問的技巧，讓課堂提問充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，開闊學生的思路，啟發學生的思維，發展學生的智力和能力，活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學的和諧發展，確保思想品德課的教學效果和德育功能。
作者：邢永忠 單位：山東省濱州市鄒平縣西董街道辦事處鶴伴中學
參考文獻：
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第二篇：初中思想品德教學情感教育研究
［摘要］
開展情感教育有助于調動學生的學習熱情，豐富他們的情感體驗，滿足他們的情感需求。在初中思想品德課堂中開展情感教學，教師要善于挖掘教材中的情感因素，創設能增強學生情感體驗的教學情境，開展能拓展情感教育范圍的實踐活動。
［關鍵詞］
初中思想品德；情感教育；方法
思想品德課程相較于其他學科，在德育方面有著先天的優勢，但是，如果教師僅僅通過空洞的說教來展開教學，顯然不能夠喚起學生的學習興趣，甚至會使他們產生厭學情緒。那么，如何讓學生接受和認同教師所傳授的知識和思想呢？情感教育是一種非常有效的手段。在初中思想品德教學中，教師應當深入挖掘教材中的情感因素，使教學活動與情感教育充分結合，進而調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，幫助學生獲得更豐富的情感體驗，使他們形成良好的道德品質。
一、教師要善于挖掘教材中的情感因素
課本是教師設計教案、開展教學活動最基本的依據，而且課本中的內容都是專家學者精心挑選和編排的，包含了與教學目標相關的各方面內容。既然情感、態度、價值觀是初中思想品德課非常重要的教學目標，課本中自然有很多這方面的內容，因此，教師要認真研讀教材，深入挖掘課本中的情感因素，并充分利用這些內容來展開情感教育，以喚起學生的情感體驗，使他們受到感染和感動，進而真正理解所學內容。比如，人教版八年級上冊中的《我與父母交朋友》，這一課的內容就非常適合對學生開展情感教育。教師可以先給學生講一些古代孝敬父母的故事，如《二十四孝》中的小故事，之后讓學生回憶父母在生活中對自己無微不至的關懷的具體體現，然后讓學生討論怎樣做才算孝敬父母。在教師的引導下，學生討論總結出孝敬父母體現在四個方面：尊重父母、理解父母、體諒父母、慰藉父母。教學活動的最后，教師可以讓學生齊讀《游子吟》這首詩。這樣教師不必多說什么，學生就已經意識到了以后應該怎樣對待父母的嘮叨、批評，甚至責罵，也想到了用什么舉動來回饋父母、孝敬父母。再如，初中思想品德教材中很多關于不屈不撓的戰斗英雄、廢寢忘食的科學家、忘我工作的勞動模范等人物的故事，都是對學生進行情感教育的良好素材，這些都需要教師去深入挖掘和充分利用。
二、創設教學情境，增強學生的情感體驗
“人去樓空茶依舊，時過境遷淚雙流。”“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這些詩句都是對成語“觸景生情”的詮釋。一般情況下，情感的產生總要伴隨著相應的情境，而且面對不同的情境，人們受到的觸動不同，所產生的情感自然也不同。因此，在初中思想品德課中，為了喚醒學生的某種情感體驗，教師可以運用創設教學情境這一手段，即教師根據教學內容的需要，創設相應的情境或氛圍，引起學生的想象，使他們產生身臨其境之感，進而引發學生的某種情感體驗，使他們對所學知識有更深刻的理解。比如，在教授人教版八年級上冊《我愛我家》這一課時，課堂一開始，教師就用多媒體課件播放一些體現家庭生活的圖片，熟悉的場景、溫馨的畫面，配上一首關于“家庭”的背景音樂，再加上教師動情的導入語，很快就能把學生帶入與教學內容相應的情境中。在熟悉的畫面、動人的歌曲、深情的語言中，學生不約而同地想到了自己的家和家人。接下來教師可以讓學生展示自己課前就準備好的家庭照片，并用一句話來表達自己對“家”的認識或感受。通過創設情境和討論交流，學生認識到了家是溫馨的港灣，是每個人最熟悉的地方，家里有關愛和牽掛我們的親人；他們也體會到了家是充滿親情的地方，進而引發出他們對家庭和家人的愛，為接下來的教學奠定了良好的情感基礎。
三、開展實踐活動，拓展情感教育的范圍
實踐活動是課堂的延伸，學生通過實踐能鞏固所學的知識和技能，領悟實踐方法，提高自己運用知識解決實際問題的能力。實踐是鍛煉學生能力的有效途徑，通過實踐活動，學生的主體性得到了充分的體現，他們的思維更加活躍，有了更多展現自己的機會，同時也培養了積極的情感。在初中思想品德教學中，教師要利用好實踐活動這個第二課堂，讓學生在觀察、想象、探究、合作、實踐中鞏固所學知識，得到情感教育，進而使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，環境保護是全社會都在關注和探討的話題，在學完《環境保護的基本國策》這一課的內容后，教師可以讓學生以小組為單位完成一個小報告，先觀察自己周圍存在的污染環境的現象，然后針對這些現象，用所學的知識去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫成小報告。通過這次調查活動，學生運用所學知識去分析和解決問題的能力得到了培養，更重要的是他們發現了身邊很多污染環境的現象，有些甚至跟他們有直接的聯系，如在公共場所的墻壁隨意涂畫、挑食、剩飯、不節約水電等。這些現象都引起了學生的反思，他們的心靈也得到了洗禮。
總而言之，在初中思想品德教學中開展情感教育是新課標的要求，有利于學生樹立正確的情感、態度、價值觀，達到寓教于樂、寓教于情的教學目標。
作者：胡福華 單位：江西寧都縣第二中學
第三篇：初中思想品德教學寓教于學應用
摘要：
對于學生來說，初中思想品德教學比較枯燥，不容易激發學生的學習興趣。要提升初中思想品德教學的實效性，充分發揮出思想品德教學對幫助學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要作用，就需要采用寓教于學的教學方式來組織思想品德教學，多多關注社會上與思想品德有關的教育內容并引入到教學當中。
關鍵詞：
寓教于學；初中思想品德；教學；應用
在初中階段，組織思想品德教學有助于引導學生樹立正確的道德觀念，塑造良好的人格品質，促進學生全面綜合發展。但從目前情況看來，初中思想品德教學中的教學理念與所運用的教學方法比較落后，不利于實現最終的教學目標。而且思想品德課的教學內容比較枯燥、乏味，難以調動學生學習的積極性，加上大部分初中學校本身就對思想品德教學缺乏足夠的重視，這些因素都會導致思想品德教學的質量得不到提高。如今素質化教育進程不斷深入，思想品德教學的重要性逐漸顯現出來。教師可以將寓教于學的教學方式運用到思想品德教學當中，以提高教學的效率與質量。
一、寓教于學的思想品德教學理念
寓教于學的教學理念是比較科學合理的，也比較符合初中學生的學習特點與學習水平，將其運用到初中思想品德教學中能夠有效提升教學效果。作為一名初中思想品德教師，教給學生知識只是其中一項教學內容，而引導學生樹立正確的道德觀念，形成良好的道德品質才是最主要的教學任務。舉個例子，眾所周知，食用地溝油會對人們的健康帶來很大的危害。曾有專家表示，能夠研發出地溝油的人至少是拿到博士學位的，只有博士級別的人才具有這樣的知識與技術。這就意味著，很多高學歷的人雖然學歷高，知識豐富，但卻能夠為了謀求私利而做出違背社會道德和國家法律的行為，給他人的生命財產安全造成危害。而組織思想品德教學最主要的目的就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，避免學生做出損人利己的行為。所以，將寓教于學的教學方法運用到初中思想品德教學當中具有一定的積極意義。另外，教師本身需要對寓教于學形成正確認知，并積累一定的教學經驗，才能對寓教于學的教學方式進行充分運用。如果教師對寓教于學了解不夠全面、深入，就無法將該教學方式的積極作用充分發揮出來。所以，教師應為學生做好榜樣。對學生而言，如何將教師所教的知識全部吸收起來并內化為自身的經驗還存在一定的困難。在日常的教學中，雖然教和學之間聯系密切，但要充分發揮出兩者的綜合作用并不是一件容易的事。而且要將思想品德教學中的思想與道理融入到學生的學習過程當中也需要借助于教學理念來實現。所以，要實施寓教于學的教學方式并不容易。
二、寓教于學教學方式在初中思想品德教學中的應用對策
1、結合現實案例展開講解，關注學生感受
一直以來，我國應試教育的思想根深蒂固，教師常常會將考試的分數來作為衡量學生優劣的唯一標準，忽視了對學生道德品質的培養，這不利于推動學生全面和諧發展。我國應積極推進素質化教育進程，對思想品德教學引起重視，努力提高學生的道德素養?，F如今，寓教于學的教學方式逐漸受到教育工作者的認可。在初中思想品德教學中，如何對寓教于學的教學方式進行合理運用是一個值得重點研究的課題。在對寓教于學方式進行運用時，教師可以結合現實案例來進行講解。舉個例子，在講解人生觀和價值觀這兩個概念時，教師可以先運用生動、形象的語言來向學生講解兩者的定義，吸引學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握所學的知識。然后，教師可以將一些現實的案例運用到這兩個概念的分析當中。如對一位學生們十分熟悉的名人——雷鋒進行分析，教師可以向學生們介紹雷鋒具備著怎樣的人生觀與價值觀，讓學生們明白，雖然雷鋒的一生非常短暫，但他用他的一生在默默的為人民服務，他的人生很有價值。另外，教師還可以再舉一個反面的事例來作為對比，如地溝油事件，雖然研究地溝油的這些人有著很高的學歷，豐富的知識，但他們卻喪失了作為人最基本的良知和道德品質，通過這個案例來讓學生明白，具備良好的道德品質是成為一個合格的人最重要的前提，引導學生學會明辨是非。最后，在教師講解完之后，可以鼓勵學生將自己獲得的感受表達出來，并說一說自己崇拜的人物和崇拜的原因，在學生表達的過程中，教師需要認真聆聽，從中判斷學生的世界觀、人生觀以及價值觀是否完全正確，若有學生的三觀出現偏離，教師應及時將其引導到正確的方向。
2、加強師生之間的互動
在初中思想品德教學活動中實施寓教于學的教學方式時，除了引入現實案例之外，教師還應加強與學生之間的良性互動，針對某一個事件或者某一個觀念來與學生一起探討，并給予學生充分表達自己想法的機會。傳統的教學模式是將教師放在主導地位，學生只能被動的接受，很難有機會表達自己的意見，這不利于提高教學的效率與質量。教師應轉變自身的角色，樹立以生為本的教學理念，讓學生成為課堂教學的主體，并積極與學生互動，充分發揮出學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，營造出和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生從思想品德教學中感受到學習的樂趣。另外，教師還應主動培養學生的發散性思維，提高學生思考的能力，確保寓教于學的積極作用能夠得以實現?？傊?，教師可以充分結合現實案例來對教學內容進行講解，加強與學生的互動，鼓勵學生積極參與到教學活動中，全面提高思想品德教學的效果。
三、結束語
總而言之，初中階段組織思想品德教學的教學目的并不僅僅是向學生傳授知識，更重要是將學生培養成合格的人。寓教于學的教學理念比較科學、符合實際，運用到初中思想品德教學中能夠有效提升教學的實效性。作為一名思想品德教師，本身應對寓教于學的相關理念形成正確認知，在教學中多多運用現實案例以幫助學生更好理解，并與學生加強互動，充分發揮出寓教于學方式的積極價值，推動學生全面和諧發展。
作者：敖喻晶 單位：包鋼九中
參考文獻
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第四篇：初中思想品德教學實效性
實效性是教師在從事教學過程中經常涉及到的一個教學效果點，它指的是教師通過個人所熟悉的方法和方式進行學生教育，使得學生能夠對所接受的課程有所了解，進而產生學習興趣、學習樂趣，主動學習等。而思想品德教學實效性也是如此，在教師有效的教學方法下，學生能夠從思想品德課程當中尋求得到書本中的真理，擁有堅定的馬克思主義理論和立場鮮明的政治方向。思想品德的實效性也是進一步增強學生的理論知識，使得學生擁有較高的思想覺悟以及獲得更為實用的解決實際問題的能力。
一、加強學生的時事政治教育
當今，隨著我國改革開放的步伐逐漸深入，中國逐步崛起成為世界大國、世界強國，而從世界發展的格局來看，中國的崛起必然引來更多的爭端，而作為中國未來棟梁之才———初中生，正處于身心發展的大好時期，加強對他們的時事政治教育，有利于培養他們開闊的政治視野，引導他們關注、關心中國的政治，了解中國當前所處的國際地位以及當前我國的民生問題。加強學生的時事政治教育可以很好地彌補課本滯后的時事消息和社會觀點，實時性地引導學生，更加準確、真實地培養學生的觀察、分析和解決實際問題能力。結合時事政治講解書本，在書本知識中反饋時事政治，利用這種方法可以有利于提升學生對于思想品德的學習興趣，同時也能夠及時掌握和正確了解社會和民生問題。
二、優化思想品德教學方法
好的教學方法一直以來都是教育工作者所追崇的，而好的方法便是能讓學生更加快速、通俗易懂地了解和掌握書本知識內容的方法，這種具有針對性的教學方法可以讓學生在有限的學習時間內充分學習到理論知識。社會的發展已經逐漸走向高科技時代，作為教育工作者來說，不應該局限于落后或者教學質量不高的方法，尋求更為科學有效的方法是每個教育者工作的職責。首先，必須要堅定教材作為學生基礎學習的載體，充分認識到教材的重要性，深度挖掘教材當中的理論知識。只要充分掌握到教材的內容和所涵蓋的思想，便能更加從容地進行教學。其次，在堅定教材作為學生基礎學習載體的基礎上，再進一步明確教材不是唯一的教學資源。作為基本知識載體的書本，其本身有著較為明顯的滯后性，因此教師在教學的過程中有必要利用可用的資源進行多樣化教學，讓學生產生更為濃厚的學習興趣，激發他們對于理論知識的學習勁頭。
三、幫助學生提升自身學習能力
人各有異，每個學生接受的能力都不盡相同，學生對于不同學科的理解能力也各有優劣。因此，作為教育工作者，理當幫助學生提升自身的學習能力。教學要想出成果，必然要充分發揮雙向性，教師教得好，學生接受不了，教學質量自然較差。因此，為了提高學生的學習能力，教師有必要針對受教的學生進行對應的幫助和引導?？梢砸罁煌瑢W生的不同接受能力因材施教，特別是對學習能力不強的學生給予更多的幫助和鼓勵，爭取讓學習能力跟不上的學生早日提升學習能力。個人能力畢竟有限，除了單方面的幫助和鼓勵之外，教師可以在課堂上成立學習小組，由這些學習小組牽頭帶動班級學習，不僅可以幫助學習能力較弱的學生提升自我，還有利于班級學習氛圍和凝聚力的增強。
四、鼓勵學生參與到實踐中去
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐才能真正體會到理論的應用性。因此，對于從事思想品德教學的教師來說，鼓勵學生參與到實踐中，去不僅有利于幫助學生更好地體驗到理論應用于實踐的真實性，更有利于培養學生在實踐中思考的能力。思想品德的實踐踐行起來可以有：課堂上分析某些典型的社會現象、課外中獨立完成某項社會調查報告等。通過這些實踐可以補充學生的課外知識，同時彌補書本之中的不足之處，更可貴的是學生可以通過實踐親身解決掉所遇到的實際問題。提高初中思想品德教學的實效性，最有效的方法就是實現雙向教育，教師要提升自身教學能力，學生要提高個人學習能力，在兩者共同互動、促進的過程中最有效地提高教學質量和教學效率，從而達到有效學習。
作者：鄭緒光 單位：吉林省東遼縣泉太鎮中學校
第五篇：初中思想品德教學課外課程資源開發
摘要
對思想品德教學進行課外課程資源的開發，是目前初中思想品德教學新課程體系中在理念方面的一個重要組成部分。因為初中思想品德教學的內容豐富，與現實社會和生活聯系緊密。因此，大力開發初中思想品德教學課外課程資源，豐富初中思想品德的課堂教學是十分必要的。在這一過程中，我們要具備明確的目的性，實效性，實踐性，從而來保證初中思想品德教學課外課程資源本身的有效，以及對教學內容的激活。同時，伴隨著我國社會水平的整體提高，對初中思想品德教學課外課程資源的開發，也成為了衡量初中思想品德課程及教學質量的一個重要標準。針對初中思想品德教學課外課程資源的開發這一初中教學現狀進行一定分析與論述。
關鍵詞
思想品德；課外課程資源；原則
一、引言
在目前的初中教育過程中，最明顯反映出的一個問題，就是課外課程資源大量而普遍的缺失。它是開展初中課程教學及對教學內容予以豐富的重要基礎，也是初中課程開展及進行實踐的重要因素。但是，如此重要的組成部分在目前的初中教育過程中，以顯然成為“短板”，這也為目前初中思想品德課程的發展帶來了一定的制約。而這一現象主要是有兩個原因造成的:首先，隨著我國經濟建設的大力發展，使得初中生自身的人生價值觀也在跟著發生一定的變化，僅僅還只是通過傳統的教材來對其進行傳授，明顯已經不能夠滿足初中生的需求了。其次，目前初中生在各項知識儲備、能力以及價值觀的培養過程中，缺乏自主的進行課外課程資源補充的意識。因而，對初中思想品德教學課外課程資源的開發是非常有必要的。也是非常迫切的。
二、初中思想品德課外課程資源開發的現狀
目前，由于很多初中學校現代化教學資源的分配還較為不平均，也造成了可供初中教師利用的思想品德教學課外課程資源非常的有限，進而在一定程度上影響了對初中思想品德課外課程資源的開發。加之部分初中教師自身意識不強，甚至是忽視，使得初中思想品德教學課外課程資源開發的效果到目前一直的不夠明顯。部分中學將課堂教學做為初中思想品德教學的唯一形式，中學生與現實生活，同外界環境的聯系越來越少，越行越遠，甚至有些已經開始脫節。從中我們不難，目前我們對初中思想品德教學課外課程資源開發的不盡如人意，除了客觀因素之外，主要是由于在長期的傳統初中思想品德教學形式中，中學生已逐漸養成了一種教學依賴性與學習理念，從而極大的降低了自我的主觀學習能動性。而在另一方面，很多教師自身也不能夠對初中思想品德教學課外課程資源開發產生很好的理解，只是對其教學設施及課堂教材等進行有限的運用。這種單一化的開發形式只會形成千篇一律的教學效果，無益于初中思想品德教學課外課程資源開發，無疑是在使初中思想品德課堂更加模式化、雷同化。只能對初中思想品德教學課外課程資源開發產生負面影響。
三、初中思想品德教學課外課程資源開發的原則
(一)明確的目的
初中思想品德教學課外課程資源開發的目的是為了更好的輔助課堂教學。是為了更加有效的對課堂，課程資源進行有效性的補充。因此，必須具備明確性的目的。例如，在學習“感悟青春”時，教師完全可以借助有創意的教學形式，充分的落實教學的目的。并可以事先為學生進行充分的解說，在課程結束后進行分析與討論，以便于中學生更好的完成與理解教學目標。
(二)教學實效性
初中思想品德教學課外課程資源的開發要特別防止“華而不實”，缺乏體現應有教學教育效果的現象。在我們的現實生活中總是會存在著一些具有實際教育意義的思想品德教學課外課程資源。例如:革命公園或雕塑、博物館、具有時代意義代表的人物等。我們要學會充分的利用這些資源來豐富和充實我們的初中思想品德教學。同時還要在具體的利用過程中，時時體現出其自身所含有的教育性。教師完全可以在進行這類現實教學活動時，在活動前設問題、在活動進行中進行討論、在活動結束后進行總結，使得這個流程環環相扣，提高其教學本身的質量與實效。
(三)具備實踐性
初中思想品德教學課外課程資源的開發是課堂教學的輔助和補充，但這并不是其本身全部的意義。教師要學會利用通過開發課外課程資源來引導中學生關注社會、關注自己身邊的生活，身邊的變化。并使之自覺的養成獨立，主動的去開發初中思想品德教學課外課程資源的習慣。在這一過程中，還要注意將其與實時政治緊密的聯系起來，指導中學生借助各種現代化的傳媒方式來尋找自身所需要的課外課程資源。這將有利于中學生對思想品德教學養成拓展性思考的習慣，在根本上提高中學生對思想品德教學的學習與實踐能力。
四、初中思想品德教學課外課程資源開發的途徑
1．結合性地運用資源
首先，相關的校領導應該提高對初中思想品德教學課外課程資源開發的重視程度。因為，這將直接決定著今后學校對教材課程資源開展的力度及教師們對此的自我意識。其次，教師也應該對以往的單一依靠教材授課的觀念進行改變，在實際教學的過程通過對其課程資源的多樣化運用，使得初中的思想品德課程更加的靈活，更具有實際意義。而對于與中學生聯系緊密的日常生活內容，則更需以因地制宜的教學形式，結合當地的日常生活、特點來選取適合做為思想品德課程中的素材內容，并及時的引入到實際教學之中去，從而更好體現出其自身的教學效果。
2．加強與社區的合作
為了初中思想品德教學課外課程資源開發的良性化與實際性的體現，我們完全可以對傳統的課本資源進行實際性的改變。從而以多渠道的方式來對其進行最大化的開發，利用。這本身也是一項非常有意義的教學工作。教師可以通過組織課外活動等方式帶領中學生到如敬老院、工廠等地，進行身體力行的思想品德教育與教學。這樣既可以使中學生與實際的社會知識進行良好的對接，還可以通過對中學生情感的引導，感受初中思想品德教學特有的多樣性及生動性，更好地吸取其中的教育成分。
3．增強與促進師生間的互動
師生間的互動，永遠是學校課堂中的一個主題。而在初中思想品德教學課外課程資源的開發過程中也是如此。我們要時刻樹立“學生是課堂的主體”這一教學觀念。這不僅是對學生的一種尊重，也是對初中思想品德教學課外課程資源開發的核心理念的體現。它將有效地把傳統教學轉變為新的平等性教學，把“獨白課堂”轉變為了“對話課堂”。這樣也正可以體現中學生在這一過程中自身所感受、所經歷的一切，以及對自身學習需求、學習思索的直接反應。真正地促使中學生自身思想品德的成長與發展。
五、結語
綜上所述，在初中思想品德教學課外課程資源的開發，是具有很強的現實意義的。它不僅是今后初中思想品德教學的重要基礎，更是今后中學生獲取相關思想品德知識的重要來源。我們一定要運用各種有效的方式，方法對其進行大力的開發與利用，從而為初中思想品德教學做出保障。
作者：國秀敏 單位：吉林省大安市第四中學
參考文獻:
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第六篇：初中思想品德教學有效性研究
摘要：
政治教學在整個初中教育階段，占有的地位極其重要。初中政治教育教學不僅可以提高學生整體素質，還可以讓學生學會做人、學會學習。因此，在素質教育推行的今天，我們更要重視初中政治教育教學，采取有效的教學手段，提升學生學習政治興趣和積極性，進而提高初中政治教學質量與教學效率。以下是對初中政治教學有效教學策略的詳細論述。僅供參考。
關鍵詞：
初中政治；政治教學；阻礙因素；有效策略
政治是初中教育階段所有初中生必學的一門學科。初中政治教學中，教師采取有效的教學手段對于培養學生形成良好的政治觀念起到的作用是十分重要的，同時也可以提高學生學會“學習”和“做人”。應試教育下的初中政治教學中，學生被動的接受政治學習，因此會感到枯燥與乏味，也正是因為教師采用的教學手法有問題，所以阻礙了學生學習政治的興趣與積極性。現如今，新課改的提出，這對于初中政治教學教師來說是一個嚴峻的挑戰。教師要改變傳統教學方式與轉變教學理念，要對初中政治教學觀念有個全新的認識，教學中要以學生為教學主體，把課堂還給學生，提高課堂教學效率、調動學生學習興趣和積極性，這樣才會提高初中政治教學的有效性。對此，文章以回顧應試教育下，阻礙初中政治教學質量、教學效率提高的因素進行了分析，并提出了幾點有效性教學策略。
一、阻礙初中政治教學質量與教學效率提高的因素簡析
教師是教學的組織者與設計者，教學中采取的教學手段至關重要。在以往政治教學中，采用教學手段比較單一，只是局限于政治教學內容的穩定性和單一性，因此經常采取滿堂灌、填鴨式教學手段，學生處于聽的狀態，一味的在下邊記筆記，導致學生不喜歡此門學科，因此一上政治課就感到厭煩，甚至枯燥。另外，由于重理論，輕實踐的傾向，教學中忽視了對學生多參與社會的實踐，學生對于所學的知識在社會上很難結合；每當考試的時候，學生死記硬背，完全只是為了應付考試。這樣的教學方式往往會扼殺學生學習的積極性和學習興趣，因此導致教學質量低下，教學效率不高。只有將所學的知識與社會結合起來，才會增加記憶深刻，課堂學習積極性和學習興趣才會保持濃厚。與此同時，教師的政治教學理念未能做到與時俱進，新時期是社會經濟與科技創新時期，教師更要對教學理念有所新的認識，但是很大程度上都是對新的教學理念掌握的不夠透徹，教學中未能融入新的教學模式與教學手法，而采取的教學手法一直是一成不變的，這根不就不利于政治教學質量與教學效率提高。
二、初中政治教學有效教學策略建議
1、充分利用多媒體技術輔助政治教學
改革開放以來，我國經濟與科技網絡呈迅猛發展狀態，也正因如此，學生對網絡計算機不再感到陌生。因此，初中政治教學中教師多采用多媒體技術輔助教學，將聲容并茂的畫面展現在學生面前，讓學生接受更多的事物與新鮮畫面。通過五彩繽紛的圖像，錦上添花的事情進而展示了政治教學的時代性，不僅吸引了學生的眼球，更提高了教師的教學魅力。例如，課堂上教師通過多媒體播放歌曲《真心英雄》，歌曲中鏗鏘有力的歌詞，體現了積極樂觀向上的學習精神，教師在通過展現航天事業發展的圖片，讓學生更加直接的了解我國航天事業未來發展前景是極其美好的，進而樹立自己正確的理想與未來，讓學生真正了解了國富民強、增加愛國熱情，進而感到自己是一名中國青少年而感到自豪。
2、教師要不斷的改變教學模式與轉變教學理念
當今社會是創新的時代，因此教學中，教師更要采取創新的教學理念與教學手法，結合傳統與先進、新穎的教學模式，以滿足政治教學理念適應社會發展需求。摒棄傳統教學手法，不斷思索開拓出新穎、創新的教學手段，通過自身對學生的指引，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，要適時地對學生進行正確評價，充分調動學生積極性和學習興趣，把課堂還給學生，讓學生成為真正的教學主人，不斷的與學生進行溝通與互動，進而增加師生之間友誼，這樣才會優化政治教學，提高政治教學質量與教學效率。
3、把握教材定位，是保證高中政治教學有效性的基礎
在傳統教學中，學生的能力培養只是囿于課本，政治課本是課堂教學的唯一媒介，也是學生獲取知識與技能培養的唯一憑借；在教學過程中，教師根據教材要求，亦步亦趨地、片面地強調基礎知識的傳授，束縛了教師的積極性和主動性，更談不上學生學習能力的培養。因此，在新課程背景下，教師必須重新認識教材的作用。教師必須明確：一方面，教材是教師實施課堂教學的重要依據；另一方面，教材又不是學生學習的唯一依據。在具體的教學過程中，教師不能拘泥于教材，而是要根據學生的實際和需求，結合政治教材，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論。在適當的情況下，還可以根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。另外，還可以組織學生走出學校，到社會中去觀察、收集素材，發動學生自主選擇和確立學習內容，通過緊密接觸生動鮮活的社會生活，引導學生樹立正確的態度、情感和價值觀。
4、開展小組討論，培養學生創造性思維
教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。在經過了一段時間的探討之后，學生們得出最后的結論。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。
結束語
政治作為初中教育中所有初中生必學的一門學科，教師采取有效的教學策略，不僅能夠提高學生樹立正確的人生觀和價值觀，更能幫助學生學會如何學習、如何做人，對于今后未來發展有很大幫助。作為一名初中政治教師，要高度認清應試教育下政治教學面臨的困境，擺脫傳統教學束縛，采取有效、創新的教學手段才會真正提高初中政治教學質量與教學效率，進而達到政治教學的有效性與科學性。
作者：趙靜波 單位：吉林省長春市朝陽區第三十八中學
參考文獻：
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第七篇：初中思想品德教學情感教育運用
摘要：
初中時期是人走向成長的過渡期。在初中時期，中學生的思想也會逐漸變得成熟。因此，初中思想品德教育在提升中學生道德品質的過程里擁有著十分重要的地位。本文主要針對初中階段思想品德課堂教學中存在的一些問題加以論述，同時提出了一些針對性策略。
關鍵詞：
情感教育；初中；思想品德教學；問題；策略
初中階段是學生逐漸走向成熟的過渡期，此時中學生的行為與個人思想十分容易受到外界事物的影響。為了讓初中生感受到思想品德課程開設的意義以及相關知識的重要性，一定要引導初中生將知識與現實生活聯系起來。只有將知識與現實生活聯系起來，才有可能幫助培養正確的情感態度。情感教育作為一種能夠知識體系與現實生活聯系在一起的教學法，將情感教育運用到初中思想品德教學過程里是十分有必要的，對初中思想品德課程的開展也有著十分重要的意義。
一、在初中思想品德教學中運用情感教育的意義
（一）促進教學目標的實現
伴隨著課改的開展與實施，要求學校以及教師幫助學生構建文化知識體系、鍛煉心理素質、樹立一種正確的人生觀，促進他們未來的發展。思想品德作為一門注重道德素質培養的基本課程，對學生“三觀”的培養有著十分重要的關鍵作用。初中生在未來是否能夠具備良好地道德，初中思想品德課程的開展有著舉足輕重的影響。所以，教師一定要注重初中生情感態度的培養與改善，利用情感教育在初中思想品德課堂教學中的滲透幫助初中生樹立正確的“三觀”。只有這樣，才有可能順利地完成教學目標，幫助初中生實現全方位發展。
（二）提升教學效率
情感教育重在“情”，通過情感來打動學生，實現教學目標。在開展實施過程里，利用真實的情感來打動學生，能夠創造一種和諧融洽的教學氣氛，提升學生的學習效率。不僅如此，情感教育還能夠縮小學生與教師之間的距離，消除師生之間的代溝，幫助教師構建一種彼此融洽的師生關系。動力源自于興趣，通過學生與教師之間和諧融洽的師生關系，能夠幫助學生從內心中消除對思想品德課堂教學的抵觸感，提升他們對初中思想品德課堂教學的學習興趣，讓他們能夠積極主動的參與到學習活動里，充分發揮他們的學習潛能，提升初中思想品德課程的課堂教學效率。除此之外，情感教育還能夠增加師生之間的互動交流，幫助教師對學生的學習情況與性格有著更加清晰地認識，進而能夠通過對初中生性格與學習情況的了解，對所有學生采取一些針對性教學策略，能夠加快教學質量的提升。
（三）幫助學生樹立正確的“三觀”
初中時期作為學生成長的過渡期，是形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵階段。通過思想品德課堂的開設以及道德理念的宣講，能夠幫助初中生更加認識基本道德規劃，提升他們對道德的認知水平，幫助他們形成正確的“三觀”。
二、在初中思想品德教學中運用情感教育的策略
（一）創新教學理念
伴隨新一輪課程改革的開展與實施，無論是對于學校還是對于教師都有著更加嚴格的教學要求。在課改中明確指出，通過教學工作，不僅要幫助初中生構建文化知識體系，幫助他們儲存豐富地知識，同時還要培養他們健全地人格、積極向上的生活態度與良好地道德品質，促進他們實現全方位發展。所以，作為一名思想品德教師，一定要鄙棄以往那種傳統理念，不再將學生成績作為衡量學生是否優秀的唯一標準，要將學生道德素養都納入衡量學生質量的標準，一定要嚴格按照新課改里的要求來提升初中生的成績以及文化素養與道德素養，真正實現思想道德課程開設的意義。
（二）構建一種和諧融洽的師生關系
在傳統教學課堂中，教師習慣采用“說教”模式講學，這種教學模式的開展并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，一直都是教師主導著課堂教學工作的開展。這種教學模式必然會造成學生遇到問題沒有機會提問，長此以往會阻礙初中生的學習積極性。因此，作為一名現時代的初中思想品德教師，一定要轉變教學模式，注重師生關系的培養，通過拉近學生與教師之間的距離，來與學生構建一種師生友誼，進而提升初中生的學習積極性。并且，思想品德課程內容的掌握主要是依靠記憶，然而初中生之間都互有差異，他們的記憶力、個人愛好以及學習能力都有著一定的差距，所以教師一定要注重初中生具體學習情況以及個人性格的了解。通過了解，教師能夠更加很好的了解所有學生的學習情況以及個人愛好，進而能夠采取一些針對性措施或者復習策略來幫助學生掌握學習內容，實現初中思想品德課堂教學質量的提升。
（三）引導與激勵初中生學習興趣的提升
動力源自于興趣。初中階段作為初中生成長與發展的重要階段，他們對外界事物都有著十分強烈的好奇心理，因此，教師一定要注重學生好奇心理的利用。例如說，教師能夠利用視頻、動畫以及音樂等一些現代化教學方式在日常教學工作里滲透一些和本節課堂教學工作有關的相關事跡或者趣事，吸引學生的課堂注意力，讓他們對本節課堂教學內容產生好奇心，提升課堂教學質量。同時，教師能夠利用課余時間安排一些課余活動，利用活動讓學生近距離的親近大自然，讓他們在這種近距離的接觸中理解大自然，讓他們在這種接觸中理解課堂教學內容。這種方法不但可以放松心情，減輕他們的學習壓力，同時還可以幫助他們復習教學內容，具有十分重要的意義。
三、結語
萬物皆有情，情感教育注重“情”，因此，情感教育對提升初中生學習成績，緩解他們的學習壓力具有十分重要的意義。伴隨課改的開展與實施，作為一名初中思想品德教師，一定要注重教學模式以及教學理念的改善，注重日常教學經驗的積累，在初中思想品德教學工作里充分利用情感教育，發揮它的教學作用。通過情感教育在中學思想品德課堂上滲透利用，幫助初中生構建文化知識體系，提升他們道德品質，促進他們未來的人生發展。
作者：蘇淑紅 單位：河津市樊村中學
參考文獻：
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第八篇：初中思想品德教學實效性探討
摘要：
初中是我國教育體系中非常重要的一個教學環節，不僅是對基礎教育的繼續和深化，更是為學生今后的學習和發展奠定基礎。初中思想品德作為初中教學過程中的重要教學科目，對學生的思想意識、人格修養以及良好的行為品德培養具有重要作用。在新時期背景下，也對初中思想品德教學提出更高的要求，相關教學工作者如何在實際教學過程中提高初中思想品德教學的時效性成為新時期需要探究的重要問題。本片文章主要就針對提高初中思想品德教學實效性進行相應的探究，通過對當前初中思想品德教學中存在的問題進行探究，不斷深入學習新課程理念，轉變教學觀念和創新教學方式，不斷優化初中思想品德教學。
關鍵詞：
思想品德；時效性；教學方式
初中時期的學生正處于青春期，心理情感復雜多變，容易受到自身情緒的影響以及外界因素的誘導。因此，在這個時期，積極開展思想品德教育，對促進學生的健康成長具有重要作用。但是，長期以來，由于受到傳統應試教育的束縛，導致當前初中思想品德教育存在很多問題，非常不利于學生的健康成長，所以相關教育工作者應該不斷進行探究，突出應試教育的禁錮和重圍，創新教學方式，不斷提高初中思想品德教學的實效性。
一、初中思想品德教育存在的問題探究
一直以來，我國的教育都深受傳統應試教育的嚴重影響，阻礙了教育工作的有效開展。在初中，思想品德教育一度被冠以副科的頭銜偏居一隅，得不到教師、學生以及家長的重視，因此，初中的思想品德教育一度被忽視，教學效率不高，效果不好。重要的原因主要在于：首先，教師的教學觀念陳舊。就算是在新課程改革已經深入開展，但是傳統應試教育的觀念還是沒有得到完全根除，跟多教師還是認為，初中生的主要學習任務是在語數外這些所謂的正科上面，因此開展思想品德教育只是為了完成教學任務，根本不重視思想品德的本質教育，沒有考慮到學生德智體美的全面發展，從而限制了初中思想品德教學的時效性。其次，教學方式調調死板。教學方式的單調死板是傳統應試教育的中的最大弊端。很多教師在實際教學的過程中，只注重將教學內容灌輸給學生，采取”滿堂灌“一言堂”的教學方式，沒有注重學生知識的接受情況。讓學生機械死板地接收知識，沒有做到吸收和理解相應的知識，從而導致了思想品德教學的質量不高，沒有起到相應的教育作用。最后，沒有尊重學生的主體性。在開展思想品德教學的過程中，教師始終占據了課堂的主體地位，而學生則是跟著教師的教學節奏進行被動的學習[1]。學生的學習需求得不到滿足，不能夠根據自己的學習需要進行調整學習策略和學習模式，這中機械死板的學習方式會讓學生產生厭惡心理，降低學生的學習興趣，從而降低了初中思想品教學的實效性，達不到相應的教學目標。
二、提高初中思想品德教學實效性的有效措施
在新時期背景下，更加注重學生的新理健康、人格修養、品德素養的構建。這就要求相關教育工作者要全新地認識初中思想品德教育，轉變觀念、創新教學方式不斷增強初中思想品德教學的實效性，讓思想品德真正能夠為學生的生活和學習服務，從而提高教學質量。
（一）樹立新的思想品德教學觀念
思想品德教學觀念是思想品德教學的重要指導，有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學方式。因此，相關教學工作者要不斷學習新課程理念，用新的、具有時代意義的教學觀念武裝自己，轉變教學觀念，注重初中學生思想品德建設，幫助學生樹立完整的、正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促進學生的身心健康成長。同時，相關教育工作者要放平心態，順應時代的要求以及生的學習需要完善初思想品德教學，提高思想品德教學的有效性。
（二）轉變教學方式
教學方式是實現初中思想品教學的重要途徑和措施，只有教師實施正確的教學方式，才能夠真正向學生開展思想品德教育。在新時期背景下，新的教學方式有很多，比如情景設置、問題導入、合作教學、分組教學等等，都能夠全面切深入地開展思想品德教學，不斷提高教學的質量[2]。以設置情境為例，比如在教學《誠信為本》這一章節的內容時，教師就可以利用多媒體向學生播放能夠反映誠信的短片，讓學生對誠信有一個新課的認識，并意識到誠信對生活的有利影響，在這個情境中，不僅激發學生的學習興趣，而且會讓學生對自己的生活產生聯想，不斷增強教學的實效性。
（三）科學以及多元化的評價方式
評價方式是對教學的反思和總結。教師要從多個方面、多個角度對小學生進行評價，比如學習狀態、學習習慣、學習結果進行評價，多給學生正面的鼓勵，讓學生感受到正面的力量和學習的樂趣，從而不斷參與到思想品德學習匯總，逐漸增強教學的實效性。
三、結語
總的來說，增強初中思想品德教學的時效性是新時期教學的要求，更是學生學習的需要。所以，相關教學工作者應該不斷創新和探索，用新的教學觀念以及教學方式不斷增強教學的實效性。
作者：雷英琦 單位：湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮中學
參考文獻：
[1]鄧良華.淺談初中思想品德課堂實現快樂教學的有效策略[J].教育教學論壇,2013,(37).
[2]陳波.激發學生學習興趣提高初中思想品德教學實效性[J].學周刊,2014,(03).
