前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學論文（10篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、滲透心理健康教育的課堂管理
1.課堂管理模式要選擇適當的
我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在思想品德這一學科的教學中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動也較為自然、和諧，并營造出讓學生感覺到和教師之間的關系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學生的安全感和自主性，這樣學生能從中汲取更多積極的心理養分，相對減少了師源性的心理傷害，因此對學生的心理健康和心理成長是非常有利的。
2.課堂管理要行之有效
通過歷年的教育實踐證明，影響學生心理成長和心理健康的關鍵因素在于，教師在課堂上如何教學，對于學生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當，以及能否正確使用獎勵與懲罰手段，這些都會在一定程度上對學生產生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實施并能促進學生心理健康，教師就要在正確的學生觀的指引下，充分利用教育學的有關原理和知識，并在心理學配合下教學。
3.課堂要努力營造良好的心理氛圍
在課堂教學中，教師不但要精心組織教學內容，積極改進教學方法，精心設置問題，還要堅持課堂教學的心理衛生原則。即應在愉悅性、激勵性、差異性、支援性為前提下，著力于通過情境等引發學生的興趣，讓教學建立在快樂之上，創造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎上建立師生關系。在課堂教學中只有這樣才能讓學生保持高度的學習注意力，學習情緒愉悅，對學生積極的學習態度、正確的學習動機的形成起到了促進作用。
二、滲透心理健康教育的教學策略
1.要講究有機滲透
教師尋找心理健康教育的合理滲透點可以依據教學的具體內容和這些內容所蘊含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。思想品德課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強行滲透，有些教師好像為了完成某種“任務”而不論什么內容，也不論時間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點”，這樣都會走進學科滲透心理健康教育的誤區。教學中的內部滲透與整個學科教學的具體過程是緊扣的，是有機融合的，它貴在自然、貼切。
2.滲透要講究適度
就像在目標設定中指出的，思想品德教學中學科課程本身的內在規定性目標才是“主目標”，而心理健康教育目標是“副目標”“輔目標”。滲透心理健康教育在教學中應“適時有度”，即在一節課中，時間是45分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時間就有點過長，也達不到滲透心理健康教育的效果，使這節課變成了心理健康教育課而不是學科滲透了，因此要“適時”。與此同時，“有度”主要指以下三點：（1）滲透目標不適合太高也不適合過低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學生的可接受性，并根據學生個性心理及個別差異循序漸進地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經常搜集學生的有關動態信息，并以此為依據調整滲透的策略，即要注意滲透效度。
3.滲透要講究靈活性
學科滲透心理健康教育，從其教學設計取向看，既是以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展，也是以活動為中心，為塑造學生良好的心理品質，加強心理訓練，還是以問題為中心，理論與實際相結合，幫助解決學生的心理問題。從具體滲透方法來看，有角色扮演法、移情體驗法、游戲法和認知矯正法等；從滲透形式上看，有集體式與個別式，討論式與寫作式和分散式與集中式等。
三、總結
社會中存在一個普遍的問題，就是青少年的心理健康問題，為使他們的身心健康發展，只有通過適當的方法和手段，加以引導，進行教育。
作者：欒合東 單位：山東省煙臺市招遠市張星鎮宋家學校
第二篇：初中思想品德教學近體原則的應用
1．時間近體———增強學生的親近感
思想品德課堂教學一定要緊緊跟隨時代前進的步伐，準確地把握住時展的脈搏，彰顯思想品德學習的時代性，這是每一個思想品德教學工作者都不能忽視的關鍵部分。在思想品德教學中運用時間“近體原則”，教師要從自身做起，主動地去獲取貼近時代的新信息、新內容，對于近期國際、國內的熱點事件要有足夠的關注度和敏銳性，并能將其轉化為課堂教學內容的重要組成部分。在教學實踐中，教師要將時代熱點與教材內容有機地整合在一起，引導學生運用教材內容對時代熱點展開分析與討論，嘗試著去深刻剖析熱點事件背后的時代背景與產生原因。這樣的思想品德課堂，不僅有效地激活了學生的學習熱情，引領學生將思想品德學習的視角更多地從單一書本轉移到理論與現實結合上來，而且也增強了學生對于思想品德學習的親近感，培養了學生關注現實、分析現實的能力與意識。如在教學《自我保護》一課時，教材圍繞著自然危害和人為傷害兩大部分，用圖示、文字和虛擬情境的方式使得學生了解自我保護的必要性，學會一些自我保護的途徑與方法。但是這樣的方式顯得較為空洞，學生缺乏對于自我保護必要性和緊迫性的認知。因此，教師以近期臨近校園所發生的一件事作為藍本，組織學生用小品的形式展示缺少自我保護意識可能造成的慘痛教訓。一位同學因為去救失足落水的兒童而自己差一點溺亡，這件事包含了自我保護與見義勇為兩種似乎相悖的觀點，而且事件就發生在近期，學生都比較熟悉，因此學生的討論非常熱烈，并形成了自己獨特的觀點，進一步完善了自我保護意識。
2．空間近體———拉近學生的距離感
教材中所列舉的各種實例，有些離學生的現實生活較遠，這樣所造成的空間距離，使得學生很難真正融入到思想品德學習中。運用空間“近體原則”，教師積極地對教材選材進行二次加工，擇選當地的典型案例，拉近學生與思想品德課程之間的距離感。值得注意的是，教師既要注意避免照本宣科，在教材再開發的同時也要引導學生參與其中，仔細觀察身邊的人和事，把社會生活中的現象與事件引入到課堂中來，開發學生已有的生活積累和現實體驗，做現實生活的有心人，成為開發教學資源的組成力量。如在教學《誠信是金》一課時，教材要求學生通過學習了解誠信的含義，建立“對人守信，對事負責”的理念，體會誠信是立身之本。教材中安排了如“廢石主人的決定”“日本餐廳的行規”以及“一家旅館門前”等古今中外的正例和反例，雖然充分而翔實，但是對于學生來說有距離感，離學生的生活實際比較遙遠。因此，教師適當壓縮了書本上案例的分析時間，而把引導學生列舉自己在社會、家庭、校園等所遇到的誠信事例作為課堂教學的重心，圍繞著這些現實生活中經歷過、耳聞目睹過的事例讓學生談一談自己的感想和體會。通過這些真實、可信的身邊案例，拉近與學生的距離，推動學生更好地體會誠信的重要性。這樣空間近體式的處理，比呆板的分析既定案例更為深刻，更能加深學生的體驗。
3．活動近體———提升學生的參與感
新時期的教學理念明確指出，學生是學習知識、掌握技能的唯一主體，因此教師要給予學生充分的活動時間和活動空間，使得學生在充裕的時間、空間中充分地展開自主學習?；顒?ldquo;近體原則”要求教師能夠引領學生在實踐中去接納和理解知識內容，能根據教學內容組織手、眼、腦等協同參與的教學活動。當學生真正成為學習的主人，他們才能徹底地投入到思想品德學習活動中來，產生無可替代的參與感。特別是思想品德教學中的理論部分，如果教師僅僅依靠單一的傳授，學生學起來就會枯燥乏味，自然效率低下。但將理論學習與生動、具體的活動有機地結合起來，學生的學習由被動變為主動，獲得更多的思考、表達等展示機會，學生的學習自然興致勃勃，趣味盎然。如在教學《春天的故事》一課時，教材從“改革———社會發展的直接動力”和“開放———現代化建設的必要條件”兩個層面為學生講述了我國改革開放以來所取得的輝煌成就，使學生努力做改革開放的堅決擁護者、參與者和推動者。教材從中國農村改革第一村———小崗村展開，這樣的切入點雖然具有典型代表意義，但離學生的時空距離較遠，學生難以產生切身的感悟。因此，教師事先布置學生進行課前的素材采集活動，讓他們去跟父母、鄰居以及身邊的其他老人了解改革開放前后的變化，了解上一輩人的生活經歷，讓他們現身說法，從吃、穿、住、行、用等不同的角度真切地感受社會的發展與變遷。這樣的準備活動，使得學生帶著鮮活的認知印記走入課堂，改革開放所帶來的巨大改變在學生的理解與感受中也變得更加具有說服力。
4．心理近體———深化學生的代入感
成功的思想品德課堂教學，要能引發學生的心理共鳴，讓他們能夠通過角色代入，去體驗教學內容中理論與案例所包容的內涵。運用心理“近體原則”，使得思想品德課堂達到最佳的教學效果，教師需要認真揣摩學生的心理，了解他們當下的認知水平和心理發展規律，將教學內容的議題盡可能地貼合學生感興趣的事物，讓學生情不自禁地展開思考和討論。特別是初中階段的學生，他們越來越關注別人對自身的評價，同時隱私意識開始迅速產生，希望能夠保留自己內心世界的秘密，成長過程中的煩惱使得他們敏感而又脆弱。教師要體察這一特點進行正面引導和積極溝通，為學生的心理世界走向成熟保駕護航。如在教學《男生女生之間》一課時，本課幫助學生了解男生與女生在心理等方面的區別，指導他們正確處理與異性的交往。本課內容與學生當前的心理年齡特點高度契合，教師要因勢利導，讓他們在本節課的學習活動中敢想、敢說，勇于表達自身真實的觀點。教師可設計“新聞會客廳”活動，請不同的學生分別扮演嘉賓，如某位男生、某位女生以及他們的家長或教師等，就男女生交往這個話題展開面對面的對話，其他學生可以在“節目”過程中自由提問。整個虛擬情境活動氣氛熱烈，所提出的話題也越來越尖銳、直接，讓教師看到了學生內心深處的困惑與思考，也讓學生在強烈的代入感中不斷調整和修正自己的認知。
5.總結
積極地推進“近體原則”，聯系生活實際，選用一些發生在學生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學習為主動學習，引導學生積極思考，大膽提問，從生活中感悟教材，這已經被越來越多的思想品德教育一線工作者所接納與認可。推進“近體原則”，可以有效地突破教學重點、難點，使學生積極有效地理解和把握教材的知識內涵，從中體現以學生發展為本，接觸社會、融入社會、提升生活的教學理念。
作者：藍華 單位：柳州地區民族高級中學
第三篇：初中思想品德教學促進學生心理和諧化
一、基于初中政治學科的專業性與學生的階段性
初中思想品德教學的內容包括道德教育、法律法規知識的普及、時事政策的了解以及心理健康教育等，是國家對人才培養的方向性的基本要求。初中階段的學生處于人生發展的敏感期，極容易在人生觀、世界觀和價值觀等方面產生兩極分化，尤其是初中二年級是學生發展的轉折時期。政治這門學科理所應當地承擔著學生德育教育的重任，培養學生良好的心理素質和健全的人格。和其他科目相比，政治學科有著理論性、人文性、抽象性等特點，學生在理解和記憶方面可能比較吃力；從教育的價值看，政治相較于其他以知識傳授與技能培養為主的學科，更側重于對學生的思想道德品質的培養，是人才的基本規范的實踐，是學生學好其他科目的基礎和保障。目前的初中思想品德教學中存在的不和諧，主要是指教師在課堂教學中傳授知識的任務與學生學習吸收之間存在的不同步，以及由此導致的教學任務沒有完成，教學成績不理想的現象。素質教育為了改革傳統教育中存在的不和諧現象，大力提倡教師不斷提高自身的教學技能與學科專業知識，努力使學生能夠主動、生動、愉快地學習。比如，新課程改革標準中這樣寫道：“教師要善于利用一切教學資源，靈活運用各種教學方法，以充分調動學生的學習興趣。在課堂教學過程中，要善于根據學生的神情、動作、回答等及時搜集反饋信息，這樣才能提高課堂教學的有效監控能力，及時調整教學策略，最大限度地提高課堂教學的效率。”
二、促進學生構建科學的知識體系以及知識的內化
教師不能僅僅把提高學生的成績作為教學質量的衡量標準，而要關注學生所學習的知識的系統化程度，注重在學生已有的知識系統內進行新知識的架構，引導學生把知識內化為人生信念、價值準則，以促進學生心理的健康發展與健康的世界觀的培養。那種不善于幫助學生整合知識的教師，大多是由于自身的專業知識不夠系統化，因此，教給學生的都是零碎的知識碎片，這種機械的教學只能使學生死記硬背，而無法理解和建構知識系統，更無法在解決問題時靈活應用。很多學生對學校開設的政治教學不以為然，認為相比語文、數學、英語等重點科目，政治成績的好壞沒那么至關重要，更有甚至，認為政治不需要怎么聽課，只要在課前好好背背就行了。學生對政治的這種偏見，會使得他們在課堂中不能全神貫注地聽講，在課下也不能投入精力學習。然而，教師的教學魅力一定程度上會影響學生對該門學科的重視程度和興趣。如果政治教師能夠充分發揮自己的人格魅力，做到課堂上幽默風趣，課下平易近人，學生也會在喜歡教師的基礎上逐漸愛上政治學習。因此，如果教學是蓋一座大廈，那么師生關系就是這座大廈的地基，沒有好的師生關系，無法蓋起一座高樓大廈。教師一是要用愛心和耐心感化學生，而是要通過談心、觀察等方式，了解學生，找準學生的心理需求點，以滿足不同學生的需求。
三、初中思想品德教學實現心理和諧化的策略
1.尊重學生的獨立人格。
初中階段的學生在心理發展上存在了成熟化與幼稚性并存的現象，一方面，他們的思想、能力、知識儲備都不足，很多問題不能妥善解，因此需要教師的幫助；但是另一方面，他們的內心又非常敏感，渴望教師的尊重，需要獨立的空間和思想。因此，教師在對待學生時要堅持“民主、平等、真誠”的原則，做到絕不勉強學生做他們不情愿的事情，絕不做侵犯學生的隱私，傷害學生人格尊嚴的事情，要通過說服、引導等辦法使學生心甘情愿地接受教育、學習知識。
2.構建綜合性的初中思想品德課堂。
學生的興趣和愛好非常豐富，每個學生都有自己不同的愛好和特長，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識傳授的傳統教學模式，能夠對政治學科知識進行加工，結合當下的時政熱點、社會新聞以及發生在身邊的典型事例，建構綜合性的政治課堂。教師為了充分集思廣益，可以在備課時搜集學生的意見，并加入教學設計中；教學過程可以設計活動課、現場教學等；學業成績考評不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動等開放的測驗方式。
3.借助校園文化活動滲透政治知識。
校園文化是學校校風建設、班集體的建設與管理的重要影響因素，是學生與教師心靈追求與精神面貌的體現，為學生的多樣化發展搭建了廣闊的平臺。由于校園文化活動的形式非常新穎、豐富，極容易調動學生參與的興趣，因此，教師可以在校園文化活動中適當滲透政治知識。比如，活動中的心理素質鍛煉小環節、我來形式選舉權等，都可以為學生的政治能力提供有效的鍛煉途徑。
四、總結
總之，初中思想品德教學要在充分考慮學生的心理發展需求的基礎上，促進學生心理的健康和諧發展。
作者：盛春燕 劉國勇 單位：山東省濟寧市微山縣馬坡鎮第一中學
第四篇：初中思想品德教學人文精神探析
一、人文精神的呼喚在初中思想品德教學中的重要性
人文精神是對人本身價值的追求，對于每個人在生活中的各個方面都有重要地位，對于人文精神的呼喚需要從思想品德教育入手，對于初中生而言，在這一方面的教育顯得十分重要：初中生的價值觀、人生觀都處于一種萌芽時期，既有一定的認知又認知過少，他們在對人格的建立上會因為外界的環境變化而發生轉變，這就體現了思想品德教學在此時期的重要性，對于思想品德教學中的人文精神呼喚就需要更加認真地發掘與對待。隨著新課改的不斷推進，國家開始重視素質教學方面，對于課程教學更加注重學生的主體性和創造性，對于人文精神在初中思品德教育中的滲透，是期望扎實學生理論基礎的同時，在更加深入的精神層面得到升華和加強。改革開放后，國家的經濟建設加快了腳步，社會浪潮的此消彼長也會對學生的價值觀產生作用。為了讓學生不受到那些不良風潮帶來的影響，如果不在思想道德上加以指引，就很可能會使學生的價值觀向錯誤的方向發展。因此，素質教育的發展需要更加注重科學教育方式，讓學生通過思想品德教學，喚醒內心的人文精神，為將來培養合格優秀的人才打下堅實基礎。
二、初中思想品德教學呼喚人文精神的方案
（一）以學生為主題的展開
在以往的思想品德教學中，教師的知識灌輸式主要過程是讓學生單方面地對思想品德知識進行吸收，得不到基本的實際應用和發揮，學生的作用就是這些知識的容器，無法將這一些知識進一步轉化，這樣的做法很難讓學生達到預想效果，無法發揮學生的主觀能動性，也與教學規律背道而馳。在思想品德課程教學中，需要重視學生這樣一個主要的參與人群，讓他們成為思想品德教學的主體，從而逐漸掌握課程的主動權，讓學生能夠自主學習，培養鉆研探究的能力。
（二）對以人為本觀念的教育
需要利用中學生的日常行為守則，在規范的日常行為中，針對教學內容中會涉及學生日常行為的方面進行深度解析，讓學生了解日常的一舉一動就是在思想道德上的實踐。學生在平時的生活中就能夠時刻和思想道德教學聯系在一起，這樣對于人文精神的培養有很大幫助。這樣的教學方式可以讓學生深刻體會到，生命的意義重于一切，在不斷成長的道路上時刻銘記以人為本的觀念。
（三）對教育素材中人文資料的深入發掘
在相關教學過程中，對教育素材中關于人文資料需要認真分析，靈活運用這些素材資料，充分發揮作用。對于原有教材中，沒有涉及的則另外再發掘，不拘泥于現有教材，而是不斷拓展，讓學生從更多角度了解思想品德教育，從而進一步認識到人文精神，比如引用歷年的“感動中國十大人物”事例，對學生開展人文精神培養，讓學生在感動之余，深刻體會其中的人文價值，為思想品德教學的開展開拓空間。
（四）對愛國情懷的激發
愛國情懷是人文精神的一種表現，對于國家，每一個人都要有最基本的感恩，對于國家的民生大事有一定的關注。對于初中生來說，愛國情懷的培養十分必要，讓學生了解國家建設的過程，以及在國家的不斷建設中對人民帶來的利益，并從發展的角度詮釋國家的社會主義道路對中華文明傳承和今后的光明前景。在對愛國情懷的培養中，是在不斷地對人文精神做出相應努力，讓學生在愛國主義精神的促進下，深刻體會人文精神。培養學生的愛國主義精神同樣是從事教育的工作者需要永遠為之奮斗的目標。
三、結語
人文精神作為現代教育的一個核心內容，需要更多的研究和應用，對于初中思想品德教育要不斷完善。本文對思想品德教學對人文精神的呼喚進行探討，對當下的教育方式進行簡要的分析和方案的研究，希望對從事教育工作的教師起到一定效果，讓教師在今后對學生思想品德的教育工作能夠做得更好。
作者：鄧湘西 單位：恭城瑤族自治縣民族中學
第五篇：初中思想品德教學問題淺析
1初中思想品德教學存在的問題分析
初中思想品德教學存在的問題是教學效率低下，學生只會依葫蘆畫瓢的去死記硬背知識點，成績普遍不高，教師也沒有制定出符合新課程教改要求的教學方式，從而導致教學氛圍比較沉悶，教師和學生缺乏教和學的積極性，具體表現如下:
1.1初中思想品德教師的教學方式有待改進
一是初中思想品德教學基本上是以灌輸式為主，這無疑促使學生養成了死記硬背的學習方式，而且灌輸式教學缺少必要的教學靈活性，也讓學生感覺到所學知識點枯燥乏味，漸漸地失去了學習的積極性和興趣。二是教學脫離了實際應用，像教師常常將思想品德理論簡單地視為一種抽象的，靜止的思想知識，沒有將社會中人們損人利己或是缺乏科學認識等行為相結合，這種教學方式也就失去了學習思想品德課程的意義，自然學生的學習積極性有所降低。
1.2初中思想品德教師的教學職業素養有待提高
一是在絕大多人看來初中思想品德課程并沒有那么重要，而且在應試教育的背景下就更加被人們所忽視，其中也有不少教師存在這種錯誤思想，導致在教學過程中教師認為只要將本節課的內容闡述完就意味著教學任務結束，缺乏教學該有的責任心，所以這樣的教學觀念讓那些為了獲取高分的學生，再一次選擇死記硬背的方式來應對考試。二是教師的教學身份沒有得到轉變，同樣的有些教師認為考試點主要針對重難點知識，學生也只要掌握這些即可，根本沒有認為自己只是知識的傳授者，真正的教學主體是學生，而且也忽視了學生學習思想品德課程不是應付考試，而是為了提高學生的思想品德素養的教學目的。
1.3初中思想品德教師對知識點的難易程度把握不準
學校多次變換初中思想品德課程的考試方式，從閉卷到開卷再到閉卷，由于考試方式的轉變，考核的內容也要得到適當的的調整，但在這種調整的狀況下，由于教師不能正確理解教改的真正精髓，也導致對知識點的難易程度把握不準。
2解決初中思想品德教學存在問題的對策建議
2.1初中思想品德教教師采用靈活多變的教學方式，減少知識的枯燥乏味性
思想品德教學內容在學生的實際生活中都能有所體現，所以教師將實際案例與課程內容相結合，通過學生思考和互動討論形式教學，不僅能提高學生的學習積極性和成績，同時也能改善知識點的枯燥乏味性。比如，在學習法律知識時，教學目標是要讓學生不僅從思想上明白要遵紀守法，維護自身合法權益，而且要從行為上做到依法做事和依法維權，依據法律來維護國家、集體、他人的利益，因此教師可以采用情景教學方式進行。首先以情景案例的形式開始本節課，利用多媒體播放一段視頻，內容是在馬路上一位20歲左右的女性被一名男子搶了手機，這時路旁的另一名女性看見，就一起追搶劫者，結果被3、4個男性毆打，導致受傷嚴重。播放視頻的作用就是盡可能地吸引學生的注意力，接下來教師采用互動討論的方式進行教學，問學生是否看到過被搶劫或是偷竊的行為，自己是否有親身經歷，如果有，又是采用什么行為措施呢?這時有的學生就會說看見這種行為我會立馬走開，裝作沒看見，有的學生則說我會報警，或是找路人幫忙，還有的學生自己親身經歷了也沒有采取任何措施，認為搶了就搶了，下次注意點。經過師生互通后，教師基本上掌握了學生目前的心態，就可以接著對學生的答案進行討論，問學生到底采用哪種措施才是正確的呢?這樣就可以歸于課本知識，明確正確的思想觀念，我們是生活在法治社會，應該遵紀守法，絕對不能采用違法行為來制止犯罪行為，尤其是青少年，更加應該執法懂法，通過法律手段來保護自身的健康成長這些知識點就很容易被學生所接受和理解，同時也能讓學生明白，學習思想品德知識，是有助于自身健康發展的，不能忽視它的重要性。最后是知識點的歸納總結，一是依法律己，依法做事來維權;二是明確學生的社會責任感;三是在維權時需要機智勇敢，而不是莽撞，通過這樣有聲有色的教學，學生自然會樂于參與到教學活動中。
2.2初中思想品德教師注重學生學習方法的教學
教師只是引導者，只有學生自己掌握了學習的方法才是提高他們成績的有效方式，比如，當學生自己閱讀課本時，就讓自己找出本節課的重點知識點，或是嘗試讓學生通過看書提出問題，要其他學生交流討論，看是否能得出正確答案，這些學生自主學習的方式都能讓學生的學習積極性和主動性得到提高。
2.3初中思想品德教師提高自身職業素養和教學水平
教師的職責就是傳道授業解惑，所以初中思想品德教師要本著一顆培養學生具有良好思想品德的責任心來教學，一是多站在學生的角度，關心他們對知識的掌握和理解程度，尤其是對于成績不好的學生，多鼓勵和教導他們，讓他們有信心學好這門學科。二是在教學中多以學生為主體，教學內容多與社會時展趨勢相結合，有創新和突破點，比如對現階段學生沉迷網絡的教育或是青少年的身心健康的教育都是初中思想品德教師應該教育學生的內容，將學生新的德育要求滲透到平時的教學中，這樣才能將教改后的知識難易程度把握精準，從而提高教學效率。
2.4初中思想品德教師考核制度完善
考核制度的完善不僅能加強對初中思想品德的教學管理，而且能有效地提高教學效率。在考核制度中學校可以對教師的教學情況進行不定期的抽查，考核教師的教學水平是否達到要求，課程設計是否以學生為主，課堂氣氛是否有助于學生積極主動地學習等方面，將這些考核的結果也都與教師的績效薪資、評優評先、職稱掛鉤，進一步促進教師改善以往的教學方式，努力提高自身的教學水平。
3結語
本文主要依據現階段初中思想品德教學存在的問題，比如學生上課缺乏積極性，知識點枯燥乏味，教師的灌輸式教學，以及教師的不負責任教學心態等問題，提出了制定靈活多變的教學方式，注重學生的學習方式，提高教師的職業素養，教學水平以及完善對教師的考核制度的對策建議。
作者：李儉 單位：廣西橫縣陶圩鎮第一初級中學
第六篇：初中思想品德教學研究
一、情感教學
情感教學是最有效的教學方式。一個學生喜歡老師，就會很認真的聽老師講課，甚至那一科的成績會特別優秀。因此，要做一個讓學生喜歡的老師，也要讓學生喜歡思想品德這一科，才能使學生變得更加優秀，學生學習才會更有動力和激情。
1.師生情感怎樣才能有良好的師生情感呢？
教師要善于了解學生，善于與學生溝通，與學生有著和諧的良好關系。首先教師一定要是和藹可親的，不能特別嚴厲，也不要對學生愛憎分明。比如說對成績好的學生特別喜歡，總是夸獎優秀的學生；而對成績差的學生總是貶低，甚至記不住學生的姓名。師者，應是有博大的胸懷和高尚的道德情操，關愛學生，了解學生的精神需求，作為學生的良師益友，要樹立學生的自信，尊重學生的意見。才能在七年級《做自尊自信的人》一課時，能夠更好的教授學生，讓學生真正的樹立自信，擁有自尊。
2.父母情感初中學生已經逐漸的進入一個叛逆的年齡，需要依賴父母，又想脫離父母的管束。
所以，教師一定要利用好學生與父母之間特殊的情感關系，使學生保持學習的熱情，培養學生的孝道。教師可以通過平時對學生的了解，對學生諄諄教誨，也可以通過課堂結合課本使學生學習到有用的知識。在講授《相親相愛一家人》的時候，讓學生去了解自己的父母，包括父母的成長、父母的收入、父母的愛情等等，讓學生對父母的認識更加深刻，對父母懷著感恩的心。
二、導入模式
中學思想品德課是一門相對來說缺乏實踐的課程，對于學生來說會顯得鼓噪乏味。但是，作為思想品德教師如何讓學生喜歡這門課，將這門課學好，需要有著很新穎的教學方法。“萬事開頭難”，教學是一樣的，每堂課的開始是吸引學生的關鍵。
1.多媒體導入
信息化的快速發展，也越來越廣泛的運用到教學上。因此，教師合理的運用多媒體教學，會起到意想不到的結果。比如說在上課開始，放一首歌、放一段短片，然后讓學生討論、分析、分享，讓學生積極的融入到課堂。例如講《我們的朋友遍天下》一課時，我課前播放美國總統尼克松訪華、鄧小平同志會見撒切爾夫人、國家主席出國訪問等片斷，首先會讓這種高端的場面吸引學生，感受國家領導的魅力，然后講述歷史文化、國際友好往來等知識。
2.情景模式導入
讓學生吸收知識，融入課堂，切記讓學生成為被動接受、死記硬背，而是要讓學生主動的融入課堂，使學生成為課堂的主角，教師只是作為一個引導者。這種教學方法有很多，此處簡要講述情景模式的導入教學方法。在教學七年級《認識新自我》一課時，讓學生準備演講稿、展現青春活力的節目等情景，然后，在課前進行表演。比如說，有的學生是演講，我給學生配上多媒體視頻畫面和音樂，讓學生飽滿富有激情的演講。也有表演街舞的，或者小品。這些情景模式的導入，讓學生積極主動參與到教學課堂中，也豐富了學生學習的方法，更讓課堂有一種活潑生動的教學氣氛。
三、德育培養
中學思想品德的主要作用就是樹立學生正確的人生觀和價值觀，讓學生有自己的價值體系，有著愛國主義和民族主義的深遠思想。因此，對中學學生的德育培養也十分關鍵。
1.教師德育
教師是育人者，是學生的榜樣。因此，教師自身要嚴于律己，做一個合格的教育工作者?，F代社會有很多教師的負面新聞。這些道德敗壞的教師，是無法教育好學生的，一定是誤人子弟的。首先，教師要嚴于律己，自己的一言一行，學生都看在眼里，只有讓一個學生敬佩的老師，才能讓學生聽從，愛學習。另外，教師也要拓寬自己的知識面，增加自己的閱歷，一個信息時代的學生要是比老師知道得多，學生也是無法教育好的。
2.學生德育
中學思想品德教學的重要工作就是培養學生高尚的道德情操，尊老愛幼，愛父母，尊重老師，愛自己的國家，愛自己的民族。然而這些，一定要結合學生的具體情況和社會實際，對學生循循善誘，才能樹立學生良好的道德操守。比如教授八年級《我與父母交朋友.》，讓學生給父母洗頭發、做飯，讓學生照顧父母；教授八年級《師友結伴同行》，讓學生了解各科老師，如何備課，如何教學。讓學生真正了解身邊的人情世故，去感受這種愛。
四、結語
如何教好初中思想品德，是每一個中學思想品德教師的責任與義務。教師與學生一定要和諧相處，教師要愛學生，學生也要愛教師，處于一種平等互敬的關系。在教學方式上，教師一定要推陳出新，有豐富多樣的教學方法，吸引學生學習。不管是課堂前的導入方法，還是教學間的教學方式，都不能迂腐不化、生搬硬套，針對不同的教學內容設計不同的教學方法。師者，育人也，首先自己一定要是一個合格的教育工作者，否則，也難以教育出好的學生。
作者：金敬南 單位：擔山中學
第七篇：初中思想品德教學案例教學法探析
1初中思想品德教學中案例教學法的原則及重要性
1.1初中思想品德教學中案例教學法原則
初中思想品德教學中，對案例教學法的應用要能遵循相應的原則，這樣才能將其作用得到充分發揮，其中的鼓勵參與原則是案例教學法當中比較重要的應用原則，要能保證學生的積極參與性，并在案例的擇取上要結合生活，和學生的生活要最大程度的融合，這樣才能將學生的參與課堂度得到加強。另外就是適應性原則和啟發性原則，前者主要是對案例教學法的應用要能和教學的目標以及學生需求相結合，后者則是將學生作為教學主體，并充分調動學生的主動性，能引起學生的獨立思考以及積極探索的精神。
1.2初中思想品德教學中案例教學法的重要性
初中思想品德教學中的案例教學法應用能對學生的抽象知識的學習能力得到有效加強，由于初中生的思想成熟度還不夠，所以對一些比較抽象的問題理解起到有著很大的難度，在這一背景下通過情境教學就能有效解決這一問題。不僅如此，還能對學生的社會現象分析能力得到有效加強，對學生的實際問題解決的能力也能得到充分加強，通過案例教學也能有效提升學生的合作意識，初中思想品德課程教學中通過案例教學學生就在自主權方面有著很大的空間，所以對學生的討論交流等都有著重要的促進作用。通過案例教學法也能有效形成正確的價值觀。
2初中思想品德案例教學法應用特征及策略
2.1初中思想品德案例教學法的應用特征分析
案例教學法在初中思想品德教學中的實際應用有著鮮明的特征體現，主要表現在客觀性特征以及目的性特征、多樣性特征方面。其中的客觀性特征主要是教師對案例選擇過程中要對事實保持遵守的態度，不能為了生動的詮釋就忘乎案例的客觀性，從而對學生的判斷造成影響。再者就是目的性特征，也就是在案例教學中要能將教學目標餓到確定，并圍繞著教學目的進行對案例加以分析討論并總結，這對學生提升自身的新知識能力有著重要促進作用。還有就是多樣性特征，也就是案例內容的多樣性。
2.2初中思想品德案例教學法的應用策略
對初中思想品德的案例教學在實際應用過程中要能從多個層面加以考慮，首先要在語言的描述上要凸顯出生動。對案例的情節要能真實準確的加以描述，不能過于累贅，在方式上要能以吸引學生的注意為主，能夠給學生留下想象空間，案例的選擇應當選取一些比較短小有著典型意義的，這樣不僅能在效果上得以實現，還能節約時間供學生進行討論交流。另外就是對文字材料要能細致化的進行展示，老師可以先讓學生進行閱讀，在學生了解了案例情節之后倘若是有不理解之處就要采取做筆記的形式，在老師講述過程中就可提出問題共同探討。初中思想品德教學中對案例教學法的應用要能將多媒體技術得到充分利用，這能在視覺上吸引學生的目光，在圖片聲音以及視頻等多種展現形式下，可以將所學的內容動態化的呈現，增添了教學的趣味性，通過對媒體進行案例教學能講故事性和生動性得以充分展現。例如：在初中的思想品德教學過程中，對主題為《河豚的故事》課程進行講述過程中，可以通過課件的制作，通過動畫的方式進行呈現。從而能夠讓學生對案例中的故事和畫面形成深刻的印象，并促進學生能積極主動的進行思考，還可以通過網絡對相關的案例進行搜素通過多媒體進行放映，在學生的專注下引出所要將的內容，這樣能最大化的將教學的效率得到提升。還可以通過懸念的制造進行直觀演示，老師可以在案例教學中通過一些巧妙的懸念加以設置來誘發學生的求知欲。要注意找準時機來插入相應的案例，初中思想品德的內容基本是和內容相整合的，倘若是脫離了理論教學也就和案例內容相脫離，所以這就需要在對案例進行講解前要將理論內容進行鋪墊，并找到恰當的時機將案例插入進去。另外也可將學生進行分組討論，這也是案例教學中的一個重要環節，在此之前就要能創造愉悅舒適的環境，對學生進行安排分組，在案例講解中提出問題讓學生的小組進行討論，派出代表來闡述觀念。通過這一方式就能將學生間的交流以及和老師間的交流得到加強，在輕松的環境下能將學習的任務得以有效完成。
3結語
總而言之，初中思想品德課對學生個人的思想觀念的正確樹立有著重要的促進作用，所以在實際的教學中要能加強案例教學法在其中應用的科學性，不斷的進行優化和采取先進的技術加以輔助，這樣才能將案例教學法的作用最大程度的發揮。由于本文的篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。
作者：陳進仕 單位：福建省永春縣永春美嶺中學
第八篇：初中思想品德教學效果研究
1.初中思想品德教學的特點
1.1初中思想品德教學具有長遠性
在思想品德的教學上不能用傳統的數字指標來對其進行評價，這是一門思想上的教學，不同于其他的教學科目，所以，傳統的試卷只是對所學思想品德的理論知識有一個準確的數字來進行了解學生的掌握情況，而對于學生的行為及思想觀念是影響是無法通過這樣的測試就能了解到的，思想品德知識的影響在學生平時的為人處世，言行舉止中能夠窺探一二，思想品德的教育不是一朝一夕就能完成的，這需要長時間的甚至是一生的時間去學習，所以作為學生思想品德塑造的初始階段，初中思想品德的教學非常的重要，具有長遠性。
1.2初中思想品德教學主體多
對于初中生來說，學好思想品德知識的為了提高學生的認知度，讓學生的世界觀，人生觀，價值觀得到初步的成形，只有通過正確的指導方向才能讓學生在日常的生活學習中具有良好的言行舉止。對于初中思想品德教育，教師不是唯一的傳授者，學生的家長，平時接觸到的社會中的成員這些所有的人事物都會對給初中生的思想帶來一定的影響，并且，因為長期的接觸到其他的人群會使學生在不知不覺中被帶入到他們的思想道德觀念上去，這就給教師的教學帶來了一定的影響，所以，在對初中生進行思想品德教學的過程中，不僅僅是教師的責任，還需要家庭及社會的共同努力，才能將學生的思想道德觀引向正確的發展道路上去。
2.初中思想品源教學的要點
2.1要突出創新意識和創新精神
教育改革的步伐中不能缺少創新，而思想品德教育是幫助學生樹立正確的觀念的重要課程，傳統的思想品德教學只是照本宣科，學生需要想的東西不多，這就使學生的思想品德觀念局限在書本的范圍里，這不利于學生在面對現實生活中的不良道德觀時的正確判斷力，并且限制了學生不同的個性及發展的潛能，這對于學校培養創新人才的目的不符。因此，在進行思想品德教學過程中，教師對于教學的內容要敢于創新，對于課題的研究要深入細致，通過一系列別出心裁的教學方式來激發學生的學習動力，使課堂氛圍活躍起來，這有利于提高教學的質量。教師不能只置身于傳授者的角色，還應該變身為促進學生進步的研究者。在教學環境上教師需要為學生營造出有利于學生自主學習的環境，通過教師的細心引導讓學生的合作交流，分析解決問題的能力得到提高。教師在備課時就要將“以生為本”的教學理念放入其中，教師要敢于轉變自身的角色，把權力轉交給學生，讓學生來掌握課堂，教師從中引導學生，促進學生的觀念的形成，讓課堂變得生動活潑起來。因為思想品德不僅僅是理論上的知識，它還與我們的生活有著密不可分的，這就需要教師在教學中不能僅靠書本上的知識來進行講解，還需要通過社會中的實際情況以及自身的經歷等多方面來進行講解，讓教學內容不再受書本的局限，這樣才能將思想品德教育的教學效果發揮出來。
2.2精益求精的教學
對于思想品德的教學過程，教師在傳授知識的時候要將重點部分領出來講，其他能不講的可以忽略，多通過一些社會上的例子來給學生進行探討分析，重點部分則需要精講，通過這樣的形式讓學生是思維得到開發，也能使思想品德教學更有效果。在課堂中，教師要經常鼓勵學生，表揚學生，這不僅能激發學生的學習興趣還能幫助學生樹立信心，通過教師精益的教學指導讓學生了解到初中思想品德教育的重要性，進而使初中思想品德教育的教學質量和效果得到提高。
3.總結
結合所有的言論，對于初中思想品德教學的創新，教師所要做的是幫助學生提高思想品德教學的興趣，將課堂教學變得生動靈活，通過生活實例來豐富教學的內容，精益求精的教學方式，有效的將其結合起來，才能將初中思想品德教學的質量得到提升，幫助學生樹立良好的世界觀，人生價值觀，培養出對社會有用的全面發展的人才。
作者：付清樣 單位：山東省濟寧市微山縣實驗中學
第九篇：初中思想品德教學生活化探討
一、初中思想品德教學的現狀分析
思想品德課程往往給人一種很嚴肅的感覺，長期以來在學生心目中思想品德的概念離現實太遙遠，與日前生活不相干，沒有形成一個系統的知識整體，因而對思想品德課程學習興趣不濃，在考試之前，將教師給的考試答案背誦出來，應付過關。六十分萬歲，既不影響升級，又不影響班級數理化成績排名。教師教學也是因循守舊，照本宣科，沒有激情地教授初中思想品德課程，忽視思想品德與生活實踐的結合，與生活化教育目標大相徑庭，使教學目標與生活之間的相互融合程度越拉越大。
二、初中思想品德教學生活化模式的實施策略探討
現行蘇科版初中思想品德課程教學，改變了傳統的教學模式，更新了知識結構，將學生的創新意識、思想品德教學與生活相結合，靈活運用思想品德理論解決生活中的實際問題，實現思想品德學科生活化的教學目標，全面提高學生的社會實踐能力，發展學生的綜合素質。1.教師提高自身素質，將思想品德教學生活化的理念帶進課堂教師的言傳身教，對學生的影響起著重要的作用，教師的自身素養、生活化教學理念的樹立，是推行素質教育的先決條件。只有教師對教材理解透徹，課本知識生活化，運用幽默的語言、配合聲情并茂的肢體動作，將嚴肅的思想品德與活生生的現實結合，使學生切實感到知和行統一的重要性。2.培養學生的觀察能力，將思想品德理論與生活元素聯系起來蘇科版初中思想品德教材，改變了過去的編排弊端，引進了生動活潑、引人入勝的教學內容。教師在教學過程中要善于將生活實踐活動、以生活為主題的教學內容引入課堂中，滿足學生的好奇心理，引導他們對生活中的點點滴滴進行觀察，探索分析生活事件中的思想品德元素，促使初中學生對思想品德課的全新認識。比如，蘇科版七年級“善于交往”章節，教師在課前布置學生觀察社區居民的行為規范和言談舉止，并和他們溝通交流，總結歸納出自己觀察到的語言行為現象。在課堂上，教師要求學生將觀察的記錄宣讀出來，然后再將這些行為與思想品德理論知識結合起來，使學生真正體會到社會現象與思想品德學習，兩者的關系是密不可分的。3.拓展初中思想品德教學生活化的多元性，創設良好的師生互動教學平臺在思想品德教學過程中，教師挖掘生活中的教學素材，結合課本知識，設計出一系列教學方案，通過表演形式、討論方法與直接生活體驗，采用多媒體技術手段，豐富課堂教學，使學生對教學內容加以充分理解和吸收，形成良好的社會實踐能力，不斷提高自身的綜合素質。比如，課堂內容為“自強不息”的教學，先設置音樂情景，播放歌曲“男兒當自強”，在師生感受音樂、心中充滿著正能量的同時，給學生提出道德品質教育問題，引發學生的思考，堂堂正氣做人的思想潛移默化地植入學生心田。另外，用多媒體放映時事新聞，說明自然與人們的生活密切相關，引導學生富有創造性地探索，挖掘生活中涵蓋的思想品德元素，開拓學生的想象思維及創新能力。
三、總結
初中思想品德教學的生活化，是時展的要求，是初中學生成長的必然要求，只有貼近生活，才能讓學生感受到思想品德來源于生活并高于生活，最后又為生活所服務的終極思想，悟出思想道德的深奧哲理，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，提高學生的創新意識和創新能力，都有著深遠的意義。
作者：陸素芬 單位：江蘇省常州市武進區卜弋初級中學
第十篇：初中思想品德教學實效性研究
一、以新穎別致的導入激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動學習的內在精神動力，也是初中思想品德教學改革的追求所在。上課伊始，猶如一部戲劇的開幕，導入作為“教學大戲”的首要環節，能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意對于教學的成敗具有重要意義。由于初中生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，課堂導入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，初中思想品德教師要尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容構建新穎別致的導入形式，促使學生的興奮點、注意力從課間活動轉移到課堂學習上來。如教學“人生自強少年始”框題以“最美少年”邵帥的故事導入；教學“做友好往來的使者”框題，以2014年博鰲亞州論壇召開時的相關精彩視頻導入；教學“肖像和姓名中的權利”框題，以某法院審理的侵犯肖像權案例導入。這樣的導入增強了內容和形式的新鮮感，有效調動了學生的非智力因素，在短時間內就激起教學高潮。
二、以生動直觀的演示豐富學生的感性認識
行為心理學理論指出：人在認知過程中總是要借助動態的、直觀的表象去理解和認識靜止的、抽象的事物，這既是認知的一般規律，也是認知的簡捷方式。初中思想品德是以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，將幫助學生過積極健康的生活、成為負責任的公民作為課程的核心。這就決定了初中思想品德所涉及的內容有一定的說教性和抽象性，與學生的生活有較大的距離，僅僅依靠教材的文字、插圖和教師的講述很難達到理想的認知效果。要破解這一“瓶頸”，教師應積極應用網絡多媒體手段，以形象逼真、生動直觀的環境和片段展示正確世界觀、人生觀、價值觀的客觀體現，幫助學生建立起豐富的感性認識，為學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展打下堅實的基礎。如在學習“善用法律保護自己”時，我課前在網絡搜集了大量的相關視頻資料，在課堂上伴隨授課進度演示播放，用直觀、動感、富有故事情節的典型案例演繹理論知識。學生在法律知識的直觀再現中形成了全面、獨到的感性認識，推動了學生法律知識體系的自主構建。
三、以開放民主的探究啟迪學生的積極思維
新課程重視學生的個性發展，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。初中思想品德教師要構建與新課程要求相適應的課堂教學模式，積極而能動地發揮教學主導作用，以精巧的問題作導向，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動深化學生認知體驗，啟迪學生的積極思維。如教學“平等尊重你我他”框題時，我們在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：①如何理解人生而平等？②如何理解尊重從我做起？③為什么社會要對弱勢群體特別關愛？④理解“我是一個公民”意味著在人格和法律地位上的平等⑤聯系實際討論對待不同類型的人，如何表達自己的尊重。有問題做依托，學生議有綱，探有目，在開放民主的探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既形成了有廣泛共識的結論，又進一步感受到歷史探究活動的價值和意義。四、以拓展延伸的活動增強學生的應用能力思想品德是與社會密切相關的人文學科，初中思想品德教學既要立足課堂，發揮課堂教學的主渠道作用，也要放眼課外與社會。通過對課堂教學的拓展和延伸，組織學生參加與思想品德教學內容相關的課外與社會活動，在完善學生知識結構的同時，增強學生的應用能力。如在學習“關注經濟發展”框題時，我們組織學生在課下展開社會調查，從每個家庭、每個社會成員的細微角度，記錄統計并對照比較改革開放30多年來全社會在服飾、飲食、住房、交通等方面的巨大變化。有學生以十年為間隔，用精彩的圖片將三十年前的書信、二十年前的固定電話和現在越來越精美的智能手機連成一條通信進步的長廊；也有的同學以調查報告的形式詳實地了記述了幾個家庭從自行車、摩托車到小汽車的交通工具變遷；還有的同學在網絡論壇提交討論主題，從更廣闊的社會范圍收集整理相關信息。這樣的教學拓展延伸活動，彌補了學生由于局限于學校、家庭兩點一線生活范圍導致的社會感知匱乏，更有利于增強學生的思想品德應用能力。
四、總結
初中思想品德新課程更多地體現了人文思想與教學效益觀念，為提高教學實效性指明了方向。我們要深刻領會新課程的內涵，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，努力使初中思想品德教學精彩、鮮活而靈動，在教學實效性的提高中促進對學生的素質教育。
作者：李玉春 單位：遼寧省朝陽縣南雙廟鄉單家店中學
