前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學論述(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］情境教學是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。在思想品德課堂教學中，教師可以通過生活、音樂、表演、故事等來創設情境，從而優化課堂教學，提高教學效率。
［關鍵詞］思想品德課；情境；創設；運用
在新課程理念的指導下，創設教學情境已成為當今教師最常用的教學策略之一，用這種手段呈現的課堂形象鮮明、富有美感，具有“形真、情切、意遠、理寓”等特點。在教學中創設教學情境，能夠激發學生的道德情感，改變傳統的“說教式”教學，使思想品德課更加生動活潑、有血有肉。那么在思想品德教學中如何巧設情境，優化課堂教學呢？筆者根據自己多年的教學實踐認為，創設教學情境可以從以下幾個方面著手。
一、以生活展現情境
初中思想品德課應貫徹“以學生為本”的教育理念，立足于學生現實的生活經驗，將理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，以生活邏輯為主線，選擇安排教學內容。在教學中，從學生的視角來關注生活，創設生動有趣的生活情境，將學生置身于現實的生活情境之中，能夠讓學生在發現問題、提出問題和解決問題的過程中，體會到知識源于生活、寓于生活、用于生活。如在教學《難報三春暉》一課時，有位教師設計了一個“真情告白”環節：多媒體顯示“父母的愛，你感受到了嗎？”，請同學們互相交流在成長過程中，父母做的一件令自己感動的事。屏幕上有四幅圖片，一幅是爸爸小心翼翼地接住兒子空投的炸彈；一幅是媽媽打著哈欠仍然陪著兒子讀書；一幅是爸爸在烈日下、考場外焦急地等候；一幅是媽媽看著女兒津津有味地吃著自己送來的飯菜，笑得可開心啦。這四幅圖片勾起了學生對父母愛的回憶。學生置身于這個情境中，回想起了父母對自己的愛，講出了一個又一個感人的故事。授課教師被學生的故事感動了，深情地講出了自己和母親的故事，感動了學生，感動了評委，感動了在座的每一位聽眾。以生活展現情境必須努力貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，引導學生觀察生活、感悟生活、認識生活、參與生活，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力。在適當的情況下，還應組織學生走出學校到社會中去收集素材，將書本外、課堂外正在發生的鮮活的生活事例引入課堂，從而引導學生建構正確的思想和道德觀。
二、以音樂渲染情境
音樂具有很強的感染力。在教學中，如果能很好地利用音樂來渲染情境，就會起到事半功倍的效果。絕大多數教師都是將音樂用到課堂中的導入或結尾環節的。用音樂導入課堂，可以激發學生的學習興趣，啟動學生的思維，活躍課堂氣氛；用音樂結束課堂，可以升華主題，令人回味無窮。如教學《難報三春暉》一課，《燭光里的媽媽》《父親》《天亮了》等歌曲以及為紀念汶川地震而拍攝的系列配樂詩朗誦等都是非常好的素材，在課堂上可以起到非常好的藝術感染效果。又如紀念改革開放30年系列專題的復習，教師通過播放《年輕的朋友來相會》等經典老歌能讓師生仿佛又重回了那激情燃燒的歲月，令人回味無窮。再如《我們都是龍的傳人》一課的結尾，利用多媒體播放歌曲《龍的傳人》，使學生進一步認識到全世界華人同根同族、血脈相連，中華民族是一個充滿凝聚力和生命力的民族，號召學生為中華騰飛而努力學習，從而達到升華主題的效果。音樂內容豐富多彩，以音樂渲染情境時要注意三點：一是音樂的內容要健康向上；二是音樂要為教學服務；三是教師平時要注意搜集積累音樂素材。
三、表演體驗情境
在教學中，情境表演可以調動學生的學習興趣，激發學生的參與意識、合作意識，活躍課堂氣氛。如教學《文明交往禮為先》時，在學生充分掌握了文明交往的意義和注意事項后，組織學生進行模擬表演：“周末的晚上，班主任老師要到你家里家訪，碰巧你父母不在家，你應該怎樣接待老師呢？”先讓學生四個人一組討論交流一分鐘，然后由兩個學生上臺表演，其中一個扮演學生，另一個扮演老師。逼真的表演贏得了陣陣掌聲。學生從演員的談話、交流中，不僅掌握了文明交往的注意事項，更重要的是能落實到行動中。教師在教學中采用情境表演時要注意：1．表演內容要與教學內容相吻合。不要為了表演而表演，表演不是目的，最重要的是讓學生通過表演去體驗、去感悟，不僅掌握了有關知識，還要將知識運用到以后的生活中。2．表演時間不能太長，時間太長，就會沖淡主題，達不到應有的效果。
四、以故事推演情境
初中生年齡小，喜歡聽故事，教師應引導學生在故事中感悟道理，寓教于樂。如在教學“調節和控制好自己的情緒”的內容時，為了讓學生掌握調節和控制情緒的方法，教師根據幾個學生不久前遇到的幾件倒霉事編制了故事“倒霉的一天”：劉明今天真倒霉。早晨上學路上自行車輪胎被扎破了，結果上課遲到，被班主任批評了，他很不高興。由于心情不佳，他生氣地把椅子摔得震天響，并在教室里大喊大叫。同學們批評他，他卻說：“這是我自己的事，誰也管不著！”下午參加英語競賽，他因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一氣之下他把試卷撕了，并哭著離開了考場。由于初賽發揮不好，他失去了參加自己向往已久的奧林匹克英語復賽的資格，這讓他更加懊惱。下午放學后，他騎車心不在焉，一不留神摔倒了，剛買的新褲子也被刮破了。晚上在家看電視，爸爸突然把電視關掉了，劉明很生氣，就和爸爸吵了起來。討論：劉明該怎么辦呢？請你根據他面臨的問題，為他出謀劃策。在生活中，類似的事情有很多，而學生擺脫不良情緒的方法也有很多，讓學生結合自己的生活經驗給劉明出謀劃策，一方面鍛煉了學生的思維，開闊了學生的視野，另一方面鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生的合作意識和參與意識。學生在故事情境中不僅掌握了調控情緒的方法，而且為自己以后排解不良情緒，增強自我調控能力，以積極的態度對待學習和生活奠定了基礎。教師在教學中選用的故事應來源于生活，且高于生活。因此，以故事創設情境時要注意體現“三貼近”原則，不能生編硬造故事，更不能因懶于搜尋而以虛假事例搪塞、蒙騙學生。教師創設故事情境時，要根據教學需要對材料進行再創造，重新加工組合，而不能不加選擇拿來就用。
五、以探究發散情境
布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”一切學習都是在一定的環境條件下進行的。問題情境能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，激發學生產生探究的欲望和思考的動力，使他們積極主動地投入到學習中去。如在教學“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”時，教師結合西藏自治區成立50周年的時政熱點設計了以下問題情境：材料2015年9月8日上午，西藏各族各界干部群眾約2萬人歡聚拉薩市布達拉宮廣場，熱烈慶祝西藏自治區成立50周年。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席在賀匾上題詞“加強民族團結建設美麗西藏”。中共中央政治局常委、全國政協主席、中央代表團團長俞正聲出席慶祝大會并講話。探究問題：（1）中央人民政府向西藏自治區贈送“加強民族團結建設美麗西藏”的賀匾象征著什么？（2）材料體現了處理民族關系的哪一原則？實施這一原則有什么意義？（3）為鞏固這一原則，我們青少年能做些什么？請同學們集思廣益，獻計獻策。在此，緊扣知識，提出了一系列密切相關的開放性試題，為學生提供了豐富的思考素材，使學生有機會潛心思考，并在解決問題的過程中認識到民族團結的重要性以及以后應該怎樣維護民族團結。環環相扣的問題情境如同“葡萄連成串”，發散了學生的思維，拓展了知識與能力，達到了透過現象看本質的教學目的。教師在創設問題探究情境時要注意：探究性問題要具有啟發性、針對性的特點，問題的設置要難易適中。問題太易，學生沒有探究的欲望，引不起學習的興趣；問題太難，學生望而生畏。因此設計的探究性問題要難易適中，應當使學生“跳一跳就能摘到桃子”，即學生在教師的啟發引導下，經過思考之后，能回答上來。對于難度較大的問題，一定要精心設計，分解成一系列由淺入深、由易到難，環環相扣的小問題。同時，要力戒過于低水準的提問以及低效、廉價的“賞識”評價，而應深入地、有針對地予以點評。在新課程理念下的思想品德教學中，教師要善于做一個有心人，善于設置情境、把握情境、升華情境，讓情境真實化、情感化、藝術化，從而提高思想品德教學的有效性，較好地回歸生活，實現情感態度價值觀、能力、知識三維目標的有機統一。
作者:姚亞平 單位:江蘇宜興市和橋鎮第二中學
第二篇:初中思想品德教學無痕教育方法
［摘要］初中思想品德教學是對學生進行思想道德教育的重要平臺，尤為關注學生的感悟與體驗，并且注重將學生的生活經驗作為教學出發點，從生活當中選取具有深刻教育意義的典型事件，并引導學生在體驗中感悟與反思，最終培養學生良好品德。無痕教育是一種新型的教育理念，是和有痕教育相對應的，要求選用潤物細無聲的方法，在潛移默化中對學生進行教育，可以說，是教育最高境界的體現。
［關鍵詞］初中；思想品德教學；無痕教育；方法
初中階段的學生正處在人生發展的關鍵階段，這一時期的教育教學除了要關注學生知識能力的培養之外，更為關鍵的是要培養學生優秀的品格，幫助學生樹立正確的價值觀，糾正學生的不良思想與行為，從而促進他們的健康成長。無痕教育作為生態化教育在初中思想品德教學中有著突出的價值，能夠在潛移默化中對學生進行思想引導和品格熏陶，提高學生的接受能力以及感悟能力，應該成為思想品德課程教學的重要措施與追求。
一、發揮學生主體作用把握無痕教育實質
無痕教育實踐堅持的教育理念是要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，那么要想保證無痕教育的落實，就需要將激發學生主體精神作為無痕教育的根本，讓學生可以擁有獨立自主的成長發展空間，提高思想品德教學的深度以及熱度。要想引導學生形成主體精神，促使學生積極主動地投入到思想品德課程當中，教師要把握以下教學藝術：第一，積極構建和諧師生關系，消除師生之間的距離和隔閡，促使學生主動與教師和其他同學溝通交流，激發學生的主體參與熱情。第二，為學生營造寬松愉悅的學習環境，用民主平等的態度對待每一位學生，肯定和鼓勵學生在學習中的進步，讓學生提高信心，堅信自己可以在自主學習當中獲得成功。第三，教師要堅持以學生為主體設計教學活動，豐富學生成功的自主學習體驗。例如，教學“融入新集體”時，教師可以組織學生共同設計班徽和座右銘，鼓勵學生大膽地展示自己的設計作品，并介紹設計意圖。引導學生共同參與到班級活動當中，不僅提高了學生熱愛集體以及融入集體的精神，還讓學生的自我效能感，特別是主體精神得到了提升，讓學生真正成為課堂的主人，因此，也有效落實了無痕教育的教學理念。
二、積極開展情境教學促進無痕教育萌生
無痕教育是一種和有痕教育相對應的理念，二者存在著非常顯著的差別，最為突出的表現就是有痕教育通常會用灌輸式以及說教式的教學方法告訴學生什么是對錯，而這一過程當中學生始終處于被動狀態；無痕教育則是將教育意圖隱蔽起來，注重為學生創設與教學內容相對應的教學情境，用情境誘導學生聯系實際以及引導學生的情感參與，進而促進學生自我反思和自我感悟的形成。這一教學過程能夠在無痕中育心，有效塑造學生的良好品德。因此，教師要恰當地把握情境教學策略，從而促進無痕教育的萌生。教師為學生創設的情境要盡可能地聯系學生的生活，從而吸引學生的注意力，提高學生的參與度。例如,在教學“競爭與合作”時，教師可以為學生創設趣味性強的游戲競賽情境，并引導學生自由結組，要求每個小組人數相同。競賽活動考驗的是同組學生的合作能力，當然對于每一個小組來說都是彼此的競爭者。同組學生會通過團結協作的方式，共同攻克游戲當中的難關，而每一個小組也會通過通力協作的方式努力提高小組競爭力擊敗其他的競爭者。在游戲活動結束之后，教師可以指導學生表達自己對此次活動的感想，讓學生自行總結競爭與合作的內涵，幫助學生了解合作的意義，實現育人無痕。
三、妙用教學實踐拓寬無痕教育渠道
教學實踐活動是開展無痕教育最為關鍵的渠道，而且在實踐活動中能夠讓學生獲得真實直觀的體驗，在體驗中能夠幫助學生內化知識以及豐富思想內涵，能夠更好地發揮無痕教育的無痕滲透與催化作用。教師要注意在教學實踐活動中積累豐富多樣的教育資源，實現對教材內容的二次開發，讓無痕教育得到有效拓展。例如，在教學《師生情誼》時，教師可以設計采訪活動，要求學生以小組為單位采訪本校教師，并要求學生將采訪的實際情況總結成采訪報告，共同在課堂上與教師和其他同學交流。學生因為是親眼所見，并且親自參與到了采訪活動中，所以積極暢所欲言，表達自己對于師生情誼的看法以及在對教師采訪中獲得的感受。在采訪實踐活動中，學生真實地與教師相處，進行心與心的溝通和互動，所以會獲得更加真實和豐富的活動體驗，并真切地了解教師的辛苦與無私。正是在這樣的實踐活動當中，讓師生情誼得到了升華以及蔓延，也拓展了學生的思想品德課程學習路徑，落實了無痕教育的目標。無痕教育是初中思想品德教學實現的一種重要方式，而且隱性的教育往往會迸發出更大的教育價值，能夠讓學生更主動積極的接受。初中思想品德教師要切實提高對無痕教育應用的重視程度，提升教學境界與層次，充分發揮學生的主體作用，有效推進情境教學，并巧妙運用教學實踐活動，促進無痕教育的萌生與拓展，更好地推進學生的健康成長。
參考文獻：
[1]王明珠.情景教學法在初中思想品德課教學中的運用[J].吉林教育，2009（4）.
[2]盧濤.略論如何在初中思想品德課中培養學生的情商[J].新課程學習(基礎教育)，2009（10）.
[3]趙志卿.淺談初中思想品德課堂教學情境的創設[J].新課程(教育學術版)，2009（2）.
作者:李士新 單位:山東臨沂外國語學校
第三篇:初中思想品德教學多媒體應用
近幾年隨著新課程改革的不斷深入，在教學領域信息技術發揮著重要作用，課堂模式也越來越靈活多樣，錄音錄像、課件、微課逐步走入課堂教學中，在此背景下，教學內容的呈現方式、教學過程中的交互活動、師生角色的重新定位等都發生了深刻的變革，更重要的是教育教學效果產生了質得飛躍。
一、信息技術的運用使課堂教學更具活力
“獨學而無朋，則孤陋而寡聞”通過信息技術的運用實現優質教學資源共享，促進教育事業的均衡發展，促進教師在教學過程中學習先進教學手段并在課堂教學中錄制教學資源，有利于授課教師自身改進和教師觀摩，與同學科教師取長補短，積累優秀的電教教學資源，提高教育水平。單一的說教對于初中階段的孩子是枯燥乏味的，通過日常的理論學習，我轉變了原有的教學方式，在講授《難報三春暉》這一課時，我就避免單純的說教，而是利用網絡搜集了從古至今孝老敬親的經典故事，用幻燈片的形式配以聲音和動畫為學生逐一展現。同學們讀著一個個感人的故事，不由自主的聯想到自己，當看到古人在條件艱苦的年代仍心中有父母，不忘孝老，有的同學不由的低下了頭，面帶愧色。這在以往的單一說教中是沒有出現過的?？吹綄W生的反應，我趁熱打鐵組織學生總結出本課的重點：孝老不僅是物質上的，對于沒有收入的學生，同樣可以孝老，父母生病時的一句問候，父母關心時的一句感謝，都是孝敬父母的表現。榜樣的力量是巨大的，通過本課的學習，同學們心中都樹立了一個榜樣，我相信這對他們以后的影響是巨大的。這一成功的教學案例使我嘗到了運用信息技術的甜頭。整合后的課堂確實有效的激發了學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。直觀的感受教學效果更佳，借助信息技術的力量，我的課堂變得豐富多彩，對于九年級《參與政治生活》這一課，學生理解起來比較困難，為此，我專門在網上搜集了相關資料制成課件，并對國家領導人進行了介紹，學生們對這節課興趣濃厚，還不時交流感想，看著孩子們的精神狀態，讓我深切體會了信息技術的魅力，學生對我也更佳敬佩，他們覺得老師知識很淵博，講課很有意思。學生的興趣被激發了出來，我的教學目標也達到了。通過多媒體在教學中的運用，學生不在單獨的認為是在學一門枯燥乏味的思品課，這更像遨游在歷史人文的長河中擷取人類文明的瑰寶。
二、信息技術的運用增強了學生的自信心
初中階段的孩子正處于青春期，表現欲強，但又好面子，對于課本中的死知識，不能充分調動他們的好奇心和積極性，針對這種情況，在課堂教學中我努力做到理論聯系實際，投其所好，我常常借助信息技術的力量來更好的完成教學工作，我先借助課本中學到的知識使學生了解網絡具有兩面性，我們在生活中要趨利避害，合理運用網絡。在學習《珍愛生命》一課時，課本中的案例較為單一，我認為這對他們的觸動還不夠深，在現實生活中同學間相互打鬧、不遵守交通規則的不良行為還時有發生，于是我發動同學們上網查閱資料，了解我國每年在自然災害、車禍、打架斗毆中喪生的人數，并了解事后都造成了哪些損失。通過同學們親手上網查閱資料，看到那些流血流淚的場面，他們的內心被深深地觸動了，對生命的意義有了更深刻的體會，他們體悟到：小到一個家庭的幸福、大到一個國家和諧穩定都離不開珍愛生命。在以后的生活中他們對待矛盾沖突都更加理智了，當他們發現同學間想用武力解決矛盾時，就能夠運用自己了解的案例來幫助同學和平化解矛盾。視覺的震撼遠勝過課堂上老師的千言萬語。信息技術的運用真是既讓學生長知識又長見識，搜集整理學習資料的過程中，既培養了學生自主學習的能力，又激發了學生的創新意識，它讓同學們懂得網絡不再只是能玩游戲，更能解決生活學習中遇到的問題。
三、信息技術的運用使教學效果事半功倍
在九年級的教材中，有基本經濟制度方面的內容，一直都是初中教學的重難點。對于初中階段的學生來說接觸這方面的內容較少，對于公有制、非公有制經濟的理解較為困難；但隨著信息技術的介入，對于我們一線教師來說，這已不再是一個難題了。在新授課前，我動員學生利用課余時間上網解決課本中的生澀概念。在課堂上，我組織同學們把搜集的資料相互交流，介紹自己掌握的知識，古語云：授之以魚，不如授之以漁。原本沉悶的課堂因為學生課前做好了充分的預習，一下子熱鬧起來了。當前新課程改革模式正進行的如火如荼，其中課前導學部分需要學生課前完成，這部分內容除了要求學生查閱課本外，還要學生動手搜集相關資料。古人語：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。此刻學生真正成了課堂的主人，但如果沒有信息技術的介入，學生完成此項內容是很困難的。學生經過一段時間的動手搜集知識量增加了，更養成了主動學習的好習慣，在以后的學習中遇到困難不再畏手畏腳，而是主動尋求網絡的幫助。當然在課堂教學過程中，對信息技術的運用也存在一些不足之處，在今后的教學還應遵循以下幾個原則：注重多媒體信息的時效性、針對性、實效性；加強教師間的合作，資源共享；樹立理智、科學的多媒體教學觀。我相信經過一段時間的運用，師生對信息技術的把握、操控能力會更上一層樓。每一次科技的進步都讓人類受益匪淺，都會讓人類在文明的道路上邁進一大步，我相信隨著時代巨輪的不斷向前轉動，信息技術會讓我們的課堂教學更加豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，知識傳播速度更快。
作者:孟美華 單位:山東省淄博市淄川區淄河中學
第四篇:德育在初中思想品德教學的重要性
摘要：德育是育人之本，教書不僅僅是教學問，更是教做人。初中階段是學生智力快速發展、心智不斷健全、逐漸形成完整的三觀的時期，在這一時期對學生進行德育顯得尤為重要。從初中思想品德教學的現狀入手，探究德育在初中思想品德教育中的重要性，以及在初中思想品德教學中如何實現德育。
關鍵詞：德育；初中；思想品德教學；重要性
一、現狀堪憂，德育工作亟待加強
中國是有五千年悠久歷史的文明古國、禮儀之邦。近幾年頻頻曝光的校園期凌事件卻讓人觸目驚心，本該是一片凈土的校園為何就成了學生拉幫結伙、恃強凌弱的溫床？細想之下發現是我們的德育工作出了問題。學生的同儕競爭越來越大，學業壓力讓學校、老師、家長都將主要目光聚焦于學生對文化課的學習，忽略了對學生的德育。在學校里，學生埋首課本，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，老師更加關注學生的成績，更沒有時間專門對學生進行針對性較強的德育。在家里，一是家長工作緊張，能夠在孩子身上投入的時間有限、與孩子相處的時間也不多。二是學生的課外作業本來就非常多，特別是重點中學的學生，完成作業后余下的時間并不多。甚至一些學生為了追求更好的成績或者更加全面的素質而去上各種培優班、興趣班。課余時間的極度壓縮，讓學生在課余時間受到來自家長的德育的可能性不大。三是現在社會的家庭，一般是“4+2+1”的模式，孩子從小受到幾代人的寵愛，家長也在最大程度上忍受孩子的缺點，甚至在父母教育孩子的時候還會出現爺爺奶奶袒護孩子的情況。這三種情況都嚴重影響了青少年正確的思想道德價值的形成。
二、思品教學中實現德育的重要性和優勢
思想品德課程從來都是培養青少年思想道德素質，建設正確世界觀、人生觀、價值觀，提升學生綜合素質的重要陣地。而在目前，家庭、社會的德育的缺失，讓思想品德課堂這片圣地更顯珍貴。道德是立人之本；人沒有了道德，就像一個沒有靈魂的軀殼，一舉一動只會聽從利益的驅使，沒有底線，沒有對善良、美好的向往，人便會將最丑陋的一面表露出來。所以，在初中思想品德課程中發展德育的重要性不在于讓初中生能夠更好地面對考試和激烈的競爭，而在于幫助學生完善逐漸健全的三觀，幫助學生在最短的時間內使自己的思想道德素質有更大程度的提升，幫助學生夯實健全人格的基礎，讓學生在多元文化影響下能夠始終堅持社會主義核心價值觀，做社會主義的建設者和接班人。首先，初中的思想品德教學課程所要傳達的教學內容更加體系化、理論性更強，它不僅僅立足于完善學生自身的思想道德素質，更涉及社會各個方面的內容，立志于為處在思想道德建設重要階段的初中生塑造完美的人格。然后，思想品德課堂除了有豐富的理論知識的教學，還會給學生帶來各種形式的案例，能夠多方位地激發學生對于德育發展的思考。思想品德教師運用所學的專業知識生動地講述課程的理論內容，并合理地操作教室內配備的多媒體教學設備為學生播放教學PPT和有關的視頻、音頻，甚至在合理的時候積極開展課堂內的互動?？偟膩碚f，在初中思想品德課程中進行德育培養的優勢就在于有良好的環境、設備和教師資源，從而能夠開展形式豐富的學習活動，讓學生在學習中明白道德教育是多么重要，讓學生思考自己應該怎樣提升道德水平，從而自覺參與到德育中去。最后，在初中思想品德課程實現德育最大的作用在于學生之間和學生與老師之間要相互監督，共同促進初中德育工作的進步。
三、思品教學中實現的育德實踐探索
德育要依托思想品德課程來實現，才能讓學生對德育的定義、德育的理論系統有一個全面而深刻的理解，才能達到進行德育的目標，才能將道德素質的要求鐫刻在學生的內心。在思想品德課堂進行德育的實踐，有別于講座和報告會的德育模式。后者往往是針對一個當時的熱點問題或者社會現象進行深度的解剖和分析，讓學生一時產生強烈共鳴，對講座所宣揚的道德理論深表同意。然而，事件的熱度一過，學生便會很快遺忘在講座上學到的知識；而且由于講座和報告會一般人數眾多，環境嘈雜，現場氛圍受到很多因素的影響，學習的結果往往不盡如人意，并不能起到明顯的德育效果。而初中的思想品德課堂一般采取小班教學，在教室中避免了嘈雜的環境，讓學生能夠靜下心來認真聆聽老師講課。思想品德課堂依托完整、系統的教材并能夠結合現實的事例，幫助學生理解和學習。例如在教授九年級《責任與角色同在》的內容時，可以結合在汶川地震中發生的事例具體闡述這個問題，教師可以在課堂上給學生們講述解放軍武警戰士冒著余震的危險，深入震區，為了防止傷及受災群眾而徒手挖開斷壁殘垣的英雄事跡；也可以講述，美麗的白衣天使為了在第一時間能夠救助災區群眾，依然放下懷中嗷嗷待哺的幼子，深入一線。這些感人至深的故事，能夠讓學生在具體的事件中明白責任與角色是什么，能夠教育學生在今后所扮演的角色中更好地履行自己的責任。在初中思想品德課上進行德育，重要的是要重視教師道德素質的建設。榜樣的力量是無窮的，只有教書育人的老師成為每個學生的道德標桿，成為學生模仿學習的榜樣，讓學生在沒有監督的情況下也能自覺向老師看齊，才是德育成功的表現。所以，教師特別是思想品德課的教師要在日常的學習生活中堅持社會主義核心價值觀，以社會主義榮辱觀的標準來要求自己。中國是禮儀之邦，就目前而言，要實現中華民族的偉大復興不僅要在經濟上騰飛，更要讓人們的綜合素質、思想道德水平全面提高。要實現這一目標，必須堅持在初中進行德育，并將這一教育模式推廣到高中、大學，然而德育的發展卻受到來自社會現實、教育模式滯后等方面的阻礙，所以還需要廣大教育研究者、一線教師進行不斷探索。
參考文獻：
［1］王曉波.初中政治教學中德育教育的滲透分析［J］.雪蓮，2015（29）.
［2］肖明昌.初中政治教學中德育滲透策略［J］.教師，2015（10）.
作者:邱妙鋒 單位:廣東省汕頭市潮南區臚崗鎮植英初級中學
第五篇:初中思想品德教學實踐探究
摘要：隨著教學方法的創新，學校對初中思想品德教學實踐的探究給予了充分的重視，所以教師應該不斷完善教學內容。根據學生的發展特點就如何開展初中思想品德教學提出了有關策略，希望對提高學生的學習效率能夠有所幫助。
關鍵詞：初中思想品德教學；生活化；創新課題
一、創新課題導入的有關內容
良好的課題導入能夠讓學生快速進入該有的學習狀態，同時對教師開展的教學活動產生初步的認識。針對這樣的情況，教師在開展初中思想品德教學的時候應該積極完善課題導入的有關內容，從而提高初中思想品德教學的有效性。例如，教師在教學《我們應盡的義務》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用課余時間搜集與《我們應盡的義務》有關的視頻資料，然后利用多媒體設備給學生播放，并對學生說：“現在大家仔細觀看視頻中的有關內容，然后在觀看之后回答老師提出的問題。”學生開始認真觀看，在觀看之后進行激烈的討論，有的學生說：“我了解到了義務中的法定義務，我們按時交稅就是在積極履行自己的義務。”還有的學生說：“我還了解到了我們應該履行的基本義務，比如說維護國家統一和各民族團結以及愛護公共財物，遵守勞動紀律等。”學生在觀看視頻的過程中對我們應盡的義務有了初步的認識，這樣學生在日后的學習中能夠有效提高自身的學習興趣。
二、使用生活化的教學方法
學生在學習的過程中經常出現對初中思想品德的學習有一種陌生感的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有采用恰當的教學方法，這樣就會影響學生對思想品德內容的理解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，這樣能夠讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解當中。教師在開展初中思想品德教學的時候使用生活化的教學方法具體體現在以下幾個方面：一是教師將生活元素帶入對教學內容的講解，例如，教師在教學《我們應盡的義務》的時候就可以采用這樣的教學方法，教師對學生說“下面老師要給同學們講一個發生在身邊的小故事，同學們在聽完之后發表一下自己的看法”，然后教師開始講述故事的內容“小明是一名學生，馬爺爺是住在小明旁邊的一名雙目失明的孤身老人，小明主動承擔起了照顧老人的重擔”，學生在聽完之后積極發表自己的看法，有的學生說：“通過聽老師講的故事，我了解到了小明善良、真誠、無私奉獻和孝敬老人的美德。”還有的學生說：“小明的這種行為是值得我們學習和提倡的，因為他自覺照顧雙目失明的孤身老人，小明的這種行為弘揚了中華民族的傳統美德。”這樣不僅能夠讓學生提高對思想品德知識的了解，還能讓學生在討論的過程中對自己的行為進行反思，從而提高自身的思想道德水平；二是教師組織學生開展實踐活動，讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解，例如，教師在教學《我們享有“上帝”的權利》的時候就采用這樣的教學方法，首先教師組織學生在商場內開展活動，然后對學生說：“同學們在活動的時候要認真觀察周圍的事物，然后活動時間結束的時候回答老師提出的問題。”學生以小組的形式進行活動，活動時間到了，教師向學生提問：“同學們在觀察的過程中有沒有發現損害消費者權益的問題？”學生踴躍地回答問題，有的學生說：“我發現商場的衣服出現質量問題的時候，商場不能及時給消費者解決問題。”還有的學生說：“商場中的某些部分出現店大欺客的問題。”這樣學生的實踐的過程中提高了對《我們享有“上帝”的權利》內容的了解，從而提高學生的認識能力。
三、營造良好的學習氛圍
傳統的教學模式中，講臺成為教師的舞臺，教師在講臺上滔滔不絕地講述初中思想品德的有關內容，但是學生在臺下一片死寂，這樣會影響學生對知識的了解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該增加與學生之間的互動，從而為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍。例如，教師在教學《難報三春暉》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給每個學生發一個日歷模型，然后對學生說：“請同學們在日歷上找出自己的生日并畫上圈”學生很積極地將日期畫上，然后教師對學生說：“現在請同學們將父母的生日找出來并畫上圈。”這時學生紛紛低下了頭，學生不知道父母的生日是什么時候，教師對學生說：“父母把我們養大成人是很不容易的，他們記得我們的每一個生日。什么我們不記得他們的生日呢？”聽到教師說的這番話，學生好像有所感悟，有的學生說：“我以后一定會記得父母的生日的。”還有的學生說：“我會用我的實際行動回饋父母對我的愛。”學生對自己的行為進行反思，這樣的教學方法能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時這樣的教學方法能夠讓學生在討論的過程中提高思想道德水平。教師在教學的過程中通過創新課題導入的有關內容、使用生活化的教學方法和營造良好的學習氛圍的方式對初中思想品德的教學方法進行創新，這樣不僅能夠提高教師的教學有效性，還能在一定程度上提高學生的道德水平。
參考文獻：
［1］嚴加紅．校長悟道［J］．中小學校長，2015（12）．
［2］袁明亮．淺談創新教育在初中思想品德課中的教學實施［J］．考試與評價，2012（2）.
作者:金玉娟 單位:甘肅省蘭州市蘭州新區第一初級中學
第六篇:初中思想品德教學方法
摘要：隨著科學技術與信息全球化的不斷發展，現代社會已經全面進入網絡時代，越來越多的網絡資源與科技教學工具紛紛涌入教育事業。初中思想品德學科是學生在初中階段進行德育學習的直接途徑，也是幫助他們構建正確人生觀、價值觀不可或缺的一門課程，在這種形勢下，教師合理利用網絡資源進行思想品德教學能充分發揮思品教育所帶來的積極意義。
關鍵詞：網絡環境；初中思想品德；方法研究
在網絡化時代的引領下，各種各樣的網絡資源涌入人們的視野，其中良莠不齊的言論也對其思想觀念、價值取向、行為模式產生了深刻的影響，這也給思想品德教學帶來了嚴峻的挑戰。初中生正處于正確人生價值觀形成的重要時期，思想品德學科擔負著初中階段德育的重任，更需要教師充分利用網絡中具有積極意義的教學資源為學生構建起效率與質量兼具的教學課堂，促使他們在新型教學模式中成為具備極高道德修養的全面性人才。以下我就自身教學經驗，從“創設良好教學氛圍”“優化教學內容”“提高學生學習能力”三方面入手，對網絡環境下初中思想品德的有效教學方法進行了淺顯的研究探討。
一、利用網絡資源創設良好思品教學氛圍
傳統初中思想品德教學課堂的開展多依賴于“教師講、學生聽”的單調教學方式，這種硬性教學模式往往會導致課堂氣氛沉悶，學生在其中無法產生學習積極性，在一定程度上阻礙了課堂教學的高效開展。在信息化教學模式中，將琳瑯滿目的網絡資源與教學內容相整合進行教學不僅可以充分激發學生的學習興趣，還能營造出生動、活躍的課堂氛圍，促使他們由原本的被動學習心態變為主動，以此來作為教學高效進行的情感保障。由此出發，教師可利用多媒體技術進行教學，將與教學內容相關的網絡素材制成教學課件，這種影像與音頻結合的方式更有利于學生吸收消化原本枯燥的知識內容。比如，在學習“世界文化之旅”這一課內容時，我便利用多媒體為學生展示了世界各地各種特殊文化所具備的魅力，先是展示了一些中國各民族的風俗習慣，接著又帶領大家去觀摩各種國外標志性建筑物以及它們誕生的意義，其中還穿插一些國外奇妙的節日和對應的娛樂活動。經過這樣的文化展示，課堂儼然已經成為充盈著各種文化氣息的巧妙場所，吸引學生的注意力，使得我將課堂教學開展得水到渠成，自然而然教學效率得以提升。
二、整合網絡資源優化思想品德教學內容
網絡作為新型傳播媒介和工具，是一個巨大的教學資源寶庫，然而由于當前網絡狀況魚龍混雜，其中良莠不齊的網絡信息往往會影響著學生心智的健康發展，在網絡這把“雙刃劍”中進行思想品德教學儼然成為教師所面臨的一項難題。針對這一現狀，教師更應用心整合網絡資源，提取其中具有積極意義的素材進行教學內容優化，以此來幫助學生學會辨別網絡信息是與非，滿足他們的學習需求，從而使思想品德課的教學效果達到預期的目標。比如，在學習“依法參與政治生活”這一課時，我利用網絡資源為學生普及了關于公民享有政治權利的內容，不僅將每一種法律所賦予的權利用法加以講解，還利用幾則實際案例讓大家對這些權利內容進行更深刻的理解與鞏固。首先以一則實際新聞案例闡述了在面對違法亂紀的事件時要謹記自己所具有的監督權，通過正確的反饋渠道對公民的違法行為進行監督與建議，以此來維護國家和自身的安全。目前大部分初中生都缺乏政治意識，而利用這些網絡素材中的實際案例可以充分讓其明白維權意識的重要性，并且在視頻中大家可以學到本課重點內容———公民行使政治權利時的渠道與原則。由此可見，教師將網絡資源中具有實際教育意義的素材合理運用在教學中能讓學生意識到思想品德知識存在于生活中的各處，從而滿足思品教學的本質意義。
三、挖掘網絡資源提高學生思品學習能力
新課改中明確提出以培養學生學力為主要教學目標，這便表明教師應把培養他們自主探究知識能力作為主要教育目標。鑒于此，初中思想品德教師也同樣需要構建出具備自主性和探究性的新型課堂，以促進學生從根本上提高思品學習能力。在這種學情下，教師利用網絡資源與課本內容相結合進行教學可以激發學生的主觀能動性，即先利用趣味網絡素材誘發他們的探索興趣，然后讓其在興趣的驅使下形成活躍、敏銳的學習思維。比如，在學習“關注經濟發展”這部分內容后，我在課堂結尾時為大家播放了一個短視頻，視頻中首先展示了一小段關于“經濟危機”的相關影像和圖文資料，接下來提出問題：經濟制度對社會經濟發展狀況起到決定性的作用，那么請大家根據已學內容，分析造成經濟危機的因素和其在經濟政策中應加以改良的地方。我將這一問題當作課下作業讓學生通過搜集資料或討論分析出其中與經濟政策相關的內容，由于問題與本課所講述的內容相關，因此大家在解答的過程中既能鞏固知識，又能促進自主探究意識的形成，從而在根本上提高其思品學科的學習能力?？偠灾?，網絡環境下的初中思想品德教育受到挑戰，同時信息時代的來臨也給思品教學帶來了便利，在這種形勢下，教師應合理利用網絡資源中具有積極意義的教育素材為學生構建起新型的教學課堂，促使他們在符合時代潮流的教學模式中不斷獲得學習能力的提升，從而為其綜合素養的發展開辟新徑。
參考文獻：
［1］費曉婷.網絡環境下初中思想品德課教學有效性提升研究［D］.蘇州大學，2015.
［2］梁建華.新時期網絡環境下初中思想品德課程主題探究學習［J］.新課程學習（上），2013（10）.
作者:甘紅平 單位:廣東省東莞市南開實驗學校
第七篇:初中思想品德教學效率提高措施
摘要:思想品德課作為一門具有顯著德育性質的課程，對學生的品行素質起著重要的導向作用，尤其是初中階段的學生逐漸進入青春期，思維并不成熟，有效的思想品德教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀等觀念，對學生后期的學習成長起著至關重要的作用。因此，如何有效提高初中思想品德教學的效率成為教師積極研究、探索的教學任務。本文從實際出發，結合思想品德教學的特點與初中學生身心發展規律，從多個角度討論如何在初中思想品德教學中提高教學效率。
關鍵詞:思想品德;教學效率;提高措施
思想品德學科理論性較強，內容較為枯燥、繁雜，這也是許多學生難以在思想品德課堂上保持良好學習狀態的原因，因此部分學生在學習這門課程時顯示出消極的態度，難以掌握好思想品德基礎知識，影響后期的學習。對此，教師應該積極改變初中思想品德傳統教學模式的現狀，盡可能地深入學生內心，尋找學生的學習激情切入點，激發出學生學習的熱情，調動學生的學習積極性，引導學生跟隨教師的指導進行知識的思考與探究，幫助學生掌握思想品德基礎知識，同時培養學生正確的人生觀念、陶冶學生的情操，使學生成長為基礎知識扎實、品行優秀的人。
一、注重以情導學，調動學生的積極性
在傳統的教學模式中，教師往往采用直接進入主題的導入方式開展教學，在知識講授時也常常只采用口頭講述，也就是典型的“填鴨式”教學。在這種教學模式中，學生處于被動的地位，對思想品德學習的熱情越來越少，最終導致了課堂上學生學習熱情不高、課堂氛圍不好的結果。對此，教師應該思索有效的措施改變傳統的教學模式，改善課堂環境與學習氛圍。教師可以注重運用情感導入教學，為學生提供一個情境感豐富的平臺，讓學生深入思想品德的學習，提高學生參與課堂教學的積極性與主動性。例如，在教學《與人交往的藝術》一課時，教師可以在傳授知識之前向學生講述名人、偉人或者學生熟知人物的故事，以激發學生對人際交往藝術的好奇與期待。教師還可以將這一任務提前布置給學生，讓學生自行搜集名人小故事或者自己的故事，在上課時與其他學生分享，教師可以鼓勵學生談談從這些故事中學習到哪些人際交往的小藝術。這樣，通過有趣的故事導入課堂教學，教師能夠有效地轉變傳統教學過程中的枯燥乏味，增加課堂的樂趣，也使思想品德知識顯示出趣味性、故事性的特點，有效提高了教學效率。
二、創設教學情境，善用問題激發學生思考欲望
高效課堂教學的有效開展不僅僅要求學生積極參與，而且要求給予學生自主思考的空間，只有通過思考，學生才能真正地吸收知識，將知識內化并加以運用。因而，教師應該注重創設具體的教學情境，設計合適的問題引發學生的思考與討論，增加學以致用的機會。教師應該注意最大限度地選取實際生活現象創造情境，引導學生思考的同時也能夠讓學生自我反思與學習。例如，在教學《身邊的誘惑》一課時，教師可以向學生講述一個虛擬故事“初中生小明成績優異，與同學的關系也很好，但是有一天，小明的一個朋友將小明帶進了網吧并經常約小明去上網，就這樣小明逐漸沉迷網絡游戲，成績一落千丈。”然后教師可以讓學生思考分析“小明面臨的誘惑有哪些？我們可以抵御這些誘惑嗎？我們該怎么拒絕這些誘惑呢？如果你是小明的同學你會如何勸導小明呢？”并讓學生嘗試說說自己的觀點看法。通過具體情境與具體問題的設置，教師能夠有效地引發學生的思考與交流討論，鍛煉了學生的思維，也促使學生有效地運用思想品德知識解決生活中的問題。
三、增設課堂活動，重視學生體驗
思想品德教學同樣是可以呈現出豐富性的學科，教師應該根據思想品德專業知識與教學實際設計出適合學生學習的活動，畢竟，學生完成課堂活動的過程也是學生掌握知識、鍛煉能力的過程。教師應該重視學生的學習體驗，將學生放在教學的主體地位，從學生的學習需要出發，提高學生的學習效率與參與度。例如，在教學《網絡交往新空間》一課時，教師可以將學生分組，要求學生依據書本知識，自行拓展設計一部簡短的舞臺劇，教師可以只限定舞臺劇的內容與主題，然后讓學生自己討論如何發揮，給予學生最大的自主權，并讓各組在課堂上展示自己創作的舞臺劇，其他小組點評。通過這種豐富有趣的課堂活動，教師與學生之間、學生與學生之間的交流更密切，知識討論也更積極，有利于教師深入學生心靈，對其行為品德進行正確的引導，使學生學會運用基礎知識的同時鍛煉學生的協作能力等綜合素質。高效的課堂教學是教師努力設計、開展教學與學生積極學習、掌握知識等環節共同作用的結果，教師應該認識到新時代的教學過程中學生與教師是處于平等地位的，教師應該充分尊重學生的學習意見，隨時了解學生的反饋信息，及時調整教學計劃，以保證初中思想品德課堂的教學質量。
參考文獻
［1］蔡艷純．構建初中思想品德高效課堂的有效策略［J］．考試周刊，2016（31）：117－118．
［2］鄒述文．淺談初中思想品德高效課堂教學策略［J］．知識文庫，2016（8）.
作者:余波 單位:貴州省余慶縣敖溪中學
第八篇:初中思想品德教學情感教學模式應用
初中生正處在青少年發展時期，迫切想實現成為青年人的目標，在此階段，學生逐漸邁入青春期，在學習、生活中容易出現暴躁、易怒等消極情緒?；诖?，通過充分利用思想品德教育課程對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的正確教導，可促進他們學習興趣的增加以及心理健康的發展，從而實現全面發展的目標。
一、引入情境教學吸引學生興趣
初中思想品德教學受課程特點等的限制，學生在學習過程中容易出現枯燥無聊等現象，通過及時引入情境教學，結合學生實際，創設具有針對性的情境，可帶動學生學習興趣的提高。同時，教師還可結合學生的興趣所在，在教學中融入自身教學情感，促進與學生之間情感共鳴的產生，以實現師生互動有效開展的目的。通過借助多媒體以及相應網絡設備，可促進思想品德教學更為生活化、多樣化，促進思想品德教學過程中教學效果的提高。如在講述法律相關知識時，教師可引入真實存在和虛擬的法律案例，像青少年具體的糾紛案例、經常遇到的校園事件的問題紛爭等，通過引入該類與初中生年齡相當的人的案例，可引起學生的情感共鳴，使得學生了解青春期因自身情感問題失控可能導致的問題，使得學生可以在日常生活中逐漸學會約束自己，保證自身的健康發展。當然，教師也可及時引入青少年奮發向上的故事，與前文的法律案例等形成對比，使學生理解學習發展自身的積極意義，隨即養成積極向上的生活態度。
二、使用情感教學方法提高學生地位
傳統的課堂教學中存在的問題是教師一味灌輸而學生被動接受知識，教師并不能及時掌握學生的實際情況等，教學過程整體是被動的，學生的課堂地位不高，課堂注意力等也不能實現有效的集中。鑒于此，教師在教學過程中就要探索有效的教學方法，逐漸將課堂的主體地位由教師轉變為學生，使得學生可以體會到自主學習的樂趣，逐漸增加與教師的交流互動，實現教師教學效率與學生學習效率雙向提高的目的。具體在開展教學活動的過程中，教師要加強教學趣味性的追求，特別是對于初中思想品德課程一類抽象、枯燥的學科，教師必須探索趣味性教學方法，促進學生主動學習知識。也就是說，教師可盡量采用生動的表情以及語言，灌注自身的思想感情，使得學生可以充分感受到來自教師的關愛。在此基礎上，教師通過引入漫畫、歌曲等，使得學生可以更直觀、形象地理解相關知識，實現思想道德教育不同環節的合理轉換，提高學生的學習能力。當然，教師也可引入小組學習等新型教學模式，給予學生具體的情感情境，針對性地向學生提出問題，引導學生通過小組合作解決，從而強化學生彼此間的合作交流，使同學們學會借鑒彼此有效的學習方法，以此優化自身學習方法。
三、教學設計情感化
教師在設計教學計劃、教學備案過程中，必須考慮引入不同的情感教學模式的可行性及其具體意義，使得教學方案在充分展現思想品德課程要求的同時激發學生的學習興趣，推動課堂教學更為順利地開展。教師在教學計劃設計過程中，首先要考慮課程學習的具體要求，對教學內容的重要性以及難易程度合理分類，合理劃分各個環節應使用的課時數，促進教學目標順利完成。其次，教師要深入學生群體中去，體會學生的學習需求和情感等變化，這樣在課堂教學開展時便可以充分照顧學生的情感需求，合理引入教學情境。最后，教師的教學情感目標要及時確立，制定正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導模式，促進學生健康“三觀”的形成以及積極人生態度的形成，為學生的思想道德素質發展奠基，從而實現學生的全面發展。如在學習人生態度知識時，教師必須明確人生態度的重要性。通過向學生介紹不同的人群，如清潔工、公交車司機、警察、醫生、教師等角色，使學生逐漸明白人生態度不只是功名利祿等相對浮華的內容，也可是奉獻、參與和回報共同獲得的過程。人生的價值在于奉獻而不是索取，樂于奉獻的人才是推動社會發展的重要力量，只想得到回報而不愿付出是懶惰者的行為，通過該類觀念的宣傳，推動學生正確人生觀、價值觀的樹立。
四、教學評價制定情感化
初中思想品德教學相較于語文、數學等基礎課程而言，在開展教學過程中更注重的是引導學生逐步認清自己思想中存在的誤區，提高學生思想道德素質和政治文化素養，實現知識水平與思想道德素質共同提高的目的，促進學生的全面發展。因此，教師在評價學生的思想品德學習結果時，應該將情感教學的相應因素融入其中，推動學生學習審核的多角度、多樣化開展。同時，教師要及時對學生的奉獻、幫助他人的行為給予鼓勵，促進學生保持良好的思想品德習慣。此外，對于在思想道德以及學習生活中出現問題的學生，教師要及時借助講述前人經驗等，促使他們認清自身存在的問題并及時尋找解決方法，實現自我糾正。簡言之，教師的教學評價應融入情感，從促進學生發展的角度出發，而不是單純的主觀判斷，同時要建立長期觀察追蹤機制，及時記錄學生的各項變化，對學生的各項問題及時糾正，從而促進學生的健康發展。
五、結語
情感教學在初中思想品德教學中的應用是教學發展的合理產物。通過將情感化的教學方式引入教學計劃設計、教學方法使用以及教學情境設計、教學評價考核過程中，可促進學生思想道德水平的提高。值得注意的是，情感教學的融入是長期而穩定的過程，教師必須加強對其應用的重視，以促進學生綜合素質的提高。
作者:田廣金 單位:江蘇省濱?？h界牌初級中學
